精品解析：广东茂名市第一中学2026-2027学年高二上学期11月期中语文试题

茂名市第一中学2026—2027学年度第一学期期中考试 高二语文试卷 考试时间：150分钟 总分：150分 一、阅读（74分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 海拔3816米，青海省海南藏族自治州瓦里关山，坐落着欧亚大陆腹地唯一的全球大气本底站。在这处高寒缺氧的荒野里，长年驻守着一群人，他们用30年的默默耕耘，绘制出著名的全球气候变化重要标志曲线——中国“瓦里关曲线”。他们是瓦里关全球大气本底站的“测温人”。中国工程院原副院长杜祥琬曾这样评价：“监测人员终年坚守在这山巅，耐得住艰辛和孤寂，他们进行气象观测，一丝不苟，使中国对大气研究的贡献享誉全球。在这里，我们见证了科技工作者应有的本色，找到了科学精神的当代基准。” “我在瓦里关干了整整30年，今年10月底将退休。值守最长的一次，在山上连续值班27天才下山。”黄建青颇有感触。作为观测员们的老前辈，后来的观测员他几乎都带过。黄建青回忆，“在如此高海拔的环境下，大家的睡眠都不好。刚上山的时候，很多人高原反应非常强烈，晚上会失眠，不能干体力活，但是干着干着也就习惯了。”由于瓦里关方圆50公里鲜有人烟，一旦站上的水电设施坏了，只能自己解决。日积月累中，黄建青还承担起站上水电维修等工作。黄建青说，工作30年中最自豪的事，是靠自己把一些国外进口的仪器研究明白。一些进口的气象设备，上面的标识和说明书都是外国文字，虽然也会有国外专家来进行培训，但真正业务化的运维还要靠自己不断摸索。 1994年建站以来，以黄建青为代表的一代代瓦里关气象工作者接续奋斗，以“耐得住寂寞、攀得上高峰、守得住初心”的精神，不断向科学高地进发。凭借近30年积累的海量数据，瓦里关全球本底站科研团队绘就了业界闻名的“瓦里关曲线”。 43岁的王剑琼，是瓦里关中国大气本底基准观象台副台长。2003年大学毕业后就到瓦里关全球大气本底站，一干就是21年。“刚到瓦里关山时，我的高原反应特别严重，晚上睡觉胸口像压着一块大石头，常常喘不过气来。”面对恶劣的工作环境，王剑琼曾暗生退意，但每当想到很多老前辈在此拼搏一生，他又总会在心里默默为自己打气。2004至2011年，王剑琼担任BREWER臭氧总量负责人，完成了对以往所有原始数据和报表的整理工作，保证了数据的完整性和连续性。同时，他通过自身努力及请教相关专家，建立起我国本底站温室气体及相关微量成分的观测方法和流程，并对温室气体数据进行了筛分和质控，获得较为完备的数据序列，研究了瓦里关山基地温室气体的变化趋势，不断总结，撰写科技论文，获得业界好评。2016年，王剑琼被科技部授予“最美科技人员”称号。“荣誉不是我一个人的，它属于我们每一个坚守一线的瓦里关气象人。”他下决心要在这里做出一番事业。 以王剑琼为代表的瓦里关全球大气本底站观测团队，连续23年持续观测温室气体二氧化碳、甲烷、氧化亚氮、臭氧、二氧化硫等，形成长时间序列的观测资料。这些宝贵的温室气体资料，也是联合国气候变化框架公约的支撑数据，其结论具有重要的政策指示作用。其中，一些数据更成为了我国在国际舞台上谈判的第一手资料，促进国际社会在气候变化问题上形成共识和我国在世界气候变化谈判中话语权的提升。 以瓦里关站为起点，截至目前，我国已建成由1个世界气象组织全球本底站、7个区域本底站、11个试运行本底站、120多个温室气体观测站等组成的国家级大气本底温室气体观测网。由此观测形成的《中国温室气体公报（2024年）》显示，2024年我国人为碳排放总量同比增长约0.6%，增幅明显收窄，也低于全球0.8%的增速。 （摘编自刘璐《接力守望！他们，是云端的“测温人”》，有删改） 材料二： 大气本底观测是在远离人类活动的偏远地区，对充分混合均匀的大气成分的平均状态进行的观测。在具有全球代表性的清洁地区监测到的二氧化碳本底浓度变化，无疑是监视大气温室气体排放的最佳“前哨”。这不仅能让我们更加全面地了解大气二氧化碳浓度的变化规律，还能更加精细地开展碳源汇评估，并进而掌握全球的“碳家底”。此外，它也是衡量碳达峰碳中和进程的重要“风向标”。简单来说，当大气二氧化碳本底浓度出现从上升到下降的拐点且不再出现上升趋势时，则意味着碳达峰；当大气二氧化碳本底浓度维持稳定时，则意味着对二氧化碳的吸收与排放达到动态平衡，也就是碳中和。 瓦里关站是研究北半球陆地—大气间大气成分交换及其环境和气候效应的理想观测站。瓦里关站经过30年努力所获得的“瓦里关曲线”，与美国夏威夷冒纳罗亚全球大气本底站的观测结果高度一致。两处全球大气本底站，一个代表欧亚大陆腹地，一个代表太平洋海洋型区域，跨越陆地与海洋的观测数据，证明了全球大气主要温室气体本底浓度持续上升的趋势，为全球气候变化研究提供了关键的、具有全球代表性的数据支撑。 （摘编自张晓春《什么是“瓦里关曲线”？》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 黄建青在长期值守中，不仅完成常规气象观测工作，还承担了站点水电维修、进口气象设备钻研运维等工作。 B. 王剑琼梳理整合历史观测数据、建立观测流程与数据质控方式，让我国本底站温室气体观测数据体系更为完善。 C. 瓦里关站坐落于高海拔荒野区域，能够规避人类活动的诸多干扰，契合大气本底观测对监测环境的核心要求。 D. 瓦里关曲线与美国冒纳罗亚站观测数据高度契合，可佐证北半球陆地大气环境独立于海洋环境发生变化。 2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ） A. 国外专家提供的设备培训为国内观测工作开展提供技术支撑，能完全覆盖气象设备业务化运维需求。 B. 2024年我国人为碳排放增速低于全球平均水平，说明我国已经实现二氧化碳排放与吸收的动态平衡。 C. 大气本底观测获取的大气成分均值数据，能够为碳源汇评估和碳中和进程监测提供科学依据。 D. 我国多层级大气观测网络建成后，瓦里关全球本底站的核心标杆作用与科研价值将会逐步弱化。 3. 材料一是一篇新闻作品，下列对其写作特点的分析，最恰当的一项是（ ） A. 材料一开篇点明站点科研价值与科学精神，以两代人典型事迹为叙事主体，融人物故事与科研成果于一体，纪实且有感染力。 B. 材料一采用严谨的论证结构，层层递进阐释坚守与创新的科研内涵，以事实论据支撑观点，具备议论性文本的鲜明特征。 C. 材料一行文侧重用大量抒情语句凸显人物在高原工作的艰辛，一定程度上弱化了客观科研数据与观测成果的呈现。 D. 材料一全文严格按照时间顺序平铺叙事，完整复刻瓦里关站建站、发展、完善的全部历程，叙事模式单一规整。 4. 班级开展“科研报国”主题探究性学习，请结合材料，概括瓦里关气象团队为我国气候科研事业做出的突出贡献。 5. 学校组建“云端测温人”宣传实践小组，计划制作科普短视频宣传瓦里关气象团队事迹，小组已确定第一个策划议题为“瓦里关观测站的科研意义”。请结合材料再设计两个短视频核心议题，并分别说明议题设计意图。 【答案】1. D 2. C 3. A 4. ①实现技术自立：攻克进口设备运维难题，建立本土化观测与数据质控体系，补齐技术短板。②完善观测布局：以瓦里关站为基点，助力建成国家级大气本底温室气体观测网络。③赋能国家外交：提供连续观测数据，支撑国际气候公约，为我国气候谈判提供一手资料，提升国际话语权。④服务全球科研：积累海量观测数据，绘就“瓦里关曲线”，为全球气候变化研究提供权威数据支撑。 5. 议题一：荒原三十年：瓦里关气象人的坚守与传承。设计意图：聚焦两代科研工作者的奋斗事迹，具象展现科研人员甘于孤寂、扎根高原的奉献精神，传递瓦里关气象人“耐得住寂寞、攀得上高峰、守得住初心”的科研精神。 议题二：自主创新破壁垒：本土观测技术的迭代成长之路。设计意图：围绕团队自主钻研、攻克国外设备运维难题的经历，展现我国气候科研自主创新的发展历程，凸显科研担当。 【解析】 【导语】这篇非连续性文本兼顾纪实温度与科普严谨度：材料一以两代瓦里关气象人的鲜活事迹，铺展高原科研工作者的坚守底色，满含人文感染力；材料二锚定“瓦里关曲线”的专业价值，清晰科普大气本底观测的核心意义，二者互补，适配中学语文信息类阅读的考查定位。 【1题详解】 D.“可佐证北半球陆地大气环境独立于海洋环境发生变化”错。材料二表述为“两处全球大气本底站，一个代表欧亚大陆腹地，一个代表太平洋海洋型区域，跨越陆地与海洋的观测数据，证明了全球大气主要温室气体本底浓度持续上升的趋势”，原文是陆地、海洋数据共同证明全球温室气体上升趋势，并非佐证北半球陆地大气环境独立于海洋环境发生变化。 故选D。 【2题详解】 A.“能完全覆盖气象设备业务化运维需求”错。材料一表述为“虽然也会有国外专家来进行培训，但真正业务化的运维还要靠自己不断摸索”，原文表明国外培训不足以覆盖业务化运维需求。 B.“说明我国已经实现二氧化碳排放与吸收的动态平衡”错。材料二表述为“当大气二氧化碳本底浓度维持稳定时，则意味着对二氧化碳的吸收与排放达到动态平衡，也就是碳中和”，仅碳排放增速收窄不能说明我国已经实现二氧化碳排放与吸收的动态平衡。 D.“瓦里关全球本底站的核心标杆作用与科研价值将会逐步弱化”错。原文只说我国建成国家级大气本底温室气体观测网，无瓦里关站价值弱化相关表述，且瓦里关站是我国大气本底观测网的核心起点，价值不会弱化。 故选C。 【3题详解】 B.“具备议论性文本的鲜明特征”错。材料一是新闻纪实作品，以叙事为主，并非议论性文本。 C.“材料一行文侧重用大量抒情语句凸显人物在高原工作的艰辛，一定程度上弱化了客观科研数据与观测成果的呈现”错。材料一以客观叙述为主，同时清晰呈现了“瓦里关曲线”、观测网建设等核心科研成果，并未弱化客观科研数据与观测成果的呈现。 D.“全文严格按照时间顺序平铺叙事，完整复刻瓦里关站建站、发展、完善的全部历程，叙事模式单一规整”错。材料一开篇先点出核心成果与人物精神，再引入两代人事迹，并非严格平铺时间线，也没有完整复刻建站全部历程。 故选A。 【4题详解】 解答本题时，首先紧扣“瓦里关气象团队”“气候科研事业做出的突出贡献”核心限定，回归两则材料逐段梳理对应事迹： 第一步，从黄建青钻研进口设备、王剑琼搭建本土观测质控流程的内容，提炼出技术自立层面的贡献； 第二步，从材料一末尾我国以瓦里关站为起点建成全国性观测网的表述，梳理出完善观测布局的贡献； 第三步，从团队长期观测数据支撑气候公约、服务国际谈判的内容，总结出赋能国家外交的贡献； 第四步，从团队积累海量数据绘就“瓦里关曲线”、为全球气候研究提供支撑的内容，归纳出服务全球科研的贡献。 【5题详解】 第一步，锚定核心定位：紧扣“科普短视频宣传瓦里关气象团队事迹”的核心目标，兼顾科普属性与人物精神传播属性，避开已确定的“科研意义”议题范畴。 第二步，第一个议题从人物维度切入，聚焦两代瓦里关气象人的接续坚守事迹，意图具象化展现团队耐住孤寂、扎根高原的奉献底色，契合宣传先进典型的需求。 第三步，第二个议题从技术维度切入，围绕团队自主攻克进口设备运维难题、搭建本土观测体系的经历，意图凸显我国气候科研领域的自主创新突破，呼应“科研报国”的价值导向。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 我观察身边的事并有所发现① 【英】狄更斯 我的学校岁月啊！①我的生活中从童年到青年间的默默滑动啊——那是我生命看不见、觉察不到的进展！当我回头看看生活的流水时——现在那已变成荒蔓丛生的干涸的水渠了——让我想想，还有没有什么痕迹可使我记起它当年怎么奔流的呢？ 每个星期天的早上，我们先在学校里全体集合，再一起去教堂。②那散发着泥土的气息，那没有阳光的空气，那与世隔绝的感觉，那黑白相间的拱形楼座和侧廊回荡着的风琴声，就像是张开的翅膀，驾着我飞回到了往昔，翱翔在那些逝去的岁月之上。 我不再是学校中最末等的一个学生了。几个月里，我就超过了好几名。不过，我觉得那第一名的学生是个卓绝的人物，离我很远。他高高在上，令人望了为之晕眩而无法企及。 我在学校里地位高了起来，没人再来打扰我。那时，我对学校的少女们一点也不讲情面，就算她们的人多出一倍，漂亮二十倍，我谁也看不上。我在拉丁诗方面有所造诣，斯特朗博士向大家称我为有前途的青年学者。狄克先生很是高兴，姨奶奶也经下一班邮车给我寄来一个几尼②。 我修业期将满，离开学校的日子将临，这时我心中不知是喜还是悲。我在那儿生活得很快乐，对博士产生了依恋之情，在那个小小世界里我有名气、有声望。因为这一切，离开使我悲伤。但为了其他理由（虽然是抽象空泛的），我又很喜欢。朦胧意识到要成为独立自主的青年的想法，朦胧意识到世人对一个独立自主的青年予以重视的想法，朦胧意识到那样一个冠冕堂皇的动物将能见能做的奇妙事物的看法，还有朦胧意识到他必将给社会带来的奇妙影响的看法，又诱惑我迫切想离开。这些梦想在我那幼稚的心智上起了那么大作用，现在看来，我当时离开时似乎毫无惋惜之情。不过在对往事的回忆中，这一段是最不重要的。我想，我当时为展开的远景而迷离。我知道我幼稚的经验在当时毫无价值。我还知道，与其他任何事物相比，人生最像一个了不起的神奇童话，我就要开卷读它了。 对我应当献身的职业，我姨奶奶和我已进行过多次严肃的交流。一年多来，我总想找到一个答案，可以满意地回答被她时时重复的那个问题——“我愿意成为什么样的人？”可是，我所能看到的是我对任何事都没有特别的爱好。我还是愿意从事一种不致太耗费姨奶奶财产的职业，无论干什么，我都愿兢兢业业。 狄克先生常一本正经地参加这种讨论，并若有所思。他只提过一次建议：那次他突然提议道（我不知道他怎么想到这个的），我应当做一个“铜匠”。（科波菲尔这个姓是Copperfield的译音，copper意为铜。）姨奶奶对这建议非常反感，他再也不敢提建议了；打那以后，他只注意听她说，而自己则把钱袋摇得哗啦哗啦响。 “特洛，我亲爱的，我告诉你吧，”在我离开学校的那个圣诞节期间的一天早上，姨奶奶说道，“由于这个难题还没找到答案，也由于我们应当尽可能避免在做决定时犯错误，我想我们还是暂缓一下为好。而且，你应该努力从新的角度来考虑这问题，别太学生气了。” “我一定这样做，姨奶奶。” “我曾想到过，”姨奶奶继续说道，“一个小小的变化，看看外面的生活，也许在帮助你下决心、做出较冷静的判断等方面会有益。假设现在你去做一次小小旅行。假设，举例说，你再去乡村的那个老地方，看望那个——那个起了个野蛮人名字的怪女人。”姨奶奶说着擦了擦鼻子，就为了这名字，她总不能完全谅解皮果提。 “在这世界上的一切事中，姨奶奶，再没比这件事更能使我高兴的了！” “行啊，”姨奶奶说道，“好在我也高兴这样。不过，你对这事高兴是自然的，合理的。我非常相信，特洛，无论你做什么，都应该是自然的，合理的。” “我希望是这样，姨奶奶。” “你姐姐贝西·特洛伍德，”姨奶奶说道，“只要活着，就一定是个自然的、合理的女孩。你要对得起她，是不是？” “我希望我能对得起你，姨奶奶。那我就心满意足了。” “可惜呀，你那可怜又可爱的吃奶娃娃样的母亲不在了，”姨奶奶赞许地看着我说道，“她会为自己的儿子而夸耀，③她那软弱的小脑袋准会完完全全发昏，如果还有什么可以发昏的话（姨奶奶总不承认她自己在我身上表现出的软弱，而把这一切算在我母亲那方）。天哪，特洛伍德，你多让我想到她呀！” “我希望非常高兴吧，姨奶奶？”我说道。 “狄克，他真像她。”姨奶奶加重语气说道。 “他真的像？”狄克先生问道。 “他也很像大卫。”姨奶奶很肯定地说。 “他非常像大卫！”狄克先生说道。 “可我要你做的，特洛，”姨奶奶继续说，（ ） ④我表示我希望能做到她所说的。 “那么，你可以从小事开始，依靠自己，按自己意志行事，”姨奶奶说，“我要打发你独自去旅行。我曾一度想让狄克先生与你同行；但思忖之后，决定要他留下来照顾我。” 狄克先生有那么一会儿露出了失望的样子，但照顾一个世上最奇妙的女人是光荣和尊严的工作，这又使他脸上重显开朗。 （有删改） 【注】①本文节选自长篇小说《大卫·科波菲尔》。特洛是大卫·科波菲尔的昵称；皮果提是大卫·科波菲尔的保姆；大卫父亲在他出生之前已经去世。②几尼：英国早期的一种金币，1几尼约等于1.05英镑。 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 第一段以回忆性的问句起笔，将过往时光比作干涸的水渠，以自然意象的枯萎暗示记忆的模糊难辨。 B. “我”对第一名带有仰望，又对少女们“谁也看不上”，可见那时的“我”自卑又自负的矛盾心态。 C. 姨奶奶反复强调“自然的，合理的”，既是对“我”职业选择的要求，也是对“我”为人行事的期许。 D. 文本结尾处狄克先生由“失望”转为“开朗”，是因为他最终被说服，接受了与“我”同行的安排。 7. 关于文中画横线的语句，下列说法不正确的一项是（ ） A. 句①以“默默滑动”喻指成长过程的悄然无声，再以破折号引出“看不见、觉察不到的进展”，将抽象的时间流逝具象为可感的动态画面。 B. 句②中“就像是张开的翅膀，架着我飞回到了往昔”，以飞翔的意象表现记忆的自由与超越时空的特性，增强了画面的动感。 C. 句③中姨奶奶对我母亲“软弱的小脑袋”“完完全全发昏”的评价，暗含她对儿媳的批评与不满，与前文她对皮果提名字的态度一致。 D. 句④“我表示我希望能做到她所说的”借助第一人称的叙述视角，以质朴的语言再现了少年面对长辈时真诚而略显笨拙的心态。 8. 文中画波浪线的段落是“我”的一段内心独白。请结合文本谈谈作者是如何将这种复杂心绪写出来的。 9. 请结合对文本的阅读理解，在括号处补写出一段文字，要求：①写出姨奶奶的动作和语言，②内容须回答奶奶希望我成为什么样的人，③衔接自然，符合人物身份和语境，④字数在60～100字之间。 【答案】6. D 7. C 8. ①直接呈现“我”在离校前夕的矛盾心理，如“不知是喜还是悲”“离开使我悲伤”又“很喜欢”，真实还原了青少年面对人生转折时的复杂心绪。 ②使用排比句式（连用“朦胧意识到”），层层递进地铺展“我”对独立自主的模糊憧憬，强化了青春期憧憬的梦幻感。 ③回忆和现实交织，以“现在看来”“我知道”等语句插入成年后的回顾与反思，既保留了当年的幼稚体验，又叠加了当下的清醒认知，使情感复杂且丰富。 9. 姨奶奶将手轻轻按在我肩头，又习惯性擦了擦鼻子，郑重道：“特洛，我希望你能做一个自然、合理的人。你要以你的姐姐贝西为榜样，从小事开始，依靠自己，按自己意志行事，不要再像孩子一样懵懵懂懂地过日子了。” 【解析】 【导语】这篇节选自《大卫·科波菲尔》的片段，以第一人称回望少年求学将毕的成长节点，细腻铺展少年对未来的懵懂憧憬与怅惘，借姨奶奶、狄克先生的鲜活互动，满溢温软的生活质感，把成长初阶的迷茫与暖意揉得真切动人。 【6题详解】 D.“接受了与‘我’同行的安排”错。根据原文内容，姨奶奶最终的决定是让狄克先生留下来照顾自己，并没有安排狄克和“我”同行，狄克先生从“失望”转为“开朗”，是因为他意识到留下来照顾姨奶奶是光荣又有尊严的工作，而非接受了和“我”同行的安排。 故选D。 【7题详解】 C.“暗含她对儿媳的批评与不满，与前文她对皮果提名字的态度一致”错。姨奶奶说母亲“那软弱的小脑袋准会完完全全发昏”，是带着亲昵的调侃，感慨母亲会为“我”的成长倍感骄傲、喜出望外，并非暗含对儿媳的批评不满；而她对皮果提的名字始终无法完全谅解，二者态度并不一致。 故选C。 【8题详解】 第一步，抓核心矛盾锚定起点：先定位独白开篇直接点出的“不知是喜还是悲”的二元心绪，点明作者以直白的心理袒露，还原少年面对人生转折的真实矛盾状态。 第二步，析修辞强化表达效果：抓住独白里连用四个“朦胧意识到”的排比句式，分析其层层铺展少年对独立人生的模糊憧憬，凸显青春期憧憬的梦幻特质。 第三步，辨叙事视角叠加层次：关注“现在看来”“我知道”这类回溯性表述，点明成年回顾视角与少年当下体验交织，让心绪同时兼具幼稚感与沉淀后的清醒，丰富情感厚度。 【9题详解】 第一步，锚定文本细节呼应要求：先抓取前文姨奶奶“擦了擦鼻子”的标志性动作、反复提及的“自然的，合理的”准则、以早逝的贝西姐姐为参照的相关铺垫，设计符合人物习惯的动作，贴合姨奶奶的一贯性格。 第二步，紧扣核心补写要求：明确回应“希望我成为什么样的人”的核心指向，衔接后文“我表示我希望能做到她所说的”的情节，同时匹配后文“从小事开始，依靠自己，按自己意志行事”的表述逻辑，控制字数在要求区间内，完全贴合语境与人物身份。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面文本，完成下面小题。 材料一 故古者圣王唯能审以尚贤使能为政，无异物杂焉，天下皆得其利。古者舜耕历山，陶河濒，渔雷泽。尧得之服泽之阳，举以为天子，与接天下之政，治天下之民。伊挚①，有莘氏女之私臣，亲为庖人。汤得之，举以为己相，与接天下之政，治天下之民。傅说被褐带索，庸筑乎傅岩。武丁得之，举以为三公，与接天下之政，治天下之民。此何故？始贱卒而贵，始贫卒而富？则王公大人明乎以尚贤使能为政。是以民无饥而不得食，寒而不得衣，劳而不得息，乱而不得治者。 （节选自《墨子·尚贤》） 材料二 梁惠王②曰：“晋国，天下莫强焉，叟之所知也。及寡人之身，东败于齐，长子死焉；西丧地于秦七百里；南辱于楚寡人耻之愿比死者一洒之如之何则可？”孟子对曰：“地方百里而可以王。王如施仁政于民，省刑罚，薄税敛，深耕易耨；壮者以暇日修其孝悌忠信，入以事其父兄，出以事其长上。可使制梃以挞秦楚之坚甲利兵矣。彼夺其民时，使不得耕耨以养其父母。父母冻饿，兄弟妻子离散，彼陷溺其民，王往而征之，夫谁与王敌？” （节选自《孟子·梁惠王上》） 材料三 昔者韩昭侯醉而寝，典冠者见君之寒也，故加衣于君之上，觉寝而说，问左右曰：“谁加衣者？”左右对曰：“典冠。”君因兼罪典衣与典冠。其罪典衣，以为失其事也；其罪典冠，以为越其职也。非不恶寒也，以为侵官之害甚于寒。故明主之畜臣，臣不得越官而有功，不得陈言而不当。越官则死，不当则罪。 （节选自《韩非子·二柄》） 材料四 人主之术，处无为之事，而行不言之教。清静而不动，一度而不摇，因循而任下，责成而不劳。是故心知规而师傅谕导，口能言而行人称辞，足能行而相者先导，耳能听而执正进谏。是故虑无失策，谋无过事，言为文章，行为仪表于天下。 （节选自《淮南子·主术训》） 【注】①伊挚：伊尹，名挚，尹为官名。②梁惠王：魏惠王，姬姓魏氏，名罃，战国时魏国第三任国君。 10. 材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 南A辱B于楚C寡人耻之D愿E比死者F一洒之G如之H何则可 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 举，推荐，与《生于忧患，死于安乐》“傅说举于版筑之间”中的“举”意义相同。 B. 事，动词，侍奉，与《鸿门宴》“君为我呼入，吾得兄事之”中的“事”意义和用法均不同。 C. 说，同“悦”，高兴，与《烛之武退秦师》“秦伯说，与郑人盟”的“说”意义相同。 D. 而，表转折，却，与《人皆有不忍人之心》“有是四端而自谓不能者”的“而”意义相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 舜帝、伊尹、傅说等三人本都是普通劳动者，均受到当时帝王的赏识和重用，他们治国安民，成就了一番非凡功业。 B. 魏国是由春秋时的强国晋国分化而来，但传至魏惠王时，连连战败，国力大不如前，魏惠王心有不甘，向孟子请教复兴之道。 C. 韩昭侯醒后得知衣服是掌帽官给自己盖在身上的，便同时处罚了掌衣官和掌帽官，理由是掌衣官越权，掌帽官失职。 D. 材料四认为圣明的君主治理国家，要清静不动，统一法度，不随意动摇，要放手任用臣下，做好最终考核工作，不必亲自操劳。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）彼陷溺其民，王往而征之，夫谁与王敌？ （2）是故虑无失策，谋无过事，言为文章，行为仪表于天下。 14. 四则材料都涉及“治国理政”，但各有侧重。请简要概括并谈谈你的认识。 【答案】10. CDG 11. B 12. C 13. （1）他们使老百姓陷入深渊之中，大王去征伐他们，还有谁能和大王您匹敌呢？ （2）所以君主思虑没有错误的政策，谋划不会办坏事。言语在天下人面前是文辞的典范，举止在天下人面前是行为的准则。 14. ①材料一主张治国需选贤任能；材料二主张治国要实行仁政；材料三主张治国应严守法度；材料四主张治国当无为而治。②治国应将选贤任能、实行仁政、严守法度等有为而治与无为而治有机结合，方能天下大治。 【解析】 【导语】四则材料分属墨、儒、法、道，皆论治国理政。材料一主尚贤，材料二主仁政，材料三主守法度，材料四主无为。它们共同呈现先秦诸子对理想政治的不同构想，也启示治国需兼取有为与无为之长。 【10题详解】 句意：在南边又受到楚国的侮辱，我为这些事感到非常羞耻，希望能替死难者报仇雪恨，我要怎样做才可以呢？ “南辱于楚”是状语后置句和被动句，正常语序是“南于楚辱”，“于”表被动，应在C处断开。 “寡人耻之”是完整句子，主语是“寡人”，“耻”是谓语，“之”是宾语，应在D处断开。 “如……何”是固定结构，在“如”前断开，应在G处断开。 故选CDG。 【11题详解】 A.正确。句意：提拔他作自己的宰相。/傅说从筑墙工作中被提拔。 B.“意义和用法均不同”错误。都为“动词，侍奉”。句意：在家侍奉父兄。/你替我把他叫进来，我要像对待兄长一样侍奉他。 C.正确。句意：睡醒感到高兴。/秦伯很高兴，与郑国结盟。 D.正确。句意：因此百姓没有饥饿却得不到食物。/有这四种发端却说自己不能行仁的人。 故选B。 【12题详解】 C.“便同时处罚了掌衣官和掌帽官，理由是掌衣官越权，掌帽官失职”错误。原文“其罪典衣，以为失其事也；其罪典冠，以为越其职也”──罪典衣是失事（失职），罪典冠是越职；这里把二者理由说反。 故选C。 【13题详解】 （1）“陷溺”，使……陷入深渊之中；“征”，征伐；“敌”，匹敌。 （2）“失策”，错误的政策；“过事”，办坏事；“文章”，文辞的典范；“仪表”，名词作动词，作为（是）行为的准则。 【14题详解】 作答此题时，需先理解题干“四则材料都涉及治国理政但各有侧重”的要求，再逐则提取核心主张并归纳认识。 ①定位材料一：提取“唯能审以尚贤使能为政”关键句，概括其主张选贤任能。 ②关联材料二：聚焦“施仁政于民，省刑罚，薄税敛”，概括其主张实行仁政。 ③挖掘材料三：分析“越官则死，不当则罪”，概括其主张严守法度、循名责实。 ④综合材料四：提取“处无为之事”“因循而任下”，概括其主张无为而治、任下责成。 ⑤归纳认识：治国应将选贤任能、实行仁政、严守法度等有为而治与无为而治有机结合，方能天下大治。 【参考译文】 材料一 所以古时圣王只因能以审慎地崇尚贤才使用能人来治理政事，没有其他事情掺杂在内，天下都得其好处。古时舜在历山耕地，在河滨制陶器，在雷泽捕鱼。尧帝在服泽的北边找到他，选拔他作天子，让他掌管天下的政事，治理天下的人民。伊尹，是有莘氏女儿的陪嫁私臣，亲自担任厨子。商汤得到他，提拔他作自己的宰相，让他掌管天下的政事，治理天下的人民。傅说身穿粗布衣腰间系着绳索，在傅岩受佣筑墙。武丁得到他，提拔他作三公，让他掌管天下的政事，治理天下的人民。这是什么缘故呢？起初卑贱最终显贵，起初贫穷最终富有？这是因为王公大人懂得以崇尚贤才使用能人来治理国政。因此百姓没有饥饿却得不到食物，寒冷却得不到衣服，劳苦却得不到休息，混乱却得不到治理的情况。 材料二 梁惠王说：“晋国，天下没有比它更强的，这是老先生您所知道的。到了我这一代，东边被齐国打败，长子死在那里；西边向秦国丧失土地七百里；在南边又受到楚国的侮辱，我为这些事感到非常羞耻，希望能替死难者报仇雪恨，我要怎样做才可以呢？”孟子回答说：“方圆百里的土地就可以称王。大王如果对百姓施行仁政，减免刑罚，减轻赋税，深耕细作及时除草；青壮年利用闲暇时间修养孝悌忠信的品德，在家侍奉父兄，在外侍奉尊长。这样就能让他们拿着木棒来抗击秦楚的坚固铠甲和锋利兵器了。那些国家剥夺百姓的农时，使他们不能耕种来赡养父母。父母挨冻受饿，兄弟妻儿离散。他们使老百姓陷入深渊之中，大王去征伐他们，还有谁能和大王您匹敌呢？” 材料三 从前韩昭侯喝醉后睡觉，掌管帽子的侍从看见君主寒冷，就把衣服盖在君主身上。睡醒感到高兴，问左右侍从说：“是谁给我加盖衣服的？”左右侍从回答说：“是掌管帽子的。”君主于是同时处罚掌管衣服的和掌管帽子的。他处罚掌管衣服的，是因为他失职；他处罚掌管帽子的，是因为他越权。并不是不厌恶寒冷，而是认为侵犯职权的危害比寒冷更严重。所以英明的君主任用臣子，臣子不能越权而立功，不能陈述言论而不恰当。越权就处死，不恰当就治罪。 材料四 君主的治国之术，以无为的态度处事，以不言的方式施行教化。清静而不妄动，统一法度而不摇摆，顺应规律而任用臣下，考核成效而不亲自操劳。因此内心知道谋划而由师傅来开导，口中能言而由行人来致辞，脚能行走而由相者来引导，耳能听闻而由执正者来进谏。所以君主思虑没有错误的政策，谋划不会办坏事。言语在天下人面前是文辞的典范，举止在天下人面前是行为的准则。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首元诗，完成下面小题。 送张兵部巡视运河① 虞集 画桥冰泮②动龙舟，鸭绿粼粼出御沟。 使者旌旗穿柳过，人家凫雁傍溪浮。 桃花吹雨春牵缆，江水平堤夜唱筹③。 应有馀波方浩荡，不令归楫恨淹留。 【注】①元定都大都后，疏浚改造运河，构建南北漕运生命线。②冰泮：冰层融化。③唱筹：高声报时。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联既点明时节，又以清丽笔触展现出运河解冻后的生机。 B. 颔联“穿”“浮”二字极尽表现力，暗含官民和谐之趣。 C. 颈联诗意勾勒运河日夜不息、官员恪尽职守的繁忙景象。 D. 末句回归送别本意，抒发了诗人对友人归期难定的遗憾。 16. 虞集作为元代的“一代宗匠”，诗作常常将个人情谊与家国视野巧妙地结合在一起，请结合全诗简要分析。 【答案】15. D 16. ①前两联绘运河春景、友人行程，颈联写“春牵缆”“夜唱筹”之劳，暗含送别牵挂（个人情谊）。②紧扣“巡视运河”“御沟”点明漕运命脉，关联国运民生（家国视野）。③尾联“馀波浩荡”“归楫无恨”，既盼友人顺遂，亦祈运河畅通、国运昌隆，二者交融。 【解析】 【导语】这首送别诗以运河春景为背景，巧妙融合个人情感与家国情怀。诗人通过“画桥冰泮”“鸭绿粼粼”等意象展现运河生机，又以“旌旗穿柳”“夜唱筹”暗喻漕运繁忙。尾联“不令归楫恨淹留”既表达惜别之情，又寄寓对漕运畅通、国运昌盛的期许，体现了诗人将个人情感升华为家国关怀的艺术功力。 【15题详解】 本题考查学生对诗歌的理解和赏析能力。 D.“抒发了诗人对友人归期难定的遗憾”错误。此诗虽为送别，却无悲戚之感。“不令归楫恨淹留”直接抒发愿望，希望友人完成使命后能顺利归来，不必因公务延误而滞留，字里行间饱含真挚的关切与送别情谊。 故选D。 【16题详解】 本题考查学生对诗歌内容和情感的赏析能力。 ①前两联绘运河春景，使者旌旗穿行、人家凫雁轻浮，既展友人巡视行程，又暗含送别时的牵挂之意。 ②颈联“春牵缆”“夜唱筹”，写漕运劳作之景，紧扣“巡视运河”题旨，关联国运民生。 ③尾联“馀波浩荡”“归楫无恨”，一语双关：既盼友人此行顺遂，又祈运河畅通、漕运兴盛，个人祝福与家国愿景浑然交融，尽显诗人情怀。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《老子》第六十四章中“______________________，______________________”和《劝学》“故不积跬步，无以至千里”都以行走为喻，阐明学习、生活中积累的重要作用。 （2）《春江花月夜》中，张若虚用“______________________，______________________”两个问句领起下文思妇和游子的两地思念之情。 （3）学校要设置以“困境中的智慧与力量”为主题的励志展板，请你推荐两句唐诗做配文“______________________，______________________”。 【答案】 ①. 千里之行 ②. 始于足下 ③. 谁家今夜扁舟子 ④. 何处相思明月楼 ⑤. 天生我材必有用 ⑥. 千金散尽还复来（沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春/长风破浪会有时，直挂云帆济沧海） 二、语言文字运用（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 （1）孩子查出没病，该庆幸还是想着要退钱？有位家长带着孩子排查癫痫，检查结果一切正常。这本值得高兴，她却在诊室当场要求“仅退款”，理由似乎也站得住：既然没查出毛病，这钱不是白花了？ （2）顺着这个思路往下，还真能问出不少“好问题”：上了车险，一年平平安安，没出一次事故，那保费是不是也该退？去饭馆吃饭，过几个小时又饿了，是不是可以折回结账台要求退钱？同样交了学费，同班的孩子上了清华，我家孩子没上，是不是也该退学费？这几问看似玩笑，但正是同一逻辑的延伸：只要“没达到预期”，就理直气壮地讨回，那么生活中原本理所应当的花销恐怕没有几笔是“值得的”。 （3）这几年，网购“不满意就退款”的规则，正从屏幕中慢慢渗透进我们的日常和思维方式。这样的规则放在网购中，方便也让人安心，但若是进入了医院、进入了日常生活，就会让人啼笑皆非。 （4）这种认知并非某个人的过错，它关系到我们的日常生活被网络重朔后，人人都要补的一课。网络生活与日常生活的边界到底在哪里？这界限是无形的，却总会在语言中留下痕记。语言是时代的注脚，也是我们观察生活的风向标，不如从我们每天说的话中看看变化：老修鞋匠修的皮鞋，针脚未必齐整，但一句“将就”里有着对一门手艺的体谅；外卖晚到几分钟，但想到骑手风里雨里，一句“算了”就不再计校；_____。但在当下的生活中，“退换”来得如此轻易，那些我们过去总说的词语“将就”“体谅”“算了”便少了很多用武之地。它们淡出日常，未必让人察觉，可正是这无声的此销彼长，改变了我们看待付出的方式。 （5）当然，①这并不是说网络世界的规矩都能带进生活。②恰恰相反，其中不少规则搬到现实，是实实在在的进步。③比如，透明的评分，让糊弄的商家现出了原形；④真诚的差评，倒逼服务不断增强；⑤明码的标价，让买卖双方心里都有底。⑥这些源自屏幕的规矩，用对了地方，就是一种文明。 18. 文中第（4）段有四个含错别字的词语，找出并改正。 19. 下列填入文中横线处的语句，衔接不合适的一项是（ ） A. 公交司机突然刹车，但理解路况瞬息万变，一句“无妨”便放下苛责。 B. 买到商品不如预期，但不愿多费口舌争辩，一句“罢了”就不追究了。 C. 朋友礼物不算称心，但懂得心意重于物件，一句“挺好”便满心领情。 D. 小店老板手忙算错零头，但念及谋生不易，一句“没事”便不予追究。 20. 文中画波浪线的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 21. 文中第（2）段写到“顺着这个思路往下，还真能问出不少‘好问题’”，这些问题是“同一逻辑的延伸”。请运用三段论的知识写出这一“逻辑”的大前提、小前提和结论，并指出其荒谬之处。 【答案】18. “重朔”改为“重塑”；“痕记”改为“痕迹”；“计校”改为“计较”；“此销彼长”改为“此消彼长”。 19. B 20. 第①处，修改为：“这并不是说网络世界的规矩都不能带进生活。” 第④处，修改为：“真诚的差评，倒逼服务不断改进/优化/完善。” 21. 大前提：只要“没达到预期”，就理直气壮地讨回所花的钱； 小前提：车险一年没出事故、吃饭几小时后又饿了、交了学费孩子没上清华，都是花钱后没有达到预期； 结论：这些钱都应退回。 荒谬之处：该推理形式看似成立，但大前提虚假，偷换了“预期”“服务”和“结果”的概念，把购买服务、机会和风险保障歪曲为购买确定结果；小前提也把正常服务结果强行归为“没达到预期”。若按此逻辑，一切消费都可因主观预期未满足而要求退款，违背生活常理和交易规则。 【解析】 【18题详解】 ①“重朔”应为“重塑”。“塑”指塑造，“重塑”即重新塑造；而“朔”指农历每月初一或北方，与语境不符。 ②“痕记”应为“痕迹”。“痕迹”指事物留下的印记；“记”侧重记录、记忆，不能与“痕”搭配。 ③“计校”应为“计较”。“计较”指争论、较真；“校”指校对、比较，与语境不符。 ④“此销彼长”应为“此消彼长”。“消长”是一个固定搭配，表示减少与增长、衰退与兴盛；虽然“销”也有“消失”义，但在“消长”这一固定搭配中必须用“消”，不能用“销”。 【19题详解】 横线处前文列举“老修鞋匠”“外卖晚到”等例子，均体现对他人处境的体谅、对不完美的包容；后文说“但在当下的生活中，‘退换’来得如此轻易，那些我们过去总说的词语‘将就’‘体谅’‘算了’便少了很多用武之地”。横线处应体现“体谅、包容、不追究”的态度，并与后文“将就”“体谅”“算了”相呼应。 A.“理解路况瞬息万变，一句‘无妨’便放下苛责”体现体谅，符合语境。 B.“不愿多费口舌争辩，一句‘罢了’就不追究了”体现的是怕麻烦、懒得争辩，而非体谅他人，与前后文强调的“体谅、包容”不符。 C.“懂得心意重于物件，一句‘挺好’便满心领情”体现包容，符合语境。 D.“念及谋生不易，一句‘没事’便不予追究”体现体谅，符合语境。 故选B。 【20题详解】 ①不合逻辑。结合后文“恰恰相反，其中不少规则搬到现实，是实实在在的进步”，可知作者要表达的是“并非所有网络规矩都不能带进生活”，应改为“这并不是说网络世界的规矩都不能带进生活”。 ④搭配不当。“增强”与“服务”直接搭配不当，“增强”常搭配“能力、意识、实力、信心”等，如“增强服务能力”“增强服务意识”；差评的作用是促使服务提供者改善服务方式、优化服务流程、完善服务内容，因此用“改进、优化、完善”更准确。 【21题详解】 此类题实质是还原隐含论证并作逻辑诊断。应先找出作者要归谬的普遍判断，再看列举事例如何被纳入该判断，最后检查推论是否把局部情形无限推广。 答题步骤： 一、从“同一逻辑”处提取统摄性前提：家长因孩子没查出病而要求“仅退款”这一具体事件，提炼其逻辑——“没达到预期就要求退回花费”； 二、把文中并列事例概括为另一前提：顺着这一逻辑，连续追问车险、吃饭、学费三个场景没达到预期； 三、依三段论推出直接结论：理应退钱； 四、指出前提虚假或概念偏移，并说明按此推演会造成的反常后果。 三、写作（60分） 22. 阅读下面的材料，根据要求写作。 镜头里，一个人路过小区门口的石墩，跳上去走两步；一只被遗忘的气球，孤零零挂在树上；一条走廊某时段出现的光影，勾勒出爱心的形状……这些短视频没有专业技术、精致滤镜，也没有反转桥段，就是一些平淡、琐碎的生活片段，再配一句“算了，你肯定觉得没意思”的文案。 奇怪的是，这些自嘲“没意思”的短视频却能让人们兴味盎然：相关视频的播放量已超百亿，评论区也变成了大型的共创现场。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】略 【解析】 【详解】【审题】 1.材料逐句拆解：第一部分明确这类短视频的特征：内容是未经设计的平淡琐碎生活片段（跳石墩、挂在树上的气球、爱心光影等），无专业包装、无流量套路，文案用“算了，你肯定觉得没意思”自嘲，本质是个体私人化的微小生活感知，不迎合大众审美预期。第二部分呈现核心反差：自嘲“没意思”的内容反而播放量超百亿，评论区形成共创，本质是私人化的细碎感知引发了群体性的情感共鸣。 2.核心辩证关系：二者是互补统一关系：①看似私人化的“小众感知”，实则藏着当代人共通的精神需求；②反流量逻辑的“粗糙表达”，反而比刻意设计的爆款内容有更强的传播力，指向“真实”才是情感连接的核心。 3.写作核心任务：分析这类“没意思”短视频爆火的本质，探讨当代人对真实日常、朴素情感的需求，结合自身体验谈对生活中微小价值的认知。 【误区提示】 误区1：窄化材料内涵，仅落脚于“要善于发现生活中的美”，完全忽略材料中“反流量创作”“群体情感共鸣”的核心语境，把新材料写成老掉牙的“发现美”话题。 误区2：割裂材料反差逻辑，要么单方面批判流量短视频的虚假，要么片面认为爆火只是大众审美的倒退，没有抓住“自嘲没意思却引发广泛共鸣”的核心矛盾。 误区3：脱离材料语境空泛议论，堆砌名人发现美的老旧素材，完全不涉及当下互联网传播、当代人精神需求的现实背景，和材料关联度极低。 【分层立意】 基础立意：平淡琐碎的日常里藏着微小美好，是当代人共通的情感慰藉。 进阶立意：反流量套路的真实表达，更能击穿信息茧房，实现跨个体的情感共振。 高阶立意：不必执着于“有意义”的宏大叙事，珍视每一份“没意思”的细碎感知，做生活的主动记录者与温柔分享者。 【行文思路】 议论文 开篇：以个人刷短视频的场景切入，比如刷到博主拍雨后蜗牛爬墙配“算了，你肯定觉得没意思”的文案，本来想划走却停下来看完，引出反差现象，点明中心论点：最朴素的真实，往往最有打动人心的力量。 主体第一层：分析“没意思”视频的内容本质：剥离了所有流量包装的、最本真的个体生活记录。论据：00后博主发自己下班路上踩梧桐叶的视频，无剧情无台词，只有踩叶子的脆响，获赞超百万，评论区全是网友分享自己踩落叶的经历。回扣：这类内容不刻意讨好观众，只记录自己当下的小快乐，反而有最真诚的温度。 主体第二层：分析爆火的底层逻辑：被精心设计的内容轰炸的当代人，对“去套路”的真实情感有强烈需求。论据：近年“Citywalk”“日常碎片plog”的流行，这类视频的评论区大家纷纷晒出自己的“没意思”瞬间：跳小区石墩、拍路边的野猫、收集好看的落叶，形成自发共创。回扣：看似私人的细碎体验，藏着当代人共通的精神渴望：逃离“必须有意义”的绑架，回归日常的松弛感。 辩证分析：我们不否定精心创作的优质内容，但要警惕被流量逻辑裹挟，失去感知微小美好的能力，不要把“有用”作为评价一切事物的标准。 结尾落地青年：作为新时代青年，我们不用总追求“爆款人生”，不必非要做惊天动地的大事，偶尔停下来拍一朵形状奇怪的云，踩一下积水的小水洼，分享自己的“没意思”瞬间，也是和世界对话的温柔方式。 记叙文 具象细节切入：月考失利后心情低落，刷到别人拍的小区石墩视频，想起自己小时候也总跳小区的石墩，随手拍了楼下石墩配那句文案发朋友圈。 细节推进：本来以为没人在意，结果第二天收到好多评论：同桌说她昨天也跳了这个石墩，楼下阿姨说她孙子每天都要上去走两步，还有好久没联系的小学同学说小时候我们总在这比赛走石墩。 主旨升华：原来这些自己觉得“没意思”的细碎日常，藏着这么多共通的回忆，原来认真生活的每个小瞬间，都有它的价值。 【优秀文题】 1.《“没意思”里的真意》 2.《碎碎念念，皆是共鸣》 3.《何必追爆款，小处有清欢》 4.《石墩上的行走，你我共有的浪漫》 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 茂名市第一中学2026—2027学年度第一学期期中考试 高二语文试卷 考试时间：150分钟 总分：150分 一、阅读（74分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 海拔3816米，青海省海南藏族自治州瓦里关山，坐落着欧亚大陆腹地唯一的全球大气本底站。在这处高寒缺氧的荒野里，长年驻守着一群人，他们用30年的默默耕耘，绘制出著名的全球气候变化重要标志曲线——中国“瓦里关曲线”。他们是瓦里关全球大气本底站的“测温人”。中国工程院原副院长杜祥琬曾这样评价：“监测人员终年坚守在这山巅，耐得住艰辛和孤寂，他们进行气象观测，一丝不苟，使中国对大气研究的贡献享誉全球。在这里，我们见证了科技工作者应有的本色，找到了科学精神的当代基准。” “我在瓦里关干了整整30年，今年10月底将退休。值守最长的一次，在山上连续值班27天才下山。”黄建青颇有感触。作为观测员们的老前辈，后来的观测员他几乎都带过。黄建青回忆，“在如此高海拔的环境下，大家的睡眠都不好。刚上山的时候，很多人高原反应非常强烈，晚上会失眠，不能干体力活，但是干着干着也就习惯了。”由于瓦里关方圆50公里鲜有人烟，一旦站上的水电设施坏了，只能自己解决。日积月累中，黄建青还承担起站上水电维修等工作。黄建青说，工作30年中最自豪的事，是靠自己把一些国外进口的仪器研究明白。一些进口的气象设备，上面的标识和说明书都是外国文字，虽然也会有国外专家来进行培训，但真正业务化的运维还要靠自己不断摸索。 1994年建站以来，以黄建青为代表的一代代瓦里关气象工作者接续奋斗，以“耐得住寂寞、攀得上高峰、守得住初心”的精神，不断向科学高地进发。凭借近30年积累的海量数据，瓦里关全球本底站科研团队绘就了业界闻名的“瓦里关曲线”。 43岁的王剑琼，是瓦里关中国大气本底基准观象台副台长。2003年大学毕业后就到瓦里关全球大气本底站，一干就是21年。“刚到瓦里关山时，我的高原反应特别严重，晚上睡觉胸口像压着一块大石头，常常喘不过气来。”面对恶劣的工作环境，王剑琼曾暗生退意，但每当想到很多老前辈在此拼搏一生，他又总会在心里默默为自己打气。2004至2011年，王剑琼担任BREWER臭氧总量负责人，完成了对以往所有原始数据和报表的整理工作，保证了数据的完整性和连续性。同时，他通过自身努力及请教相关专家，建立起我国本底站温室气体及相关微量成分的观测方法和流程，并对温室气体数据进行了筛分和质控，获得较为完备的数据序列，研究了瓦里关山基地温室气体的变化趋势，不断总结，撰写科技论文，获得业界好评。2016年，王剑琼被科技部授予“最美科技人员”称号。“荣誉不是我一个人的，它属于我们每一个坚守一线的瓦里关气象人。”他下决心要在这里做出一番事业。 以王剑琼为代表的瓦里关全球大气本底站观测团队，连续23年持续观测温室气体二氧化碳、甲烷、氧化亚氮、臭氧、二氧化硫等，形成长时间序列的观测资料。这些宝贵的温室气体资料，也是联合国气候变化框架公约的支撑数据，其结论具有重要的政策指示作用。其中，一些数据更成为了我国在国际舞台上谈判的第一手资料，促进国际社会在气候变化问题上形成共识和我国在世界气候变化谈判中话语权的提升。 以瓦里关站为起点，截至目前，我国已建成由1个世界气象组织全球本底站、7个区域本底站、11个试运行本底站、120多个温室气体观测站等组成的国家级大气本底温室气体观测网。由此观测形成的《中国温室气体公报（2024年）》显示，2024年我国人为碳排放总量同比增长约0.6%，增幅明显收窄，也低于全球0.8%的增速。 （摘编自刘璐《接力守望！他们，是云端的“测温人”》，有删改） 材料二： 大气本底观测是在远离人类活动的偏远地区，对充分混合均匀的大气成分的平均状态进行的观测。在具有全球代表性的清洁地区监测到的二氧化碳本底浓度变化，无疑是监视大气温室气体排放的最佳“前哨”。这不仅能让我们更加全面地了解大气二氧化碳浓度的变化规律，还能更加精细地开展碳源汇评估，并进而掌握全球的“碳家底”。此外，它也是衡量碳达峰碳中和进程的重要“风向标”。简单来说，当大气二氧化碳本底浓度出现从上升到下降的拐点且不再出现上升趋势时，则意味着碳达峰；当大气二氧化碳本底浓度维持稳定时，则意味着对二氧化碳的吸收与排放达到动态平衡，也就是碳中和。 瓦里关站是研究北半球陆地—大气间大气成分交换及其环境和气候效应的理想观测站。瓦里关站经过30年努力所获得的“瓦里关曲线”，与美国夏威夷冒纳罗亚全球大气本底站的观测结果高度一致。两处全球大气本底站，一个代表欧亚大陆腹地，一个代表太平洋海洋型区域，跨越陆地与海洋的观测数据，证明了全球大气主要温室气体本底浓度持续上升的趋势，为全球气候变化研究提供了关键的、具有全球代表性的数据支撑。 （摘编自张晓春《什么是“瓦里关曲线”？》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 黄建青在长期值守中，不仅完成常规气象观测工作，还承担了站点水电维修、进口气象设备钻研运维等工作。 B. 王剑琼梳理整合历史观测数据、建立观测流程与数据质控方式，让我国本底站温室气体观测数据体系更为完善。 C. 瓦里关站坐落于高海拔荒野区域，能够规避人类活动的诸多干扰，契合大气本底观测对监测环境的核心要求。 D. 瓦里关曲线与美国冒纳罗亚站观测数据高度契合，可佐证北半球陆地大气环境独立于海洋环境发生变化。 2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ） A. 国外专家提供的设备培训为国内观测工作开展提供技术支撑，能完全覆盖气象设备业务化运维需求。 B. 2024年我国人为碳排放增速低于全球平均水平，说明我国已经实现二氧化碳排放与吸收的动态平衡。 C. 大气本底观测获取的大气成分均值数据，能够为碳源汇评估和碳中和进程监测提供科学依据。 D. 我国多层级大气观测网络建成后，瓦里关全球本底站的核心标杆作用与科研价值将会逐步弱化。 3. 材料一是一篇新闻作品，下列对其写作特点的分析，最恰当的一项是（ ） A. 材料一开篇点明站点科研价值与科学精神，以两代人典型事迹为叙事主体，融人物故事与科研成果于一体，纪实且有感染力。 B. 材料一采用严谨的论证结构，层层递进阐释坚守与创新的科研内涵，以事实论据支撑观点，具备议论性文本的鲜明特征。 C. 材料一行文侧重用大量抒情语句凸显人物在高原工作的艰辛，一定程度上弱化了客观科研数据与观测成果的呈现。 D. 材料一全文严格按照时间顺序平铺叙事，完整复刻瓦里关站建站、发展、完善的全部历程，叙事模式单一规整。 4. 班级开展“科研报国”主题探究性学习，请结合材料，概括瓦里关气象团队为我国气候科研事业做出的突出贡献。 5. 学校组建“云端测温人”宣传实践小组，计划制作科普短视频宣传瓦里关气象团队事迹，小组已确定第一个策划议题为“瓦里关观测站的科研意义”。请结合材料再设计两个短视频核心议题，并分别说明议题设计意图。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 我观察身边的事并有所发现① 【英】狄更斯 我的学校岁月啊！①我的生活中从童年到青年间的默默滑动啊——那是我生命看不见、觉察不到的进展！当我回头看看生活的流水时——现在那已变成荒蔓丛生的干涸的水渠了——让我想想，还有没有什么痕迹可使我记起它当年怎么奔流的呢？ 每个星期天的早上，我们先在学校里全体集合，再一起去教堂。②那散发着泥土的气息，那没有阳光的空气，那与世隔绝的感觉，那黑白相间的拱形楼座和侧廊回荡着的风琴声，就像是张开的翅膀，驾着我飞回到了往昔，翱翔在那些逝去的岁月之上。 我不再是学校中最末等的一个学生了。几个月里，我就超过了好几名。不过，我觉得那第一名的学生是个卓绝的人物，离我很远。他高高在上，令人望了为之晕眩而无法企及。 我在学校里地位高了起来，没人再来打扰我。那时，我对学校的少女们一点也不讲情面，就算她们的人多出一倍，漂亮二十倍，我谁也看不上。我在拉丁诗方面有所造诣，斯特朗博士向大家称我为有前途的青年学者。狄克先生很是高兴，姨奶奶也经下一班邮车给我寄来一个几尼②。 我修业期将满，离开学校的日子将临，这时我心中不知是喜还是悲。我在那儿生活得很快乐，对博士产生了依恋之情，在那个小小世界里我有名气、有声望。因为这一切，离开使我悲伤。但为了其他理由（虽然是抽象空泛的），我又很喜欢。朦胧意识到要成为独立自主的青年的想法，朦胧意识到世人对一个独立自主的青年予以重视的想法，朦胧意识到那样一个冠冕堂皇的动物将能见能做的奇妙事物的看法，还有朦胧意识到他必将给社会带来的奇妙影响的看法，又诱惑我迫切想离开。这些梦想在我那幼稚的心智上起了那么大作用，现在看来，我当时离开时似乎毫无惋惜之情。不过在对往事的回忆中，这一段是最不重要的。我想，我当时为展开的远景而迷离。我知道我幼稚的经验在当时毫无价值。我还知道，与其他任何事物相比，人生最像一个了不起的神奇童话，我就要开卷读它了。 对我应当献身的职业，我姨奶奶和我已进行过多次严肃的交流。一年多来，我总想找到一个答案，可以满意地回答被她时时重复的那个问题——“我愿意成为什么样的人？”可是，我所能看到的是我对任何事都没有特别的爱好。我还是愿意从事一种不致太耗费姨奶奶财产的职业，无论干什么，我都愿兢兢业业。 狄克先生常一本正经地参加这种讨论，并若有所思。他只提过一次建议：那次他突然提议道（我不知道他怎么想到这个的），我应当做一个“铜匠”。（科波菲尔这个姓是Copperfield的译音，copper意为铜。）姨奶奶对这建议非常反感，他再也不敢提建议了；打那以后，他只注意听她说，而自己则把钱袋摇得哗啦哗啦响。 “特洛，我亲爱的，我告诉你吧，”在我离开学校的那个圣诞节期间的一天早上，姨奶奶说道，“由于这个难题还没找到答案，也由于我们应当尽可能避免在做决定时犯错误，我想我们还是暂缓一下为好。而且，你应该努力从新的角度来考虑这问题，别太学生气了。” “我一定这样做，姨奶奶。” “我曾想到过，”姨奶奶继续说道，“一个小小的变化，看看外面的生活，也许在帮助你下决心、做出较冷静的判断等方面会有益。假设现在你去做一次小小旅行。假设，举例说，你再去乡村的那个老地方，看望那个——那个起了个野蛮人名字的怪女人。”姨奶奶说着擦了擦鼻子，就为了这名字，她总不能完全谅解皮果提。 “在这世界上的一切事中，姨奶奶，再没比这件事更能使我高兴的了！” “行啊，”姨奶奶说道，“好在我也高兴这样。不过，你对这事高兴是自然的，合理的。我非常相信，特洛，无论你做什么，都应该是自然的，合理的。” “我希望是这样，姨奶奶。” “你姐姐贝西·特洛伍德，”姨奶奶说道，“只要活着，就一定是个自然的、合理的女孩。你要对得起她，是不是？” “我希望我能对得起你，姨奶奶。那我就心满意足了。” “可惜呀，你那可怜又可爱的吃奶娃娃样的母亲不在了，”姨奶奶赞许地看着我说道，“她会为自己的儿子而夸耀，③她那软弱的小脑袋准会完完全全发昏，如果还有什么可以发昏的话（姨奶奶总不承认她自己在我身上表现出的软弱，而把这一切算在我母亲那方）。天哪，特洛伍德，你多让我想到她呀！” “我希望非常高兴吧，姨奶奶？”我说道。 “狄克，他真像她。”姨奶奶加重语气说道。 “他真的像？”狄克先生问道。 “他也很像大卫。”姨奶奶很肯定地说。 “他非常像大卫！”狄克先生说道。 “可我要你做的，特洛，”姨奶奶继续说，（ ） ④我表示我希望能做到她所说的。 “那么，你可以从小事开始，依靠自己，按自己意志行事，”姨奶奶说，“我要打发你独自去旅行。我曾一度想让狄克先生与你同行；但思忖之后，决定要他留下来照顾我。” 狄克先生有那么一会儿露出了失望的样子，但照顾一个世上最奇妙的女人是光荣和尊严的工作，这又使他脸上重显开朗。 （有删改） 【注】①本文节选自长篇小说《大卫·科波菲尔》。特洛是大卫·科波菲尔的昵称；皮果提是大卫·科波菲尔的保姆；大卫父亲在他出生之前已经去世。②几尼：英国早期的一种金币，1几尼约等于1.05英镑。 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 第一段以回忆性的问句起笔，将过往时光比作干涸的水渠，以自然意象的枯萎暗示记忆的模糊难辨。 B. “我”对第一名带有仰望，又对少女们“谁也看不上”，可见那时的“我”自卑又自负的矛盾心态。 C. 姨奶奶反复强调“自然的，合理的”，既是对“我”职业选择的要求，也是对“我”为人行事的期许。 D. 文本结尾处狄克先生由“失望”转为“开朗”，是因为他最终被说服，接受了与“我”同行的安排。 7. 关于文中画横线的语句，下列说法不正确的一项是（ ） A. 句①以“默默滑动”喻指成长过程的悄然无声，再以破折号引出“看不见、觉察不到的进展”，将抽象的时间流逝具象为可感的动态画面。 B. 句②中“就像是张开的翅膀，架着我飞回到了往昔”，以飞翔的意象表现记忆的自由与超越时空的特性，增强了画面的动感。 C. 句③中姨奶奶对我母亲“软弱的小脑袋”“完完全全发昏”的评价，暗含她对儿媳的批评与不满，与前文她对皮果提名字的态度一致。 D. 句④“我表示我希望能做到她所说的”借助第一人称的叙述视角，以质朴的语言再现了少年面对长辈时真诚而略显笨拙的心态。 8. 文中画波浪线的段落是“我”的一段内心独白。请结合文本谈谈作者是如何将这种复杂心绪写出来的。 9. 请结合对文本的阅读理解，在括号处补写出一段文字，要求：①写出姨奶奶的动作和语言，②内容须回答奶奶希望我成为什么样的人，③衔接自然，符合人物身份和语境，④字数在60～100字之间。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面文本，完成下面小题。 材料一 故古者圣王唯能审以尚贤使能为政，无异物杂焉，天下皆得其利。古者舜耕历山，陶河濒，渔雷泽。尧得之服泽之阳，举以为天子，与接天下之政，治天下之民。伊挚①，有莘氏女之私臣，亲为庖人。汤得之，举以为己相，与接天下之政，治天下之民。傅说被褐带索，庸筑乎傅岩。武丁得之，举以为三公，与接天下之政，治天下之民。此何故？始贱卒而贵，始贫卒而富？则王公大人明乎以尚贤使能为政。是以民无饥而不得食，寒而不得衣，劳而不得息，乱而不得治者。 （节选自《墨子·尚贤》） 材料二 梁惠王②曰：“晋国，天下莫强焉，叟之所知也。及寡人之身，东败于齐，长子死焉；西丧地于秦七百里；南辱于楚寡人耻之愿比死者一洒之如之何则可？”孟子对曰：“地方百里而可以王。王如施仁政于民，省刑罚，薄税敛，深耕易耨；壮者以暇日修其孝悌忠信，入以事其父兄，出以事其长上。可使制梃以挞秦楚之坚甲利兵矣。彼夺其民时，使不得耕耨以养其父母。父母冻饿，兄弟妻子离散，彼陷溺其民，王往而征之，夫谁与王敌？” （节选自《孟子·梁惠王上》） 材料三 昔者韩昭侯醉而寝，典冠者见君之寒也，故加衣于君之上，觉寝而说，问左右曰：“谁加衣者？”左右对曰：“典冠。”君因兼罪典衣与典冠。其罪典衣，以为失其事也；其罪典冠，以为越其职也。非不恶寒也，以为侵官之害甚于寒。故明主之畜臣，臣不得越官而有功，不得陈言而不当。越官则死，不当则罪。 （节选自《韩非子·二柄》） 材料四 人主之术，处无为之事，而行不言之教。清静而不动，一度而不摇，因循而任下，责成而不劳。是故心知规而师傅谕导，口能言而行人称辞，足能行而相者先导，耳能听而执正进谏。是故虑无失策，谋无过事，言为文章，行为仪表于天下。 （节选自《淮南子·主术训》） 【注】①伊挚：伊尹，名挚，尹为官名。②梁惠王：魏惠王，姬姓魏氏，名罃，战国时魏国第三任国君。 10. 材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 南A辱B于楚C寡人耻之D愿E比死者F一洒之G如之H何则可 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 举，推荐，与《生于忧患，死于安乐》“傅说举于版筑之间”中的“举”意义相同。 B. 事，动词，侍奉，与《鸿门宴》“君为我呼入，吾得兄事之”中的“事”意义和用法均不同。 C. 说，同“悦”，高兴，与《烛之武退秦师》“秦伯说，与郑人盟”的“说”意义相同。 D. 而，表转折，却，与《人皆有不忍人之心》“有是四端而自谓不能者”的“而”意义相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 舜帝、伊尹、傅说等三人本都是普通劳动者，均受到当时帝王的赏识和重用，他们治国安民，成就了一番非凡功业。 B. 魏国是由春秋时的强国晋国分化而来，但传至魏惠王时，连连战败，国力大不如前，魏惠王心有不甘，向孟子请教复兴之道。 C. 韩昭侯醒后得知衣服是掌帽官给自己盖在身上的，便同时处罚了掌衣官和掌帽官，理由是掌衣官越权，掌帽官失职。 D. 材料四认为圣明的君主治理国家，要清静不动，统一法度，不随意动摇，要放手任用臣下，做好最终考核工作，不必亲自操劳。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）彼陷溺其民，王往而征之，夫谁与王敌？ （2）是故虑无失策，谋无过事，言为文章，行为仪表于天下。 14. 四则材料都涉及“治国理政”，但各有侧重。请简要概括并谈谈你的认识。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首元诗，完成下面小题。 送张兵部巡视运河① 虞集 画桥冰泮②动龙舟，鸭绿粼粼出御沟。 使者旌旗穿柳过，人家凫雁傍溪浮。 桃花吹雨春牵缆，江水平堤夜唱筹③。 应有馀波方浩荡，不令归楫恨淹留。 【注】①元定都大都后，疏浚改造运河，构建南北漕运生命线。②冰泮：冰层融化。③唱筹：高声报时。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联既点明时节，又以清丽笔触展现出运河解冻后的生机。 B. 颔联“穿”“浮”二字极尽表现力，暗含官民和谐之趣。 C. 颈联诗意勾勒运河日夜不息、官员恪尽职守的繁忙景象。 D. 末句回归送别本意，抒发了诗人对友人归期难定的遗憾。 16. 虞集作为元代的“一代宗匠”，诗作常常将个人情谊与家国视野巧妙地结合在一起，请结合全诗简要分析。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《老子》第六十四章中“______________________，______________________”和《劝学》“故不积跬步，无以至千里”都以行走为喻，阐明学习、生活中积累的重要作用。 （2）《春江花月夜》中，张若虚用“______________________，______________________”两个问句领起下文思妇和游子的两地思念之情。 （3）学校要设置以“困境中的智慧与力量”为主题的励志展板，请你推荐两句唐诗做配文“______________________，______________________”。 二、语言文字运用（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 （1）孩子查出没病，该庆幸还是想着要退钱？有位家长带着孩子排查癫痫，检查结果一切正常。这本值得高兴，她却在诊室当场要求“仅退款”，理由似乎也站得住：既然没查出毛病，这钱不是白花了？ （2）顺着这个思路往下，还真能问出不少“好问题”：上了车险，一年平平安安，没出一次事故，那保费是不是也该退？去饭馆吃饭，过几个小时又饿了，是不是可以折回结账台要求退钱？同样交了学费，同班的孩子上了清华，我家孩子没上，是不是也该退学费？这几问看似玩笑，但正是同一逻辑的延伸：只要“没达到预期”，就理直气壮地讨回，那么生活中原本理所应当的花销恐怕没有几笔是“值得的”。 （3）这几年，网购“不满意就退款”的规则，正从屏幕中慢慢渗透进我们的日常和思维方式。这样的规则放在网购中，方便也让人安心，但若是进入了医院、进入了日常生活，就会让人啼笑皆非。 （4）这种认知并非某个人的过错，它关系到我们的日常生活被网络重朔后，人人都要补的一课。网络生活与日常生活的边界到底在哪里？这界限是无形的，却总会在语言中留下痕记。语言是时代的注脚，也是我们观察生活的风向标，不如从我们每天说的话中看看变化：老修鞋匠修的皮鞋，针脚未必齐整，但一句“将就”里有着对一门手艺的体谅；外卖晚到几分钟，但想到骑手风里雨里，一句“算了”就不再计校；_____。但在当下的生活中，“退换”来得如此轻易，那些我们过去总说的词语“将就”“体谅”“算了”便少了很多用武之地。它们淡出日常，未必让人察觉，可正是这无声的此销彼长，改变了我们看待付出的方式。 （5）当然，①这并不是说网络世界的规矩都能带进生活。②恰恰相反，其中不少规则搬到现实，是实实在在的进步。③比如，透明的评分，让糊弄的商家现出了原形；④真诚的差评，倒逼服务不断增强；⑤明码的标价，让买卖双方心里都有底。⑥这些源自屏幕的规矩，用对了地方，就是一种文明。 18. 文中第（4）段有四个含错别字的词语，找出并改正。 19. 下列填入文中横线处的语句，衔接不合适的一项是（ ） A. 公交司机突然刹车，但理解路况瞬息万变，一句“无妨”便放下苛责。 B. 买到商品不如预期，但不愿多费口舌争辩，一句“罢了”就不追究了。 C. 朋友礼物不算称心，但懂得心意重于物件，一句“挺好”便满心领情。 D. 小店老板手忙算错零头，但念及谋生不易，一句“没事”便不予追究。 20. 文中画波浪线的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 21. 文中第（2）段写到“顺着这个思路往下，还真能问出不少‘好问题’”，这些问题是“同一逻辑的延伸”。请运用三段论的知识写出这一“逻辑”的大前提、小前提和结论，并指出其荒谬之处。 三、写作（60分） 22. 阅读下面的材料，根据要求写作。 镜头里，一个人路过小区门口的石墩，跳上去走两步；一只被遗忘的气球，孤零零挂在树上；一条走廊某时段出现的光影，勾勒出爱心的形状……这些短视频没有专业技术、精致滤镜，也没有反转桥段，就是一些平淡、琐碎的生活片段，再配一句“算了，你肯定觉得没意思”的文案。 奇怪的是，这些自嘲“没意思”的短视频却能让人们兴味盎然：相关视频的播放量已超百亿，评论区也变成了大型的共创现场。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $