2.3忆江南-教案+课件-2026-2027学年小学音乐四年级上册全册课件+教案（苏少版）

苏教版新教材四年级音乐上册 第二单元 甜甜江南谣 演唱《忆江南》 一、教材分析 《忆江南》是苏教版四年级上册第二单元"甜甜江南谣"的演唱曲目，歌词选自唐代诗人白居易的同名词，由戴于吾作曲。歌曲1=D调，2/4拍，情绪明朗、赞美地，是一首将古典诗词与现代音乐完美结合的艺术歌曲，表达了诗人对江南的深切怀念和赞美之情。 歌曲旋律优美流畅，采用五声音阶，具有浓郁的江南音乐风格。"鱼咬尾"是本曲的重要创作手法——前一句的结尾音与后一句的开头音相同，使旋律连贯流畅、一气呵成，如"江南好，风景旧曾谙"中"谙"音与下一句"日出江花红胜火"的"日"音形成鱼咬尾。歌曲旋律与诗词的平仄韵律完美结合，朗朗上口，易于学生学唱和记忆。歌词"江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？"描绘了江南的美丽景色，表达了深切的怀念之情。 学生通过学唱《忆江南》，能用明朗赞美的声音准确演唱歌曲，掌握鱼咬尾的旋律手法和五声音阶特点，理解古典诗词与音乐结合的艺术魅力，了解白居易和江南文化，培养对古典诗词和民族音乐的热爱，提升音乐审美和文化素养。 此外，《忆江南》作为白居易的代表作，共有三首，本课学习的是第一首。另外两首"江南忆，最忆是杭州"和"江南忆，其次忆吴宫"也广为流传。教师可以适当拓展，让学生了解白居易与江南的深厚渊源，以及这组词的完整内容，丰富学生的古典诗词积累，提升文化素养。 二、学情分析 学生在语文课已经学习白居易古诗《忆江南》，熟悉诗词文本，为本课音乐学习打下基础。四年级学生已经接触简单民族调式，但对“鱼咬尾”这种传统音乐创作手法完全陌生，需要教师结合谱例直观讲解。学生演唱旋律基本没有难度，但歌曲结尾重复乐句，不容易唱出回味悠长的意境。大部分学生识谱划拍能力达标，但是部分学生不会观察旋律之间承接关系。学生喜欢古诗入乐的歌曲，能够理解赞美江南的情感。教学结合语文知识，对照歌谱找出鱼咬尾旋律，反复练习结尾乐句，唱出赞美怀念江南的情绪。对比诗词诵读与歌唱，体会“歌咏言”，感受诗词和音乐融合的美感。 三、教学目标 （一）审美感知 感受歌曲明朗赞美、优美流畅的情绪，体会五声音阶和鱼咬尾手法的旋律特点；辨识古典诗词与音乐结合的艺术魅力，建立"诗词—旋律—情感"关联认知，形成对艺术歌曲的审美偏好。 （二）艺术表现 能用明朗赞美的声音准确演唱歌曲，把握鱼咬尾旋律的连贯流畅；能有感情地演唱，表现对江南的赞美和怀念；能跟随音乐做轻柔的律动，完成"演唱+律动+情感表达"综合表现。 （三）创意实践 以小组为单位为歌曲设计歌表演，结合诗词意境设计动作和队形；尝试用绘画或书法表达诗词意境；能为歌曲设计简单的声势伴奏，表现2/4拍的韵律。 （四）文化理解 了解白居易和《忆江南》的创作背景，理解古典诗词的文化内涵；体会诗词与音乐结合的艺术价值，培养对古典诗词和民族音乐的热爱，提升文化素养和审美情趣。 四、教学重难点 1. 重点：能用明朗赞美的声音准确演唱歌曲，掌握鱼咬尾旋律手法，理解古典诗词与音乐结合的艺术魅力。 2. 难点：鱼咬尾手法的感知和演唱连贯；五声音阶旋律的准确演唱；将诗词意境与演唱情感建立深层联结。 五、教法、学法 （一）教法 1. 情境教学法：通过视频、图片、录音，创设沉浸式教学情境，唤醒学生情感共鸣。 2. 分层听赏/学唱法：按"初听辨情绪—复听辨段落—细听辨要素—深听辨情感"分层引导，降低理解难度。 3. 示范引导法：教师示范演唱、律动及演奏技巧，为学生提供直观范例。 4. 小组合作法：组织学生分组编创，明确分工，培养合作意识与创意能力。 （二）学法 1. 聆听法：通过多次分层聆听，逐步感知歌曲情绪、结构及音乐要素表现力。 2. 模仿法：模仿教师演唱、律动及演奏技巧，规范自身表达。 3. 实践体验法：通过演唱、律动、演奏等活动，将听觉感知转化为实践表达。 4. 合作探究法：小组内分工协作、分享想法，提升合作与创意实践能力。 六、教学过程 （一）情境导入：能不忆江南 1. 教师活动：播放江南风光视频，朗诵白居易的《忆江南》词，介绍诗人白居易和他在江南的生活经历，提问"诗人为什么如此怀念江南？词中描写了哪些江南美景？"，导入新课。 2. 学生活动：观看江南风光，聆听诗词朗诵，了解白居易和江南的渊源，分享词中描写的美景，产生学习兴趣。 3. 设计意图：以诗词朗诵和风光视频创设情境，唤醒学生对江南的美好印象，为学唱奠定情感和文化基础。 （二）学唱实践：忆江南的旋律 1. 旋律学唱：鱼咬尾的连贯 教师活动：范唱全曲，引导学生感受旋律的优美流畅，将歌曲分成乐句逐句教唱，重点讲解"鱼咬尾"手法——前一句结尾音与后一句开头音相同，用图谱展示鱼咬尾的旋律衔接，带领学生用连贯的声音演唱，体会旋律一气呵成的感觉。 学生活动：聆听范唱，感受旋律特点，了解鱼咬尾手法，跟琴逐句学唱旋律，用连贯的声音演唱，体会旋律的流畅。 设计意图：通过分句学唱和鱼咬尾讲解，帮助学生准确掌握旋律，突破教学重点，建立连贯的声音形象。 2. 音阶感知：五声音阶的韵味 教师活动：引导学生发现歌曲旋律只用了1 2 3 5 6五个音，讲解五声音阶的特点，用柯尔文手势辅助模唱五声音阶，对比七声音阶体会江南音乐的婉转韵味，带领学生用五声音阶即兴编创短小旋律。 学生活动：发现五声音阶特点，用柯尔文手势模唱，对比七声音阶的不同，尝试用五声音阶即兴编创，感受江南音乐韵味。 设计意图：通过五声音阶感知和即兴编创，深化学生对江南音乐风格的理解，提升音乐创造力。 3. 诗词演唱：江南好风光 教师活动：带领学生有感情地朗读诗词，讲解"谙""红胜火""绿如蓝"等关键词的含义，引导学生想象"日出江花红胜火，春来江水绿如蓝"的美丽画面，填词演唱，用明朗赞美的声音表现对江南的怀念和赞美。 学生活动：有感情地朗读诗词，理解关键词含义，想象江南美景，填词演唱，用明朗赞美的声音表现情感。 设计意图：通过诗词朗读和意境想象，帮助学生理解歌词内涵，将情感融入演唱，突破教学难点。 4. 完整演唱：能不忆江南 教师活动：带领学生完整演唱歌曲，提醒学生注意鱼咬尾的连贯和五声音阶的韵味，把握明朗赞美的情绪，用饱满的声音和深情的表情完整演唱全曲，结尾"能不忆江南？"用渐弱的声音表现余韵悠长。 学生活动：完整演唱歌曲，注意旋律连贯和情感表达，结尾用渐弱声音表现余韵，完整呈现歌曲的意境。 设计意图：通过完整演唱和情感处理，帮助学生形成对歌曲的整体把握，落实艺术表现目标。 （三）巩固提升：诗乐画意 1. 歌表演编创：忆江南 教师活动：引导学生分组为歌曲设计歌表演，结合诗词意境设计动作（如"日出江花"用手臂表现太阳升起、"江水绿如蓝"用波浪动作表现江水），组织排练后邀请展示，教师点评整合。 学生活动：分组设计歌表演动作和队形，排练后展示，互相借鉴，跟随教师完成整合表演，沉浸式表现诗词意境。 设计意图：将演唱与表演结合，深化对诗词意境的理解，提升创意与合作能力。 2. 诗词配画：江南美景 教师活动：播放歌曲，学生选择一句最喜欢的诗词，绘制对应的江南美景画（如"日出江花红胜火"或"春来江水绿如蓝"），邀请学生展示画作并朗诵对应诗句。 学生活动：听音乐作画，选择诗句绘制江南美景，展示画作并朗诵诗句，表达对诗词和音乐的理解。 设计意图：丰富音乐实践体验，将诗词、音乐、绘画结合，进一步落实审美感知和创意实践目标。 （四）课堂小结：最忆是江南 教师活动：引导学生回顾本节课核心内容（白居易与《忆江南》、鱼咬尾手法、五声音阶、诗词意境），邀请学生分享收获与感受，总结古典诗词与音乐结合的艺术魅力，带领学生有感情地演唱歌曲结束课堂。 学生活动：回顾所学内容，分享感悟，有感情地演唱歌曲，表达对江南的怀念和对古典诗词的热爱。 设计意图：梳理知识要点，深化文化理解，实现"以美育人、以文化人"的教学目标。 （五）拓展延伸：古诗词歌曲欣赏 1. 教师活动：播放更多古诗词歌曲（如《水调歌头》《春晓》《送别》），引导学生感受古诗词与音乐结合的魅力，介绍谷建芬"新学堂歌"等古诗词音乐工程，鼓励学生课后收集和学唱更多古诗词歌曲。 2. 学生活动：聆听古诗词歌曲，感受诗乐结合的魅力，了解古诗词音乐工程，分享自己喜欢的古诗词歌曲，产生学唱兴趣。 3. 设计意图：通过拓展欣赏，丰富学生对古诗词歌曲的认知，培养对古典诗词和民族音乐的热爱，提升文化素养。 七、板书设计 《忆江南》（演唱） [唐]白居易词 戴于吾曲 1=D 2/4 明朗赞美地 核心手法：鱼咬尾（前句尾音=后句首音） 音阶：五声音阶（1 2 3 5 6） 名句：日出江花红胜火 春来江水绿如蓝 情绪：明朗 赞美 怀念 结尾：能不忆江南？（渐弱 余韵悠长） 八、作业设计 1. 每天有感情地演唱歌曲一遍，注意鱼咬尾的连贯和五声音阶的韵味，录制演唱视频回顾。 2. 为家人演唱歌曲，讲述白居易和《忆江南》的故事，背诵这首词。 3. 选择一句最喜欢的诗词，绘制对应的江南美景画，配上书法，下次课堂展示。 4. 查阅白居易的其他诗词，尝试用五声音阶为其编创简单旋律。 九、教学反思 （一）亮点 1. 诗词朗诵和风光视频导入有效创设文化情境，唤醒学生对江南的美好印象。 2. 鱼咬尾手法的图谱讲解和连贯演唱练习突破了教学重点，学生掌握较好。 3. 五声音阶感知和即兴编创深化了学生对江南音乐风格的理解。 4. 诗词配画和歌表演将诗、乐、画结合，丰富了课堂体验，提升了文化素养。 （二）不足 1. 部分学生鱼咬尾处的旋律衔接不够连贯，音准有待提高。 2. 个别学生演唱时情感表达不够充分，明朗赞美的声音不足。 3. 五声音阶即兴编创对部分学生有难度，需要更多引导。 （三）改进措施 1. 增加鱼咬尾乐句的专项练习，用"接尾巴"游戏强化连贯演唱。 2. 增加诗词意境想象和范唱引导，用画面感帮助学生找到赞美的声音。 3. 提供五声音阶编创的范例和支架，降低编创难度，鼓励大胆尝试。 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 苏少版四年级第一学期第二单元《甜甜江南谣》 忆　江　南 范唱 伴奏 旋律学唱 初听音乐，想象歌曲的场景。乐曲给你什么感觉？ 旋律典雅优美、婉转流畅，极具江南水乡韵味。 忆　江　南 范唱 伴奏 旋律学唱 歌曲共分为 几个乐句？ 忆　江　南 范唱 伴奏 旋律学唱 全曲共四个乐句，乐句小节数依次为6+4+4+6 跟琴视唱曲谱，你发现了什么？ 范唱 伴奏 忆　江　南 旋律学唱 范唱 伴奏 忆　江　南 鱼咬尾 前一句旋律的结束音和下一句旋律的第一个音相同，这是中国传统音乐的一种结构形式，也是音乐的一种创作手法。 旋律学唱 歌曲结尾处重复“忆江南”，让你感受到怎样的情境呢？ 范唱 伴奏 忆　江　南 旋律学唱 如果只唱一遍忆江南，和重复唱两遍相比，情感上少了什么？ 范唱 伴奏 忆　江　南 旋律学唱 乐句拉宽拉长，反复吟唱 “忆江南”。这不是简单的重复，就像诗人内心在反复感叹。 看过江南日出红花、碧水清波的美景之后，心中久久不能平静，一遍一遍回想江南的美好，把那份对江南的思念、喜爱慢慢抒发出来，余味悠长。 范唱 伴奏 忆　江　南 旋律学唱 音阶感知：五声音阶的韵味 范唱 伴奏 忆　江　南 找一找，歌曲里面有哪几个音？ 1 2 3 5 6 五声徵调式 音阶感知：五声音阶的韵味 范唱 伴奏 忆　江　南 诗词演唱：江南好风光 《忆江南》 [唐] 白居易 词 江南好，风景旧曾谙。 日出江花红胜火， 春来江水绿如蓝。 能不忆江南？忆江南。 忆江南。 范唱 伴奏 忆　江　南 整体演唱 范唱 伴奏 忆　江　南 歌表演编创：忆江南 分组为歌曲设计歌表演，结合诗词意境设计动作（如"日出江花"用手臂表现太阳升起、"江水绿如蓝"用波浪动作表现江水），排练后进行展示，并评出最佳表现小组。 一曲《忆江南》，把诗词化作歌声。婉转的五声音阶，诉说着对江南的无限眷恋。古典诗词与音乐相遇，让我们体会中华传统艺术之美。希望课后同学们可以多搜集古诗词歌曲，在歌声里品读诗词，感受传统文学与音乐交融的独特魅力。 课堂小结 苏少版四年级第一学期第二单元《甜甜江南谣》 Wxmm_9020230808 2005 Other 86674.93 2005 Other 86570.43 Lavf59.27.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 Lavf59.27.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 $江南好风景，旧曾。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？怎能不忆江南？遇见一醉一世好酒。山寺月中寻桂子，君亭枕上看潮头。何日更重游，何日更重游？我。总爱啊。情子亦无功。599 100，春种。无话说，无罪吾人毋容。早晚相逢冯，到晚复相逢。 处处闻啼鸟。 明月几时有，把酒问青天。不知天上宫，今夕是何年？我欲乘风归去，唯恐琼楼玉宇。不胜寒，弄清影。转寒诸各地。不应有恨，何时长向是。缘？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。此事古难全，但愿人长久千里共婵娟。终归。去。不胜。寒。请你。眼前。转寒逐格，一壶照。你有何事长笑？是。由。人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全，但愿人长久。