第3课《b p m f》教学设计-2026-2027学年语文一年级上册统编版

课题

《b p m f》

课时数

2课时

文

本

解

读

《b p m f》是统编版语文一年级上册第二单元“汉语拼音”的第3课，紧接第2课《i u ü》。前两课认识的a、o、e、i、u、ü是六个单韵母，从本课起开始认识声母——b、p、m、f是学生要认识的第一组声母，也是学习拼读音节、借助拼音识字的新起点。

课文由四部分组成：一是四个声母b、p、m、f，配有一幅情景图——星期天，小朋友们到郊外玩耍：一对兄妹在山脚下捉迷藏，妹妹躲在门洞后面，哥哥蒙着眼睛用手摸（“摸”提示m的音，两个门洞构成m的形）；不远处，爸爸带着孩子在爬山坡（“山坡”的“坡”提示p的音），爸爸手里拄着一根拐杖（拐杖像f，提示f的形）；山坡上的收音机正在广播（“播”提示b的音，收音机的形状像b）。二是拼音练习：先以b和ɑ相拼为例，教两拼音节的拼读方法（b—ɑ→bɑ），再练习b、p、m、f和ɑ、o、i、u相拼的音节。三是b、p、m、f在四线三格里的书写格式和笔顺。四是读词认字：借助“爸爸”“妈妈”两个词语认识生字“爸、妈”。

本课是学生第一次学声母，第一次正式学拼读，也是第一次借助拼音认字。学习这一课，一要借助情景图认读b、p、m、f，把音读准（声母要读得又轻又短）、把形认清；二要初步掌握“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的拼读方法，能拼读b、p、m、f与单韵母组成的音节；三要在四线三格里按笔顺正确书写四个声母；四要借助拼音认读“爸爸”“妈妈”，认识“爸、妈”两个字（只认不写）。

教

材

分

析

重

点

1.正确认读声母b、p、m、f，读准音、认清形，知道声母要读得又轻又短；2.初步学会两拼音节的拼读方法（“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”），能正确拼读b、p、m、f和ɑ、o、i、u组成的音节；3.认识b、p、m、f在四线三格里的位置，能按笔顺正确书写（b两笔、p两笔、m三笔、f两笔）；4.借助拼音正确认读“爸爸”“妈妈”两个词语，认识“爸、妈”两个生字（只认不写）。

难

点

1.b和p容易混：两个字母都由一根竖和一个右半圆组成，只是一个在右下、一个在右上，占格也不同（b、f占上中格，p占中下格），读音上b不送气、p送气，学生容易写错、读错；需要对着小镜子看口形、用小纸片比气流，反复比一比、记一记。2.声母要读得又轻又短：学生刚学完六个单韵母，习惯把音读得又长又响，容易把b读成“bo”、把p读成“po”，需要老师压短范读、用“轻短”的口令一遍遍收住。3.两拼音节的拼读：学生第一次学拼读，“前音轻短后音重”的滑读不易掌握，还容易把带调的音节拼错（如把bá拼成bā）；需要多示范、多跟读、多练习。4.m的笔顺和f的占格：m要三笔写成（先写一竖，再写两个左弯竖），左右两部分要一样大；f占上格和中格，先写右弯竖再写短横，都须一笔一笔指导。

核

心

素

养

语言建构与运用：能借助情景图认读b、p、m、f四个声母，读准音、认清形，做到又轻又短；能初步掌握两拼音节的拼读方法，正确拼读b、p、m、f和ɑ、o、i、u组成的音节；能在四线三格里按笔顺正确书写b、p、m、f；能借助拼音认读“爸爸”“妈妈”，认识“爸、妈”两个字。

思维发展与提升：能按顺序观察情景图，找出藏在图里的b、p、m、f，用一两句话说清图意；能借助“右下半圆b b b、右上半圆p p p、两个门洞m m m、一根拐杖f f f”的口诀记住字形；能把b和p放在一起比一比，发现半圆位置、送气与占格的不同，在比较中分辨形近字母。

审美鉴赏与创造：能在看图、编口诀、做手指操中感受学习拼音的乐趣；能把b、p、m、f写得大小合适、占格正确、工整好看，在规范的书写中感受拼音的美；愿意动手做字母卡片，用手指或身体摆出字母的样子。

文化传承与理解：知道汉语拼音是帮助我们识字、读书、学说普通话的好帮手；知道b、p、m、f是声母，是学习拼读音节的开始；在认字母、拼音节、认汉字的过程中，初步萌发爱学习、爱祖国语言文字的情感，养成认真读、规范写的好习惯。

研习准备

（本课安排2课时：第一课时借助情景图认读b、p、m、f四个声母，读准音、认清形，并学写四个声母；第二课时学习两拼音节的拼读方法，拼读b、p、m、f和单韵母组成的音节，认读“爸爸”“妈妈”两个词语、认识“爸、妈”两个字。课前准备：每人一面小镜子、一张薄纸（或小纸片）、一支铅笔、一本拼音本；教师准备b、p、m、f字母卡片、四线三格板贴、情景图挂图和音节卡片。）

【情景导入】

小朋友们，前两节课我们认识了六个单韵母——a、o、e、i、u、ü，还记得它们的样子和读法吗？（复习：开火车读一读六个单韵母和它们的四声。）今天，拼音王国里又要来新朋友了。看，这幅图上的小朋友们在郊外玩得多开心呀！（出示情景图）仔细看看，图上有谁？他们在做什么？（一对兄妹在山脚下捉迷藏，妹妹躲在门洞后面，哥哥蒙着眼睛在摸；爸爸带着孩子在爬山坡；山坡上的收音机正在播放音乐。）这幅图里藏着四个新朋友，它们叫b、p、m、f，我们要学的第一个本领，就是认识它们、读好它们。（板书课题，学生齐读两遍。）

（设计意图：先复习六个单韵母，再用情景图引出新字母，在“旧知”和“新知”之间架桥，激发学生认识声母的兴趣。）

【知识链接】

1.声母：用在韵母前面的辅音叫声母，它和韵母一起才能组成一个完整的音节。前面认识的a、o、e、i、u、ü是韵母，今天要认识的b、p、m、f是声母。声母的读法和韵母不一样——韵母可以读得响亮、拉长，声母要读得又轻又短。

2.记字形：b像一台收音机，也像数字“6”；p像一面小红旗，也像“9”字反写；m像两个门洞；f像一根拐杖。可以用口诀记——右下半圆b b b，右上半圆p p p，两个门洞m m m，一根拐杖f f f。

3.两拼音节：声母和韵母合在一起就是一个音节，前面是声母、后面是韵母，这样的音节叫两拼音节。拼读时“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”。

4.四线三格：字母住在它的“作业本”里，叫四线三格。它由四条横线组成，自上而下分成上

格、中格、下格。字母写在哪个格里是有规定的，动笔之前先看清楚。

（设计意图：用儿童化的语言介绍声母、记字形的方法、两拼音节和四线三格，为后面的学习搭好支架。）

【整体感知】

请同学们翻开课本，看看这一课里都有什么：看一看情景图，找一找b、p、m、f藏在图里的什么地方，认一认这四个字母，再看看课本上还画了些什么、有哪些音节和词语。先自己看一看、说一说，再和同桌说一说图上有什么、在做什么。

（设计意图：先整体看图、整体说话，建立对本课内容的整体印象，为逐项研读做铺垫。）

正课讲解

【文本研读】

1.学习声母b。

（1）读准音。看情景图，山坡上有一台什么？（收音机。）收音机正在做什么？（广播。）把“广播”的“播”读得又轻又短，就是第一个声母b的音。发b的音时，先把双唇闭合、把气憋住，再突然把嘴张开，让气流自己轻轻冲出来，声音又轻又短。（教师范读，学生跟读，体会“轻、短”；再开火车读、指名读。口诀：听广播b b b。）

（2）认清形。b像什么？（像一台收音机，像数字“6”。）顺口溜：右下半圆b b b。

（3）记形要点：b由两笔组成——先写一竖，再在右下方写半圆（右下半圆）。

2.学习声母p。

（1）读准音。再看，爸爸带着孩子在做什么？（爬山坡。）把“山坡”的“坡”读得又轻又短，就是第二个声母p的音。发p的音时，双唇闭合、把气憋住，再突然张开向外送气，气流较强。（把一张薄纸放在嘴前，读b时纸不动，读p时纸被气流吹动，比一比就知道p送气、b不送气。）口诀：爬山坡p p p。

（2）认清形。p像什么？（像一面小红旗，像“9”字反写。）顺口溜：右上半圆p p p。

（3）比一比：把b和p放在一起看看——都由一根竖和一个右半圆组成，b的半圆在右下、竖在上中格，p的半圆在右上、竖在中下格。

3.学习声母m。

（1）读准音。图上的两个小朋友在玩什么？（捉迷藏，蒙着眼睛摸。）把“摸”读得又轻又短，就是第三个声母m的音。发m的音时，双唇闭合、把气堵住，让气流从鼻腔里出来，声音又轻又短。（教师范读，学生跟读，用手摸一摸鼻子，看有没有震动。口诀：摸一摸m m m。）

（2）认清形。m像什么？（像两个门洞。）顺口溜：两个门洞m m m。

（3）记形要点：m由三笔组成——先写一竖，再写两个左弯竖，三笔写成，左右两部分要一样大，都写在中格。

4.学习声母f。

（1）读准音。看，爸爸手里拄着什么？（拐杖。）（出示佛像图）把“大佛”的“佛”读得