湖北襄阳市鄂北六校2026-2027学年高二上学期11月期中语文试题

2026—2027学年上学期11月份高二语文学科素养检测题 时间：150分钟 分数：150分 注意事项： 1.本卷满分150分，考试时间150分钟； 2.答题前，请将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡指定位置上； 3.所有答案必修写在答题卡上，写在试卷上无效。考试结束后，将答题卡交回。 一、阅读（74分） （一）阅读Ⅰ （本题共5小题，共19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 演讲是在特定的情境中阐述观点，写演讲稿要对听众作分析：听演讲的是什么人，他们抱有什么样的期待，他们在什么样的背景下来听你的演讲，对你阐述的观点可能会有什么样的反应，等等。只有对听众的期待和接受能力有正确判断，才有可能决定内容取舍，确定合适的话题。恩格斯《在马克思墓前的讲话》，听众多是逝者的亲友和景仰者，作者在这个庄严的场合总结马克思一生的成就与贡献，简明扼要，又充满敬意。 演讲主题要鲜明，不能含混模糊。主题明确后，要根据演讲的需要，选择最能表现主题的材料，如典型的事例、真实的故事、确凿的数字、听众喜闻乐见的诗词及格言警句等，尽量做到典型、真实、生动、新颖。好的演讲讲究思想性，有新颖独到的见解。要围绕主题深入分析，把道理讲透彻，让人信服。如马克思《在〈人民报〉创刊纪念会上的演说》，先以诗一般的语言揭示“欧洲社会干硬外壳”下蕴蓄的革命力量，再通过分析工业和技术发展所带来的生产力和社会关系的巨大对抗，阐明无产阶级登上历史舞台的原因，最后作出无产阶级就是资本主义灭亡的“执刑者”的预言。作者善于运用比喻，且自如化用出自莎士比亚剧作的典故，贴近英国的听众，使演讲更有针对性和说服力。 演讲还要讲究语言技巧。演讲者要针对听众的接受水平，力求语言简洁通俗，多用短句，少用结构复杂的长句，适当运用排比等修辞手法，增强感染力，调动听众的情绪。 （选自普通高中教科书语文必修下册《写演讲稿》） 材料二： 谏诤是典型的向上说服。自先秦时期起，中国古代的政治说服活动就以谏诤为主要表现形式。 春秋战国时期，不少著作中都记录了臣子向君主进谏的事例。如《邹忌讽齐王纳谏》中齐国臣子邹忌以自身的生活体悟，委婉地劝谏齐威王广开言路，改革弊政，整顿吏治。 因为是“向上说服”，整篇劝谏辞语言委婉缓和，邹忌以自己受到身边众人恭维的经历隐喻君主受谏的 不易，以此启发齐威王。且劝谏辞中不乏暗捧齐王之辞，如“宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王”的话语，折射出臣子在进谏时碍于君主的地位权势，必须谨慎言语，借助悦耳的话语来达到劝谏君主的目的。 场所是说服活动发生的场地，构成了说服的环境因素。东西方的说服场所有很大的差异，既发生在不同特性的政治空间中，也有着不同的程序和设置。空间设置同政治活动共同构成了政治景观。在政治景观的空间形制中，空间表达具有“话语”性质，呈现出开放平等或等级森严的政治形态。说服场景与空间的不同反过来也影响了政治说服的模式。 在政治制度的影响下，中国轴心时代的政治说服主要发生在朝堂之上。中国古代朝堂上的政治说服受到这一政治空间尊卑秩序的影响。殿堂上高坐中央，俯视众人的君主通过朝堂的空间设置重申其崇高地位。等级森严的社会关系支持着空间的安排，而这种空间安排又反过来强化君威与王权。在这种等级森严的朝堂中进行的政治说服活动，必然是谨小慎微的，对进谏者的语言艺术要求极高，一不小心说错话，都有可能难保自身的性命。正如《韩非子·说难》所总结的，说服君主的真正困难在于所要游说的对象（即君主）的主观好恶，即“知所说之心”，指出为了游说的成功，一要研究人主对于宣传游说的种种逆反心理，二要注意仰承人主的爱憎厚薄，三是断不可触碰君主的“逆鳞”。 说服主要是一种口头传播，有时伴随着强烈的表演性，需要运用语调、肢体动作等来协助表达。但这并不意味着口语是政治说服的唯一媒介。实际上，文字也是政治说服的重要媒介。相对于古希腊偏重于口语的口头说服，轴心时代的中国却更多地依赖文字媒介来进行政治说服。在口头说服之外，中国古代形成了一种更为强势的文字说服艺术，如上书或上奏君主。偏倚文字的政治说服体现了历史悠久的文字传统对口头传播的影响。 在进谏模式中，臣子向君主陈述自己意见，或对君主有所规谏，身体到场的直言上谏固然重要，但并非所有的进谏都是当面陈说。相反，文字形态的“上书”更多地被使用，也更具说服效力。这种书面性的进谏文章历史上也流传下来不少优秀作品，如            等。 书谏虽然没法调动语调、表情和体态语言，也缺少了现场演说的即兴性和互动性，但文字说服却可以克服时空的局限，进行跨时空的交流；也可以使进言者措辞周密，最大程度地保障不说错话，确保自身的安全。因此，至迟到战国时代，游说者就喜欢这种书面进谏了。李斯的《谏逐客书》就是这样一个典型的书谏文本。整篇谏辞说理严谨、逻辑顺畅、话语恭敬，行上谏之事却不触怒掌权之人，在说服效果达成的同时也最大程度地保全了自己。 事实上，不同的媒介偏倚与传播取向也塑造了不同的说服文化。在古代中国，更重视书面言辞的论辩作用与论证逻辑的严密，对于口头语言远不及希腊人重视，“大辩若讷”“希言自然”“信言不美，美言不信”的主张屡被诸子百家提及。诉诸文字、程序严明的进谏上奏强化了说理缜密、言辞谨慎的说服技巧。 （摘编自潘祥辉、杜颖卉《谏诤与演说：轴心时代东西方政治说服模式的比较研究》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）（     ） A. 演讲稿要针对听众决定内容取舍与话题确定，《在马克思墓前的讲话》就是成功范例。 B. 好的演讲应主题鲜明，善于运用修辞，同时通过典型事例、确凿数字等增强说服力。 C. 中国古代谏诤活动常发生在朝堂之上，进谏者必须谨小慎微，因此书面进谏更为安全。 D. 轴心时代的中国主要依赖文字进行政治说服，形成了说理缜密、言辞谨慎的说服文化。 2. 根据材料二，下列说法不正确的一项是（3分）（     ） A. 邹忌讽齐王纳谏时以自身经历隐喻君主受谏不易，并暗讽齐王，这种委婉策略是为了规避向上说服的政治风险。 B. 朝堂之上的政治说服环境严苛，正如《韩非子·说难》所言，进谏者不仅要研究君主的主观好恶，还不能触碰君主的“逆鳞”。 C. 在进谏模式中，身体到场的直言上谏固然重要，但文字形态的“上书”因其可以克服口头表达缺乏互动的缺点，在战国时代完全取代了直言上谏。 D. 李斯《谏逐客书》之所以能取得良好的说服效果，是因为其说理严密、逻辑顺畅且话语恭敬，在达成进谏目的的同时保全了自身。 3. 下列选项，最适合填入材料二画横线处的一项是（3分）（     ） A. 《谏逐客书》《答司马谏议书》《邹忌讽齐王纳谏》 B. 《阿房宫赋》《六国论》《答司马谏议书》 C. 《邹忌讽齐王纳谏》《谏逐客书》《烛之武退秦师》 D. 《谏逐客书》《出师表》《谏太宗十思疏》 4. 根据两则材料，结合现实中的演讲，简要概括“现场演讲”与古代“书谏”二者说服方式有哪些不同。（4分） 5. 在古代中国，没有严格意义上的演讲稿这一文体，但不乏以说服为目的的文字记载。根据材料一，结合下列语段中的画线部分谈谈刘邦能够成功说服项羽的原因。（6分） 沛公旦日从百余骑来见项王，至鸿门，谢曰：“臣与将军戮力而攻秦，将军战河北，臣战河南，然不自意能先入关破秦，得复见将军于此。今者有小人之言，令将军与臣有郤。”项王曰：“此沛公左司马曹无伤言之。不然，籍何以至此？”项王即日因留沛公与饮。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 抗日槐 佚名 “千年松，万年柏，顶不上槐树歇一歇。”张庄村东头的老槐树要被城里的大老板买走了，消息传到张 五爷耳边时，买树人的挖掘机都拐进了村头。张五爷一听火冒三丈，拎着一把铁锹就冲出去了，到街口时，正和挖掘机迎了个照面。 五爷挡在槐树前，瞅着庞然大物，铁锹一横：“停下，停下，你想干嘛？” 司机是个毛小伙，见有人拦路，也不示弱：“爷们儿，我拿钱干事，人家让我挖我就挖。” 五爷说：“你从哪儿来的回哪儿去，想挖树从我身上轧过去。” 毛头小伙脚下一个劲儿地轰油门，就是不动地方。 村口人越聚越多，全村人都出来看究竟。几名张姓后生怕五爷有个好歹，把开车的小子拖了下来。 司机一见势头不妙，忙给雇主打电话，又报了警。 不一会儿，远处来了一辆小轿车，车上下来了村干部张扣和买树的老板。 张扣笑着走到张五爷跟前说：“五爷，路总要给咱们建个小广场，打上洋灰地面，建个凉亭，安上路灯，树屯也亮化亮化。” 张五爷问：“卖了老树，栽上新树，这么折腾有病啊？” 张扣干笑了两声说：“前天开了村民代表会，大家一致同意卖了这棵树。这棵老树不光影响咱村车辆出行，而且也妨碍村里未来规划。” “我呸！”张五爷晃了晃铁锹，“村民代表谁同意了？”他回头看了看身后乌泱泱的人群，“哪个王八蛋同意了？张柱，你同意了是不是？你给我站出来！”人群里有人闪动了一下，还有几个低下了头。 那个叫张柱的也在人群中，赶忙蹲下身子，生怕五爷看见他。 张柱的媳妇不是省油灯，一把将他薅了起来：“五爷，他同意我没同意，俺家俺说了算！这是前天黑些，扣子哥叫他去城里喝了回猫尿，准是给灌多了签的字。”她这么一说，把村干部张扣臊得够呛。“弟妹，前天吃饭也不是因为这个事儿，不是……” 张柱抱着脑袋，像个败兵俘虏一般蹲在地上，支支吾吾地说：“扣子哥别狡了，我都交代了。”一句话惹得全村笑声一片。 张五爷转回头对那位老板说：“这位老板，真不好意思，我不是冲您，真对不住，这棵树你今天拉不走。” 老板见这个阵势，双手作揖说：“老爷子，老爷子别着急，有事儿好好说。您要觉得钱少，我为村里多出点也无妨……” 张五爷没接他的话茬，把铁锹拄在地上，退了两步，抚摸着老槐树的树干：“老少爷们儿，这棵槐树咱们能卖吗？在大明永乐年间，咱们张氏的先祖从山西洪洞移民到这儿，傍水而居，立村时栽下这棵槐树苗。要问家乡在何处，山西洪洞大槐树，先祖就是为了记住咱们的根，咱们的故土乡情，才栽槐以念。老祖宗从来都没有打这棵老槐的主意，为什么？不就是为了让自己的灵魂有个归处，咱们都离不开它的佑护呀。还有，张扣，你爹和你也讲过没有？抗战期间，日寇沿着子牙河一个村一个村烧杀抢掠，前面刘庄、赵庄，被 杀了多少人？快到咱们张庄时，正巧八路军一个排正从张庄撤退经过，在这个村口临时构筑阻击阵地。你奶奶当时正怀着你爹，挺着身子哪里跑得动？你爷爷那天正给邻村地主扛活没在家，是两名八路军战士抬着你奶奶出的村。他们二十多个人，二十条生命，为了全村人就这么和二百多日寇硬扛了两个时辰。当时，我才十五，眼看着一个个战士倒在阵地上。那个排长大腿也负了伤，坐在地上倚着这棵槐树指挥战斗。我爹有力气，过去想背着他一起撤下去，那个排长说：'老乡，我不能走，我当兵的要跑了，村里人就全完了。'八路军真是好样的，没一个后退半步。我爹只好拉着我往后跑，刚跑到堤上，日寇的大炮就轰过来了，一颗炮弹就落在槐树旁，排长就被炸没了。槐树掉了好多枝杈，树皮都崩掉了，张庄村保住了。那个排长和他的战士们全都牺牲了，倒在我们现在站着的地方，连个名字都没有留下。” 张五爷接着说：“你们那些同意卖树的代表，你们把张庄村人的本分丢了，你们对不起你们的祖宗！”他越说越激动，猛然高举铁锹，“大家现在说，这棵槐树该不该卖？” “不卖，坚决不卖！”所有人都举起胳膊随着五爷高喊。 村干部张扣十分懊悔。一位乡领导过去紧紧握住张五爷的手说：“老爷子，太好了，您给我们上了一堂生动的党课。张庄这棵槐树不光是思乡槐，更是抗日槐，是英雄槐……不光不能卖，而且还要当红色文化文物来保护。” 买树的老板见缝插针：“乡长，乡长，需要公益赞助我来。” 张扣带头鼓掌：“好！” 掌声中，饱经沧桑的古槐枝丫随风舞动了起来。 （     ） （有删改） 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（3分）（     ） A. 张五爷得知老槐树要被挖走，立刻拎着铁锹冲出去阻拦，既体现了他的直率性格，更凸显了他对老槐树的珍视。 B. 村干部张扣向张五爷描绘建广场、打洋灰地面、建凉亭等美好蓝图，说明他卖树纯粹是从改善村容村貌、为村民谋福祉的角度出发的。 C. 买树老板前面提出“我为村里多出点”，后面表态“需要公益赞助我来”，这些体现了他是一个会察言观色，圆滑机敏，善于变通的商人。 D. 乡领导的话表明其已经认可了张五爷护树的正义性与必要性，也点明了老槐树承载的红色价值，升华了小说的主题。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）（     ） A. 开头引用俗语“千年松，万年柏，顶不上槐树歇一歇”，主要运用了对比的手法，突出了老槐树在村民心中的特殊地位。 B. 文中对张柱“蹲下身子”“抱着脑袋”“支支吾吾”的细节描写，生动刻画出他被拉拢签字后愧疚、心虚的心理状态。 C. 小说在塑造张五爷这一形象时，主要运用了语言描写和心理描写，如“想挖树从我身上轧过去”一句，生动展现了他誓死护树的坚定决心。 D. 小说语言极具乡土气息，如“爷们儿”“有病啊”“一个劲儿”“毛头小伙”等口语化、生活化的表达，使文章接地气，富有真实感。 8.文中张五爷在讲述老槐树的历史时，采用了第一人称“我”与第三人称“那个排长”“八路军战士”相交织的叙述方式。请结合文本，简要分析这种叙述方式的艺术效果。（6分） 9. 请在小说结尾处的括号中补写出一段文字，表现张五爷在乡领导表态后的反应。要求写出张五爷的动作和心理，衔接自然，字数在60～100字之间。（6分） （三）阅读III（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 王曰：“吾何以识其不才而舍之？”曰：“国君进贤，如不得已，将使卑逾尊，疏逾戚，可不慎与？左右皆曰贤，未可也；诸大夫皆曰贤，未可也；国人皆曰贤，然后察之。见贤焉，然后用之。左右皆曰不可，勿听；诸大夫皆曰不可，勿听；国人皆曰不可，然后察之。见不可焉，然后去之。左右皆曰可杀，勿听；诸大夫皆曰可杀，勿听；国人皆曰可杀，然后察之。见可杀焉，然后杀之。故曰国人杀之也。如此，然后可以为民父母。” （节选自《孟子·梁惠王下》） 材料二： 景公问晏子曰：“古之莅国治民者，其任人何如？”晏子对曰：“地不同生，而任之以一种，责其俱生不可得；人不同能，而任之以一事，不可责遍成。责焉无已智者有不能给求焉无餍天地有不能赡也。故明王之任人，谄谀不迩乎左右，阿党不治乎本朝。任人之长，不强其短；任人之工，不强其拙。此任人之大略也。” （节选自《晏子春秋》） 材料三： 魏征对曰：“知人之事，自古为难，故考绩黜陟，察其善恶。今欲求人，必须审访其行。若知其善，然后用之。设令此人不能济事，只是才力不及，不为大害。误用恶人，假令强干，为患极多。但乱代惟求其才，不顾其行。太平之时，必须才行俱兼，始可任用。” （节选自《贞观政要·择官》） 材料四： 故人主诚正，则直士任事，而奸人伏匿矣；人主不正，则邪人得志，忠者隐蔽矣。夫人之所以莫抵玉石而触猛兽者，何也？无得于玉石弗犯也。使人主执正持平，如从绳准高下，则群臣以邪来者，犹以卵投石，以火投水。故灵王好细腰，而民有杀食自饥也；越王好勇，而民皆处危争死。由此观之，权势之柄，其以移风易俗矣。 （节选自《淮南子·主术训》） 10. 材料二画波浪线部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3分） 责焉A无已B智者有C不能给D求焉E无餍F天地有G不能赡也。 11. 下列对材料中加点部分及相关内容的解说，不正确的一项是（3分）（     ） A. “吾何以识其不才而舍之”与“当察乱何自起”（墨子《兼爱》）两句均含宾语前置现象。 B. “地不同生”和“君子生非异也”（ 荀子《劝学》）两句中的“生”用法相同。 C. 济，成，成功，与成语“同舟共济”的“济”意思不同。 D. 以，介词，用，与《五石之瓠》中“以盛水浆，其坚不能自举也”的“以”意思不同。 12. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）（     ） A. 材料一认为，国君任免人才时不能听信近臣、朝臣单方面的看法，需要广泛参考国人的意见，然后再做出决断。 B. 材料二晏子认为人的禀赋、能力各有限度，明君用人应当顺着人才专长委任事务，不必硬性苛求每个人补齐自身短板。 C. 材料一和材料二都围绕“如何识人用人”展开，都主张任用人才必须经过实际考察，并根据其才能特长合理任用。 D. 材料四认为君主自身正邪与否会影响朝堂生态，君主秉持公正法度，奸邪之徒就很难获得满足自身私欲的机会。 13. 将材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）任人之长，不强其短；任人之工，不强其拙。此任人之大略也。 （2）知人之事，自古为难，故考绩黜陟，察其善恶。 14. 有观点提出“君主选拔任用臣子，只需考量臣子的才干优劣就足够了”。请结合材料三，判断这一说法是否正确，并阐述你的理由。（5分） （四）阅读Ⅳ （本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 春残① 陆游 石镜山前送落晖，春残回首倍依依。 时平壮士无功老，乡远征人有梦归。 苜蓿②苗侵官道合，芜菁③花入麦畦稀。 倦游自笑摧颓甚，谁记飞鹰醉打围。 [注]①本诗作于淳熙三年（1176年）春暮，时年陆游五十一岁，任成都府路安抚司参议官兼四川制置使司参议官，实际上是闲职。春残日暮，触景增慨，写下这首七律。 ②苜（mù）蓿（xu）：草名。 ③芜（wú）菁（jīng）：又名蔓菁，俗称大头菜，开黄花。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）（     ） A. 首联以“送落晖”点出春残日暮之时，暗含时光流逝之慨，“倍依依”则直抒胸臆，奠定全诗低回怅惘的情感基调。 B. 颔联上句写天下太平而壮士无功而老，下句写乡关遥远而征人有家难归，两相对照，揭示了诗人内心的矛盾与无奈。 C. 颈联选取苜蓿、芜菁等暮春典型风物，以“侵”“合”“入”等动词精准描摹出草木疯长、田园荒芜的景象，暗示了诗人闲职无聊、壮志消磨的处境。 D. 尾联诗人以“自笑”的旷达姿态面对自身的衰老颓唐，并借回忆昔日“飞鹰醉打围”的豪举，展现了其虽处逆境但壮心不已、乐观豪迈的英雄气概。 16. 本诗题为“春残”，但诗中并未直接描写春光凋零之景，而是通过多重意蕴表现“春残”。请结合全诗，简要分析“春残”包含哪些层面的意蕴。（6分） （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《论语·里仁》中，与“择其善者而从之，其不善者而改之”意思相近，强调以他人为镜来提升自我的两句是：“            ，            ”。 （2）张若虚《春江花月夜》中，运用“鸿雁传书”“鱼传尺素”的典故，含蓄表达相思难寄、音讯渺茫的两句是：“            ，            ”。 （3）古诗词中的“水”意蕴丰富：既可借以感叹时光一去不返，也可借以寄托朝代兴亡、世事无常的沧桑感。请写出借“水”抒情的古诗词名句“            ，            ”。 二、语言文字运用（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 ①高三毕业前，语文老师布置了一篇自由命题作文，王虹交了一篇《数学之美》。“客观的宇宙奥秘与纯粹用‘优美’这一价值观念发展出来的数学，竟然完全吻合，这令人感到悚然。”16岁的她引述前辈之言，展现出一个年轻灵魂向科学真知无限靠近时的强烈共鸣。 ②王虹是以压线的分数考进北京大学的。被地球与空间科学学院录取的她，与心仪的数学专业失之交臂。“数学一下变得很难。”在群星璀璨的燕园，面对不少经过多年系统竞赛训练 的同学，习惯自学先行的她，开始怀疑自己，“感觉一直在挣扎，能生存下来就不错了。”但她对数学实在难以割舍，决定大二通过转系考试进入数学科学学院。“考试挺难的，每年通过者寥寥无几。”王虹的北大同学李欣意回忆。她做到了。即便如此，自我怀疑仍如影随形。远赴巴黎留学其间，王虹甚至暂停数学研究长达半年，一头扎进建筑的殿堂。 ③可她还是回到了数学的怀抱。________，________，________，________，________。直到去美国麻省理工学院攻读博士学位，她仍不确定自己是否具备做研究的能力。于是，她经常请导师先给自己一些“小问题”。随着问题难度逐步增加，她的信心一点点建立起来。2019年，王虹进入普林斯顿高等研究院（IAS）开展博士后研究，主攻傅里叶分析及其与几何问题的关联。这段经历，被另一位本科同学、北京国际数学研究中心教授孙鑫视为王虹学术生涯的关键转折：“在IAS那几年，她上下求索，为后来挂谷猜想的解决奠定了基础。” ④支撑王虹走到最后的，不仅是她对数学长久不衰的兴趣，更是在反复的怀疑、迂回中，仍愿意一次次回到问题本身的韧性。中科院院士、北京国际数学研究中心主任田刚教过王虹，他在接受《广西日报》记者采访时，将王虹定义为一位“持之以恒的探索者”。 18. 文中第二段有四个含错别字的词语，请找出来并改正。（4分） 19. 将下列句子填入文中横线处，排序最恰当的一项是（3分）（     ） ①这种自由建造不需要向任何人请求 ②她还是愿意再试一次 ③看看结果会怎样 ④在数学里，她可以自由建造任何东西 ⑤尽管仍不确定自己是否具备研究能力 A. ④⑤②③① B. ④①⑤②③ C. ⑤②③①④ D. ⑤②③④① 20. 下面是某校刊编辑阅读这篇通讯后写下的一段评语，其中有两处表述不当，请指出其序号并修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。（4分） ①王虹的可贵之处在于，②虽然她不断怀疑自己，③但总能在怀疑之后重新回到问题本身。④通过在普林斯顿高等研究院几年的上下求索，⑤王虹逐渐找到了傅里叶分析与几何问题之间的深层联系，⑥这为后来挂谷猜想的解决开创了基础。⑦这种坚持探索的韧性正是青年学子所需要的。 21. 词语在具体语境中会出现常用义偏移而形成特殊意义的现象。请从文中加点的“悚然”“生存”中任选一个，说明其意义发生了怎样的偏移，并简析表达效果。（5分） 三、写作（60分） 22. 阅读下面的材料，根据要求写作。 “异想天开”常用来批评不切实际的想法；然而，有人认为，“异想天开”是激发人们改变现实的动力，是人类进步的源泉。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $2026一2027学年上学期11月份高二语文学科素养检测题 时间：150分钟 分数：150分 注意事项： 1.本卷满分150分，考试时间150分钟： 2.答题前，请将自已的姓名、准考证号等填写在答题卡指定位置上； 3.所有答案必修写在答题卡上，写在试卷上无效。考试结束后，将答题卡交回。 一、阅读(74分) (一)阅读I(本题共5小题，共19分) 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 演讲是在特定的情境中阐述观点，写演讲稿要对听众作分析：听演讲的是什么人，他们抱有什么样的期 待，他们在什么样的背景下来听你的演讲，对你阐述的观点可能会有什么样的反应，等等。只有对听众的期 待和接受能力有正确判断，才有可能决定内容取舍，确定合适的话题。恩格斯《在马克思墓前的讲话》，听 众多是逝者的亲友和景仰者，作者在这个庄严的场合总结马克思一生的成就与贡献，简明扼要，又充满敬 意。 演讲主题要鲜明，不能含混模糊。主题明确后，要根据演讲的需要，选择最能表现主题的材料，如典型 的事例、真实的故事、确凿的数字、听众喜闻乐见的诗词及格言警句等，尽量做到典型、真实、生动、新颖。 好的演讲讲究思想性，有新颖独到的见解。要围绕主题深入分析，把道理讲透彻，让人信服。如马克思《在 〈人民报〉创刊纪念会上的演说》，先以诗一般的语言揭示“欧洲社会干硬外壳”下蕴蓄的革命力量，再通 过分析工业和技术发展所带来的生产力和社会关系的巨大对抗，阐明无产阶级登上历史舞台的原因，最后 作出无产阶级就是资本主义灭亡的“执刑者”的预言。作者善于运用比喻，且自如化用出自莎士比亚剧作 的典故，贴近英国的听众，使演讲更有针对性和说服力。 演讲还要讲究语言技巧。演讲者要针对听众的接受水平，力求语言简洁通俗，多用短句，少用结构复杂 的长句，适当运用排比等修辞手法，增强感染力，调动听众的情绪。 (选自普通高中教科书语文必修下册《写演讲稿》) 材料二： 谏诤是典型的向上说服。自先秦时期起，中国古代的政治说服活动就以谏诤为主要表现形式。 春秋战国时期，不少著作中都记录了臣子向君主进谏的事例。如《邹忌讽齐王纳谏》中齐国臣子邹忌以 自身的生活体悟，委婉地劝谏齐威王广开言路，改革弊政，整顿吏治。 因为是“向上说服”，整篇劝谏辞语言委婉缓和，邹忌以自己受到身边众人恭维的经历隐喻君主受谏的 不易，以此启发齐威王。且劝谏辞中不乏暗捧齐王之锌，如“宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境 之内莫不有求于王”的话语，折射出臣子在进谏时碍于君主的地位权势，必须谨慎言语，借助悦耳的话语来 达到劝谏君主的目的。 场所是说服活动发生的场地，构成了说服的环境因素。东西方的说服场所有很大的差异，既发生在不同 特性的政治空间中，也有着不同的程序和设置。空间设置同政治活动共同构成了政治景观。在政治景观的空 间形制中，空间表达具有“话语”性质，呈现出开放平等或等级森严的政治形态。说服场景与空间的不同反 过来也影响了政治说服的模式。 在政治制度的影响下，中国轴心时代的政治说服主要发生在朝堂之上。中国古代朝堂上的政治说服受到 这一政治空间尊卑秩序的影响。殿堂上高坐中央，俯视众人的君主通过朝堂的空间设置重申其崇高地位。等 级森严的社会关系支持着空间的安排，而这种空间安排又反过来强化君威与王权。在这种等级森严的朝堂 中进行的政治说服活动，必然是谨小慎微的，对进谏者的语言艺术要求极高，一不小心说错话，都有可能难 保自身的性命。正如《韩非子·说难》所总结的，说服君主的真正困难在于所要游说的对象(（即君主)的主 观好恶，即“知所说之心”，指出为了游说的成功，一要研究人主对于宣传游说的种种逆反心理，二要注意 仰承人主的爱憎厚薄，三是断不可触碰君主的“逆鳞”。 说服主要是一种口头传播，有时伴随着强烈的表演性，需要运用语调、肢体动作等来协助表达。但这并 不意味着口语是政治说服的唯一媒介。实际上，文字也是政治说服的重要媒介。相对于古希腊偏重于口语的 口头说服，轴心时代的中国却更多地依赖文字媒介来进行政治说服。在口头说服之外，中国古代形成了一种 更为强势的文字说服艺术，如上书或上奏君主。偏倚文字的政治说服体现了历史悠久的文字传统对口头传 播的影响。 在进谏模式中，臣子向君主陈述自己意见，或对君主有所规谏，身体到场的直言上谏固然重要，但并非 所有的进谏都是当面陈说。相反，文字形态的“上书”更多地被使用，也更具说服效力。这种书面性的进谏 文章历史上也流传下来不少优秀作品，如 等。 书谏虽然没法调动语调、表情和体态语言，也缺少了现场演说的即兴性和互动性，但文字说服却可以克 服时空的局限，进行跨时空的交流；也可以使进言者措辞周密，最大程度地保障不说错话，确保自身的安全。 因此，至迟到战国时代，游说者就喜欢这种书面进谏了。李斯的《谏逐客书》就是这样一个典型的书谏文本。 整篇谏锌说理严谨、逻辑顺畅、话语恭敬，行上谏之事却不触怒掌权之人，在说服效果达成的同时也最大程 度地保全了自己。 事实上，不同的媒介偏倚与传播取向也塑造了不同的说服文化。在古代中国，更重视书面言辞的论辩作 用与论证逻辑的严密，对于口头语言远不及希腊人重视，“大辩若讷”“希言自然”“信言不美，美言不 信”的主张屡被诸子百家提及。诉诸文字、程序严明的进谏上奏强化了说理缜密、言锌谨慎的说服技巧。 (摘编自潘祥辉、杜颖卉《谏诤与演说：轴心时代东西方政治说服模式的比较研究》) 2 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分)() A.演讲稿要针对听众决定内容取舍与话题确定，《在马克思墓前的讲话》就是成功范例。 B.好的演讲应主题鲜明，善于运用修辞，同时通过典型事例、确凿数字等增强说服力。 C.中国古代谏诤活动常发生在朝堂之上，进谏者必须谨小慎微，因此书面进谏更为安全。 D.轴心时代的中国主要依赖文字进行政治说服，形成了说理缜密、言辞谨慎的说服文化。 2.根据材料二，下列说法不正确的一项是（3分)() A.邹忌讽齐王纳谏时以自身经历隐喻君主受谏不易，并暗讽齐王，这种委婉策略是为了规避向上说服的 政治风险。 B.朝堂之上的政治说服环境严苛，正如《韩非子·说难》所言，进谏者不仅要研究君主的主观好恶，还 不能触碰君主的“逆鳞”。 C.在进谏模式中，身体到场的直言上谏固然重要，但文字形态的“上书”因其可以克服口头表达缺乏互 动的缺点，在战国时代完全取代了直言上谏。 D.李斯《谏逐客书》之所以能取得良好的说服效果，是因为其说理严密、逻辑顺畅且话语恭敬，在达成 进谏目的的同时保全了自身。 3.下列选项，最适合填入材料二画横线处的一项是(3分)() A.《谏逐客书》《答司马谏议书》《邹忌讽齐王纳谏》 B.《阿房宫赋》《六国论》《答司马谏议书》 C.《邹忌讽齐王纳谏》《谏逐客书》《烛之武退秦师》 D.《谏逐客书》《出师表》《谏太宗十思疏》 4.根据两则材料，结合现实中的演讲，简要概括“现场演讲”与古代“书谏”二者说服方式有哪些不同。 (4分) 5.在古代中国，没有严格意义上的演讲稿这一文体，但不乏以说服为目的的文字记载。根据材料一，结合 下列语段中的画线部分谈谈刘邦能够成功说服项羽的原因。(6分) 沛公旦日从百余骑来见项王，至鸿门，谢曰：“臣与将军戮力而攻秦，将军战河北，臣战河南，然不自 意能先入关破秦，得复见将军于此。今者有小人之言，令将军与臣有郤。”项王曰：“此沛公左司马曹无伤 言之。不然，籍何以至此？”项王即日因留沛公与饮。 (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，18分) 阅读下面的文字，完成下面小题。 抗日槐 佚名 “千年松，万年柏，顶不上槐树歇一歌。”张庄村东头的老槐树要被城里的大老板买走了，消息传到张 3 五爷耳边时，买树人的挖掘机都拐进了村头。张五爷一听火冒三丈，拎着一把铁锹就冲出去了，到街口时， 正和挖掘机迎了个照面。 五爷挡在槐树前，瞅着庞然大物，铁锹一横：“停下，停下，你想干嘛？” 司机是个毛小伙，见有人拦路，也不示弱：“爷们儿，我拿钱千事，人家让我挖我就挖。” 五爷说：“你从哪儿来的回哪儿去，想挖树从我身上轧过去。” 毛头小伙脚下一个劲儿地轰油门，就是不动地方。 村口人越聚越多，全村人都出来看究竟。几名张姓后生怕五爷有个好歹，把开车的小子拖了下来。 司机一见势头不妙，忙给雇主打电话，又报了警。 不一会儿，远处来了一辆小轿车，车上下来了村千部张扣和买树的老板。 张扣笑着走到张五爷跟前说：“五爷，路总要给咱们建个小广场，打上洋灰地面，建个凉亭，安上路灯， 树屯也亮化亮化。” 张五爷问：“卖了老树，栽上新树，这么折腾有病啊？” 张扣千笑了两声说：“前天开了村民代表会，大家一致同意卖了这棵树。这棵老树不光影响咱村车辆出 行，而且也妨碍村里未来规划。” “我呸！”张五爷晃了晃铁锹，“村民代表谁同意了？”他回头看了看身后乌决泱的人群，“哪个王八 蛋同意了？张柱，你同意了是不是？你给我站出来！”人群里有人闪动了一下，还有几个低下了头。 那个叫张柱的也在人群中，赶忙蹲下身子，生怕五爷看见他。 张柱的媳妇不是省油灯，一把将他薅了起来：“五爷，他同意我没同意，俺家俺说了算！这是前天黑些， 扣子哥叫他去城里喝了回猫尿，准是给灌多了签的字。”她这么一说，把村干部张扣臊得够呛。“弟妹，前 天吃饭也不是因为这个事儿，不是…” 张柱抱着脑袋，像个败兵俘虏一般蹲在地上，支支吾吾地说：“扣子哥别狡了，我都交代了。”一句话 惹得全村笑声一片。 张五爷转回头对那位老板说：“这位老板，真不好意思，我不是冲您，真对不住，这棵树你今天拉不 走。” 老板见这个阵势，双手作楫说：“老爷子，老爷子别着急，有事儿好好说。您要觉得钱少，我为村里多 出点也无妨…” 张五爷没接他的话茬，把铁锹拄在地上，退了两步，抚摸着老槐树的树干：“老少爷们儿，这棵槐树咱 们能卖吗？在大明永乐年间，咱们张氏的先祖从山西洪洞移民到这儿，傍水而居，立村时栽下这棵槐树苗。 要问家乡在何处，山西洪洞大槐树，先祖就是为了记住咱们的根，咱们的故土乡情，才栽槐以念。老祖宗从 来都没有打这棵老槐的主意，为什么？不就是为了让自己的灵魂有个归处，咱们都离不开它的佑护呀。还 有，张扣，你爹和你也讲过没有？抗战期间，日寇沿着子牙河一个村一个村烧杀抢掠，前面刘庄、赵庄，被 4 杀了多少人？快到咱们张庄时，正巧八路军一个排正从张庄撤退经过，在这个村口临时构筑阻击阵地。你奶 奶当时正怀着你爹，挺着身子哪里跑得动？你爷爷那天正给邻村地主扛活没在家，是两名八路军战士抬着 你奶奶出的村。他们二十多个人，二十条生命，为了全村人就这么和二百多日寇硬扛了两个时辰。当时，我 才十五，眼看着一个个战士倒在阵地上。那个排长大腿也负了伤，坐在地上倚着这棵槐树指挥战斗。我爹有 力气，过去想背着他一起撤下去，那个排长说：‘老乡，我不能走，我当兵的要跑了，村里人就全完了。'八 路军真是好样的，没一个后退半步。我爹只好拉着我往后跑，刚跑到提上，日寇的大炮就轰过来了，一颗炮 弹就落在槐树旁，排长就被炸没了。槐树掉了好多枝权，树皮都崩掉了，张庄村保住了。那个排长和他的战 士们全都牺牲了，倒在我们现在站着的地方，连个名字都没有留下。” 张五爷接着说：“你们那些同意卖树的代表，你们把张庄村人的本分丢了，你们对不起你们的祖宗！” 他越说越激动，猛然高举铁锹，“大家现在说，这棵槐树该不该卖？” “不卖，坚决不卖！”所有人都举起胳膊随着五爷高喊。 村干部张扣十分懊悔。一位乡领导过去紧紧握住张五爷的手说：“老爷子，太好了，您给我们上了一堂 生动的党课。张庄这棵槐树不光是思乡槐，更是抗日槐，是英雄槐…不光不能卖，而且还要当红色文化文 物来保护。” 买树的老板见缝插针：“乡长，乡长，需要公益赞助我来。” 张扣带头鼓掌：“好！” 掌声中，饱经沧桑的古槐枝丫随风舞动了起来。 ( (有删改) 6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(3分)() A.张五爷得知老槐树要被挖走，立刻拎着铁锹冲出去阻拦，既体现了他的直率性格，更凸显了他对老槐 树的珍视。 B村干部张扣向张五爷描绘建广场、打洋灰地面、建凉亭等美好蓝图，说明他卖树纯粹是从改善村容村 貌、为村民谋福祉的角度出发的。 C.买树老板前面提出“我为村里多出点”，后面表态“需要公益赞助我来”，这些体现了他是一个会察 言观色，圆滑机敏，善于变通的商人。 D.乡领导的话表明其已经认可了张五爷护树的正义性与必要性，也点明了老槐树承载的红色价值，升华 了小说的主题。 7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)() A.开头引用俗语“千年松，万年柏，顶不上槐树歇一歇”，主要运用了对比的手法，突出了老槐树在村 民心中的特殊地位。 B.文中对张柱“蹲下身子”“抱着脑袋”“支支吾吾”的细节描写，生动刻画出他被拉拢签字后愧疚、 心虚的心理状态。 C.小说在塑造张五爷这一形象时，主要运用了语言描写和心理描写，如“想挖树从我身上轧过去”一 句，生动展现了他誓死护树的坚定决心。 D.小说语言极具乡土气息，如“爷们儿”“有病啊”“一个劲儿”“毛头小伙”等口语化、生活化的表 达，使文章接地气，富有真实感。 8.文中张五爷在讲述老槐树的历史时，采用了第一人称“我”与第三人称“那个排长"八路军战士”相交织的 叙述方式。请结合文本，简要分析这种叙述方式的艺术效果。(6分) 9.请在小说结尾处的括号中补写出一段文字，表现张五爷在乡领导表态后的反应。要求写出张五爷的动作 和心理，衔接自然，字数在60~100字之间。(6分) (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，22分) 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 王曰：“吾何以识其不才而舍之？”曰：“国君进贤，如不得已，将使卑逾尊，疏逾戚，可不慎与？ 左右皆曰贤，未可也；诸大夫皆曰贤，未可也；国人皆曰贤，然后察之。见贤焉，然后用之。左右皆曰不 可，勿听；诸大夫皆曰不可，勿听；国人皆曰不可，然后察之。见不可焉，然后去之。左右皆曰可杀，勿 听：诸大夫皆曰可杀，勿听；国人皆曰可杀，然后察之。见可杀焉，然后杀之。故曰国人杀之也。如此， 然后可以为民父母。” (节选自《孟子·梁惠王下》) 材料二： 景公问晏子曰：“古之莅国治民者，其任人何如？”晏子对曰：“地不同生，而任之以一种，责其俱 生不可得：人不同能，而任之以一事，不可责遍成。责焉无已智者有不能给求焉无餍天地有不能赡也。故 明王之任人，谄谀不迩乎左右，阿党不治乎本朝。任人之长，不强其短：任人之工，不强其拙。此任人之 大略也。 (节选自《晏子春秋》) 材料三： 魏征对曰：“知人之事，自古为难，故考绩黜陟，察其善恶。今欲求人，必须审访其行。若知其善，然 后用之。设令此人不能济事，只是才力不及，不为大害。误用恶人，假令强千，为患极多。但乱代惟求其才， 不顾其行。太平之时，必须才行俱兼，始可任用。” (节选自《贞观政要·择官》) 材料四： 6 故人主诚正，则直士任事，而奸人伏匿矣：人主不正，则邪人得志，忠者隐蔽矣。夫人之所以莫抵玉石 而触猛兽者，何也？无得于玉石弗犯也。使人主执正持平，如从绳准高下，则群臣以邪来者，犹以卵投石， 以火投水。故灵王好细腰，而民有杀食自饥也；越王好勇，而民皆处危争死。由此观之，权势之柄，其以移 风易俗矣。 (节选自《淮南子·主术训》) 10.材料二画波浪线部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。(3分) 责焉A无己B智者有C不能给D求焉E无餍F天地有G不能赡也。 11.下列对材料中加点部分及相关内容的解说，不正确的一项是(3分)() A.“吾何以识其不才而舍之”与“当察乱何自起”（墨子《兼爱》）两句均含宾语前置现象。 B.“地不同生”和“君子生非异也”（荀子《劝学》）两句中的“生”用法相同。 C济，成，成功，与成语“同舟共济”的“济”意思不同。 D.以，介词，用，与《五石之瓠》中“以盛水浆，其坚不能自举也”的“以”意思不同。 12.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分)() A.材料一认为，国君任免人才时不能听信近臣、朝臣单方面的看法，需要广泛参考国人的意见，然后再 做出决断。 B.材料二晏子认为人的禀赋、能力各有限度，明君用人应当顺着人才专长委任事务，不必硬性苛求每个 人补齐自身短板。 C.材料一和材料二都围绕“如何识人用人”展开，都主张任用人才必须经过实际考察，并根据其才能特 长合理任用。 D.材料四认为君主自身正邪与否会影响朝堂生态，君主秉持公正法度，奸邪之徒就很难获得满足自身私 欲的机会。 13.将材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)任人之长，不强其短；任人之工，不强其拙。此任人之大略也。 (2)知人之事，自古为难，故考绩黜陟，察其善恶。 14.有观点提出“君主选拔任用臣子，只需考量臣子的才干优劣就足够了”。请结合材料三，判断这一说 法是否正确，并阐述你的理由。(5分) (四)阅读V（本题共2小题，9分) 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 春残① 陆游 7 石镜山前送落晖，春残回首倍依依。 时平壮士无功老，乡远征人有梦归。 首蓿②苗侵官道合，芜菁③花入麦畦稀。 倦游自笑摧颓甚，谁记飞鹰醉打围。 [注]①本诗作于淳熙三年（1176年)春暮，时年陆游五十一岁，任成都府路安抚司参议官兼四川制置 使司参议官，实际上是闲职。春残日暮，触景增慨，写下这首七律。②首（ù）蓿(u):草名。 ③芜(wi)菁(jing):又名蔓菁，俗称大头菜，开黄花。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分)() A.首联以“送落晖”点出春残日暮之时，暗含时光流逝之慨，“倍依依”则直抒胸臆，奠定全诗低回怅 惘的情感基调。 B.领联上句写天下太平而壮士无功而老，下句写乡关遥远而征人有家难归，两相对照，揭示了诗人内心 的矛盾与无奈。 C.颈联选取苜蓿、芜菁等暮春典型风物，以“侵”“合”“入”等动词精准描摹出草木疯长、田园荒芜的 景象，暗示了诗人闲职无聊、壮志消磨的处境。 D.尾联诗人以“自笑”的旷达姿态面对自身的衰老颓唐，并借回忆昔日“飞鹰醉打围”的豪举，展现了 其虽处逆境但壮心不已、乐观豪迈的英雄气概。 16.本诗题为“春残”，但诗中并未直接描写春光调零之景，而是通过多重意蕴表现“春残”。请结合全 诗，简要分析“春残”包含哪些层面的意蕴。(6分) (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分) 17.补写出下列句子中的空缺部分。 (1)《论语·里仁》中，与“择其善者而从之，其不善者而改之”意思相近，强调以他人为镜来提升自 我的两句是：“ ”。 (2)张若虚《春江花月夜》中，运用“鸿雁传书”“鱼传尺素”的典故，含蓄表达相思难寄、音讯渺 茫的两句是：“ ”0 (3)古诗词中的“水”意蕴丰富：既可借以感叹时光一去不返，也可借以寄托朝代兴亡、世事无常的 沧桑感。请写出借“水”抒情的古诗词名句“ ”。 二、语言文字运用（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 ①高三毕业前，语文老师布置了一篇自由命题作文，王虹交了一篇《数学之美》。“客观的 宇宙奥秘与纯粹用‘优美’这一价值观念发展出来的数学，竟然完全吻合，这令人感到悚然。 ”16岁的她引述前辈之言，展现出一个年轻灵魂向科学真知无限靠近时的强烈共鸣。 ②王虹是以压线的分数考进北京大学的。被地球与空间科学学院录取的她，与心仪的数 学专业失之交臂。“数学一下变得很难。”在群星璀灿的燕园，面对不少经过多年系统竟赛训练 8 的同学，习惯自学先行的她，开始怀疑自己，“感觉一直在挣扎，能生存下来就不错了。”但她 对数学实在难以割舍，决定大二通过转系考试进入数学科学学院。“考试挺难的，每年通过者廖 廖无几。”王虹的北大同学李欣意回忆。她做到了。即便如此，自我怀疑仍如影随形。远赴巴 黎留学其间，王虹甚至暂停数学研究长达半年，一头扎进建筑的殿堂。 ③可她还是回到了数学的怀抱。 。直到 去美国麻省理工学院攻读博士学位，她仍不确定自己是否具备做研究的能力。于是，她经常请 导师先给自己一些“小问题”。随着问题难度逐步增加，她的信心一点点建立起来。2019年，王 虹进入普林斯顿高等研究院(IAS)开展博士后研究，主攻傅里叶分析及其与几何问题的关联。 这段经历，被另一位本科同学、北京国际数学研究中心教授孙鑫视为王虹学术生涯的关键转折： “在IAS那几年，她上下求索，为后来挂谷猜想的解决奠定了基础。” ④支撑王虹走到最后的，不仅是她对数学长久不衰的兴趣，更是在反复的怀疑、迂回中，仍愿 意一次次回到问题本身的韧性。中科院院士、北京国际数学研究中心主任田刚教过王虹，他在接受 《广西日报》记者采访时，将王虹定义为一位“持之以恒的探索者”。 18.文中第二段有四个含错别字的词语，请找出来并改正。(4分) 19.将下列句子填入文中横线处，排序最恰当的一项是(3分)() ①这种自由建造不需要向任何人请求 ②她还是愿意再试一次 ③看看结果会怎样 ④在数学里，她可以自由建造任何东西 ⑤尽管仍不确定自己是否具备研究能力 A.④⑤②③①B.④①⑤②③C.⑤②③①④D.⑤②③④① 20.下面是某校刊编辑阅读这篇通讯后写下的一段评语，其中有两处表述不当，请指出其序号并修 改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。(4分) ①王虹的可贵之处在于，②虽然她不断怀疑自己，③但总能在怀疑之后重新回到问题本身 。④通过在普林斯顿高等研究院几年的上下求索，⑤王虹逐渐找到了傅里叶分析与几何问题之 间的深层联系，⑥这为后来挂谷猜想的解决开创了基础。⑦这种坚持探索的韧性正是青年学子 所需要的。 21.词语在具体语境中会出现常用义偏移而形成特殊意义的现象。请从文中加点的“悚然”“生存” 中任选一个，说明其意义发生了怎样的偏移，并简析表达效果。(5分) 三、写作(60分) 22.阅读下面的材料，根据要求写作。 “异想天开”常用来批评不切实际的想法：然而，有人认为，“异想天开”是激发人们改变现实的动力， 是人类进步的源泉。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题：不要套作，不得抄袭：不得泄露个人信息；不少于 800字。 9