广东省2027年中考语文写作导写讲练：第4讲 开头与结尾

第04讲·开头与结尾 第一句与末句各占90秒 · 九年级中考写作导写讲练 六环节前后相连 · 从目标定位走到训练与评价 2027 九年级中考语文 写作专题 封面不设动画 第一环节 · 目标定位 6′ 四讲里这一讲管哪一段 审题定写什么，布局定先写哪段，本讲只动首尾两处 第01讲定方向，第02讲定材料，第03讲排段落，中间照旧用， 不推倒重来 ① 第一句 ② 末句 ③ 两处之间不另起炉灶 说清第03讲留到本讲解决的那一件事 结构把结尾排在末位，本讲解决末位这一句怎么写才不塌： 落到动作或物件上 学生容易把四讲当四份独立讲义，先划清边界能降畏难；这页只讲不改全篇，避免与第03讲重复用力 第一环节 · 目标定位 6′ 下课时你要会这四件事 目标都写成能当场检查的动作，不写了解与体会 ① 30 秒判出开头犯了哪一忌 ② 一题写出四种第一句 ③ 把喊口号的末句改成一个动作 ④ 同一个物在首尾写两次、 两次意思不同 挑一条目标，说出怎么算做对了 以第①条为准：指着原句说出「先写心情没写现场，属空泛抒情」， 再改出一句入事的，算做对 目标写成可检查动作是为第56页量表留对照；学生常卡在说得出方法名却改不动句子，故每条都配一个看得见的产出 第一环节 · 目标定位 6′ 重点与难点分开列 重点是必须带走的，难点是多数人会卡住的那一步 【重点】开头四法、结尾四法各写一句，首尾落在同一个物 【难点】末句想写「我懂得了」，手一滑就滑到人生道理； 要用一个动作或物件把话按住 猜一猜：更难改的是开头还是结尾 结尾更难。开头绕两段还能救，末句一喊口号，前面攒的细节全被 抹平，最后一眼只剩一句空话 把难点说成手一滑，学生才知道要防的是哪个下笔动作；第20、21页专门练这个按住 第一环节 · 目标定位 6′ 收上来的开头，毛病集中在这三处 三个困难都来自真实周记，不是编出来的坏例子 ① 校园气象站：先写「科学真奇妙」，三段后才有人去读数 ② 旧课本漂流：开头背一句名言，书还没出现 ③ 无障碍坡道： 结尾忽然写「关爱让世界更美好」 给三处各判一个名字，从开头三忌、结尾三忌里选 ① 空泛抒情 ② 名言堆砌 ③ 突然升华到人生；第③处最普遍， 因为想收得响，就顺手拔高 用本校周记里的三个真实例子，学生认得出自己的笔迹；先诊断再给方法，第16页的三忌才有落点 第一环节 · 目标定位 6′ 两课时 80′ 怎么走完 六环节前后相连，分钟数就是每页 k 标签里的数字 ①目标定位6′ ②考点分析12′ ③方法建构18′ ④ 四步导写链 16′ ⑤ 例文与范文印证 14′ ⑥ 专项训练与评价 1 4′ 算一算：方法建构加四步导写链共占多少分钟 18′ 加 16′ 共 34′，接近半节课；首尾两处的功夫全在这 34′ 里，后面只用来印证和练 把分钟摆出来，学生知道哪一段要发力；方法讲完正好到课间，回来直接进导写链，不重新热身 第一环节 · 目标定位 6′ 这一本怎么合着用 左半是讲义，右半是训练，同一页先讲后做，不另发卷子 顺序固定：讲一句方法，做一题，点开答案对照，最后一句收口 评价不打分，用第56页量表圈「做到了」或「没做到」 翻到第17页，指出哪块给你做、哪块要等点开 task 那行是给你写的；ans 那行要点开才看，先写完再对， 不许先看；课后只改首尾两句，不重抄全篇 学生常把讲义当读物一路翻过去；先讲清一块讲、一块做、一块对的节奏，第56页自评才不会流于形式 第二环节 · 考点分析 12′ 2025 真题里题眼怎么管首尾 不看全题，只圈决定第一句和末句的那个词 福建《未来总是甜的》圈「甜」，上海《相互成全》 圈「相互」 广州《我与我们》圈「与」，长沙《我不后悔》 圈「不后悔」 从上面挑一题，说它的末句最忌写什么 《未来总是甜的》最忌末句再写一遍「未来总是甜的」； 题里自带的词，结尾照说就是喊口号，要换成一个动 作收 速览不抄全题，只练圈一个词；学生卡在把题目当背景读，这一页逼他们看见题眼对末句的硬性约束 第二环节 · 考点分析 12′ 2026 真题里题眼各管一处 四道题分别卡住开头、结尾、格式和落点 北京《语言的滋味》与《攀登是幸福的》二选一 上海《如愿以偿之后》圈「之后」，广州《给多吉的一封信》 圈「一封信」 「之后」和「一封信」各先决定哪一处 「之后」先决定结尾：愿望实现那一刻不能收笔；「一封信」 先决定开头：称呼、问候、落款都得摆对 把真题按管开头还是管结尾分组，学生才看出题眼不是装饰；第19页与第21页各领一道往深里练 第二环节 · 考点分析 12′ 命题的三个转向 放大镜对准题眼：题目从写一件事挪到写一处落点 ① 写整件事变成一个词 ② 可套开头变成题眼定第一句 ③ 升华结尾变成落地收束，《如愿以偿之后》 问的正是实现以后 为什么背好的开头现在容易跑题 背好的开头不认题眼，写《未来总是甜的》还在空抒情， 题目要的却是一个带甜味的现场动作 用 eye 把看题眼具象化；学生卡在拿旧开头硬套新题，这页点破转向，后面四法才肯学 第二环节 · 考点分析 12′ 评分标准里对应的三条 不背整张量表，只记跟首尾有关的三句 ① 切合题意：第一句让题眼露面 ② 结构完整：末句收得住 ③ 语言通顺：开头不堆名言，结尾不叠形容词 拿上周那篇，只查第一条，报告结果 翻到第一句，若没出现题里那个词或它的具体样子，记未切题； 写《相互成全》先写三行天气，就算没露面 把标准缩成三条可查的，学生才不会空谈立意深刻；这一页的查法直接搬进第55页自查三问 第二环节 · 考点分析 12′ 本讲的考点定位与能力落点 考的不是会不会写开头，是会不会按题眼挑开头 落点一：读出「之后」「滋味」「相互」这类词要求的第一句与 末句 落点二：把选好的物在首尾各摆一次，第二次带出不同的意思 2026 北京《语言的滋味》，第一句该先给什么 先给一句能听见的话或一种口音，不先解释「语言有滋味」； 例如录音里奶奶把某字念成另一个音，滋味就落下来了 定位到按题眼挑而不只是写漂亮，学生才不会又去背万能开头；这一页给第41、47页的题目呈现定调 第二环节 · 考点分析 12′ 一类卷与三类卷差在末句 三类卷末句 一类卷末句 ① 补好藤椅我终于如愿 ② 懂得 了坚持就有回报 ① 剪掉多余藤条 ② 椅脚在地面 磕出一声轻响 两栏同写《如愿以偿之后》，判哪栏跑出了「之后」 左栏跑题：停在实现那一刻，还贴了标签、升华到人生； 右栏写实现之后手上接着做的动作，才扣住「之后」 同一素材的两版末句对照，学生一眼看出差别不在词藻在动作；左栏两句正对应结尾三忌的贴标签与突然升华 第二环节 · 考点分析 12′ 首尾两处的六处失分 按阅卷顺序排，先扣开头的分，再扣结尾的分 开头三处：空泛抒情、名言堆砌、绕圈子不入事 结尾三处：喊口号、贴标签、突然升华到人生 六处里挑一处，写一句你见过的原话 「让我们携起手来共创美好明天」属喊口号；改法是整句删掉， 换成一个还在继续的动作，比如把工具收进箱子 清单与第16、20页三忌一一对应，先见病症再见药方；学生卡在认不出自己的句子，故要求先写一句原话 第二环节 · 考点分析 12′ 第一环节小结 题眼定第一句，也定末句 这一环节只做一件事：把 2025、2026 真题的题眼圈出来， 看清它管开头还是管结尾，定下本讲只动两处 下一环节进方法建构，先拆开头三忌，再给开头四法， 每法当场写一句并互相判一判；会写单句后再连成整篇 用 eye 收口，呼应第10页；学生此时会问知道错了怎么改，正好把期待交给下一环节，不在这里提前给方法 第三环节 · 方法建构 18′ 方法一 开头三忌 门要一把推开，别在门口抒情、背书、绕圈 ① 空泛抒情 ② 名言堆砌 ③ 绕圈子不入事 三忌的共同点：第一句里没有人动手，只有心情、 名言和天气 给《未来总是甜的》判这句：望着窗外， 我心里满是温暖 犯了空泛抒情。窗外是景，温暖是心情； 改成「我先把袖子挽起来才去搬箱子」， 第一句就有人动手 用 door 图讲推门就入；学生卡在以为写了个物件就算入事，故点明三忌共同点：第一句里得有人动手 第三环节 · 方法建构 18′ 方法一 真题实练 题目自带甜字，最容易一落笔就空抒情 2025 福建《未来总是甜的》，累一点苦一点都没关系 校园菜畦的周记开头：站在菜畦边，我想到未来的甜 判它犯了哪一忌，再写一句合格的起笔 空泛抒情。改成「我蹲下把歪掉的菜苗扶正，指缝里全是湿泥」； 甜字不出现，未来留给后文慢慢长出来 专挑自带结论词的题实练，让学生亲手挡住照抄题目当抒情；菜畦与范文 A 的夜市场景不撞，素材不重复 第三环节 · 方法建构 18′ 方法二 开头四法 四种起笔，都让人或物在第一句就到场 ① 现场直入 ② 物证起笔 ③ 声音气味引入 ④ 一句悬念 样例：循环市集上我把一只旧碗摆正；气象预警的广播刚响过半句 四法里哪一法最适合《给多吉的一封信》 现场直入或物证起笔。书信还得先摆称呼与问候再接现场， 不能先抒情；第19页专练这封信的开头 四法各配可照写的样例，学生不必先背术语；卡点在物证起笔容易写成静物描写，故样例里都带一个动作 第三环节 · 方法建构 18′ 方法二 真题实练 书信开头 2026 广州《给多吉的一封信》，先摆格式再摆现场 写对称呼、问候、落款小语三处，缺一处算格式丢分 记录本翻到新一页，用现场直入写第一句， 不定义多吉是谁 把称呼、问候、第一句连着写，三行以内 多吉：你好。今天记录本翻到新一页，我把望远镜又擦 了一遍；称呼、问候、现场三处齐，落款文末写小语 用 letter 图把书信格式摆出来；学生卡在把「你」写成有身份的人，故明说只当守候记录的收信人，不编细节 第三环节 · 方法建构 18′ 方法三 结尾三忌 慢镜对准末句，看它有没有替读者把话说完 ① 喊口号：让我们怎样怎样 ② 贴标签： 这就是某种精神 ③ 突然升华到人生：从一件小事一步跳到家国； 三忌共同点是把结论说破 判这句：那一刻我懂得了，人生就是不断相互成全 贴标签加突然升华。「懂得了」「人生」 两个词把读者的活儿抢了；删掉，只留人还在做的那个 动作 用 lens 图把末句放慢看；学生卡在觉得不写句道理就没收住，故点明三忌共同点：结论被说破，回味就没了 第三环节 · 方法建构 18′ 方法三 真题实练 「之后」两个字决定末句不能停在实现那一刻 2026 上海《如愿以偿之后》问实现以后还会发生什么 社区食堂加了低位台面，末句写「愿望终于实现了，真好」 按结尾三忌判这句，再改出一个写之后的末句 贴标签，且停在实现那一刻。改成「我端着盘子，先在新台面上把 汤碗放稳」；愿望已过，动作还在继续 这题最易写成实现即收笔，故把「之后」单独拎出来当尺子；社区食堂示范适老化场景怎样落到一个动作上 第三环节 · 方法建构 18′ 方法四 结尾四法 四种收束，都不解释，只把画面停在一个地方 ① 回扣物证 ② 动作定格 ③ 认知轻转 ④ 留白不答 样例：旧照片数字化那批扫完，我把最后一张又摆回相册； 共享单车归位后，我松开车把没回头 四法里哪一法最适合《相互成全》这种写关系的题 认知轻转或回扣物证。关系题一解释就贴标签，让物在末句换个意 思出现，比写「我们互相成全」更稳 四法各给可照写的样例；学生卡在认知轻转一转就转到人生，故强调只转一点点，不换赛道到大道理 第三环节 · 方法建构 18′ 方法四 真题实练 两道题各练一法：关系题练回扣，滋味题练留白 2025 上海《相互成全》：帮助人，使达到目的 班级公众号推送发出，末句写「我们互相成全，真好」 用结尾四法改这句，再给《语言的滋味》选一法 改成「我把后台没发出的草稿删了，留着他改的标题」； 滋味题选留白不答，末句停在一句没解释的口音上 一页练两题，逼学生按题眼选法不一招套到底；班级公众号让「相互」落在后台动作上，不喊出来 第三环节 · 方法建构 18′ 方法五 两次看见与 90 秒 首尾呼应不是抄开头，是同一个物的两次看见 范文 A 那只铁盒：开头第一枚硬币落进去声音很轻， 结尾盖上盖子、最上面留一颗糖 第一句与末句各占 90 秒印象，中间写得再满也补不回 说说铁盒两次出现，含义差在哪里 第一次只是装钱的容器，第二次它替甜站住了：糖压在硬币上， 没写甜字，甜味却落到了物件上 用范文 A 的物件把呼应讲成两幕；学生卡在把呼应做成重复句，故明说含义要变，并点出 90 秒阅卷真实 第三环节 · 方法建构 18′ 方法综合对照 旧写法与新写法 旧写法 两题都能套 新写法 按题各写一句 ① 感叹语言真奇妙 ② 结尾写语 言是桥梁 ① 滋味题：手语课堂比错手势 ② 攀登题：紧鞋带踩上第一级 二选一，为何不能拿同一句开头应付两题 滋味落在能听见的一句话上，攀登落在紧鞋带那双手上， 题眼定第一句 把二选一摆进对照，学生才看清选哪题就换哪套首尾；手语课堂让滋味落在比错的手势，不靠形容词 第三环节 · 方法建构 18′ 第二环节小结 开门要快，收门要轻 五个方法收成两句：开头三忌挡住坏起笔，四法给出好起笔； 结尾三忌挡住空收束，四法给出落地收束，两处都不许解释 再记住方法五：同一个物在首尾出现两次，第二次换个意思； 下一环节进四步导写链，把五个方法放进一篇里从头走一遍 用 door 收口呼应第16页；学生此时会写单句了，但连不成篇，故用「放进一篇里走一遍」把期待交给导写链 第四环节 · 四步导写链 16′ 导写链 审题 只圈一个词 审题不为写提纲，只为定下第一句和末句各给什么 圈三类词：时间词之后、关系词相互、感官词滋味 《给多吉的一封信》圈「一封信」，格式先于内容； 圈完在题边写两个字：首、尾 给《如愿以偿之后》圈词，并写下首、尾各要什么 圈「之后」。首：愿望实现那一刻的现场；尾：实现以后还在继续 的动作，不能停在「终于实现了」 导写链第一步只做一件事，避免学生一上来就构思全篇；卡点在圈了词却不落实到首、尾两格，故强制写两字 第四环节 · 四步导写链 16′ 导写链 审题 实练 两分钟，三道题，各圈一词各填两格 题一《语言的滋味》 题二《相互成全》 题三《给多吉的一封信》；三题只填六个格子，首格写给什么， 尾格写不写什么 把三题的六个格子填满 滋味：首给能听见的一句，尾不解释；相互：首给两人同做一事， 尾不写互相成全；一封信：首给称呼，尾给落款 限时逼出圈词即定首尾的条件反射；学生卡在尾格只会写点题，故答案一律给「不写什么」，可当场对照 第四环节 · 四步导写链 16′ 导写链 立意 把话藏进物里 立意不写在末句，写在那个反复出现的物上 范文 A 没写甜字，只让铁盒第二次多了一颗糖 立意靠末句解释就会撞上结尾三忌，先躲进物里，读者自己看见 《相互成全》若用班级公众号做材料，立意藏在哪件物上 藏在「后台那条没发出的草稿」上：他改的标题留着，我的删了， 两人都退了一步，不用写互相成全 把立意从一句道理改成一件物的去向，学生才接得上方法五；卡点在总想加一句总结，故用范文细节示范 第四环节 · 四步导写链 16′ 导写链 立意 实练 给一个场景，练「不解释」这一条 低碳出行：校门口新划了停放线，我多走两步把车摆进去 旧末句写「低碳让城市更美好，我要坚持」；请把立意搬到一个 物上 写出那件物，并写出它在末句怎么出现 物是地上那道白线。末句：「我直起身，白线在车轮下露出一小截」 ；不写低碳、不写坚持，意思已在 挑一个人人做过的微小场景，学生才信不解释也够用；卡点在怕阅卷看不见立意，故用白线这一处可对照的落点 第四环节 · 四步导写链 16′ 导写链 取材 选能用两次的物 三层台阶：选物、摆两次、换意思，缺一层呼应就塌 爷爷的智能手机：开头是家庭群里一条没发出的语音 结尾屏幕亮着那条还在草稿里；选物只认一条， 能被手碰到 从《语言的滋味》里挑一件合标准的物 录音笔，或采集卡上那行注音：能被按下、 能被再听一遍，开头录到一句口音，结尾停在同一点上 用 steps 把取材拆成三级；学生卡在选亲情、温暖这类抽象词，故给出「能被手碰到」这条硬标准 第四环节 · 四步导写链 16′ 导写链 取材 实练 给一道题，三分钟列「一物两处」的提纲 老街测绘：卷尺、粉笔记号、旧门牌照片，三样只准留一样 提纲三行：第一句摆哪件物、中间它做了什么、末句它换成什么 意思 2026 长沙「复盘」自拟题，用同法列出一物两处 留卷尺。首：「我把卷尺卡在门框上，粉笔线画歪了」；末： 「卷尺收回去，那道歪线我没擦」；意思从测量变成留痕 先做选择题再列提纲，学生才懂选物是取舍不是罗列；卡点在末句想换一件新物，故强调物不换、意思换 第四环节 · 四步导写链 16′ 导写链 行文 两个 90 秒 动笔顺序改一下：先写第一句和末句，再补中间 第一句只许有人、动作、物，不许出现心情与名言 末句只许有动作或物，不许出现懂得了、人生这些词 说说为什么先定两头再写中间 两头定住，中间每段都知道往哪收；顺着写下来，末句常被当时的 情绪带跑，滑成口号或突然升华 把顺序倒过来，是对付写到结尾手一滑最省事的办法；卡在不肯先写末句，故先讲清顺序，第34页让学生亲手写出两句 第四环节 · 四步导写链 16′ 导写链 行文 实练 只写两句，不写全篇：第一句与末句 乡村快递：代收点新装了货架，我帮着把最后一件塞进格子 要求：第一句让人动手，末句让同一件物再出现一次且不解释 写出这两句，中间留空不补 首：「我把最后一个包裹推进格子，胶带角翘着」；末： 「胶带角还翘着，我伸手把它按平」；从没做完变成收好 只练两句是为把 90 秒印象练成肌肉记忆；卡点在末句忍不住加一句感受，故答案里一个议论词都不给 第四环节 · 四步导写链 16′ 导写链 修改 自查三问 交卷前 90 秒只问三句，中间段落不动 一问首句有人动手吗 二问末句有没有懂得了、让我们 三问同一个物首尾各出现一次、意思变了吗 拿第34页那两句过三问，报告卡在哪一问 三问都过：首句有推进的动作，末句没有懂得了，翘着的胶带角出 现两次，从没做完变成收好 把修改压成三问，学生才肯交卷前真回头看；卡在三问都答差不多，故要求指着原句报出卡在哪一问 第四环节 · 四步导写链 16′ 第三环节小结 题眼到末句，一座桥走完 审题圈一个词，立意把话藏进物里，取材只选能用两次的物， 行文先定第一句和末句，修改只问三句，五步连成一线 下一环节进例文与范文印证：先看一段病文怎样塌下来， 再看两篇按一类文标准撰写的教师下水文怎样把首尾立住 用 bridge 图把五步连成一条线；学生此时能写单句但未见过整篇，故把期待交给病文诊断与范文，不在此处加练 第五环节 · 例文与范文印证 14′ 例文诊断 病文与升格片段 病文片段 升格片段 ① 望着摆好的书心里很暖 ② 这 真是相互成全的一天啊 ① 把最后一本的书脊朝外对齐 ② 他抽走那本，空格我没补 两栏都写《相互成全》，指出病文塌在哪两处 首句空泛抒情，末尾贴标签还带个啊；升格版两处都让人动手， 末句用空着的格子把相互留白 用整段病文，学生才看出首尾会互相拖累；社区图书角与范文 A 夜市不撞，留作第38、39页继续拆同一段 第五环节 · 例文与范文印证 14′ 病文的四处病因 就着第37页那段，把毛病一条条按在句子上 一 首句写心情 二 中段没动作 三 末句贴标签 四 末尾一个「啊」把情绪喊破；四处里有三处挤在末句 四处里，哪一处改起来最省事 第四处。删掉「啊」和那句标签，只留「他抽走那本，空格我没补」 ，一段立刻从喊变成停 把病因拆到句子级别，学生才不会只笼统说不通顺；卡点在一想改就想全篇重写，故指出最省事的一处 第五环节 · 例文与范文印证 14′ 升格示范 原句与改句 不改内容只换落点，四组句子抄一遍就有手感 原「望着书心里很暖」 改「我把书脊朝外对齐」 原「这真是相互成全的一天啊」 改「他抽走那本， 空格我没补」 再改一句：「我懂得了分享的意义」 改成「我把自己那本也放进格子，没摆正就松了手」； 懂得删掉，意义交给没摆正这个动作 成对摆原句改句，学生看见升格不是换词是换落点；卡在改完还想补半句解释，故答案一个议论词不留 第五环节 · 例文与范文印证 14′ 升格小结 一条可迁移的规则 收成一句：凡想解释的地方，改成一个还在做的动作 开头想抒情就问谁在做什么，结尾想点题就问物 这条规则两篇范文都用；接着读按一类文标准撰写的教师下水文 用这条规则，给《如愿以偿之后》说一个末句 不写「愿望实现之后我更懂了」，写「我把新台面又擦了一遍， 抹布搭在水龙头上」；动作还在，之后就在 规则要能带走，故压成可背的一句；学生卡在换题就忘，故当场拿另一道真题验一次再进范文 第五环节 · 例文与范文印证 14′ 范文一 题目呈现 2025 福建《未来总是甜的》，先看清题目给的结论 材料说累一点苦一点都没关系，因为未来总是甜的 题眼是甜也是陷阱；读文时找那只出现两次的物 读文前先猜：末句照写「未来总是甜的」犯哪一忌 喊口号兼贴标签。题目自带的结论不能在末句照说， 要换成动作或物件，这正是范文 A 要示范的 把甜明说成陷阱，学生读范文才带着问题看结尾；卡点在不觉得照抄题目有错，故先判一次再读全文 第五环节 · 例文与范文印证 14′ 范文一 读前预告 读的时候盯三处，其余段落放过 一 第一句现场直入，人已在夜市摊位动手 二 铁盒首现只是容器 三 末句盖上盖留一颗糖 猜一猜：末句那颗糖对应结尾四法里的哪一法 回扣物证兼动作定格。糖压在硬币上，没写甜字， 题目里的甜被物接住了；第44页逐句拆这一处 先给三处路标，学生读长文才不迷路；卡点在边读边评好词好句，故限定只盯首尾与那只物，评析留到后面三页 范文一 · 全文 1/5 《未来总是甜的》 　　我把找零的铁盒推到摊灯下。灯是充电的，光只够照亮巴掌大 一块木板，硬币落进去的声音很轻，像谁在远处咳了一下。 婶婶在旁边翻塑料凳，说今晚人多，让我别慌。 　　这是暑假第七个晚上。摊子卖冰粉和糖水，我负责收钱、找零、 把碗收进塑料桶。第一晚我算错过两回，多找了五块，婶婶没说， 只把铁盒往我这边又推了推。摊子前热闹得像一锅沸水，叫卖声、 扫码声、塑料勺碰碗沿的声音叠在一起，我起初一句也分不清。 全文由生成器自动分成三到五页；读时对照第42页给的三处路标，评析在第44到46页逐条兑现 范文一 · 全文 2/5 《未来总是甜的》 　　后来我学会先听再说。有人要少冰，有人问能不能多加一勺红 糖，我点头，手先去够勺子。婶婶教我认零钱：一块的硬币边缘薄， 五角的厚一点，摸一下就知道。我数了三遍零钱，把盒盖虚掩着， 风一吹，盖边轻轻磕一下。 　　九点以后人稀了。有个小女孩攥着一张皱的纸币， 要买最便宜的那碗。我接过钱，找零时翻遍铁盒，只剩几个一角。 她踮着脚看，说不用找了。我把那几个一角摞好，塞进她手心， 又多舀了半勺红糖。她没说谢谢，端着碗慢慢走了。 全文由生成器自动分成三到五页；读时对照第42页给的三处路标，评析在第44到46页逐条兑现 范文一 · 全文 3/5 《未来总是甜的》 　　婶婶收摊，把没卖完的糖水倒进保温桶。她问我累不累。 我说手有点酸。她笑了一下，从围裙口袋里摸出一颗水果糖， 放在木板上，说这是今天最后一颗，归我。我没舍得拆， 先把它搁在铁盒边上。 　　回家的路要穿过整条夜市。我拎着空桶，铁盒夹在腋下， 盖边还是一下一下磕着。路过修鞋的摊子、卖旧书的板车， 灯一盏盏灭下去。我想起第一晚多找的五块钱，想起那张皱纸币， 想起一角硬币摞起来才多高。这些都不算什么大事。 全文由生成器自动分成三到五页；读时对照第42页给的三处路标，评析在第44到46页逐条兑现 范文一 · 全文 4/5 《未来总是甜的》 　　第二天傍晚我到得早，先把铁盒擦了一遍。盒底有一圈旧糖渍， 擦不掉，我用指腹蹭了蹭，就算了。婶婶支灯，我摆凳， 把塑料桶接了半桶水。有个骑电动车的人停下来问几点开卖， 我说再等一会儿，灯还没亮透。 　　那天夜里下过一阵短雨，雨脚收得快，木板湿了一层。 我用抹布把摊面擦干，铁盒挪到干燥的一角。婶婶说今天大概没什 么人了，早点收吧。我说再坐十分钟。她没反对，低头把围裙解下 来叠好。 全文由生成器自动分成三到五页；读时对照第42页给的三处路标，评析在第44到46页逐条兑现 范文一 · 全文 5/5 《未来总是甜的》 　　后来真来了两个人，要两碗冰粉。我找零的时候手已经不用看 盒子了，摸出几个硬币，数也不数就递过去。婶婶看了我一眼， 没说话。收摊时我把零钱倒进塑料袋，硬币碰着塑料袋， 声音比铁盒里闷。 　　我把铁盒盖上，盖上之前，把那颗水果糖从木板角落捡回来， 压在最上面的硬币上。盖边咔哒一声合严。灯灭了， 我拎着盒子往巷口走，没拆那颗糖。 全文由生成器自动分成三到五页；读时对照第42页给的三处路标，评析在第44到46页逐条兑现 第五环节 · 例文与范文印证 14′ 范文一 评析一 开头三忌 第一句「我把找零的铁盒推到摊灯下」，三忌没沾 没写心情、没堆名言、没绕圈，第一句人就在动手 摊灯、铁盒、推，三个词把现场支起来 把第一句改坏一版，再说出坏在哪个字 「站在夜市里，我想到未来总是甜的」坏在想到： 一动笔就解释题目，人没动手，属空泛抒情兼绕圈 评析按方法一逐条对，不写语言优美；学生卡在只会夸不会拆，故要求改坏一版，用反例把入事逼清楚 第五环节 · 例文与范文印证 14′ 范文一 评析二 物证与行文 铁盒在文中出现两次，第二次才算把题眼演出来 第一次：第一枚硬币落进去，声音很轻，它只是个装钱的容器 第二次：收摊时盖上盖子，最上面留一颗水果糖；物没换， 意思从记账变成了甜 指出中间哪一处细节，让第二次出现不显得突兀 帮工中途「我数了三遍零钱，把盒盖虚掩着」这一处： 盖子早被写过，结尾盖上才接得上，不是临时塞进来的 按方法五两次看见拆，且引用「盒盖虚掩」这一具体细节；卡点在呼应做成硬贴，故追问中间那处伏笔 第五环节 · 例文与范文印证 14′ 范文一 评析三 可改之处 按一类文标准撰写，也留了一处可以再收紧 可改：中段写夜市人声那两行稍满，可删半行 总评：题目自带甜字，全文没解释过它，末尾盖上盖子收住， 正是结尾四法里的回扣物证 若只准改一处，你改哪里，为什么 删中段「热闹得像一锅沸水」那半行；它不推动作，也不带铁盒， 留着会抢末句那颗糖的印象 给可改之处而不全夸，学生才信评析是真的读过；卡在不敢改一类文示范，故限定只改一处并说明理由 第五环节 · 例文与范文印证 14′ 范文二 题目呈现 2026 北京《语言的滋味》，与《攀登是幸福的》 二选一 滋味要落在一句话或一种口音上，不能写成「语言真有 滋味」 读文时找那件被按下又被再听一遍的物 二选一里，若选《攀登是幸福的》，第一句该给什么 给一个已经在坡上的动作，如「我把鞋带又紧了一扣才 踩上第一级」；不能先写幸福，也不能先议论攀登的 意义 把二选一并排摆出，学生才看见选题即选首尾；卡点在滋味写成形容词，故读文任务直接锁定那件可听的物 范文二 · 全文 1/5 《语言的滋味》 　　我按下录音键，奶奶把「咸」念得带了一点鼻音。 采集卡上这一格要填「咸淡的咸」，我照着念了一遍，她摇摇头， 又念了一次，尾音往下沉，像把一粒盐搁进舌根。 　　这是社区方言采集的第三天。表格是居委会发的，一栏词、 一栏音、一栏说话人。我领到的那支录音笔外壳有道划痕， 按键很紧，得用指甲压住才亮红灯。头两天我录了卖菜阿姨、 修车师傅、楼下看门的爷爷，回去一听，全是背景里电动车经过的 声音。 全文自动分成三到五页；与范文 A 的夜市摊位完全不同材，重点看同一套首尾方法怎样换到方言采集录音上 范文二 · 全文 2/5 《语言的滋味》 　　奶奶不肯坐到桌前。她把菜篮搁在膝上，手一直择着豆角， 说这样才说得顺。我把录音笔挪近一点，又挪远一点， 最后放在竹筛边上。豆角断掉的脆响也进了录音，我没删， 表格背面记了一行：有择菜声。 　　念到「咸」字她停了。她说从前晒盐的滩头，把这个字念得重， 后来搬进城，慢慢就轻了。我问轻了多少，她想了想，没答， 只把豆角又掰成两段。录音笔的红灯一闪一闪，我盯着那点红， 没催她。 全文自动分成三到五页；与范文 A 的夜市摊位完全不同材，重点看同一套首尾方法怎样换到方言采集录音上 范文二 · 全文 3/5 《语言的滋味》 　　中午我把录音导进电脑，戴耳机听那一段。奶奶的「咸」 和我的不一样，我的太直，她的尾音拐了个小弯。我试着跟了一遍， 拐不上去，舌头总先顶到上颚。采集卡那行注音我改了三次， 最后只写了一句：尾音下沉，不标拼音。 　　下午去交表，负责登记的姐姐翻到我这页，问怎么没标音。 我说标不出来，写不像。她把耳机拿过去听了一遍，没再问， 在格子边角画了个小勾。出门时她说了句：留着原声就行。 我把录音笔揣回口袋，划痕那面朝里。 全文自动分成三到五页；与范文 A 的夜市摊位完全不同材，重点看同一套首尾方法怎样换到方言采集录音上 范文二 · 全文 4/5 《语言的滋味》 　　晚上奶奶在厨房，我隔着门又听见那个字。她喊我尝汤， 问咸不咸。我应了一声，忽然发现她没用白天念的那个音， 用的是平常说话的。两种都在，看跟谁说、在哪间屋里说。 我端着碗站在门口，没把录音笔掏出来。 　　隔天我把那段存进采集文件夹，文件名空着。一起采集的同学 凑过来，问要不要配一句解释，写方言是乡音之类。 我打了半行又删了，回他：先听。他歪着头听了半分钟，说听不出， 我说那就先空着。 全文自动分成三到五页；与范文 A 的夜市摊位完全不同材，重点看同一套首尾方法怎样换到方言采集录音上 范文二 · 全文 5/5 《语言的滋味》 　　收尾那天要交录音笔。我把自己录的十几条一条条听过去， 删掉几条只剩车声的，删到奶奶那条，手指停了一下。 表格上她那格仍旧只写着「尾音下沉，不标拼音」， 旁边是我补的一行小字：择菜声保留。 　　交之前，那段录音我又听了一遍。奶奶的「咸」从耳机里出来， 尾音还是往下沉，豆角断掉那一声跟在后面。我把划痕朝上放好录 音笔，手指悬在删除键上，没按下去。 全文自动分成三到五页；与范文 A 的夜市摊位完全不同材，重点看同一套首尾方法怎样换到方言采集录音上 第五环节 · 例文与范文印证 14′ 范文二 评析一 声音引入 第一句用声音气味引入，先给一个被念走样的字音 「我按下录音键，奶奶把咸念得带了一点鼻音」， 人已动手 没写「方言真有滋味」，也没引一句名言； 滋味先藏在采集卡那行注音里 判这一句避开开头三忌里的哪两忌 避开空泛抒情与名言堆砌。句里没有心情词、没有引文， 只有按键的手和一个被念走样的音 对应方法二的声音气味引入；学生卡在把声音写成一句抒情，故点明声音要带一个具体的走样处 第五环节 · 例文与范文印证 14′ 范文二 评析二 留白不答 末句用留白不答：那段录音又听了一遍，没按删除键 录音笔第一次出现是采集工具，第二次出现时它替「滋味」站住了 全文没解释滋味是什么，也没升华到亲情与家国；停在手指悬在按 键上这个动作 把末句改坏一版，说出坏在哪 「我终于懂得，方言里藏着最深的牵挂」坏在懂得与最深： 贴标签加突然升华，把留给读者的那一点全说破了 对应结尾四法的留白不答；卡点在不解释就不放心，故用改坏一版让学生亲手看见说破的代价 第五环节 · 例文与范文印证 14′ 两篇对照 同法不同材 范文 A 未来总是甜的 范文 B 语言的滋味 ① 夜市摊位，物是装零钱的铁 盒 ② 末句盖上盖子留一颗糖 ① 方言采集，物是录音笔 ② 末 句又听一遍没按删除键 两材完全不同，说出共用的是哪一套首尾方法 都用物证起笔加回扣物证：同一个物首尾两次出现、含义不同； 都不解释题眼，都把结论交给一个动作 用对照逼出方法可迁移、素材不可复制；学生卡在背范文句子，故答案只提方法不提好词，指向第52页的专项训练 第六环节 · 专项训练与评价 14′ 专项训练 真题一 2026 深圳《这段路，我想跑起来》，先给两种立意对照 甲：跑起来追上别人 乙：景致要自己跑过才看见 校运会跑道上，甲容易冲线就喊口号，乙更贴导语里的景致与体验 选一种立意，写出第一句与末句，两句里都要有同一件物 选乙。首「我把号码布别歪了，又摘下来重别一次」； 末「号码布还在胸前，我没去记名次」；物两次出现 把两种立意并排，学生才看见立意会改首尾；卡点在选了甲就顺手喊口号，故答案用乙示范不喊的收法 第六环节 · 专项训练与评价 14′ 专项训练 真题二 2026 福建《把「应该的」刻进生活》，圈词再列提纲 题眼是刻进：不是一次应该，是天天都做 提纲三行：首句摆现场，中段写重复，末句让那件物再出现一次 再给 2026 泰州《稍作停留》圈一个词，并说末句不写什么 圈「稍作」。末句不写「停留让我懂得放慢」；写停完之后手接着 做的动作，如把没合上的本子压平 两题一圈一列，练的是第27、35页那套动作；卡点在提纲写成段落大意，故三行都限定到物和动作 第六环节 · 专项训练与评价 14′ 专项训练 片段改写 10′ 给一段旧结尾，十分钟只改首尾两句，中间一字不动 适老化改造旧文末句：关爱老人让社区更温暖 任务：首句改成现场直入，末句改成回扣物证，改完各标一法 写出改后的两句，并各标一个方法名 首「我扶着新装的扶手，把螺帽又拧了半圈」标现场直入； 末「手松开，扶手上的漆印还在掌心」标回扣物证 限时且禁改中段，逼学生把功夫全用在两头；卡在顺手润色中间，故明说一字不动，答案也只给两句 第六环节 · 专项训练与评价 14′ 当堂练笔 12′ 非遗志愿服务做材料，写一整篇的首尾，中间列三行提纲即可 四步：圈题眼、选物、先写两头、过三问 首句有人动手，末句同一个物再现且不解释；写完同桌只查这两处 现场报出你选的物，和它在末句换成的新意思 选拓印用的棕刷：首「我把棕刷按进纸面，第一下压偏了」； 末「棕刷搁在桌角，毛还朝那道偏痕弯着」 把四步与第35页三问合到一次练笔里收口；卡在选物又选成传承这类词，故现场报物，同桌当场判合格 第六环节 · 专项训练与评价 14′ 评价量表 只查首尾四处 维度 一类卷 二类卷 待改进 题眼落点 首句即露 题眼 读两段才露 通篇不露 开头入事 第一句人 动手 第二段才 动手 三段仍抒情 结尾收束 动作或物 收住 有一句解释 喊口号升华 首尾呼应 同物两次意 不同 同物重复 出现 首尾各说各 互评：照格打勾，只说一条具体理由 四维度都对着第16到24页的方法，一格一句可圈可查；学生卡在给自己打高分，故只圈「做到了」或「没做到」，不打分数 第六环节 · 专项训练与评价 14′ 互评与讲评 师 生 师 三步走，每步都有明确产出，不空谈感受 师：抽三份只投影首句与末句，按量表圈格 生：只报哪一格没做到；师：把共性归成一条 若三份都卡在「结尾收束」这一格，教师该归成哪一条 归成「末句想解释」：三份都在末句写了懂得了或让我 们；统一改法是把那句删掉，换一个还在做的动作 把讲评做成抽样、归因、收口三步，学生才知道错在哪一格；卡在互评只夸不报，故限定只报没做到的那一格 第六环节 · 专项训练与评价 14′ 分层作业 三选一 三档都只动首尾，不要求重抄全篇 基础：《相互成全》写四种第一句各标一法 提升：《给多吉的一封信》补称呼问候落款 挑战档做什么，先自己说一遍 挑战：2026 上海《如愿以偿之后》写首尾两句，同一个物两次出 现，且末句不出现「之后」二字却写足之后 分层按写一句、写四处、写一对递进；学生卡在挑战档仍想去解释「之后」，故故意禁用这个词 第六环节 · 专项训练与评价 14′ 全课小结 两句立住，全篇不塌 三忌四法各两组，加一句方法五：同一个物的两次不同看见； 第一句与末句各占 90 秒印象，中间再满也补不回 带走一条最省事的规则：凡想解释的地方，改成一个还在做的动作； 下次练笔只查首尾两处，用第56页量表圈格 用 bridge 收全课，呼应第36页；学生卡在方法多记不全，故只留一条规则带出课堂，其余回看第26、36页小结 把第一句写快，把末句写轻 下一讲起，带着这 90 秒的规矩进整篇训练； 只改首尾两处，不重抄全篇 第04讲 开头与结尾 · 讲义与专项训练合编 · 2 课时 80′ 尾页不设问答，留一句可背的话；学生合上书能记住的只剩这一句，故不堆方法名 $