第1课 中华文明的起源与早期国家 教学设计--2026-2027学年高一上学期统编版必修中外历史纲要上

《第1课中华文明的起源与早期国家》教学设计

 

 

   

【前置学习】

问题：预习课本内容，认真观察古遗址时间轴。

。

设计意图：通过时间轴的划分，让学生了解古文化的出现时间及社会阶段，锻炼学生的时空分析能力。

【新课导入】

问题：展示女娲与伏羲的神话人物图，让学生讲述相关神话故事

 

 

 

 

 

 

 

设计意图：以神话故事的形式导入新课，贴近学生实际，有利于调动学生的学习兴趣和积极性，顺势切入本课的主题：中华文明起源的创造者——中华远古人类。

【课堂总任务】要求伴随课堂学习完成本课知识框架的构建

 

【教授过程】

研学任务一:  一、中华文明起源的特点

目标：了解石器时代的古人类和文化遗存的分布

（一）中华文明的起源——从旧石器时代到新石器时代

问题1：结合石器时代中国境内有代表性的文化遗存及分布图，概括归纳我国古人类和文化遗址分布主要区域及重要特点，说明了什么？

 

 

区域：黄河流域、长江流域、珠江流域、西辽河流域、北方草原文化区；

特点：分布区域广泛；发源于大江、大河流域，尤其是黄河流域和长江流域。

说明：中华文明起源的广泛性和多样性；中国是人类文明发源地之一，黄河、长江等大河流域是孕育中华文明的摇篮。

 

史料　八个氏族文化区，时间上有先有后，规模上有大有小，水平上有高有低，但是它们各有特点，自成系统。这就说明中国文化起源地不限于中原一个中心，而有若干中心区域；不是单一地从一个氏族文化中心区向四周传播，而是各个氏族文化区相互交流，逐渐融合，共同为以后渐渐形成的古代中国文化奠定基础。               

——丁季华《中国文化起源“单一中心”说质疑》 

问题2：据上述史料指出中华文明起源的途径。归纳中华文明起源的总体特征。

 

引导学生从旧石器时代到新石器时代遗址的共性中归纳总结，并解释多元一体的核心概念。

 

途径：各个氏族文化区相互交流，逐渐融合，共同为以后渐渐形成的古代中国文化奠定基础。

特征：多元一体、中原核心、兼容并蓄、相互融合、源远流长。

 

概念补充：

所谓“多元”,是在中华民族“统一体”内部,各族体单元不同文化和习俗的“多元”;

所谓“一体”,则是结成一个有机的复合民族共同体的整体。在中华大地历史舞台上曾经生息繁衍着灿若群星般的古代民族群体,他们在历史舞台上扮演了不同角色,经历过无数次的民族迁徙、征伐与融合,最终形成了多元一体的格局。

 

研学任务2：二、认识私有制、阶级和国家及文明起源的关系

目标：了解生产力是社会发展进步的根本动力，画出私有制、阶级和国家及文明起源关系的结构图。

（一）早期国家的形成