1.4 《风姐姐的歌》-2026-2027学年小学音乐一年级上册全册课件+教案（苏少版）

苏少版一年级第一学期第一单元《快乐的音乐娃》 风姐姐的歌听起来是怎样的？ 是欢快的还是轻柔的？ 你听了有什么感觉？ 完 整 聆 听 风姐姐的歌 （人声与器乐） 苏　音 词曲 复 听 歌 曲 风姐姐的歌 （人声与器乐） 苏　音 词曲 风姐姐的歌里唱了什么？ 风姐姐和谁在说话？ 她说了什么？ 三听歌曲，辨别音色 风姐姐的歌 （人声与器乐） 苏　音 词曲 听一听，歌曲中除了唱歌的声音，还有什么乐器的声音？ 这些声音像什么？ 哼唱旋律，加深印象 风姐姐的歌 （人声与器乐） 苏　音 词曲 用"lu"轻声哼唱， 要用轻柔的声音， 像风姐姐一样温柔。 角色扮演，创意表现 小朋友们分成三组： 风姐姐组、小树组、浪花组。 风姐姐可以做飘动的动作， 小树可以做摇晃的动作， 浪花可以做起伏的动作。 风姐姐的歌 苏　音 词曲 （人声与器乐） 分 组 排 练 各组分别排练自己的角色动作。 要控制好自己的动作力度， 用轻柔、舒展的动作表现音乐哦！ 风姐姐的歌 苏　音 词曲 （人声与器乐） 合作表演，展示成果 三组小朋友合作表演， 风姐姐组在中间飘动， 小树组和浪花组在两侧配合。 风姐姐的歌 苏　音 词曲 （人声与器乐） 创 意 拓 展 除了用动作表现风， 我们还可以用什么方式表现风的声音？ 风姐姐的歌 苏　音 词曲 （人声与器乐） 听，风姐姐在赞美谁？我们也来学一学。 风儿摸摸浪花的头： “对，轻轻地，柔柔地，你的歌声真好听！” 风儿亲亲小树的脸： “好！腰挺直，微微笑，你的歌声真美妙！” 风儿拍怕娃娃的肩：“啊！多幸福，多骄傲，你们的歌声真自豪！ 听，风姐姐的歌声多美妙。让我们扮演风姐姐、浪花、小树和娃娃，随乐演一演。 今天我们认识了风姐姐，听了她的歌，还扮演了风姐姐、小树和浪花。你喜欢风姐姐吗？为什么？风姐姐对小树和浪花那么温柔，我们应该怎样对待大自然呢？ 苏少版一年级第一学期第一单元《快乐的音乐娃》 风姐姐（6-16） , track 1 2024 164370.67 eng - $ 第一单元 快乐音乐娃 听赏《风姐姐的歌》 教材分析 《风姐姐的歌》是苏少版一年级上册第一单元的听赏曲目，由苏音词曲，为人声与器乐结合的作品。歌曲以拟人化的手法塑造了"风姐姐"的温柔形象，通过风儿与小树、浪花的互动，描绘了大自然中风的美妙声音和形态。 歌曲旋律优美轻柔，节奏舒展，与前三首欢快活泼的歌曲形成鲜明对比，为学生提供了不同情绪风格的音乐体验。教材中设计了"扮演风姐姐、浪花和小树，随乐演一演"的活动，引导学生在聆听的基础上进行角色扮演，用身体动作表现音乐。 本曲作为听赏内容，重在培养学生的音乐聆听习惯和想象力。教学中应引导学生专注聆听，感受音乐中轻柔、优美的情绪，通过角色扮演和律动，将听觉体验转化为身体表达，发展学生的音乐感受力和表现力。同时，歌曲中人与自然和谐相处的主题，也蕴含着爱护自然的教育意义。 学情分析 一年级学生对大自然有着天然的好奇心和亲近感，风、树、浪花等自然事物是他们生活中常见的元素，能够引起他们的兴趣和共鸣。但学生对"风的声音"的感知可能比较模糊，需要通过具体的情境和身体动作来帮助他们理解和表现。 经过前三节课的学习，学生已经具备了初步的音乐聆听习惯和演唱能力，但在专注聆听较长时间的音乐方面仍有困难，需要教师设计丰富的聆听活动来维持注意力。学生的想象力丰富，喜欢角色扮演，这为本课的听赏表演活动提供了良好的基础。 学生在表现"轻柔"的音乐时，可能会出现声音过大、动作过猛的情况，需要教师用形象的语言和示范引导他们学会控制声音和动作，用轻柔的方式表现音乐。 教学目标 审美感知 能专注聆听《风姐姐的歌》，感受歌曲轻柔、优美的情绪，辨别歌曲中人声与器乐的不同音色，初步建立对不同音乐情绪的感知能力。 艺术表现 能随音乐做轻柔的律动，扮演风姐姐、小树和浪花进行角色扮演，用身体动作表现音乐的起伏和情绪变化。 创意实践 能尝试用不同的方式表现风的声音和形态，如用声音模拟风声、用丝巾等道具表现风的飘动，发挥想象力和创造力。 文化理解 通过歌曲感受大自然的美好，培养爱护自然、与自然和谐相处的意识，理解音乐可以表现大自然中的各种事物和情感。 教学重难点 教学重点 能专注聆听歌曲，感受轻柔优美的情绪，用身体动作和角色扮演表现音乐。 教学难点 在聆听和表演中控制声音和动作的力度，用轻柔的方式表现风姐姐的形象。 教法、学法 教法 情境教学法：创设"大自然音乐会"的情境，引导学生进入听赏氛围。 聆听分析法：引导学生分层聆听，关注音乐的情绪、音色、力度等要素。 角色扮演法：让学生扮演风姐姐、小树、浪花，在角色中体验和表现音乐。 律动教学法：用身体动作感受音乐的起伏和情绪变化。 学法 体验学习法：通过亲身聆听和表演，在体验中感受音乐。 想象学习法：在聆听中发挥想象力，将音乐转化为画面和动作。 合作学习法：与同伴合作进行角色扮演，在合作中提升表现力。 探究学习法：尝试用不同方式表现风，在探究中发展创造力。 教学过程 一、组织教学，情境导入（约5分钟） 1. 音乐问好，发声练习 教师活动：教师用轻柔的声音与学生问好，进行"风声"发声练习：引导学生用"呼——"的声音模拟风声，从强到弱、从弱到强，感受声音力度的变化。 学生活动：学生用轻柔的声音回应老师，跟随老师做"风声"发声练习，感受声音力度的变化，找到轻柔演唱的状态。 设计意图：发声练习既训练了学生的声音控制能力，又为本课"风"的主题做了铺垫，自然导入新课。 2. 情境导入，激发想象 教师活动：教师轻声说："小朋友们，请闭上眼睛，听一听，谁来了？"教师用轻柔的声音模拟风声："呼——呼——"然后说："是风姐姐来了！风姐姐要给我们唱一首好听的歌，我们一起来听一听。"播放歌曲范唱。 学生活动：学生闭上眼睛，认真听老师模拟的风声，被情境吸引，然后专注聆听歌曲，对风姐姐的歌产生好奇和兴趣。 设计意图：情境导入用声音创设氛围，让学生在想象中进入听赏状态，激发聆听兴趣和欲望。 二、分层聆听，深入感受（约15分钟） 1. 初听歌曲，整体感受 教师活动：教师播放歌曲，提问："风姐姐的歌听起来是怎样的？是欢快的还是轻柔的？你听了有什么感觉？"引导学生用简单的词语描述自己的感受。 学生活动：学生专注聆听歌曲，听完后分享自己的感受，说出"轻柔""优美""舒服""像妈妈的手"等词语，初步建立对歌曲情绪的整体感知。 设计意图：初听让学生整体感受歌曲的情绪和风格，培养学生的音乐感受力和语言表达能力。 2. 复听歌曲，关注内容 教师活动：教师再次播放歌曲，提问："风姐姐的歌里唱了什么？风姐姐和谁在说话？她说了什么？"引导学生关注歌词内容，理解歌曲中人与自然的互动。 学生活动：学生再次聆听，关注歌词内容，回答出"小树""浪花"等角色，说出风姐姐夸小树和浪花的话，理解歌曲内容。 设计意图：复听引导学生关注歌词内容，帮助学生理解歌曲的意境和主题，为后续的角色扮演做好准备。 3. 三听歌曲，辨别音色 教师活动：教师第三次播放歌曲，引导学生辨别歌曲中的人声和器乐声："听一听，歌曲中除了唱歌的声音，还有什么乐器的声音？这些声音像什么？"引导学生关注音色的变化。 学生活动：学生第三次聆听，尝试辨别不同的音色，有的说听到了钢琴声，有的说听到了小提琴声，在教师的引导下初步感受人声与器乐的不同特点。 设计意图：三听引导学生关注音乐的音色要素，培养学生的音乐听辨能力，丰富音乐感知的维度。 4. 哼唱旋律，加深印象 教师活动：教师用钢琴弹奏歌曲的主旋律，引导学生用"lü"轻声哼唱，提示学生用轻柔的声音，像风姐姐一样温柔。教师及时纠正学生的音量和音准。 学生活动：学生跟随琴声用"lü"轻声哼唱旋律，努力控制自己的音量，用轻柔的声音表现风姐姐的形象，在哼唱中加深对旋律的印象。 设计意图：哼唱旋律让学生在参与中加深对音乐的记忆和理解，同时训练声音控制能力，为后续的表演活动做好准备。 三、角色扮演，创意表现（约15分钟） 1. 角色分配，动作设计 教师活动：教师将学生分成三组：风姐姐组、小树组、浪花组。引导各组设计角色动作：风姐姐可以做飘动的动作，小树可以做摇晃的动作，浪花可以做起伏的动作。教师示范每个角色的典型动作，引导学生模仿和创新。 学生活动：学生根据自己的角色分组，在教师的引导下设计角色动作，风姐姐组做手臂飘动的动作，小树组做身体摇晃的动作，浪花组做手部起伏的动作，积极参与动作设计。 设计意图：角色分配和动作设计让学生明确自己的表演任务，在设计动作的过程中发挥想象力和创造力，为集体表演做好准备。 2. 分组排练，教师指导 教师活动：教师播放音乐，各组分别排练自己的角色动作。教师巡视指导，重点引导学生控制动作的力度，用轻柔、舒展的动作表现音乐。对动作过猛的学生，用"风姐姐轻轻的，不要把小树吹疼了"等形象语言引导。 学生活动：各组在音乐中排练自己的动作，风姐姐组轻柔地飘动，小树组随风摇晃，浪花组轻轻起伏，在教师的指导下逐步学会控制动作的力度。 设计意图：分组排练让每个学生都有充分的练习时间，教师的个别指导帮助学生掌握动作要领，突破教学难点。 3. 合作表演，展示成果 教师活动：教师组织三组学生合作表演，播放完整音乐，风姐姐组在中间飘动，小树组和浪花组在两侧配合。教师用语言提示角色的出场和互动，表演后引导学生互评，说说哪组表演得最像。 学生活动：三组学生合作表演，在音乐中各自扮演自己的角色，风姐姐轻柔地飘动，小树和浪花配合互动，表演后认真观看其他组的表演并进行评价。 设计意图：合作表演是本节课的高潮，让学生在集体表演中体验音乐表现的快乐，培养合作意识和集体荣誉感。 4. 创意拓展，表现风声 教师活动：教师引导学生思考："除了用动作表现风，我们还可以用什么方式表现风的声音？"鼓励学生用声音、物品（如丝巾、纸张）等方式表现风声，尝试为歌曲伴奏。 学生活动：学生积极思考，尝试用"呼——"的声音、抖动丝巾、揉搓纸张等方式表现风声，为歌曲伴奏，在创意表现中获得乐趣。 设计意图：创意拓展活动发散学生思维，让学生尝试用多种方式表现音乐，培养创意实践能力和创新精神。 四、课堂小结，情感升华（约5分钟） 1. 回顾总结，分享感受 教师活动：教师引导学生回顾："今天我们认识了风姐姐，听了她的歌，还扮演了风姐姐、小树和浪花。你喜欢风姐姐吗？为什么？风姐姐对小树和浪花那么温柔，我们应该怎样对待大自然呢？" 学生活动：学生回顾本节课的学习内容，分享自己的感受，说出喜欢风姐姐的原因，在教师的引导下理解要爱护自然、与自然和谐相处。 设计意图：回顾总结帮助学生梳理学习内容，情感升华将音乐体验与品德教育结合，培养学生爱护自然的意识。 2. 音乐告别 教师活动：教师用轻柔的声音说："风姐姐要回家了，让我们用轻柔的声音和风姐姐说再见吧。"带领学生用"呼——"的声音模拟风声告别，在轻柔的氛围中结束本节课。 学生活动：学生用轻柔的"呼——"声与风姐姐告别，在安静、柔和的氛围中结束本节课，带着美好的感受离开教室。 设计意图：音乐化的告别方式与本课主题呼应，让学生在轻柔的氛围中结束课堂，留下美好的音乐记忆。 板书设计 风姐姐的歌 人声与器乐 轻柔、优美地 风姐姐：呼——（飘动） 小树：沙沙沙（摇晃） 浪花：哗啦啦（起伏） 爱护自然 和谐相处 作业设计 1. 回家后和家人一起听《风姐姐的歌》，扮演风姐姐、小树和浪花表演给家人看。 2. 观察生活中的风，听听风声，看看风吹动树叶、水面的样子，下节课分享。 3. 用画笔画出你心中的风姐姐，下节课带来和同学们分享。 教学反思 亮点 情境导入效果好，用风声模拟创设了轻柔的听赏氛围，学生很快进入学习状态。 分层聆听设计合理，从整体感受到内容理解再到音色辨别，逐步深入，培养了学生的聆听能力。 角色扮演活动学生参与度高，在表演中深化了对音乐的理解，课堂气氛温馨和谐。 不足 部分学生在表演时动作过猛，不能很好地控制力度，需要更多引导和练习。 音色辨别环节对一年级学生来说有一定难度，部分学生不能准确辨别。 创意拓展环节时间稍紧，学生的创意没有得到充分展示。 改进措施 在后续教学中增加力度感知的训练，用对比的方式让学生感受强和弱的区别，逐步学会控制动作和声音的力度。 音色辨别要从学生熟悉的乐器入手，用更直观的方式引导，降低难度，逐步培养听辨能力。 合理分配教学时间，为创意拓展留出更充足的时间，让更多学生有机会展示自己的创意。 — 1 — 学科网（北京）股份有限公司 $