精品解析：山西太原师范学院附属中学2026-2027学年高一上学期期中质量检测语文试卷

姓名_______________________准考证号_______________________ 秘密★启用前 太原师范学院附属中学2026级高一年级期中质量监测 语文试题 注意事项： 1．本试卷共10页，满分150分，考试时间150分钟。 2．答题前，考生务必用0.5毫米黑色墨迹签字笔在答题卡上填写好自己的考号、姓名、校班等信息。将条形码横贴在答题卡“考生条形码粘贴区”。 3．考生作答时，请将答案正确地填写在答题卡上，答在本试卷上无效。 4．考试结束后，将答题卡交回。 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 9月的长沙暑气仍盛，“穿越”到湖南第一师范学院，经过大礼堂，“偶遇”方维夏老师组织博物兴趣小组研讨问题；路过八班教室，听杨昌济先生讲伦理学如何“西为中用”，经世济民；在八班寝室，和“同学们”交流“三不谈”——不谈金钱、家庭琐事、男女问题，而要谈人的天性，谈中国、社会、世界和宇宙；在一口水井前，和“师生”们一起做“六段操”…… 原来，这是湖南第一师范学院师生精心设计排演的沉浸式大思政情景剧《征友启事》。观众在演员的带领下身临其境，纪念馆的14处纪念点被巧妙“串联”，包括青年毛泽东在内的一师学子励志苦读、尊师结友、确立信仰的学习生活情境得以“全感官再现”。 “1913年到1918年，毛泽东在湖南省立第一师范学校学习，被编入本科第八班，一代伟人改造中国与世界的远大理想从这里起步。纪念馆用丰富的展品讲述了以毛泽东为代表的老一代无产阶级革命家的成长成才经历，每年参加红色研学的学生数十万计。我们一直思考：如何以创新方式用好红色资源，打造更贴近青年的红色文化体验。”毛泽东与第一师范纪念馆馆长杨丹告诉记者，在湖南省委宣传部指导下，纪念馆联合湖南省委教育工委、湖南省教育厅共同打造了“第一师范”大思政课堂，从青年毛泽东发“征友启事”这个历史细节出发，精心编创剧本，经学校红色戏剧社师生一遍遍打磨脚本、深情演绎，将历史现场还原到观众面前，在互动体验中激发当下青年在强国建设、民族复兴新征程中积极作为、挺膺担当的责任感和使命感。 “红色戏剧社排演这一剧目，在激励大家立大志、胸怀天下的同时，也给同学们搭建了一个展示自己的舞台。”剧中饰演方维夏的红色戏剧社表演教师陈木易对一位学生的话印象尤深，“那位同学演得很投入，有一天对我说：‘老师，作为师范生我觉得好老师何处都有大讲台。’” 在湖南第一师范学院教育学院院长胡春光看来，毛泽东留给师生们的精神财富远远不止这些：“毛主席教导我们，要做人民的先生，先做人民的学生，这启发我们当老师一是要有大学问，二是要保持谦逊谨慎的态度，更重要的是不要忘记自己身上的责任，教为谁教，学为谁学——为党育人，为国育才。” “此外，毛主席注重体育锻炼，提出‘文明其精神，野蛮其体魄’，启示我们要培养德智体美劳全面发展的时代新人，‘体美劳’不可偏废。如今一师将日常跑步打卡纳入学生体育课成绩的一部分，还设立了很多体育俱乐部，开展丰富多彩的体育活动，培养学生的运动兴趣和技能，这些举措都是为了让大家少做‘低头族’，多上运动场。”胡春光介绍。 “毛主席当年学习的时候‘不动笔墨不读书’，这启示我无论是上课还是课后阅读都要做好笔记。学习古代文学、现代文学课程经常遇到陌生的作品和人物，勤做笔记不但便于复习，还可以加深理解。毛主席青年时每天坚持锻炼，我也制订了每天晨跑两三公里的计划，开始时确实一度想放弃，但后面越跑越觉得神清气爽，连学习效率都提高了！”在剧中饰演青年学生的汉语言文学专业大二学生杨欣钰告诉记者。 “文物旧址就是育人现场。如今一师全方位构建了红色育人体系，红色场馆育人是重要部分。参观纪念馆是新生入学第一课；中国近现代史纲要课的课堂从教室搬到了展馆；我们还打造了介绍一师早期新生群体的红色校史课程，编写了毛泽东与第一师范纪念馆的红色教材等。”毛泽东与第一师范纪念馆教师赵小玚说，“以馆育人，我们一直在路上！” （摘编自《湖南第一师范学院：沉浸式感受“恰同学少年”》） 材料二： 红色地标承载着独特的精神密码，是开展爱国主义教育、传承红色基因的核心载体。如何让红色资源从“静态陈列”转向“动态育人”，实现从“参观流量”到“育人质量”的转化，是新时代红色教育面临的共性课题。 近年来，多地红色场馆突破传统展陈模式，探索出各具特色的活化路径。湖南第一师范以“征友启事”等历史细节为切口，用情景剧串联文物旧址，让百年前的青春场景“可感可触”；北大红楼推出“新青年”沉浸式讲解，通过角色扮演还原历史现场；长征国家文化公园运用VR技术重现革命历程，让遥远历史贴近青年认知。这些实践共同指向一个核心：红色教育的活力源于与青年的情感联结，唯有让历史“活”在当下，才能让精神代代相传。 活化利用绝非脱离史实的“创造性改编”，而是以严谨考证为根基的创新表达。湖南第一师范的情景剧场景均有史料支撑，北大红楼的讲解内容严守历史本真，这种“史实则不虚”的创作原则，确保了红色精神传递的准确性与严肃性。脱离史实的过度演绎，只会消解红色资源的教育价值，背离育人初衷。 从育人实效看，成功的红色教育必然完成从“认知”到“践行”的闭环。当青年在沉浸式体验中感悟“为党育人，为国育才”的使命，将“不动笔墨不读书”“野蛮其体魄”等理念转化为日常行动，红色地标便真正实现了从“参观景点”到“精神家园”的升华，红色基因也随之融入青年血脉。 （摘编自《“走读湖湘”活动获奖纪实》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 情景剧《征友启事》以青年毛泽东“征友启事”为切口，串联起14处纪念点，实现了历史场景的“全感官再现”。 B. 胡春光对教师在学问、态度、责任方面的认知，受到毛泽东“要做人民的先生，先做人民的学生”这一教导的影响。 C. 多地红色场馆的创新实践表明，只要采用沉浸式演绎或VR技术，就能打破传统模式，实现红色资源的“动态育人”。 D. 材料二中“史实则不虚”的原则，在材料一中具体体现为情景剧场景有史料支撑、红色育人依托真实文物旧址。 2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ） A. 湖南第一师范将课堂搬进展馆、编写红色教材，首要目的是打造特色研学品牌，提升学校的社会影响力。 B. 材料一中馆长、教师、学生的多方言论，说明了红色教育需与青年建立情感联结，才能让精神代代相传。 C. 杨欣钰的晨跑实践与红色戏剧社的排演活动，体现了红色教育从“认知”到“践行”的转化过程。 D. 红色教育的“动态育人”核心在于形式创新，对历史细节的精准还原并非实现育人价值的必要条件。 3. 某校计划打造红色校本课程，升级育人模式。负责人在启动大会上发言，请结合材料补全下面语句，每处不超过10个字。 打造优质红色育人体系需把握三个关键：一是________，确保红色精神传递准确严肃，筑牢育人根基；二是________，建立红色资源与青年的情感联结，搭建体验桥梁；三是________，把红色基因融入青年血脉，彰显育人实效。 4. 材料一在呈现湖南第一师范学院的红色育人实践时，采用了“场景描写+多方言论”组合的方式，请结合文本分析使用这种方式有什么好处。 5. 材料二提出了“让红色资源从‘静态陈列’转向‘动态育人’，实现从‘参观流量’到‘育人质量’的转化”这一课题，请结合材料一，谈谈湖南第一师范学院是如何实践的。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成各题。 路灯下的母亲 阿 健 ①冬日的哈尔滨，下雪是最寻常的。这不，夜幕刚刚降临，天空便又稀稀落落地飘起了雪花。 ②一所高中侧门附近的路灯下，她摆了一个烤地瓜的小摊，简易的烤炉安置在三轮车上，旁边放着木样子、蜂窝煤，还有一个陈旧的半导体收音机。 ③令人瞩目的是车把上挂着女儿用纸壳做的那个广告牌，上书“有人考北大，有人考清华，我烤地瓜”，戏谑中透着安然，幽默里藏着平和。 ④刚刚50岁出头，她却已经是白发苍苍，腰背微驼。丈夫去世12年了，她与女儿相依为命。特意选在女儿就读的中学门前卖烤地瓜，只为能每天陪着女儿上学、放学，母女俩可以多一些路上畅聊的时间。 ⑤女儿品学兼优，还特别懂事，时常带给她一些好消息：数学竞赛获奖了，作文被老师推荐在刊物上发表了，百米赛获得全校第一名，被评为“优秀班干部”……这些都让她欣然而骄傲，仿佛自己是这个世界上最有福气的母亲。 ⑥雪不紧不慢地飘着，路上行人越来越少，她守着寥落的小摊，不时朝校门口望两眼。女儿读高三了，教室在那栋教学楼三层的最左边。 ⑦每天晚上9点半，晚自习结束的铃声一响，女儿会第一时间走出校园，穿过校门口接送孩子的那些私家车，快步走到路灯下的小摊前，接过她递上的热乎乎的烤地瓜，一边美美地吃着，一边兴奋地向她报告一天里学校发生的趣事。 ⑧今天，因为给同桌讲解一道物理题，女儿出来得晚了一会儿。当快步跑到她跟前时，热闹的校门口已安静下来，而路灯却将雪地映得更亮了。女儿指着母亲围巾上沾着的雪花，逗她：“我妈变成白雪公主啦！” ⑨她笑着：“妈妈有你这个小公主就够了，快吃个烤地瓜吧，热乎着呢。” ⑩母女俩说笑着收摊，推车慢慢朝家中走。路很滑，拐过一条胡同时，忽听背后有人喊“小心”，回头看，一辆飞快朝她们撞来的电动车已猛然滑倒。她一把推开女儿，用身子挡住失控的电动车。 ⑪原来是一位外卖小哥，看来摔得不轻。他一边关切地问她是否被撞伤，一边心疼地看着撒落一地的夜宵——那是顾客点的，他得自掏腰包补买一份赔给顾客了。 ⑫她的腿被重重地撞了一下，疼得有些发木。看到眼前的情景，她却安慰起外卖小哥来：“我没事儿，快看看你的车摔得怎么样，还能不能再接单了？” ⑬女儿本来想嗔怪外卖小哥的车速太快，话到嘴边却也变成了：“你快忙吧，别让客户等太久。” ⑭回到家中，她发现左腿被擦掉了一块皮，撞出一块淤青，却知足地说：“幸好你没伤着，那个小伙子也没伤着，我也不碍事儿。” ⑮第二天，女儿起来做了早餐。她执意像往常一样出摊，女儿拗不过她，妥协了，但自己帮母亲推着三轮车到了学校侧门附近的那个路灯下。 ⑯看着女儿走进校园，她开始生火烤地瓜。雪又不紧不慢地飘起来，虽然穿了厚厚的棉衣，她还是冷得不停地搓手。又一天过去了，黄昏时分，昨晚那位外卖小哥忽然出现在她面前。 ⑰小伙子愧疚地说：“阿姨，对不起，我刚做外卖这活儿半个月，昨晚只顾着抢时间，自己摔倒了，还撞倒了您。您真是个好人，没让我掏一分钱医药费。” ⑱她平和地说：“一点儿小磕碰，没啥的。你以后多加小心就好，谁的生活都不容易。” ⑲外卖小哥立刻买了两个烤地瓜，不由分说地扔下两张百元钞票，说了声“好人一生平安”，转身跑开了。雪花落到两张钞票上，她心里暖暖的。 ⑳路灯又亮起来时，雪停了，她听着收音机里播出的节目，心里盘算着，今年春节，得给女儿买件新衣服了，不能让女儿总捡亲戚送来的旧衣裳穿，那些衣裳的质量再好也还是旧的嘛。 ㉑正想着，收音机里播出的一个消息，却猛地攫住了她的心：一位幼儿突患白血病，贫病缠身的父母，眼看着幼小的孩子被病魔折磨却束手无措……她叹了口气，自己尚在为温饱打拼，今天在风雪中站了一整天，也只赚到十五块钱。爱莫能助，她眼角有些湿润了。 ㉒也就在那一刻，她忽然想到了外卖小哥的那200块钱，这么一想，心情竟好了许多。 ㉓女儿一走近，她就赶紧掏出刚才抄写下来的爱心账号，让女儿帮忙。母女俩站在昏黄的路灯下，像完成一项神圣的使命，将她仅有的215元钱，悉数捐给了那个素不相识的患儿。 ㉔女儿还不住地安慰她：“结果一定会好的，因为您捐了一个吉祥数，谐音是‘爱要我’。有爱陪伴，自然会收获幸福啊，就像我一样。”说着，女儿撒娇地挽起了母亲的胳膊。 ㉕没有一朵花拒绝绽放，也没有一种生活会拒绝爱的照拂，再清苦的日子，只要有爱相伴，希望就会生长。就像那一刻，母亲的手那么暖，冬日的路灯那么明亮。 （有删改） 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 女儿用纸壳做广告牌，写上“有人考北大，有人考清华，我烤地瓜”，戏谑幽默的文字体现出母女面对清贫生活时安然豁达的心态。 B. 外卖小哥摔倒后，一边关切询问母亲是否受伤，一边心疼撒落的夜宵，因为夜宵损毁，他需要自己掏钱赔付顾客，可见赔偿损失是他当下最担心的事。 C. 女儿本想嗔怪外卖小哥车速太快，话到嘴边却变成体谅、催促小哥送餐，这份转变体现出女儿善良、懂得体谅他人的品质。 D. 母女生活拮据，母亲一天摆摊收入微薄，却将外卖小哥留下的钱加上当日收入一共215元全部捐出，展现了普通人朴素的善意。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 开篇写小摊上有一台陈旧的半导体收音机，这一物件看似闲笔，实则为后文母亲听到患儿求助新闻、萌生捐款想法埋下伏笔。 B. 第④段运用外貌描写刻画母亲苍老的形象，同时交代丈夫早逝、母女俩相依为命的背景，既丰富了人物形象，也交代了她在校门口摆摊陪读的缘由。 C. “不时朝校门口望两眼”运用动作细节，写出母亲等候女儿时内心的牵挂；“妈妈有你这个小公主就够了”以简短对话，侧面烘托女儿优秀带给母亲的满足感。 D. 第⑳段写母亲盘算春节给女儿买件新衣服，不想让女儿总穿亲戚送的旧衣裳，以一处心理描写，于细微处凸显艰难生活里母亲对女儿细腻而深沉的爱。 8. 本文中多处提到雪，请结合文本简要分析其作用。 9. 请简要分析文本最后一段的丰富意蕴。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成各题。 材料一： 甫，字子美，少贫不自振……会禄山乱，天子入蜀，甫避走三川。肃宗立，自鄜州羸服欲奔行在，为贼所得。至德二年，亡走凤翔上谒，拜右拾遗。与房琯为布衣交琯时败陈涛斜又以客董廷兰罢宰相。甫上疏言：“罪细，不宜免大臣。”帝怒，诏三司亲问。宰相张镐曰：“甫若抵罪，绝言者路。”帝乃解……然帝自是不甚省录。 （摘编自《新唐书》） 材料二： 甫性褊躁，无器度，恃恩放恣。尝凭醉登武之床，瞪视武曰：“严挺之乃有此儿！”武虽急暴，不以为忤。甫于成都浣花里种竹植树，结庐枕江，纵酒啸咏，与田畯野老相狎荡，无拘检。严武过之，有时不冠，其傲诞如此。永泰元年夏，武卒，甫无所依。 （摘编自《旧唐书》） 材料三： 至于子美，盖所谓上薄风骚，下该沈宋①，古傍苏李②，气夺曹刘③，掩颜谢④之孤高，杂徐庾⑤之流丽，尽得古今之体势，而兼人人之所独专矣。使仲尼考锻其旨要，尚不知贵其多乎哉。苟以为能所不能，无可不可，则诗人以来，未有如子美者。 李白，亦以奇文取称，时人谓之“李杜”。予观其壮浪纵恣，摆去拘束，模写物象及乐府歌诗，诚亦差肩于子美矣。至若铺陈终始，排比声韵，大或千言，次犹数百，词气豪迈而风调清深，属对律切而脱弃凡近，则李尚不能历其藩翰⑥，况堂奥⑦乎！ （摘编自元稹《唐故工部员外郎杜君墓系铭并序》） 【注】①该：兼备、囊括。沈宋：初唐诗人沈佺期、宋之问。②苏李：指苏武、李陵。③曹刘：曹植与刘桢，二者均是建安文学的代表人物。④颜谢：指颜延之和谢灵运。⑤徐庾：指文学家徐陵和庾信。⑥藩翰：喻界域。⑦堂奥：比喻深奥的义理，高深的境界。 10. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将相应位置的答案标号涂黑，涂黑不超过三处。 与房琯为布衣A交B琯时败C陈涛斜D又以客E董廷兰F罢宰相。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 绝，堵塞、阻断，与《短歌行》“不可断绝”的“绝”意义不同。 B. 乃，竟然，与《梦游天姥吟留别》“乃知天姥之高”的“乃”意义不同。 C. 薄，迫近、逼近，与成语“日薄西山”的“薄”意义相同。 D. 贵，认为……珍贵，与《梦游天姥吟留别》“栗深林兮惊层巅”的“栗”用法相同。 12. 下列对材料相关内容的概括与分析，不正确的一项是（ ） A. 材料一中，杜甫因上疏为房琯辩解触怒肃宗，经张镐劝谏才免于治罪，但失去皇帝重视。 B. 材料二中，严武虽性情急暴，却能包容杜甫“放恣”的言行，甚至容忍他当面直呼己名。 C. 材料三中，元稹认为李白诗歌虽有成就，但在“属对律切”等方面远逊于集大成的杜甫。 D. 三则材料各有侧重：一是杜甫的仕途遭遇；二是杜甫的性格特质；三是杜甫的文学成就。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）严武过之，有时不冠，其傲诞如此。 （2）苟以为能所不能，无可不可，则诗人以来，未有如子美者。 14. 元稹称“诗人以来，未有如子美者”，请根据材料三的内容，用自己的话概括作者得出这一判断的依据。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读文字，完成下面小题。 寄微之三首（其三）① 白居易 去国日已远，喜逢物似人。如何含此意，江上坐思君。 有如河岳气，相合方氛氲②。狂风吹中绝，两处成孤云。 风回终有时，云合岂无因？努力各自爱，穷通我尔身。 【注】①此诗是白居易赴任江州司马途中所作，微之即元稹，此时被贬通州司马。②河岳气：犹言江山之气。氛氲：阴阳二气会合之状。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 这首诗是诗人遥寄朋友之作，寄赠的对象为微之，他和诗人是意气相合的朋友。 B. 诗人与微之此时处境相似，都不得志，为此他勉励微之并约定将来在他乡重逢。 C. 诗人用“河岳气”两句形容二人如山水气象般情意投合，流露出之前交往的和乐融洽。 D. “狂风”和“孤云”都具有象征的意味，委婉地表现出两人被贬分离的艰难处境。 16. 本诗与《琵琶行》都是白居易被贬江州司马时期抒发人生感慨的作品，但本诗末两句与“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”所表达的思想情感有所不同，请结合诗句简要分析。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）陶渊明《归园田居》（其一）中，妙用叠词，描写乡村寻常景象，展现宁静、平和的田园生活状态的两句是：“____________________，____________________。” （2）李白《梦游天姥吟留别》中写仙人身披彩虹、乘风而至，猛兽灵禽奏乐驾车，这两句诗分别是“____________________”和“____________________”，想象奇特，令人赞叹。 （3）张老师揽镜自照，发现两鬓过早长出白头发，想起苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中的“____________________，____________________”两句，感叹自己多愁善感。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成各题。 “后喻时代”源于著名人类学家玛格丽特·米德在1970年出版的著作《文化与承诺：一项有关代沟问题的研究》。米德将人类社会文化划分为三种基本类型：一种是前喻文化，晚辈主要向长辈学习；一种是并喻文化，长辈和晚辈的学习都发生在同辈人之间；还有一种是后喻文化，长辈反过来需要向晚辈学习。在当下，后喻文化被广泛关注，年轻一代对新事物的敏感度和接受度更高，在AI等领域掌握着更前沿的知识。而所谓“后喻时代”，（ ），“后喻”里的“喻”是教化、启迪的意思；“后喻时代”，也就是后辈反过来启发、引领前辈的时代。 在“后喻时代”，知识和经验不再单向地从老一辈流向年轻人，而是出现了“文化反哺”。在时代快速变迁背景下，原本由长辈教化晚辈的代际教化关系发生逆转。我们现在常说的“数字原住民”（年轻人）与“数字移民”（父母辈）的关系，就是“后喻时代”的典型写照，也是当下很多父母吐槽“孩子越大越难沟通”的原因所在。 我们需要清醒地认识到，①在数字时代，家庭内部正在发生深刻的变化，②因此父母在家庭中也不再强调“权威”；③当父母向孩子请教问题时，“命令与服从”模式被“平等与协商”模式取代；④父母与子女的代际关系正从“单向输出”向“双向奔赴”转变，⑤父母与子女彼此分享人生经验与最新技能，⑥由此形成互补式的双向学习，⑦使两代人成为共同成长的伙伴。面对新事物，父母与孩子都是初学者，这种“求知若渴”状态，让父母有机会放下身段，与孩子一起探索世界。在这样的情况下，“文化反哺”也就有可能成为社会的常态。 通过对“后喻时代”亲子关系的探寻，70后、80后的父母们逐渐明白代沟的产生不是谁对谁错，而是时代变迁在家庭内部的必然反映；代沟不可能被“消除”，但可以被“弥合”，解决的关键在于建立一种新型的代际关系。正如歌曲《我想更懂你》中所唱的：“每次我想更懂你，我们却更有距离，是不是都用错言语，也用错了表情？”当认清了问题，我们也就容易找到问题的答案。当父母理解到，孩子的“不听话”并非叛逆而是时代变迁的一滴水珠，心态就会从难过转向理解。整个社会也就更容易接受“后喻时代”的到来。 18. 下列填入文中第一段括号内的成语，最恰当的一项是（ ） A. 望文生义 B. 归根结底 C. 毋庸置疑 D. 顾名思义 19. 下列各句中引号的用法，与文中“数字原住民”的引号用法相同的一项是（ ） A. 袁隆平是在世界上最有影响的中国科学家之一，他正在引导一场新的“绿色革命”。 B. 正如歌曲《我想更懂你》中所唱的：“每次我想更懂你，我们却更有距离，是不是都用错言语，也用错了表情？” C. 在火车停靠在台儿沟的一分钟里，凤娇常常请“北京话”帮忙捎些东西，“北京话”总是一口应承下来。 D. 古人对于写文章有个基本要求，叫作“有物有序”：“有物”就是要有内容，“有序”就是要有条理。 20. 文中第三段画横线的句子有两处表述不当，请指出其序号并修改，使语言准确流畅，逻辑严密，可少量增删词语，不得改变原意。 21. 仿照文中画波浪线的句子写一句话，要求以“代沟”替换“孩子的‘不听话’”，紧扣两代人相处的现实，语意完整且行文流畅，不超过50字。 22. 论文写作常通过解决一个个紧密关联的问题来完成。请写出四个问句，作为本文的写作提纲，每个问句不超过15个字。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 时代在变，家乡也在变。我们看到曾经的旧街巷、老院落，变成了景观道、新社区；我们看到传统节庆礼仪、风俗习惯，有的延续，有的简化，有的被赋予全新的形式；我们看到人们的生活理念、精神追求也悄然更迭……行走在家乡，你看到了怎样的变化？这样的变化又让你想到了什么？ 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 姓名_______________________准考证号_______________________ 秘密★启用前 太原师范学院附属中学2026级高一年级期中质量监测 语文试题 注意事项： 1．本试卷共10页，满分150分，考试时间150分钟。 2．答题前，考生务必用0.5毫米黑色墨迹签字笔在答题卡上填写好自己的考号、姓名、校班等信息。将条形码横贴在答题卡“考生条形码粘贴区”。 3．考生作答时，请将答案正确地填写在答题卡上，答在本试卷上无效。 4．考试结束后，将答题卡交回。 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 9月的长沙暑气仍盛，“穿越”到湖南第一师范学院，经过大礼堂，“偶遇”方维夏老师组织博物兴趣小组研讨问题；路过八班教室，听杨昌济先生讲伦理学如何“西为中用”，经世济民；在八班寝室，和“同学们”交流“三不谈”——不谈金钱、家庭琐事、男女问题，而要谈人的天性，谈中国、社会、世界和宇宙；在一口水井前，和“师生”们一起做“六段操”…… 原来，这是湖南第一师范学院师生精心设计排演的沉浸式大思政情景剧《征友启事》。观众在演员的带领下身临其境，纪念馆的14处纪念点被巧妙“串联”，包括青年毛泽东在内的一师学子励志苦读、尊师结友、确立信仰的学习生活情境得以“全感官再现”。 “1913年到1918年，毛泽东在湖南省立第一师范学校学习，被编入本科第八班，一代伟人改造中国与世界的远大理想从这里起步。纪念馆用丰富的展品讲述了以毛泽东为代表的老一代无产阶级革命家的成长成才经历，每年参加红色研学的学生数十万计。我们一直思考：如何以创新方式用好红色资源，打造更贴近青年的红色文化体验。”毛泽东与第一师范纪念馆馆长杨丹告诉记者，在湖南省委宣传部指导下，纪念馆联合湖南省委教育工委、湖南省教育厅共同打造了“第一师范”大思政课堂，从青年毛泽东发“征友启事”这个历史细节出发，精心编创剧本，经学校红色戏剧社师生一遍遍打磨脚本、深情演绎，将历史现场还原到观众面前，在互动体验中激发当下青年在强国建设、民族复兴新征程中积极作为、挺膺担当的责任感和使命感。 “红色戏剧社排演这一剧目，在激励大家立大志、胸怀天下的同时，也给同学们搭建了一个展示自己的舞台。”剧中饰演方维夏的红色戏剧社表演教师陈木易对一位学生的话印象尤深，“那位同学演得很投入，有一天对我说：‘老师，作为师范生我觉得好老师何处都有大讲台。’” 在湖南第一师范学院教育学院院长胡春光看来，毛泽东留给师生们的精神财富远远不止这些：“毛主席教导我们，要做人民的先生，先做人民的学生，这启发我们当老师一是要有大学问，二是要保持谦逊谨慎的态度，更重要的是不要忘记自己身上的责任，教为谁教，学为谁学——为党育人，为国育才。” “此外，毛主席注重体育锻炼，提出‘文明其精神，野蛮其体魄’，启示我们要培养德智体美劳全面发展的时代新人，‘体美劳’不可偏废。如今一师将日常跑步打卡纳入学生体育课成绩的一部分，还设立了很多体育俱乐部，开展丰富多彩的体育活动，培养学生的运动兴趣和技能，这些举措都是为了让大家少做‘低头族’，多上运动场。”胡春光介绍。 “毛主席当年学习的时候‘不动笔墨不读书’，这启示我无论是上课还是课后阅读都要做好笔记。学习古代文学、现代文学课程经常遇到陌生的作品和人物，勤做笔记不但便于复习，还可以加深理解。毛主席青年时每天坚持锻炼，我也制订了每天晨跑两三公里的计划，开始时确实一度想放弃，但后面越跑越觉得神清气爽，连学习效率都提高了！”在剧中饰演青年学生的汉语言文学专业大二学生杨欣钰告诉记者。 “文物旧址就是育人现场。如今一师全方位构建了红色育人体系，红色场馆育人是重要部分。参观纪念馆是新生入学第一课；中国近现代史纲要课的课堂从教室搬到了展馆；我们还打造了介绍一师早期新生群体的红色校史课程，编写了毛泽东与第一师范纪念馆的红色教材等。”毛泽东与第一师范纪念馆教师赵小玚说，“以馆育人，我们一直在路上！” （摘编自《湖南第一师范学院：沉浸式感受“恰同学少年”》） 材料二： 红色地标承载着独特的精神密码，是开展爱国主义教育、传承红色基因的核心载体。如何让红色资源从“静态陈列”转向“动态育人”，实现从“参观流量”到“育人质量”的转化，是新时代红色教育面临的共性课题。 近年来，多地红色场馆突破传统展陈模式，探索出各具特色的活化路径。湖南第一师范以“征友启事”等历史细节为切口，用情景剧串联文物旧址，让百年前的青春场景“可感可触”；北大红楼推出“新青年”沉浸式讲解，通过角色扮演还原历史现场；长征国家文化公园运用VR技术重现革命历程，让遥远历史贴近青年认知。这些实践共同指向一个核心：红色教育的活力源于与青年的情感联结，唯有让历史“活”在当下，才能让精神代代相传。 活化利用绝非脱离史实的“创造性改编”，而是以严谨考证为根基的创新表达。湖南第一师范的情景剧场景均有史料支撑，北大红楼的讲解内容严守历史本真，这种“史实则不虚”的创作原则，确保了红色精神传递的准确性与严肃性。脱离史实的过度演绎，只会消解红色资源的教育价值，背离育人初衷。 从育人实效看，成功的红色教育必然完成从“认知”到“践行”的闭环。当青年在沉浸式体验中感悟“为党育人，为国育才”的使命，将“不动笔墨不读书”“野蛮其体魄”等理念转化为日常行动，红色地标便真正实现了从“参观景点”到“精神家园”的升华，红色基因也随之融入青年血脉。 （摘编自《“走读湖湘”活动获奖纪实》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 情景剧《征友启事》以青年毛泽东“征友启事”为切口，串联起14处纪念点，实现了历史场景的“全感官再现”。 B. 胡春光对教师在学问、态度、责任方面的认知，受到毛泽东“要做人民的先生，先做人民的学生”这一教导的影响。 C. 多地红色场馆的创新实践表明，只要采用沉浸式演绎或VR技术，就能打破传统模式，实现红色资源的“动态育人”。 D. 材料二中“史实则不虚”的原则，在材料一中具体体现为情景剧场景有史料支撑、红色育人依托真实文物旧址。 2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ） A. 湖南第一师范将课堂搬进展馆、编写红色教材，首要目的是打造特色研学品牌，提升学校的社会影响力。 B. 材料一中馆长、教师、学生的多方言论，说明了红色教育需与青年建立情感联结，才能让精神代代相传。 C. 杨欣钰的晨跑实践与红色戏剧社的排演活动，体现了红色教育从“认知”到“践行”的转化过程。 D. 红色教育的“动态育人”核心在于形式创新，对历史细节的精准还原并非实现育人价值的必要条件。 3. 某校计划打造红色校本课程，升级育人模式。负责人在启动大会上发言，请结合材料补全下面语句，每处不超过10个字。 打造优质红色育人体系需把握三个关键：一是________，确保红色精神传递准确严肃，筑牢育人根基；二是________，建立红色资源与青年的情感联结，搭建体验桥梁；三是________，把红色基因融入青年血脉，彰显育人实效。 4. 材料一在呈现湖南第一师范学院的红色育人实践时，采用了“场景描写+多方言论”组合的方式，请结合文本分析使用这种方式有什么好处。 5. 材料二提出了“让红色资源从‘静态陈列’转向‘动态育人’，实现从‘参观流量’到‘育人质量’的转化”这一课题，请结合材料一，谈谈湖南第一师范学院是如何实践的。 【答案】1. C 2. B 3. ①. 以真实史料为核心 ②. 以沉浸式体验为载体 ③. 以实践转化为目标 4. ①描写情景剧中“研讨问题”“做六段操”等场景，增强读者的代入感，使报道更加生动直观；引用多方言论，展示不同角度的评价，使报道更全面、真实。②场景描写和多方言论组合，互相支撑，互相补充，让报道既有画面感，又有深度。 5. ①湖南第一师范学院编创情景剧《征友启事》、将课堂从教室搬到了展馆、打造红色校史课程、编写红色教材等做法，突破了传统展陈模式，探索出特色活化路径。②让学生作为红色戏剧社演员演绎历史角色，在沉浸式体验中与百年前的青年产生情感共鸣，让红色精神代代相传。③将毛泽东的体育理念转化为跑步打卡、体育俱乐部等校园实践，将其学习理念融入学生的日常学习，让红色精神从历史记载落地为当代青年的行为准则。 【解析】 【导语】两则材料围绕红色资源育人展开：材料一以湖南第一师范为例，通过情景剧、校史课程等沉浸式体验，展现红色教育的创新实践，强调历史还原与青年参与，体现“动态育人”理念。材料二从理论层面提出红色教育需活化资源，注重史实严谨与情感联结，并列举多地案例佐证。两材料互补：前者具体实践，后者提炼共性，共同指向红色教育需形式创新与精神传承的结合。 【1题详解】 本题考查学生对材料相关内容的理解和分析能力。 C.“只要采用沉浸式演绎或 VR 技术，就能……实现红色资源的‘动态育人’”错误。表述绝对。材料二指出红色教育需“以严谨考证为根基”，且强调“脱离史实的过度演绎，只会消解红色资源的教育价值”，说明沉浸式演绎或VR技术仅是创新形式或手段之一，并非充分条件，“只要……就能……”表述绝对化，忽略了红色教育的本质与系统性。 故选C。 【2题详解】 本题考查学生根据文章内容进行合理推断的能力。 A.“首要目的是打造特色研学品牌，提升学校的社会影响力”错误，材料一信息是“如今一师全方位构建了红色育人体系，红色场馆育人是重要部分”，可见提到湖南第一师范将课堂搬进展馆、编写红色教材，目的是构建红色育人体系，落实 “为党育人，为国育才”，而非打造研学品牌、提升学校社会影响力。 C.“体现了红色教育从‘认知’到‘践行’的转化过程”错误，红色戏剧社的排演侧重“认知”层面的情感共鸣，杨欣钰的晨跑实践才是“践行”层面的转化。 D.“对历史细节的精准还原并非实现育人价值的必要条件”错误，原文是说“以严谨考证为根基的创新表达”，而不是“核心在于形式创新”；材料二明确“活化利用绝非脱离史实的‘创造性改编’，而是以严谨考证为根基的创新表达”，可见“历史细节的精准还原”是“实现育人价值”必要条件。 故选B。 【3题详解】 本题考查学生筛选信息、情境补写的能力。 ①处对应材料二“以严谨考证为根基”“史实则不虚”，可填：以真实史料为核心。 ②处对应材料二“红色教育的活力源于与青年的情感联结”“让历史‘活’在当下”，要体现搭建青年与红色资源情感联结的方式，材料一中情景剧等沉浸式形式是核心创新，因此要创新红色体验形式，可填：以沉浸式体验为载体。 ③处对应材料二“从‘认知’到‘践行’的闭环”“融入青年血脉”，概括为推动精神落地践行，可填：以实践转化为目标。 【4题详解】 本题考查学生理解写作方法分析表达效果的能力。 ①增强现场感与代入感：开篇场景描写，如“穿越”“偶遇”师生研讨，生动再现历史情境，使读者身临其境，直观感受红色育人氛围。多角度印证实践成效：通过馆长（创新设计）、教师（教育理念）、学生（行动转化）等言论，全面真实地展现红色育人实践对不同群体的积极影响，增强说服力。 ②点面结合，深化主题：场景描写呈现整体育人模式，多方言论具体阐释精神传承与行动转化，两者相辅相成，有画面，有共鸣，共同凸显“红色基因融入青年血脉”的核心目标。 【5题详解】 本题考查学生筛选信息归纳要点的能力。 ①形式创新，活化历史场景：创排沉浸式情景剧《征友启事》，串联14处纪念点，通过角色扮演、互动体验“全感官再现”青年毛泽东的学习生活，如研讨、锻炼，使历史“可感可触”。 ②依托真实，筑牢育人根基：情景剧内容严格依据史料，如“征友启事”“三不谈”，红色教材、校史课程均依托真实文物旧址，确保精神传递准确严肃。 ③推动认知向行动（实践）转化：设计“大思政课堂”，将红色精神融入日常：如跑步打卡践行“野蛮其体魄”，笔记习惯传承“不动笔墨不读书”，引导学生将感悟转化为强国担当的实际行动。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成各题。 路灯下的母亲 阿 健 ①冬日的哈尔滨，下雪是最寻常的。这不，夜幕刚刚降临，天空便又稀稀落落地飘起了雪花。 ②一所高中侧门附近的路灯下，她摆了一个烤地瓜的小摊，简易的烤炉安置在三轮车上，旁边放着木样子、蜂窝煤，还有一个陈旧的半导体收音机。 ③令人瞩目的是车把上挂着女儿用纸壳做的那个广告牌，上书“有人考北大，有人考清华，我烤地瓜”，戏谑中透着安然，幽默里藏着平和。 ④刚刚50岁出头，她却已经是白发苍苍，腰背微驼。丈夫去世12年了，她与女儿相依为命。特意选在女儿就读的中学门前卖烤地瓜，只为能每天陪着女儿上学、放学，母女俩可以多一些路上畅聊的时间。 ⑤女儿品学兼优，还特别懂事，时常带给她一些好消息：数学竞赛获奖了，作文被老师推荐在刊物上发表了，百米赛获得全校第一名，被评为“优秀班干部”……这些都让她欣然而骄傲，仿佛自己是这个世界上最有福气的母亲。 ⑥雪不紧不慢地飘着，路上行人越来越少，她守着寥落的小摊，不时朝校门口望两眼。女儿读高三了，教室在那栋教学楼三层的最左边。 ⑦每天晚上9点半，晚自习结束的铃声一响，女儿会第一时间走出校园，穿过校门口接送孩子的那些私家车，快步走到路灯下的小摊前，接过她递上的热乎乎的烤地瓜，一边美美地吃着，一边兴奋地向她报告一天里学校发生的趣事。 ⑧今天，因为给同桌讲解一道物理题，女儿出来得晚了一会儿。当快步跑到她跟前时，热闹的校门口已安静下来，而路灯却将雪地映得更亮了。女儿指着母亲围巾上沾着的雪花，逗她：“我妈变成白雪公主啦！” ⑨她笑着：“妈妈有你这个小公主就够了，快吃个烤地瓜吧，热乎着呢。” ⑩母女俩说笑着收摊，推车慢慢朝家中走。路很滑，拐过一条胡同时，忽听背后有人喊“小心”，回头看，一辆飞快朝她们撞来的电动车已猛然滑倒。她一把推开女儿，用身子挡住失控的电动车。 ⑪原来是一位外卖小哥，看来摔得不轻。他一边关切地问她是否被撞伤，一边心疼地看着撒落一地的夜宵——那是顾客点的，他得自掏腰包补买一份赔给顾客了。 ⑫她的腿被重重地撞了一下，疼得有些发木。看到眼前的情景，她却安慰起外卖小哥来：“我没事儿，快看看你的车摔得怎么样，还能不能再接单了？” ⑬女儿本来想嗔怪外卖小哥的车速太快，话到嘴边却也变成了：“你快忙吧，别让客户等太久。” ⑭回到家中，她发现左腿被擦掉了一块皮，撞出一块淤青，却知足地说：“幸好你没伤着，那个小伙子也没伤着，我也不碍事儿。” ⑮第二天，女儿起来做了早餐。她执意像往常一样出摊，女儿拗不过她，妥协了，但自己帮母亲推着三轮车到了学校侧门附近的那个路灯下。 ⑯看着女儿走进校园，她开始生火烤地瓜。雪又不紧不慢地飘起来，虽然穿了厚厚的棉衣，她还是冷得不停地搓手。又一天过去了，黄昏时分，昨晚那位外卖小哥忽然出现在她面前。 ⑰小伙子愧疚地说：“阿姨，对不起，我刚做外卖这活儿半个月，昨晚只顾着抢时间，自己摔倒了，还撞倒了您。您真是个好人，没让我掏一分钱医药费。” ⑱她平和地说：“一点儿小磕碰，没啥的。你以后多加小心就好，谁的生活都不容易。” ⑲外卖小哥立刻买了两个烤地瓜，不由分说地扔下两张百元钞票，说了声“好人一生平安”，转身跑开了。雪花落到两张钞票上，她心里暖暖的。 ⑳路灯又亮起来时，雪停了，她听着收音机里播出的节目，心里盘算着，今年春节，得给女儿买件新衣服了，不能让女儿总捡亲戚送来的旧衣裳穿，那些衣裳的质量再好也还是旧的嘛。 ㉑正想着，收音机里播出的一个消息，却猛地攫住了她的心：一位幼儿突患白血病，贫病缠身的父母，眼看着幼小的孩子被病魔折磨却束手无措……她叹了口气，自己尚在为温饱打拼，今天在风雪中站了一整天，也只赚到十五块钱。爱莫能助，她眼角有些湿润了。 ㉒也就在那一刻，她忽然想到了外卖小哥的那200块钱，这么一想，心情竟好了许多。 ㉓女儿一走近，她就赶紧掏出刚才抄写下来的爱心账号，让女儿帮忙。母女俩站在昏黄的路灯下，像完成一项神圣的使命，将她仅有的215元钱，悉数捐给了那个素不相识的患儿。 ㉔女儿还不住地安慰她：“结果一定会好的，因为您捐了一个吉祥数，谐音是‘爱要我’。有爱陪伴，自然会收获幸福啊，就像我一样。”说着，女儿撒娇地挽起了母亲的胳膊。 ㉕没有一朵花拒绝绽放，也没有一种生活会拒绝爱的照拂，再清苦的日子，只要有爱相伴，希望就会生长。就像那一刻，母亲的手那么暖，冬日的路灯那么明亮。 （有删改） 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 女儿用纸壳做广告牌，写上“有人考北大，有人考清华，我烤地瓜”，戏谑幽默的文字体现出母女面对清贫生活时安然豁达的心态。 B. 外卖小哥摔倒后，一边关切询问母亲是否受伤，一边心疼撒落的夜宵，因为夜宵损毁，他需要自己掏钱赔付顾客，可见赔偿损失是他当下最担心的事。 C. 女儿本想嗔怪外卖小哥车速太快，话到嘴边却变成体谅、催促小哥送餐，这份转变体现出女儿善良、懂得体谅他人的品质。 D. 母女生活拮据，母亲一天摆摊收入微薄，却将外卖小哥留下的钱加上当日收入一共215元全部捐出，展现了普通人朴素的善意。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 开篇写小摊上有一台陈旧的半导体收音机，这一物件看似闲笔，实则为后文母亲听到患儿求助新闻、萌生捐款想法埋下伏笔。 B. 第④段运用外貌描写刻画母亲苍老的形象，同时交代丈夫早逝、母女俩相依为命的背景，既丰富了人物形象，也交代了她在校门口摆摊陪读的缘由。 C. “不时朝校门口望两眼”运用动作细节，写出母亲等候女儿时内心的牵挂；“妈妈有你这个小公主就够了”以简短对话，侧面烘托女儿优秀带给母亲的满足感。 D. 第⑳段写母亲盘算春节给女儿买件新衣服，不想让女儿总穿亲戚送的旧衣裳，以一处心理描写，于细微处凸显艰难生活里母亲对女儿细腻而深沉的爱。 8. 本文中多处提到雪，请结合文本简要分析其作用。 9. 请简要分析文本最后一段的丰富意蕴。 【答案】6. B 7. C 8. ①渲染氛围，为人物的出场作铺垫：如开篇“飘起了雪花”，营造了静谧平和的氛围，引出主要人物。 ②烘托人物心理，体现人物形象：如“雪花落到两张钞票上，她心里暖暖的”，冰冷的雪花和母亲感到温暖的内心形成对照，母亲被外卖小哥的真诚致歉所感动，体现出人与人之间的真情。 9. ①最后一段中的“花”其实就是生活中的每一个人，“拒绝绽放”即指每一个人都可以散发自己的善良、友爱。 ②“再清苦的日子……希望就会生长”说明即使生活清苦，但生活依然可以充满爱和温暖，人生就会有希望。 ③明亮的路灯喻指母亲的善良、对女儿的爱，照亮、温暖了冬日。 【解析】 【导语】这篇短文以雪夜路灯下的烤地瓜母亲为主角，用细碎暖人的日常细节铺展清苦生活里的善意链条：母女相依的乐观、对撞人的外卖小哥的体谅，再到凑出全部身家捐助陌生患儿的抉择，没有刻意煽情，以平实笔触点出寒微日子里爱与善意互相照拂的内核，细碎却有直抵人心的温度。 【6题详解】 B.“可见赔偿损失是他当下最担心的事”错误。小哥两件事同时放在一起，不能说明赔偿是他当下最担心的事，原文没有这个主次意思，属于过度解读。 故选B。 【7题详解】 C.“侧面烘托女儿优秀带给母亲的满足感”错误。“妈妈有你这个小公主就够了”是直接表现母亲对女儿的疼爱、满足，不是侧面烘托。 故选C。 【8题详解】 第一步，‌审清题干，明确考点‌。抓住“多处提到雪”“作用”两个关键词，确定考查自然环境描写的作用，且需从全文多个场景综合分析，不能只答一处。 第二步，‌回归文本，定位信息‌。逐段梳理雪的描写：①开篇飘雪交代背景；⑥⑯雪中守摊烘托清苦；⑧围巾落雪增添母女温情；⑲钞票落雪形成冷暖对照；㉑风雪中站了一整天反衬谋生不易。 第三步，‌构建框架，分类作答‌。按“环境氛围→人物形象→主题情感”的逻辑整合：①环境层面，从开篇雪景分析渲染氛围、铺垫出场的作用；②人物层面，抓住“雪花落到两张钞票上，她心里暖暖的”这一细节，分析冰冷雪花与温暖内心的对照，体会人物善良底色与人间真情。 【9题详解】 审题定向：题干要求探究结尾段“丰富意蕴”，不能停留在字面翻译，要由表及里分层解读。解读时可按照表层意象、文本主旨、情感落点三层递进分析。 逐层分析：①拆比喻意象找本体‌：先抓“花”这一喻体，回文对应母亲、外卖小哥、女儿等所有心怀善意的普通人，自然可得出花喻指每个人，绽放即散发善良友爱。②联人物处境挖主旨‌：抓住“清苦日子+爱+希望”的核心句，结合母女清贫相依却仍宽待他人、倾囊捐助患儿的经历，推导出清苦生活因爱而充满希望的主旨。③析场景象征义‌（情感落点）：“明亮的路灯”是全文核心场景，既是实写，又象征母亲的善意与母爱，如灯光般温暖照亮寒夜。 整合作答：分三层并简要概括要点作答即可。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成各题。 材料一： 甫，字子美，少贫不自振……会禄山乱，天子入蜀，甫避走三川。肃宗立，自鄜州羸服欲奔行在，为贼所得。至德二年，亡走凤翔上谒，拜右拾遗。与房琯为布衣交琯时败陈涛斜又以客董廷兰罢宰相。甫上疏言：“罪细，不宜免大臣。”帝怒，诏三司亲问。宰相张镐曰：“甫若抵罪，绝言者路。”帝乃解……然帝自是不甚省录。 （摘编自《新唐书》） 材料二： 甫性褊躁，无器度，恃恩放恣。尝凭醉登武之床，瞪视武曰：“严挺之乃有此儿！”武虽急暴，不以为忤。甫于成都浣花里种竹植树，结庐枕江，纵酒啸咏，与田畯野老相狎荡，无拘检。严武过之，有时不冠，其傲诞如此。永泰元年夏，武卒，甫无所依。 （摘编自《旧唐书》） 材料三： 至于子美，盖所谓上薄风骚，下该沈宋①，古傍苏李②，气夺曹刘③，掩颜谢④之孤高，杂徐庾⑤之流丽，尽得古今之体势，而兼人人之所独专矣。使仲尼考锻其旨要，尚不知贵其多乎哉。苟以为能所不能，无可不可，则诗人以来，未有如子美者。 李白，亦以奇文取称，时人谓之“李杜”。予观其壮浪纵恣，摆去拘束，模写物象及乐府歌诗，诚亦差肩于子美矣。至若铺陈终始，排比声韵，大或千言，次犹数百，词气豪迈而风调清深，属对律切而脱弃凡近，则李尚不能历其藩翰⑥，况堂奥⑦乎！ （摘编自元稹《唐故工部员外郎杜君墓系铭并序》） 【注】①该：兼备、囊括。沈宋：初唐诗人沈佺期、宋之问。②苏李：指苏武、李陵。③曹刘：曹植与刘桢，二者均是建安文学的代表人物。④颜谢：指颜延之和谢灵运。⑤徐庾：指文学家徐陵和庾信。⑥藩翰：喻界域。⑦堂奥：比喻深奥的义理，高深的境界。 10. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将相应位置的答案标号涂黑，涂黑不超过三处。 与房琯为布衣A交B琯时败C陈涛斜D又以客E董廷兰F罢宰相。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 绝，堵塞、阻断，与《短歌行》“不可断绝”的“绝”意义不同。 B. 乃，竟然，与《梦游天姥吟留别》“乃知天姥之高”的“乃”意义不同。 C. 薄，迫近、逼近，与成语“日薄西山”的“薄”意义相同。 D. 贵，认为……珍贵，与《梦游天姥吟留别》“栗深林兮惊层巅”的“栗”用法相同。 12. 下列对材料相关内容的概括与分析，不正确的一项是（ ） A. 材料一中，杜甫因上疏为房琯辩解触怒肃宗，经张镐劝谏才免于治罪，但失去皇帝重视。 B. 材料二中，严武虽性情急暴，却能包容杜甫“放恣”的言行，甚至容忍他当面直呼己名。 C. 材料三中，元稹认为李白诗歌虽有成就，但在“属对律切”等方面远逊于集大成的杜甫。 D. 三则材料各有侧重：一是杜甫的仕途遭遇；二是杜甫的性格特质；三是杜甫的文学成就。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）严武过之，有时不冠，其傲诞如此。 （2）苟以为能所不能，无可不可，则诗人以来，未有如子美者。 14. 元稹称“诗人以来，未有如子美者”，请根据材料三的内容，用自己的话概括作者得出这一判断的依据。 【答案】10. BDF 11. D 12. B 13. （1）严武去拜访他，(他)有时不戴帽子，其骄傲放诞到了这种地步。 （2）如果认为他能做到别人做不到的，没有什么不可以的，那么自从有诗人以来，没有像杜甫这样的人。 14. ①兼有古今诗歌的风格、气势和各家的特长。 ②主旨要义、核心思想值得称赞。 ③在声韵、格律等创作技巧方面达到很高的成就，有自己独特鲜明的风格。 【解析】 【导语】这组文本以杜甫为核心，整合新旧唐书传记片段与元稹的文学评传，兼顾史传的生平纪实与文论的审美研判，既呈现杜甫仕途蹭蹬、狂放真率的鲜活士人形象，也以“李杜对举”锚定其诗史集大成的地位，史料与文论互参，维度立体。 【10题详解】 句意：（杜甫）与房琯是平民时的朋友，房琯当时在陈涛斜战败，又因门客董廷兰的事，被罢免宰相。 “（杜甫）与房琯为布衣交”，省略了主语“杜甫”，“与房琯”是状语，“为”是谓语，“布衣交”是宾语，故应在B处断开； “琯时败陈涛斜”，“琯”是主语，“败”是谓语，“陈涛斜”是“败”的地点状语，故应在D处断开； “罢宰相”承前省略主语“琯”，“罢”是谓语，“宰相”是宾语，故应在F处断开。 故选BDF。 【11题详解】 A.堵塞、阻断/断绝。句意：会堵塞进言者的道路。/无法断绝。 B.竟然/才。句意：严挺之竟然有你这样的儿子。/才见识到天姥山的高峻。 C.句意：大概就是所说的上接近《诗经》《楚辞》。/“日薄西山”：太阳快要落山，多比喻‌人已经衰老病重或事物衰败腐朽，临近死亡或终结‌。 D.“用法相同”错误。“贵”，意动用法，认为……珍贵/“栗”，使动用法，使……战栗。句意：也会认为他的博大精深珍贵。/使深林战栗，使层巅震惊。 故选D。 【12题详解】 B.“当面直呼己名”错误。材料二原文“严挺之乃有此儿”，意为“严挺之居然有这样的儿子”，应该是当面直呼其父亲的名讳，而不是直呼严武的名字。 故选B。 【13题详解】 （1）“过”，拜访；“冠”，名词作动词，戴帽子；“傲诞”，骄傲放诞。 （2）“苟”，如果；“以为”，认为；“如”，像。 【14题详解】 第一步要通读材料三分层梳理：先扫过开篇对杜甫诗学渊源的评价，注意到他上承《诗经》《楚辞》、兼纳各代名家长处的表述，对应“尽得古今之体势，兼人人之所独专”的核心论断，可提炼出兼容古今诗风、博采众家特长的第一层依据。 第二步要抓住文中假设孔子考量杜甫作品旨要都会推重其丰富性的表述，提炼出作品思想内核丰厚、价值极高的第二层依据。 第三步再对比李杜优劣的段落，梳理出杜甫在铺陈叙事、声韵排布、对仗格律等创作技法上的突出造诣。 【参考译文】 材料一： 杜甫，字子美，年轻时家境贫寒，不能自我振作……恰逢安禄山叛乱，天子逃入蜀地，杜甫避乱逃往三川。唐肃宗即位后，他从鄜州穿着破旧衣服想要投奔皇帝所在之地，却被叛军抓获。至德二年，他逃到凤翔拜见肃宗，被任命为右拾遗。（杜甫）与房琯是平民时的朋友，房琯当时在陈涛斜战败，又因门客董廷兰的事，被罢免宰相。杜甫上奏疏说：“房琯的罪过轻微，不应该罢免大臣。”肃宗大怒，下诏让三司亲自审问他。宰相张镐说：“如果治杜甫的罪，会堵塞进言者的道路。”肃宗才平息怒火……但从此皇帝不再十分重视录用他。 材料二： 杜甫性情狭隘急躁，没有度量，依仗严武的恩宠放纵不羁。他曾趁着醉酒登上严武的床，瞪着严武说：“严挺之竟然有你这样的儿子。”严武虽然性情急躁暴戾，却不把这当作冒犯。杜甫在成都浣花里种竹植树，建造房屋靠近江水，纵情饮酒，放声歌咏，与农夫村翁相互亲昵游荡，没有拘束。严武去拜访他，(他)有时不戴帽子，其骄傲放诞到了这种地步。永泰元年夏天，严武去世，杜甫失去了依靠。 材料三： 至于杜甫，大概就是所说的上接近《诗经》《楚辞》，下涵盖沈佺期、宋之问，效仿苏武、李陵的古体诗风格，气势超过曹植、刘祯，掩盖了颜延之、谢灵运的孤高，融合了徐陵、庾信的清丽，完全掌握了古今诗歌的体势，又兼具了各家独有的特长。即使让孔子考察锤炼他诗歌的主旨要义，也会认为他的博大精深珍贵。如果认为他能做到别人做不到的，没有什么不可以的，那么自从有诗人以来，没有像杜甫这样的人。 李白，也以奇特的文章著称，当时的人称之为“李杜”。我看李白的诗歌雄壮奔放、不受拘束，描摹事物景象，以及乐府歌诗，确实也与杜甫地位相等。至于铺陈事情的始末，排比声韵，长的可达千言，短的也有几百字，词气豪迈而风调清新深沉，对仗工整、声律贴切而摆脱了凡俗浅近，那么李白还不能触及他的边界，更何况深奥的内涵呢！ （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读文字，完成下面小题。 寄微之三首（其三）① 白居易 去国日已远，喜逢物似人。如何含此意，江上坐思君。 有如河岳气，相合方氛氲②。狂风吹中绝，两处成孤云。 风回终有时，云合岂无因？努力各自爱，穷通我尔身。 【注】①此诗是白居易赴任江州司马途中所作，微之即元稹，此时被贬通州司马。②河岳气：犹言江山之气。氛氲：阴阳二气会合之状。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 这首诗是诗人遥寄朋友之作，寄赠的对象为微之，他和诗人是意气相合的朋友。 B. 诗人与微之此时处境相似，都不得志，为此他勉励微之并约定将来在他乡重逢。 C. 诗人用“河岳气”两句形容二人如山水气象般情意投合，流露出之前交往的和乐融洽。 D. “狂风”和“孤云”都具有象征的意味，委婉地表现出两人被贬分离的艰难处境。 16. 本诗与《琵琶行》都是白居易被贬江州司马时期抒发人生感慨的作品，但本诗末两句与“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”所表达的思想情感有所不同，请结合诗句简要分析。 【答案】15. B 16. ①本诗末两句勉励自己和朋友无论困窘或通达都当努力自爱，虽不得志但仍积极旷达，表达出与友人共勉之意。 ②《琵琶行》中“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”，作者与琵琶女同样沦落天涯，虽然之前不认识但相逢即足矣，这句诗表达了作者对琵琶女身世遭遇的深切同情和对自己遭贬被埋没的愤懑之情。 【解析】 【导语】这首贬谪途中寄赠元稹的五言古诗，语浅情深，意蕴沉厚。开篇以去国逢物思人起笔，先以“河岳气相合”喻二人往昔投合的深厚交谊，再以狂风吹断、两处孤云喻二人同遭贬谪的分离困境，又以风回云合寄寓重逢期许。末句落脚于“努力各自爱，穷通我尔身”，在同病相怜的共情中跳出悲戚，自带一份身处逆境的自持与相勉的温厚，尽显元白二人相知相惜的交谊底色。 【15题详解】 B.“约定将来在他乡重逢”错误。诗中“风回终有时，云合岂无因？努力各自爱，穷通我尔身”表达的是风终有回旋之时，云终有聚合之因，勉励彼此在困顿中保重身体、各自珍重。但诗人并未与元稹约定重逢，属于无中生有。 故选B。 【16题详解】 先审题干，明确比较对象：本诗末两句与《琵琶行》名句，均写于贬谪江州时期，但情感不同。 再分别定位原句，结合背景分析。 ①本诗末两句“努力各自爱，穷通我尔身”，是诗人对元稹的劝勉。二人同遭贬谪，处境相似，但诗句没有沉溺悲伤，而是转向自爱与自持，体现困境中的积极旷达。 ②《琵琶行》中“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”，由琵琶女身世引发自我投射，重在“同是沦落”的共鸣，既有对琵琶女的同情，也有对自身被贬的愤懑。 最后归纳差异：一为共勉自持，一为同病相怜。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）陶渊明《归园田居》（其一）中，妙用叠词，描写乡村寻常景象，展现宁静、平和的田园生活状态的两句是：“____________________，____________________。” （2）李白《梦游天姥吟留别》中写仙人身披彩虹、乘风而至，猛兽灵禽奏乐驾车，这两句诗分别是“____________________”和“____________________”，想象奇特，令人赞叹。 （3）张老师揽镜自照，发现两鬓过早长出白头发，想起苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中的“____________________，____________________”两句，感叹自己多愁善感。 【答案】 ①. 暧暧远人村 ②. 依依墟里烟 ③. 霓为衣兮风为马 ④. 虎鼓瑟兮鸾回车 ⑤. 多情应笑我 ⑥. 早生华发 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成各题。 “后喻时代”源于著名人类学家玛格丽特·米德在1970年出版的著作《文化与承诺：一项有关代沟问题的研究》。米德将人类社会文化划分为三种基本类型：一种是前喻文化，晚辈主要向长辈学习；一种是并喻文化，长辈和晚辈的学习都发生在同辈人之间；还有一种是后喻文化，长辈反过来需要向晚辈学习。在当下，后喻文化被广泛关注，年轻一代对新事物的敏感度和接受度更高，在AI等领域掌握着更前沿的知识。而所谓“后喻时代”，（ ），“后喻”里的“喻”是教化、启迪的意思；“后喻时代”，也就是后辈反过来启发、引领前辈的时代。 在“后喻时代”，知识和经验不再单向地从老一辈流向年轻人，而是出现了“文化反哺”。在时代快速变迁背景下，原本由长辈教化晚辈的代际教化关系发生逆转。我们现在常说的“数字原住民”（年轻人）与“数字移民”（父母辈）的关系，就是“后喻时代”的典型写照，也是当下很多父母吐槽“孩子越大越难沟通”的原因所在。 我们需要清醒地认识到，①在数字时代，家庭内部正在发生深刻的变化，②因此父母在家庭中也不再强调“权威”；③当父母向孩子请教问题时，“命令与服从”模式被“平等与协商”模式取代；④父母与子女的代际关系正从“单向输出”向“双向奔赴”转变，⑤父母与子女彼此分享人生经验与最新技能，⑥由此形成互补式的双向学习，⑦使两代人成为共同成长的伙伴。面对新事物，父母与孩子都是初学者，这种“求知若渴”状态，让父母有机会放下身段，与孩子一起探索世界。在这样的情况下，“文化反哺”也就有可能成为社会的常态。 通过对“后喻时代”亲子关系的探寻，70后、80后的父母们逐渐明白代沟的产生不是谁对谁错，而是时代变迁在家庭内部的必然反映；代沟不可能被“消除”，但可以被“弥合”，解决的关键在于建立一种新型的代际关系。正如歌曲《我想更懂你》中所唱的：“每次我想更懂你，我们却更有距离，是不是都用错言语，也用错了表情？”当认清了问题，我们也就容易找到问题的答案。当父母理解到，孩子的“不听话”并非叛逆而是时代变迁的一滴水珠，心态就会从难过转向理解。整个社会也就更容易接受“后喻时代”的到来。 18. 下列填入文中第一段括号内的成语，最恰当的一项是（ ） A. 望文生义 B. 归根结底 C. 毋庸置疑 D. 顾名思义 19. 下列各句中引号的用法，与文中“数字原住民”的引号用法相同的一项是（ ） A. 袁隆平是在世界上最有影响的中国科学家之一，他正在引导一场新的“绿色革命”。 B. 正如歌曲《我想更懂你》中所唱的：“每次我想更懂你，我们却更有距离，是不是都用错言语，也用错了表情？” C. 在火车停靠在台儿沟的一分钟里，凤娇常常请“北京话”帮忙捎些东西，“北京话”总是一口应承下来。 D. 古人对于写文章有个基本要求，叫作“有物有序”：“有物”就是要有内容，“有序”就是要有条理。 20. 文中第三段画横线的句子有两处表述不当，请指出其序号并修改，使语言准确流畅，逻辑严密，可少量增删词语，不得改变原意。 21. 仿照文中画波浪线的句子写一句话，要求以“代沟”替换“孩子的‘不听话’”，紧扣两代人相处的现实，语意完整且行文流畅，不超过50字。 22. 论文写作常通过解决一个个紧密关联的问题来完成。请写出四个问句，作为本文的写作提纲，每个问句不超过15个字。 【答案】18. D 19. A 20. 序号②，修改为“父母在家庭中的‘权威’也不再不容挑战”； 序号⑦，修改为“这使两代人成为共同成长的伙伴”。 21. 两代人的“代沟”并非对立而是时代前行的注脚，心态就会从隔阂转向理解。 22. ①什么是“后喻时代”？ ②代际关系有何新变化？ ③代沟产生的根源是什么？ ④如何构建新型代际关系？ 【解析】 【18题详解】 A.望文生义：指不了解某一词句的确切含义，光从字面上去牵强附会，做出不确切的解释。此成语是带有贬义的错误做法，和原文正向的概念科普属性完全不符。 B.归根结底：指归结到根本上。后文并非要追溯“后喻时代”的本质根源，只是从名称出发解释含义，该词适配语境不成立。 C.毋庸置疑：指事实非常明显，根本没有怀疑的余地。此处语境里没有要强调“无需怀疑”的表意需求，不符合逻辑。 D.顾名思义：指看到名称就能联想到它的含义。此成语完全贴合看到“后喻时代”四个字，随即拆解字义解释概念内涵的语境。 故选D。 【19题详解】 文中“数字原住民”的引号表示特殊含义，用来指代从小就浸润在数字环境中的年轻群体。 A.“绿色革命”，赋予了词语特殊含义，指农业技术革新运动，与题干引号用法一致。 B.表示引用，和题干引号用法不同。 C.“北京话”，代指说北京口音的列车员，是用特征代指人的特定称谓，和题干的有特殊含义的专有名词用法不同。 D.表示强调，和题干引号用法不同。 故选A。 【20题详解】 原句的语病有： ②存在两处问题，一是“因此”强加因果，要删去“因此”；二是“父母在家庭中也不再强调‘权威’”不合逻辑，不符合后喻时代代际关系的实际，并非父母主动放弃权威，而是权威的绝对性被消解，可以修改为“父母在家庭中的‘权威’也不再不容挑战”； ⑦成分残缺，句子缺少主语，可以修改为“这使两代人成为共同成长的伙伴”。 【21题详解】 第一步，先锚定原句“并非……而是……，心态就会从……转向……”的固定句式框架，保证仿句结构匹配。 第二步，按题干要求将核心替换对象设为“代沟”，贴合代际相处语境，可以把原句中指向个体行为的“叛逆”替换为代际认知偏差的“对立”，把喻体“时代变迁的一滴水珠”调整为契合主题的“时代前行的注脚”。 最后，对应代沟带来的代际状态，将原句的情绪转变逻辑调整为“从隔阂转向理解”，既紧扣两代人相处现实，也符合字数要求。 【22题详解】 首先要梳理原文的行文逻辑：开篇先引入“后喻时代”的核心概念，接着阐释该时代下代际关系的全新特征，再深挖代际矛盾也就是代沟的形成本质，最后落脚到代际问题的解决路径。 答题时按照“概念定义—现象特征—根源剖析—方案落地”的写作逻辑排布问题。 第一个问句指向开篇的概念阐释部分，可以用“什么是‘后喻时代’？”完成基础定义科普； 第二个问句承接概念，指向文中“文化反哺”、代际教化关系逆转的内容，可以用“代际关系有何新变化？”点明时代特征； 第三个问句对应文中对代沟成因的探讨，可以用“代沟产生的根源是什么？”完成深层归因； 第四个问句落脚到文末弥合代沟、构建新型代际关系的内容，可以用“如何构建新型代际关系？”收束到实践路径。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 时代在变，家乡也在变。我们看到曾经的旧街巷、老院落，变成了景观道、新社区；我们看到传统节庆礼仪、风俗习惯，有的延续，有的简化，有的被赋予全新的形式；我们看到人们的生活理念、精神追求也悄然更迭……行走在家乡，你看到了怎样的变化？这样的变化又让你想到了什么？ 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】略 【解析】 【详解】【审题】 材料逐句拆解： ① 开篇明确核心背景：家乡变迁始终紧扣时代发展脉络，所有物、俗、人的变化都需依托时代进程（如乡村振兴、城镇化、文化创新等）展开，不得孤立写家乡变化。 ② 分三层具象化变迁维度：第一类是物质空间之变，旧街巷、老院落升级为景观道、新社区，是可感知的硬件更新；第二类是文化习俗之变，传统节庆有延续、有简化、有创新，明确变迁并非割裂传统，而是“变中存根”；第三类是精神理念之变，生活追求、思想观念的迭代，是变迁最深层的内核。 ③ 末尾明确写作要求：需以个人观察、体验为基础，拒绝脱离真实感受的空泛宏大叙事。 核心辩证关系： 变迁的底层逻辑是变与不变的对立统一：物质环境、习俗形式、生活方式是“变”的部分，承载的乡土情感、文化根脉、对美好生活的追求是“不变”的部分。二者并非对立，而是共生赋能——发展为传承提供更广阔的载体，传承为发展锚定精神内核。 写作核心任务： 以家乡具体的人、事、景、俗为载体，展现家乡多维变迁面貌，思辨变与不变的内在关联，表达对家乡发展、时代进步的真实认知与情感。 【误区提示】 误区1：重“变”轻“守”，内核空泛。错误本质是忽略变迁的精神属性，仅罗列修路、建楼等发展成就，完全不涉及文化、情感的传承，把文章写成无温度的家乡建设汇报。 误区2：割裂新旧，非黑即白。错误本质是对变迁的认知片面，要么一味批判发展“毁了乡愁”，要么全盘否定旧时代的价值，把时代进步和乡土情感完全对立。 误区3：脱离具象，空喊口号。错误本质是缺乏个人真实体验，通篇堆砌“我爱家乡”“家乡越来越好”等套话，没有具体的人物、事件、场景支撑，情感虚假。 误区4：脱离时代，叙事孤立。错误本质是没有把握材料背景逻辑，把家乡变化写成孤立的本地事件，完全不关联乡村振兴、文化双创、青年返乡等时代大背景，立意浅薄。 【分层立意】 基础立意：立足家乡外在风貌变化，通过道路、住宅、公共设施的新旧对比，记叙/论述家乡日新月异的发展，抒发对家乡变好的欣喜、自豪之情。 进阶立意：兼顾物质与文化变迁，以具体民俗、人事为依托，既写家乡人居环境的革新，也写传统习俗在新时代的延续与创新，感悟家乡在更迭中与时俱进、生生不息的活力，明确“变的是形式，不变的是内核”。 高阶立意：以小见大，从一巷一院、一人一俗的细微变迁切入，串联物质革新、文化焕新、精神进阶三层变化，辩证诠释时代之变与乡土之守的关系——变迁是适配时代的成长，坚守是扎根故土的初心，进而引申出新时代青年可成为家乡“守根与焕新”的参与者，兼具乡土情怀与时代担当。 【行文思路】 议论文： 开篇：以个人真实经历切入，比如放假回村发现旧戏台改造成了乡村文化站，但逢年过节仍会演传统祁剧，自然引出中心论点：家乡变迁是变中守根，新旧共生。 主体第一层：论证“变”是时代发展的必然，是提升民生福祉的刚需。论据可选：家乡搞美丽乡村建设，烂泥路改柏油路、旱厕改卫生厕所；00后返乡创业开直播带农货，帮乡亲把橘子卖到了全国。最后回扣：变的是发展条件，目的是让家乡人过上更好的生活。 主体第二层：论证“不变”是家乡的精神根脉，是发展的底气。论据可选：每年元宵的舞龙习俗仍在延续，只是以前挨家讨喜糖，现在改成给独居老人送元宵；村史馆里仍保留着老农具、旧族谱，是全村人的共同记忆。最后回扣：不变的是乡土情感联结，让走得再远的人都有归处。 主体第三层：论证变与不变的共生关系，变是为传承找新载体，不变为革新锚定方向。论据可选：非遗竹编传承人把传统竹编做成手机壳、茶宠等文创产品，既保留了老手艺，又适配了现代消费需求；古街改造没有拆毁老骑楼，而是引入文创店、咖啡馆，让老街既有老味道又有新活力。 辩证补充：变迁要把握尺度，封建陋习（如婚丧陋习）要主动摒弃，有历史文化价值的古厝、老习俗不能为了搞开发随意拆除、丢弃。 结尾：落地青年身份，我们既可以做家乡发展的受益者，也可以做文化传承的传播者，比如帮家乡的非遗账号做运营、为古街改造提青年视角的建议，让家乡的根脉在新时代长出新芽。 记叙文： 开篇：感官细节切入，比如回奶奶家过中秋，刚进村就闻到熟悉的桂花糕香，抬头看见村口的老桂树旁装了新的太阳能路灯，点出“熟悉又陌生”的核心感受。 回忆插叙：写记忆里的旧场景，以前村口路坑洼，奶奶的桂花糕摊摆在桂树旁边，下雨就漏，逢年过节乡亲们挤着买糕，奶奶总要多给留守的小孩塞一块。 变迁叙事：写去年村里搞美丽乡村建设，原本大家怕砍老桂树，结果施工队专门绕开桂树修了步道，还给奶奶设了固定的非遗小吃摊位，堂妹帮奶奶开了抖音直播，真空包装的桂花糕卖到了外地；以前中秋要摆三牲祭祖，现在改成集体给村里老人送糕，习俗简化了，但团圆的内核没变。 细节强化：插入“我”的参与体验，小时候帮奶奶看摊收零钱，现在放假帮奶奶剪直播短视频，给新口味的桂花糕设计包装，用“我”的视角串联新旧场景。 结尾升华：咬一口刚蒸好的桂花糕，味道和小时候一模一样，抬头看见老桂树的枝桠上挂着喜庆的红灯笼，旁边是直播架的补光灯，两种光叠在一起，就是我最爱的家乡的样子。 【优秀文题】 1.《旧脉新芽，故土新声》 2.《烟火常新，乡情如故》 3.《老巷新颜里的不变根脉》 4.《以新为笔，绘就乡愁》 5.《变迁路上，乡土留香》 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $