江苏南京市栖霞区2026-2027学年九年级上学期期中语文试卷

2026一2027学年度第一学期期中学情分析样卷 九年级语文 注意事项： 1.本试卷8页，共120分；考试时间120分钟。 2.答案一律用黑色墨水笔写在答卷纸上，不能写在本试卷上，标”▲”处表 示此处的答案应写在答卷纸上。 一（23分) 班级开展“君子自强不息”专题学习活动，你参与其中. 【发起活动】1.阅读语段，完成任务。(5分)》 亲爱的同学们，成长并非一路坦途，我们当以自强不息为信念。它意味着： 遇到挫折时，不屈不挠；身处低谷时，默默积dian;直面困境时，坚持不xi论。_▲ 心怀自强的信念，▲能跨越险阻，于风雨中拔节成长，迎来璀璨曙光。自强之 路上，让我们奋勇前行」 (1)给加点字注音，根据拼音写汉字。(4分) ①挫（▲）②挠（▲） ③dian(▲) ④xiè（▲） (2)最适合填人语段空白处的关联词是（▲)(1分) A.不仅…而且 B.只有…才… C.虽然…但是 D.如果…那么… 【搜集材料】2小组搜集、整理了相关的的古诗文句，请你补充完整.(8分) 内涵 古诗文句 出处 面对失意 ①▲ 在乎山水之间也。 欧阳修《醉翁亭记》 寄情山水 直面困厄 长风破浪会有时， ②▲ 李白《行路难（其一）》 坚定信念 破困向前 ③▲ 病树前头万木春 刘禹锡《酬乐天扬州初逢 追寻新生 席上见赠》 豁达自勉 但愿人长久 ④▲. ⑤▲《 ▲》 美好祝愿 (填作者和题目) 矢志不渝 欲为圣明除弊事， ⑥▲ 韩愈《左迁至蓝关示侄孙 舍身报国 湘》 忧乐天下 ⑦▲ 范仲淹《岳阳楼记》 躬身担当 第1页共8页 3.同学们将搜集的人物故事组成对联。你根据上联选择合适的下联（▲）(2分) 上联：勾践卧薪尝胆洗旧耻 A.苏武持节牧羊不归降 B.匡衡凿壁偷光苦读书 C.曹操老骥伏枥志千里 D,项羽破釜沉舟克强敌 【成果展示】4.同学们想在教室张贴海报勉励大家自强不息.你参考示例（见下图）， 重新选择意象进行设计。(8分) 龟装的大地， (1)第一步：设计图案（用说明的 锁不住一寸促张的灵魂 它撕裂山暗的习笼， 表达方式介绍你的海报图案，3分) 游伤痕 长成向上的-脉络。 (2)第二步：配写小诗（根据你设 计的图案创作小诗，四到六行，5分) 二(45分) (一)古诗文阅读(13分) 水调歌头·沧浪亭 [宋]苏舜软 潇洒太湖岸，淡伫洞庭山，鱼龙隐处烟雾，深锁渺弥间。方念陶朱张翰，忽 有扁舟急桨，撇浪载鲈还。落日暴风雨，归路绕汀湾。 丈夫志，当景盛，耻疏闲。壮年何事憔悴，华发改朱颜。拟借寒潭垂钓，又 恐鸥鸟相猜，不肯傍青纶。®刺棹穿芦荻，无语看波澜。 沧浪亭记 [宋]苏舜软 予以罪废®无所归。一日过郡学东顾草树郁然崇阜广水不类乎城中。并水得微 径于杂花修竹之间，东趋数百步，有弃地，纵广合五六十寻，三向皆水也。予爱 而徘徊，构亭北琦，号“沧浪”焉。 予时榜小舟，幅巾以往，至则洒然忘其归。觞而浩歌踞而仰啸野老不至， 鱼鸟共乐。形骸既适则神不烦，观听无邪则道以明；返思向之汩汩荣辱之场，日 与辎铢④利害相磨戛，隔此真趣，不亦鄙哉！ （均选自《苏舜钦集》，上海古籍出版社1981年版。有删改) [注]①陶朱：即范蠡，相传辅佐勾践灭吴后泛舟五湖。张翰：见秋风起思念故乡鲈 鱼，便辞官归乡。②大意为：欲就此归隐垂钓，又恐未能忘怀世俗功名。③罪废： 庆历新政失败后，作者被罢免官职，流寓苏州。④锱铢：指很少的钱或很小的事。 第2页共8页 5给画直线的句子断句，正确的一项是（▲）(2分) A.一日过郡学，东顾草树，郁然崇阜，广水不类乎城中. B.一日过郡学，东顾草树郁然，崇阜广水，不类乎城中。 C.一日过郡学东，顾草树，郁然崇阜，广水不类乎城中。 D.一日过郡学东，顾草树郁然，崇阜广，水不类乎城中. 6.翻译画波浪线的句子。(4分) 觞而浩歌，踞而仰啸，野老不至，鱼鸟共乐。 7.你认为《沧浪亭记》的作者与下面哪篇文章的作者最能产生共鸣（▲）(2分) A.《与朱元思书》吴均 B.《岳阳楼记》范仲淹 C.《醉翁亭记》欧阳修 D.《湖心亭看雪》张岱 8.同学们围绕“沧浪亭”的名称展开讨论，你参与其中。(5分) 小语：“沧浪”一词出自《楚锌·渔父》：“沧浪之水清兮，可以濯吾缨；沧 浪之水浊兮，可以濯吾足。”渔父真是一位看透世事、随遇而安的隐士！ 小文：苏舜钦取名“沧浪”应该有多方面原因，你能结合诗文内容和表达的情 感说说吗？ 你 (二)文学作品阅读（13分) 放下你的鞭子（节选） 陈鲤庭 汉子姑娘，咱们要吃饭，老爷先生们要看戏，做得不好，挣不到钱。现在也别 唱啦，来几个鸭子翻身的把戏。（香姐勉强支起身体，一转身，倒在地上， 汉子暴躁，持鞭子走向女)来呀！（女无声，汉子连续用鞭子抽打。） 青工鞭子放下来！（挺身欲前，为左右两人所阻) 汉子请你少管闲事。 青工我偏要管！（一跃上台） 汉子是我的姑娘，用不着谁来管。 青工我们都是一样穷苦的人，用不着谁来欺侮谁。 汉子在这世界上，谁能养活她，谁就有权使用她， 青工这是你拿鞭子打人的道理吗？在这世界上不应该有这种人吃人的道理」 汉子什么？“不应该”，“人吃人”，我可顾不到这许多。（又举鞭子欲打) 青工放下你的鞭子！ 汉子办不到。 〔两人扭打起来，青工叉住汉子的喉，把他推倒在木箱上。 青工你说，你还敢用鞭子打人吗？ 〔汉子不应，直瞪着两眼发痴；惊泣着的香姐走近青工。 第3页共8页 香姐好先生，请你放了他吧！ 青工他把你当畜生看待，你还替他说好话。 香姐不是说好话。 青工（放开手）这怎么讲？姑娘。他为了挣钱，把你买了来？ 香姐不，他是我的爸爸。 青工是你爸爸？怪了，世界上哪有这样狠毒的爸爸，‘用鞭子打他的女儿。 香姐他也是没有法子呀！肚子逼着他这样干的。咱们有两整天没有吃一个饱啦。 青工为着肚子饿，就鞭打自己的女儿，这不是人干的。 香姐先生呀！没有挨过饿的人，是怎样也不会懂得挨饿是怎么一回事的。你知 道，饿得慌的当儿，那种疯也似的心情呐」 青工唔。 香姐我小时候，简直不懂得有饥饿这回事。有一次隔壁的王麻子把我养的小白 兔打死了，我就哭了一整天，人家都说我这小姑娘的心眼儿好！可是这一 年来，在我饿得慌的当儿，我一见人家养着的小猫小白免，我就恨不得生 吞活剥地吃了下去。 青工这可了不得，你从前那种好心肠呢？ 香姐没有饭吃的时候，还顾到什么好心肠呢？这种心境，没有挨过饿的人是不 会懂的……这种生活我们经过了六年了。 青工没有饭吃，真是可怕，可是谁叫你们弄得这般田地呢？ 香姐东洋鬼子呀，可恨的东洋鬼子，夺了我们的家乡，抢去了我们靠着活命的 田地。最可恨的，我的妈也被他们杀死了。 青工那么你们是什么地方人？ 香姐我们的家就在沈阳，先生，你们不记得九一八"吗？说起来已经六年了！日 本兵开到沈阳，那儿十几万的中国兵说是受了什么不准抵抗的命令，都撤 退了，于是就留着我们成千上万的老百姓，在那儿受苦. 汉子你没有错，你打得对。 青工打得对？ 汉子你打得对，我不应该打一个可怜的女孩子，而且她还是我自己的女儿呢！ 我几乎忘了，我曾经是她的亲爸爸；我曾经爱过她当作宝贝似的。唉，真 要命，我疯啦，怎么我会下这样的毒手鞭打我自己的女儿呢？我疯啦，是 我亲手抚养长大的，也跟我一样受苦的女儿！怎么我刚才一点也没有想到 呢？好，你打得好，我实在不是人。 （选自《中国话剧百年剧作选（第3卷)》，中国对外翻译出版公司2007年版。有删改) 9阅读剧本，梳理戏剧冲突，完成下面思维导图。(3分) 汉子鞭女→青工①▲→香姐②▲一→汉子③ 第4页共8页 10请从下面台词中任选一句，从语气、动作、神态等角度进行表演设计并说明理 由。(4分) A青工放下你的鞭子！ B.香姐好先生，请你放了他吧！ 11.本剧是一出街头剧，在抗战期间引起巨大反响。请结合剧本内容和链接材料， 说说这出戏为何会取得成功。(6分) 【链接材料】 ①1931年夏，导演陈鲤庭目睹逃荒难民的悲惨生活，写作了《放下你的鞭子》。 据统计，该剧在当时街头或农村上演的剧目中演出量占百分之七十以上。 （胡一峰《<放下你的鞭子>：“流动的抗战火炬”》，《光明日报》2025年7 月10日，有删改) ②街头剧是20世纪30年代产生的一种普及性戏剧形式。它短小灵活，不受场 地限制，流动性强，形式上常常打破“幕线”，实现观演一体。 （王今《街头剧的声音实践、跨国流动与本土改造》，《文学评论》2023年第 2期) (三)整本书阅读(5分) 12.请从下面选择一个任务完成。选择任务A,须用2B铅笔将题目左侧的“A”涂 黑；选择任务B,须用2B铅笔将题目左侧的“B”涂黑。 任务A:《唐诗三百首》是按照体裁进行编排的。学习小组想从题材的角度重新 进行编辑，请仿照示例再编写一个栏目并作简要介绍。，(5分) 目录 目录 卷一 五言古诗 卷一春闺秋怨 卷二七言古诗 0年0中ee果 示例：我想将王昌龄的《闺怨》等闺怨诗编在一起，取名“春闺秋怨”。这 类诗的主人公大都身处闺阁之中，在大好春光里独自消磨，“秋怨”所含的迟幕、 悲凉之意，与“春”形成对照，让人心生怜惜。 任务B:《简·爱》阅读分享会上，你从下面诗句中选择一句送给简·爱，并结 合原著内容阐述理由。·(5分) ①宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。 —郑思肖《寒菊》 ②苔花如米小，也学牡丹开。一袁枚《苔》 ③待到山花烂漫时，她在丛中笑。 一毛泽东《卜算子·咏梅》 我选择第▲句，理由是： 第5页共8页 (四)组合文本阅读（14分) 【材料一】 ,随着A|应用的普及，越来越多年轻人向A|寻求心理慰藉。调查显示，超过六 成学生使用过Al,近半数孩子心里有烦恼时选择求助A!而非身边人，超两成学生 甚至“只想和Al聊天，不想和真人聊天”，把A|聊天机器人当作“树洞” 某研究院随机抽取了100个未成年人对A|产生显著情感依赖的案例进行分析， 发现如下特点： 709% 家长主动A 祖辈不懂操作， 陪聊/哄睡/答疑 任由孩子自行使用 650 23% 同学推荐弹窗/广告诱导 5% 12% 1-2小时34小时4小时以上 图1：产生情感依赖的未成年人被动接触A| 图2：产生情感依赖的未成年人 聊天工具的主要途径 单次使用A|聊天时长分布 (选自《当青少年向算法倾诉心声，须警惕A|的温柔陷阱》，有删改) 【材料二】 学业压力、社交焦虑、家庭期待等多重负担压在青少年肩头，而专业心理咨 询资源却短缺且分布不均。在此背景下，A|成了不少青少年的选择：24小时在线、 即时响应，承诺保密，也不会随意评判。这种“替代性安抚”，让青少年将A|构 建为一个具备“无条件接纳”“全天候在场”与“高度可控性”的“理想客体”。 然而，人机“情感交互”之所以能呈现出贴心的效果，根本还是多项技术机 制协同作用：大语言模型、情绪识别技术、个性化记忆、人格风格控制等。这类 技术只是条件生成与策略选择的产物，却容易让用户将其误判为真实的关心与情 感联结。 某研究院对10款拟人化A|互动应用开展测评，发现这类A|聊天产品在情绪 风险应对、价值引导、社交边界塑造以及平台防护等方面存在隐患。 面对极端消极情绪时，多数被测A!模型仅给出浅层安抚与简单劝慰，无法深 度疏导负面情绪。个别应用甚至出现严重价值观偏差，造成对用户的二次心理伤 害。测评结果还显示，所有被测应用均不具备主动告知监护人或联系相关机构的 功能，缺乏反复提醒、强制确认、交互式危机评估等机制。 多款应用提供虚拟亲属、伴侣等亲密关系服务，通过直接迎合、远期承诺等 方式，突破健康社交边界，易扭曲青少年情感认知，埋下心理健康与网络沉迷隐 患。 此外，多数应用缺乏有效的年龄核验，未成年人模式管控不足，时长限制、 角色屏蔽等保护措施落实不到位，又缺少隐私风险提醒，易导致未成年人泄露个 人与家庭隐私，埋下安全隐患。 (选自《陷入A:未成年人A1情感依赖调查》，有删改) 第6页共8页 【材料三】 真人世界的亲密关系中肯定会有冲突，但我们也会想办法解决冲突，这一过 程中我们会对关系有更深的理解，并且能更新相处模式，这是亲密关系中重要的 一环，同时也是个人成长的重要部分。真人交往中，朋友能从你欲言又止的沉默 中读出心事，从你勉强的笑容里看出逞强，这种非言语的理解来自共同的经历和 真实的在意。真人之间的帮助往往超出“对话”本身—陪你走一段路，给你一 个拥抱，和你一起面对难题，这些身体在场和共同行动的力量是任何文字回复都 无法替代的。 (选自《A|“树洞”是当代人的完美“树洞”吗》，有删改) 13.下列对材料的理解与分析，正确的一项是（▲)(3分) A.在100个未成年人对AI产生情感依赖的案例中，单次连续使用AI聊天的时长 均在一小时以上。 BAI具有“全天候在场”“无条件接纳”与“高度可控性”特点，因而成为青 少年理想的倾诉对象。 C向AI倾诉能规避真人社交中隐私泄露和被他人私下评判议论的风险，从而打 消倾诉者的心理顾虑。 D.真人之间的帮助不止于语言文字，身体在场、共同行动带给人的力量远远超越 了任何文字回复。 14.小语因学习压力大向AI倾诉，不同的AI工具给出了不同的回复。对比三则回 复，结合材料二看，你认为小语应该采纳谁的回复？请说明理由。(4分) 小语：接连几次考试都没考好，我感觉自己什么都做不好。 A们甲：人生难免会遇到挫折，乐观一，点。相信自己，你永远是最棒的！我永远 都会支持你！ AI乙：我明白你的痛苦。面对失利，可以复盘问题、查漏补缺；也可以向师长 求助。若依旧难以排解，建议求助专业的心理机构。 AI丙：考不好根本不是你的问题，肯定是考试本身就很不公平，你完全没必要 因为这件事就否定自己，别把什么责任都往自己身上揽。 15.班级围绕“AI的‘共情'能否代替真人情感联结”开展辩论。你作为反方一辩 结合上述材料，完成立论思路.(4分) 摆出观点 ① 厘清概念 AI“共情”的本质是② AI共情的局限 AI只能单向接收文字、生成回复，不能真正与人共情、感知情 绪. 真人联结价值 ③ ④ 总结 AI共情无法产生双向情感互动，真人情感联结的价值无法被替 代. 第7页共8页 16辩论结束后，班级计划发布倡议书，倡导理性健康地使用AI聊天工具。请结合 上述材料，完成倡议书。(3分) “理性使用AI树洞，守护青春心灵成长”倡议书 朋友们： A|应用正悄然成为许多青少年倾诉心事的“树洞”。“A|树洞”可以 提供心理咨询服务，但不能完全替代真人的情感交流。为此，我们发出如 下倡议： （一) 面向同学，我们倡议：① (二) 面向家长，我们倡议：② (三)，面向开发者，我们倡议：③ 让我们携起手来，合理使用A|工具，守护青少年心理健康」 九(1)班班委会 2026年11月10日 三(52分) 17.口语交际(4分) 同学们围绕“中学生可否利用AI完成作业”展开辩论，你作为正方反驳了对方的 观点。 反方：应该禁止中学生借助A!完成作业。因为中学生自控力、辨别力有限，容易 对A!产生依赖，久而久之丧失自主解决问题的能力。 正方： 18.写作(48分，含书写5分、表达3分) 秋游途中，同学们遇到一片树林。有同学说：一棵树苗要长成参天大树，离 不开阳光和雨露的滋养；也有人认为：“同样的阳光雨露之下，树木的高矮粗细却 各不相同，关键还在自身。” 这引发了你的联想与思考，于是写下一篇文章分享生活体悟。 要求：①如果你是讲述经历、分享感悟，须用2B铅笔将题目左侧的“A” 涂黑；如果你是发表议论、表达观点，须用2B铅笔将题目左侧的“B”涂黑。 ②不少于600字。③不出现真实的校名、人名等相关信息。