第5单元-《哈卡·马努马努》欣赏-课堂教学设计 2026-2027学年 西大版初中音乐九年级上册

课堂教学设计
《哈卡·马努马努》

【教学内容】

欣赏歌舞《哈卡·马努马努》（新西兰传统音乐），用自制打击乐器演奏节奏并随乐表演；聆听主题一、二，对比感受其欢快和叙述的不同音乐特点；模仿学习哈卡舞，表现欢迎朋友到访的情景。

【教材分析】

《哈卡·马努马努》是新西兰传统音乐中的一段歌舞，与毛利人的哈卡舞紧密相关。教材在"音乐加油站"中介绍哈卡舞：新西兰毛利人的传统舞蹈，源于古时战前的出战舞，以男性表演为主，通过拍打身体、高声叫嚷的团体动作展现力量；现代也常用于欢迎宾客等仪式场合，是毛利文化的重要象征。乐曲包含主题一（欢快）与主题二（叙述），节奏鲜明、动作有力，配合踏步、拍胸、呐喊，展现出毛利人强烈的集体力量与迎宾热情。教材要求学生用自制打击乐器演奏节奏、对比两个主题的不同特点、模仿哈卡舞表现欢迎情景，引导学生在大洋洲文化体验中认识毛利歌舞的力量与礼仪。

从体裁看，这是新西兰毛利人的传统歌舞(哈卡haka)，原为出战前鼓舞士气、威慑敌人的战舞，如今也用于迎宾、庆祝，是新西兰毛利文化的重要符号。音乐上以强烈的节奏、踏步、拍胸、呐喊和重复的旋律短句为特点。教学听辨与模仿要点：乐曲的节奏是怎样的？动作(踏步、拍胸、吐舌呐喊)与节奏如何配合？它从"出战舞"变成"迎宾礼"说明了什么？学生易把模仿当成打闹、失了尊重；教师应先立规则、讲清这是郑重的迎宾礼仪而非游戏，再带学生在伴奏下整齐踏步、拍胸，最后回扣全册"音乐是连接世界的桥"这一主题。

课堂活动分三步：第一步，初听哈卡，请学生说它的节奏强不强、动作有哪些；第二步，对比主题一与主题二，听辨旋律短句的重复与变化；第三步，自制打击乐伴奏，模仿踏步、拍胸、呐喊，编排一段迎宾小仪式。教学时先立规则——这是郑重的迎宾礼而非打闹，让学生在尊重中整齐模仿；最后回扣全册"音乐为桥、连接世界"，为九年级上册音乐学习收束。

教学实施按"视频导入—主题对比—打击乐伴奏—迎宾模仿收束"推进。初听哈卡，请学生说它的节奏强不强、动作有哪些。然后对比主题一与主题二，听辨旋律短句的重复与变化。接着自制打击乐伴奏，模仿踏步、拍胸、呐喊，编排一段迎宾小仪式。教师

先立规则——这是郑重的迎宾礼仪而非打闹，让学生在尊重中整齐模仿。整节课在震撼体验与文化尊重之间把握分寸，理解毛利哈卡由出战舞到迎宾礼的文化转变；最后回扣全册"音乐为桥、连接世界"，请学生选一本册中最爱的作品再听一遍，为九年级上册音乐学习收束。

【学情分析】

从学情看，学生模仿哈卡的踏步拍胸易变成打闹，也易把它当成搞笑的出战舞而失了敬意。教学要先讲它从出战礼到迎宾礼的文化演变，再整齐模仿，全程强调这是迎宾大礼而非游戏，在震撼体验与文化尊重之间把握分寸。

这一课以毛利哈卡为世界音乐窗口，是全册从中国民族民间音乐走向世界多元文化的收束。

模仿时整齐踏步拍胸，把文化尊重落在规范动作里，不流于打闹。

结课时全班轻拍节奏再听一遍哈卡，在尊重中完成全册的世界音乐之旅。
九年级学生对新西兰毛利文化陌生，但哈卡舞"跺脚、拍胸、呐喊"的强烈形式非常抓眼球，学生往往觉得"新奇、有力量、甚至有点吓人"，却不知道它也是欢迎宾客的礼仪。他们喜欢有力量、能集体释放的活动，模仿哈卡舞会很投入，但容易只图热闹而忽略音乐对比与文化含义。教学中应在体验力量的同时，引导学生对比主题、理解文化，把"热闹"升华为"理解"。

九年级学生对毛利战舞好奇，常见误区：一是把模仿当成打闹、起哄，失了文化尊重；二是只顾热闹，听不出节奏与动作的配合；三是把它当成外国猎奇，不理解其文化意义。对策是先立规则、讲清迎宾礼仪，再整齐模仿，在尊重中体会多元文化。

【教学目标】

审美感知

感受《哈卡·马努马努》强烈、有力、热情的情绪，听辨主题一（欢快）与主题二（叙述）的不同音乐特点。

艺术表现

能用自制打击乐器（拍腿、跺脚、沙瓶）演奏节奏，模仿哈卡舞的踏步、拍胸、呐喊等团体动作。

创意实践

能对比两个主题的音乐特点，分组模仿哈卡舞，表现欢迎朋友到访的情景。