Story Time 第1课时阅读课（教学设计）-2026-2027学年闽教版英语三年级上册

Story Time 第1课时阅读课（教学设计）-2026-2027学年闽教版英语三年级上册（新教材）

一、课题基本信息

课题：Story Time《The Little Rabbits and the Wolf》

教材版本：福建教育出版社 义务教育教科书·英语（三年级起点）三年级上册（2024秋新版，2026—2027学年使用）

册次：三年级上册

年级：三年级

课时：第1课时（本板块共1课时）

课型：阅读课

教学内容：Story Time 故事《The Little Rabbits and the Wolf》的看图、听读与演读

二、教材内容分析

（一）单元主题定位。本课时属“人与自我”主题范畴下的“安全与自我保护”子主题。故事讲三只小兔子独自在家，大灰狼冒充奶奶来敲门，兔子们记住妈妈的话不开门，最后妈妈回来夸他们是好孩子。

（二）本课时内容概述。故事分三块：妈妈出门前叮嘱 Don't open the door. 并告别；门铃响，兔子问 Who is it?，狼冒充奶奶说 It's me! Your grandma. Open the door.，兔子答 Mom isn't at home. We can't open the door.；狼又说 I have some food for you.，兔子仍答 No, we can't.；妈妈回来，说 You are good children.。全篇十一句，句子短、重复多，适合三年级演读。

（三）语言重点。词汇：rabbit、wolf、door、doorbell、open、ring、food、some、children、grandma、home。句型：Don't open the door. / The doorbell is ringing. / Who is it? / It's me. / We can't open the door. / No, we can't. / You are good children.。

（四）设计主线。本课时把教室的前门当成故事里那扇门，全班当小兔子，教师先当妈妈、再当狼。三块场景一演：妈妈叮嘱与告别、门铃响与拒绝、妈妈回来与夸奖。每演一块，学生要过一道“守门三问”：Who is it? / Is Mom at home? / Can we open the door?。三问过完，故事也就读完了。

（五）评价设计。过程性评价四维度：听得懂（三块场景能按顺序排对）、读得顺（十一句不磕、Don't 与 can't 不读错）、演得像（拒绝时语气坚定，不是笑着开门）、说得出（能说出为什么不能开门）。以“三块场景排对＋守门三问答对＋整篇演读一遍”为高阶证据，做到教学评一体化。

三、学情分析

三年级学生喜欢演故事，一听要当小兔子就兴奋，但一兴奋就只顾动作、忘了台词。本课时把台词压到最短：每块场景只留两三句，演之前先在组内读顺，读完再动。动在前、读在后的课，学生记住的是热闹；读在前、动在后的课，记住的是句子。

第一个困难是 Don't 与 can't 的读音。学生把 Don't 读成“东特”，把 can't 读成 can。教学对策是两句并排贴：Don't open the door. / We can't open the door.，带读时把 don't 的 t 和 can't 的 t 都读出来，再让学生摸着喉咙感受“短促收住”。

第二个困难是 doorbell 太长。三个音节连读，学生读成“多倍儿”。教学对策是拆成 door-bell 两块，先拍手打两拍读，再合起来读；配上“叮咚”的手势，声音和动作一起记。

第三个困难是 Who is it? 与 It's me. 的问答对不上。学生问 Who is it?，答 My name is...。教学对策是把两张卡贴在门边：一张问卡、一张答卡，演的时候必须一手扶门、一手举卡，问的人举问卡，答的人举答卡，位置一对，答句就错不了。

第四个困难是故事的顺序。三块场景一混，学生把“妈妈回来”演到“狼敲门”前面。教学对策是发三张场景图（妈妈出门／门铃响／妈妈回来），先排图再演；排错的组不许上台，排对了才演。

第五个困难是“不开门”的理由说不清。学生只会说 No，说不出为什么。教学对策是给一句中文扶手的英文：Mom isn't at home. We can't open the door.，讲清“妈妈不在家”是不开门的理由，反复用这一句回答，理由就长在句子里。

本班有学生家里确实有过“陌生人敲门”的经历，讲到这一段会紧张。教师提前说明：这个故事是教我们保护自己，不是吓人；演的时候允许笑，但台词要当真说。本班朗读刚起步，十一句里只要求五句读熟，其余跟读即可，不搞人人过关。

四、教学目标（核心素养导向）

【语言能力】1. 能听懂并读出 Don't open the door. / Who is it? / We can't open the door. / No, we can't. 四句关键台词。

【语言能力】2. 能认读 rabbit、wolf、door、doorbell、food 五个词，能说出 doorbell 是两个音节。

【文化意识】3. 知道陌生人敲门不能开，知道遇到这种情况要先问、再等大人。

【学习能力】4. 能在小组内分角色演一块场景，能按图把三块场景排出顺序。

五、教学重点、难点

教学重点：四句关键台词的听与读；三块场景的顺序；doorbell 与 Don't、can't 的读音。

教学难点：拒绝时的语气（坚定而不是玩笑）；用 Mom isn't at home. 说出理由；十一句连起来演不断。

六、教学准备

多媒体课件：故事图三张（妈妈出门、门铃响、妈妈回来）、狼与兔子的头饰图各一、故事录音一段（先整段、再分块）。

学具五份：场景图卡三张（每组一套，用来排序）、角色牌（妈妈、兔子、狼，各若干）、门边问答卡两张（Who is it? / It's me.）、台词条四条（四句关键台词各一条，贴在门边）、守门三问卡一张（Who is it? / Is Mom at home? / Can we open the door?）。

教室布置：把前门当故事里的门，门边贴台词条与问答卡；讲台一侧放三把椅子当“兔子家”，另一侧留一块空地当“门外”。位置一分，演戏就有了地方。

课前任务：想一想，如果有人敲门说是爸爸的朋友，你会怎么做？用中文说一句，上课要用。

七、教学过程

（一）开门·热身导入（5分钟）

活动一：说敲门（2分钟）。问课前任务：有人敲你家门，你会怎么做？学生答“先问是谁”“不开门”“叫爸爸妈妈”。教师把“先问是谁”写成英文 Who is it?，贴到门边。

活动二：认主角（2分钟）。出示兔子与狼的图，教 rabbit、wolf 两个词，带读两遍；说今天的故事里，兔子和狼隔着一扇门说话。

活动三：宣布演故事（1分钟）。教师说 Today we act the story.，讲清规矩：先读顺台词，再演；三块场景，一块一块来。设计意图：从学生自己的经验进门，“先问是谁”本来就是他们的做法，英文只是给它一个说法；认主角先入戏；先读后演的规矩立在前头，避免整节课只剩热闹。

（二）听故事·呈现新知（12分钟）

活动一：整段听（3分钟）。放故事录音一遍，问两个问题：故事里有谁？兔子开门了吗？学生答 rabbits、wolf，没开。

活动二：分块听（5分钟）。分三块放，每块放两遍。第一块：Don't open the door. / Goodbye, Mom. / Goodbye.；第二块：The doorbell is ringing. / Who is it? / It's me! Your grandma. Open the door. / Mom isn't at home. We can't open the door.；第三块：I have some food for you. / No, we can't. / You are good children.。

活动三：上台贴四句词条（4分钟）。把 Don't open the door. / Who is it? / We can't open the door. / No, we can't. 四条贴在门边，带读三遍；再讲 doorbell：door-bell 两拍，配“叮咚”手势；再并排读 Don't 与 can't，两个 t 都读出来。

设计意图：整段听先给个大概，分块听才落句子；四句贴门边，学生一抬头就看到该说什么；doorbell 拆两拍，长词就不吓人；Don't 与 can't 并排读，是把本课最容易读错的两处放在一起治。