9.2 实现祖国完全统一 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

实现祖国完全统一教学设计

科目：

道德与法治

课题：实现祖国完全统一

年级：九年级

课时：1

一、教材分析

本课是九年级上册第四单元“和谐与梦想”的重要内容，承接民族团结教育，聚焦国家统一问题，是落实政治认同、法治观念核心素养的关键一课。

教材围绕“一国两制”的科学内涵与实践价值、解决台湾问题的基本方针、实现祖国完全统一的历史必然性展开，进而引导学生认识维护国家统一是公民的法定义务、反分裂是国家法律底线。

教材内容政策性、理论性较强，宜采用主题式议题教学，以港澳实践、两岸乡愁、青年担当三个议题串联，案例先行、探究为主，让学生在材料研读与讨论中自然生成结论，避免知识点的生硬灌输。

二、学情分析

九年级学生思维活跃，对国家统一、港澳发展、台湾问题有一定关注，但认知多来自新闻片段，容易把“一国两制”简单理解为“两种制度并存”，对“一国”与“两制”的主从关系、“和平统一、一国两制”基本方针与一个中国原则的区别把握不清；部分学生对统一的历史必然性缺少情感认同，认识容易停留在口号层面。

本地不少学生有亲友在沿海地区务工经商，对两岸经贸往来、台胞在大陆生活有一定感性认识；贵阳本地台青创业的鲜活案例，也可拉近学生与宏大命题的距离。

教学中宜通过对比材料、人物故事和法条研读，把宏大命题落到可感知的细节，并以纠偏话术及时澄清概念混淆。

三、教学重难点：

重点：“一国两制”的内涵与实践价值；解决台湾问题的基本方针。

难点：从港澳发展成就、两岸交流故事中自然生成“祖国统一势不可挡”的信念，避免知识点生硬灌输。

四、核心素养目标

政治认同：理解“一国两制”的科学性，坚定一个中国原则，认同祖国完全统一是历史必然。

法治观念：知道维护国家统一是公民的法定义务，明确反分裂的法律底线。

责任意识：主动做两岸交流的支持者、反对分裂的践行者。

五、教学活动

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课：

【情境素材】

播放混剪短视频：港珠澳大桥车流不息、香港故宫文化博物馆、贵阳台青餐厅、两岸青少年夏令营。

看完想一想：这些跨越山海的相聚背后，是什么支撑着我们坚信祖国必将统一？

【小结】大家说得都很有道理。今天我们就围绕港澳实践、两岸乡愁、青年担当三个议题，一起学习《实现祖国完全统一》。

【板书】9.2 实现祖国完全统一

观看短片，调动生活经验，自由发言。

用国家成就与本地实景混剪迅速激趣，建立“跨越山海的相聚”这一情感基调，为三个议题作铺垫。

环节一：

潮起香江——“一国两制”的生动实践

材料呈现（PPT）

材料一（回归之初，1997年）：香港刚回归时，面临国际资本冲击、社会治理挑战；本地GDP 1.37万亿港元，公共文体设施偏少，不少人对未来心存疑虑。

材料二（今天的香

阅读三则材料，圈画关键信息；4人一组讨论，记录发言要点。

小组代表发言，并说明结论出自材料中的哪句信息。

用一组可比对的港澳数据，把抽象的“一国两制”落到看得见的城市变化与民生改善上。

港）：香港GDP增长至2.86万亿港元，人均GDP大幅提升；香港国安法落地后，香港实现由乱到治、由治及兴；港珠澳大桥打通粤港澳，香港故宫文化博物馆接待数百万观众，每年上万名香港学生到内地研学交流；香港继续保持国际金融、贸易、航运中心地位，与内地优势互补、协同发展。

材料三（制度要点）：中央拥有对香港的全面管治权，香港依法享有高度自治权，落实“爱国者治港”，坚持依法治港。

补充：澳门回归后经济快速发展、民生持续改善，博彩、文旅多元发展，“一国两制”在澳门同样取得巨大成功。

小组探究（4人一组，3分钟）

探究问题

①对比材料，港澳回归后有哪些实实在在的发展变化？

②你怎么理解“一国两制”？“一国”和“两制”是什么关系？

③怎样才能持续保障港澳

三个递进设问由“是什么”到“怎么理解”再到“怎么办”，帮助学生在讨论中自主生成制度内涵，突破教学重点。