9.2 奉献社会我践行 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治八年级上册
第九课 积极奉献社会——第二框 | |||||||
课题 | 奉献社会我践行 | ||||||
教材版本 | 部编版 | 课型 | 授新课 | 年级 | 八年级 | 执教者 | 4号 |
课标要求 | 本课题依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》，落实责任意识核心素养：引导学生树立主人翁意识，培育为人民服务的奉献精神，懂得主动参与志愿服务、社区服务等公益活动，在奉献中实现自我成长，自觉承担时代赋予青年的责任，坚定听党话、跟党走的信念。 | ||||||
教材分析 | 《奉献社会我践行》是道德与法治八年级上册第九课“积极奉献社会”第二框内容。本框聚焦奉献社会的表现、意义以及如何践行奉献社会，引导学生从“认知奉献社会的多元表现”“理解奉献社会对个人与社会的双重意义”“掌握践行奉献社会的实践路径”的视角，理解奉献社会对个人成长及国家发展的重要价值。通过剖析真实案例，帮助学生明确核心要点:认识到奉献社会是青年履行社会责任的重要方式，表现为参与社区服务、助农发展、志愿服务等;对个人而言能拓展视野、提升能力、升华道德境界，对社会而言可推动进步、促进和谐;践行时需自觉学习增本领、主动向团组织靠拢、积极参与志愿服务、勇于担当时代责任。 | ||||||
学情分析 | 1.已有基础：八年级学生多为14岁左右，已参与过敬老院慰问、校园清扫等公益实践，对“奉献”有朴素的情感认同。通过《社会责任我担当》课程学习，已初步理解担当责任的意义，具备了良好的道德认知基础。 2.认知误区：但部分学生认为奉献是“大人物”的专属，与自身无关；公益参与易流于表面，陷入“拍照打卡”的形式主义；道德认知尚未有效转化为日常行动，存在“知易行难”的现象，缺乏持续践行的内在动力。 3.教学策略：因此本节课引入本地钟山拳击赛志愿者真实案例，拉近距离；通过小组辨析打破“打卡=奉献”的认知误区；设计“青春奉献存折”微行动作业，以可记录、可延续的方式，推动学生将道德认知转化为日常行动，实现知行合一。 | ||||||
核心素养目标 | 政治认同：通过研读教材、了解共青团知识，明晰青年使命，坚定听党话、跟党走的信念。 道德修养：通过探究志愿案例，理解奉献的价值，涵养关爱他人、服务社会的品质。 责任意识：通过学习榜样故事，懂得奉献社会的做法，树立担当意识，践行微光善举。 | ||||||
教学重难点 | 教学重点:知道奉献社会的意义与践行要求，增强奉献意识和主动服务社会的自觉性。 教学难点:将奉献社会的要求转化为日常实际行动，主动在学习和生活中落实奉献行为。 | ||||||
教学方法 | 讲授法、情境教学法、自主学习法、合作探究法 | ||||||
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教学过程 | |||
教学环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
导入新课 | 创设情境 1.出示中国青年志愿者“心手标图片”，引导学生观察其中包含的元素，建立直观的情感连接。 2.提出问题：“提到‘奉献’，你觉得这离14岁的我们遥远吗？”打破思维定势，引发深度思考。 3.教师总结：引出奉献社会的主题 | 1. 观察标志，说出元素及其寓意； | 用学生熟悉的标志降低认知门槛，用"远不远"制造认知冲突，激发探究兴趣，自然引出总议题。 |
讲授新课 | 总议题：微光照亮未来，奉献成就精彩 【子议题一】探内涵，何为青春奉献 1.展示志愿讲解、安全宣传、写春联送福、义务植树等真实场景，让抽象的“奉献”变得具体可感。 2.组织小组分享：“你参加过哪些志愿服务？”唤醒学生的生活经验，搭建从个人到社会的桥梁。 3.教师点拨小结 【笔记】1.奉献社会的表现 在社会生活中，积极参与社区服务、环境保护、敬老助残等都是奉献社会的表现。
子议题二：悟价值---为何坚守奉献 1.播放广西钟山民族团结杯拳击赛志愿者采访短视频 2.开展“模拟记者”课堂活动。设问①“参与志愿，你收获了什么？”引导挖掘个人成长；设问②“志愿服务对社会意味着什么？”引导升华社会价值，让学生在问答中自主构建认知。 3.教师点拨小结 【笔记】2.奉献社会的意义 ①奉献社会能够使我们的视野不断拓展，知识不断丰富，能力不断提高，道德境界不断提升。（对个人） |
1. 观看视频，感知身边同龄人志愿者的奉献；
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从学生真实经历切入，打破"奉献=大人物做大事"的刻板印象，让学生感悟奉献就在身边，完成"是什么"的认知建构。
用本地同龄人真实素材拉近距离；通过角色代入让学生自主"说出"价值而非教师灌输；双向结构打破"奉献=牺牲"的单向认知。
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