广东茂名市2026-2027学年六年级上学期11月语文阶段学情自测卷

2026-2027学年度第一学期六年级语文科阶段性调研 (说明：1.完成时间为100分钟。2.全卷满分为110分。) 书卷藏山河，笔墨见成长。亲爱的同学们，学校举办“少年读书汇”综合性研学活动， 你将依次完成“基础积累闯关→阅读鉴赏探究→习作表达创作→整本书研读分享”四大任务， 都 在任务中检验你的语文能力，感悟文字魅力，汲取成长力量。 邻 研学第一站一一字词诗文储备站(40分) 在研学途中，我们会遇见山川景物、英雄诗文。请你完成看拼音写词语、组词、词语运 用、句子变换、课文判断、古诗文默写、演讲构思，夯实语文基础，积累语言素材，为后续 红 阅读与表达做好准备。 世 1.根据语境看拼音写词语。(5分) 落日余晖笼罩xunyá()，kiwěi()的荒草顺着石缝mànyn()。 杯 长 山风掠过嶙峋的岩壁，天地渐渐沉静。落日隐入群山，mùsè()越来越浓，只剩晚风 区 悠悠穿行在山谷，在寂静山间轻轻di yin（)。 2.辨析组词。（5分) 旷( )沸( ,妻( )泰( cI 存 差 年 矿( )拂（ ) 凄( )秦( chai 薰 3.先将下列词语补充完整，再从中选择恰当的词填空。 (5分) 触 斩钉()( ) 别( )心( )( )不动 ( )一粟 )飘( )舞 ( )( )弩张 在浩瀚的宇宙面前，人类如同 我们应当和平共处，不必处处 4.按要求改写句子。（8分，2+2+2+2) 山崖上秋风呼啸。A每一名战士都铭记掩护群众的任务。B马宝玉轻声对葛振林说：“振 林，我把敌人引过来，你可以带着大家寻找机会突围吗？”C狼牙山之所以成为红色圣地， 是因为无数英雄先烈在此舍生取义的原因。 ①请将文段中句A改为双重否定句。 ②请将文段中句B改为转述句。 第1页（共4页） ③请将文段中句C修改病句。 (2)我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。（仿写） 5.判断下列各题，对的打“√”，错的打“×”。(4分，1+1+1+1) (1)紫禁城的中心包含四大殿：太和殿、中和殿、交泰殿、保和殿 (2)《丁香结》告诉我们，人生的结要一个个解开，这样的人生才不会平淡无味。( (3)《狼牙山五壮士》和《我的战友邱少云》写的都是抗日战争时期的故事。 ( (4)写大场面可以运用点面结合的方法，如《开国大典》写阅兵式就运用了这种方法。 6.根据学习积累和课文内容填空。（10分，每空1分) (1)《草原》的作者是一，“蒙汉情深何忍别， ”写出蒙汉两族依依惜别。 (2)《西江月·夜行黄沙道中》描写夏夜丰收喜悦的句子： (3)《七律·长征》中体现红军藐视千山、充满革命乐观主义的诗句： (4)只有平日不断积累知识，功底深厚，做题时才会游刃有余，《观书有感（其二)》点 明了这个道理： (5)为国挺身而出，不惧牺牲，这是中华英雄的崇高气节。曹植用“ 赞美舍身为国的英雄。 7.语文实践。(3分) 班级将举办“书香润童心”主题演讲比赛。如果你上台演讲，请写出你的演讲观点，并 补充两则材料（名言或事例）支撑这个观点。 观点： 支撑材料①： 支撑材料②： 研学第二站一一文本研读馆(30分) 同学们，欢迎来到第二站。在这里，我们阅读多种类型文本，穿越古文、研读非连续性 文本、品读散文，学习提取信息、品味写法、读懂文字背后蕴含的道理。 (一)文言文阅读。（7分，2+2+1+2) 第2页（共4页） 两小儿辩日 孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。 一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。” 一儿曰：“我以日初出远，而日中时近也。” 一儿曰：“日初出大如车盖， ,此不为远者小而近者大乎？” 一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？” 孔子不能决也。 两小儿笑曰：“ 1.在横线上把课文内容完整。(2分) 2.解释字词和句子(2分) ①我以日始出时去人近 以： 去： ②日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？ 3.两小儿分别从 两个角度争辩太阳远近。(1分) 4.读了这则故事，有人说两个小孩敢于质疑，也有人感慨孔子“不能决”有损圣人形象。 结合文本谈谈你的看法。(2分) (二)实用类文本阅读。（7分，1+2+2+2) 【材料一】学校语文组面向六年级学生开展网络阅读现状调查。在回收的问卷中，超过八成 同学都看过短视频，不少同学习惯用短视频快速了解故事、学习小知识。大约七成同学认为 短视频获取信息方便、有趣。但调查同时发现，仅有不到三成同学，能分清短视频里信息的 真假：很多同学长期只看短视频的简短梗概，很少静下心阅读整本原著。不少同学坦言，刷 短视频很容易不知不觉消耗大量课余时间，挤占深度阅读和运动休息的时间。 【材料二】短视频，是依托网络传播的简短视频，一般几十秒到几分钟。短视频有它的优势： 画面生动，获取信息门槛低。很多科普、文化类短视频，可以拓宽我们的眼界。但短视频大 多是碎片化信息。据研究，人长期只看碎片化内容，大脑会慢慢习惯短平快的信息，很难静 下心阅读长篇文章，进行长时间思考。就像长期吃零食，很难好好享用营养主富的正餐。碎 片化信息可以当作补充，却不能替代完整的书本阅读。 【材料三】有的同学说，刷短视频也是学习，不用再读原著。其实二者差别很大。短视频里 第3页（共4页） 的故事大多经过简化裁剪，会省略大量细节、心理描写：而原著中的环境描写、人物对话、 细腻心理刻画，是短视频很难完整呈现的。阅读原著，就像亲身走进故事世界，我们可以慢 慢品味文字，自主思考人物的选择；短视频常常直接把结论给到观众，减少了独立思考的机 会。合理使用短视频，把它当作学习的辅助工具，而不是获取知识的主要途径，才能真正助 力我们成长。 5.以上几则材料的内容都是围绕 这个主题展开的。(1分) 6.【材料二】中画线句子运用了 的说明方法，采用这种说明方法的表达效果 是 (2分) 7.读了材料，你认为短视频有什么优点和不足，请写下来。(2分) 8.有的同学说，刷短视频也是学习，不用再读原著。你同意这个观点吗？请说说你的理由。 (2分) (三)文学类文本阅读。(16分，3+2+4+3+4) 老木匠的木板 ①老家巷口，有一间小小的木工作坊。每次回老家，我总爱站在门口，看老木匠做工。 作坊里堆放着大大小小的木料，刨花卷成薄薄的木卷，散落在地上，空气中飘着淡淡的木头 清香。 ②作坊里，几位学徒跟着老木匠一起打磨木料。大家各司其职，有的推着刨子刨平木板， 有的拿着砂纸细细打磨边角，有的用尺子反复测量划线。木屑随着刨刀飞舞，沙沙的打磨声 此起彼伏。每个人都埋头专注，没有人急于求成，一步一步，耐心处理手中的木料。 ③我的目光落在老木匠身上。他手握一把刨子，正在处理一块凹凸不平的旧木板。这块 木板曾经受潮变形，坑洼明显，学徒们都说很难做成像样的物件。老木匠不慌不忙，俯身， 推刨，一下，又一下。刨子划过木板，卷起层层刨花。遇到凹陷的地方，他不会急于用腻子 掩盖，而是慢慢削去腐朽部分，再细细找平。我问他：“这块木板瑕疵这么多，为什么还要 花这么多功夫修整？” ④老木匠停下手里的活，轻轻抚摸木板粗糙的表面，缓缓开口：“木料和人一样，很少 有完美无缺的。有裂痕、有凹凸，不必直接舍弃。刨去腐朽，耐心打磨，找准木料本身的纹 理顺势加工，瑕疵也可以转化成独特的质感。做事不能只盯着外表的缺陷，顺着本性耐心打 磨，才会成器。” ⑤老木匠仅仅是在谈论这块木板吗？不是的，他借着打磨木料这件事，道出成长的哲理。 当时的我一知半解。我只看见作坊里众人打磨木料的忙碌场面；只看见老木匠耐心修整木板： 只看见粗糙的木头，在打磨中一点点变得平整顺滑。 第4页（共4页） ⑥那段时间，我正为学习上的短板而苦恼。我的阅读题总是失分，多次练习不见起色， 我一度觉得自己不是学习的料子，想要放弃。再次站在作坊门口，看着老木匠打磨木板的身 影，我慢慢读懂了他话中的深意。每个人都如同一块原木，都会有缺点与不足。成长，就如 同打磨木料，不能因为存在瑕疵就否定自己。找到问题，一点点修正，持续打磨，终会慢慢 成长，成为更好的自己。 ⑦几天之后，这块曾经变形的木板，在老木匠的打磨下，做成了一个古朴木托盘。木板 舒 上淡淡的纹路，反而成了托盘独有的美感。作坊里，学徒们依旧安静打磨木料，沙沙声响， 久久不停。 9.用简练的语言概括文章的主要内容。（3分) 邻 10.联系上下文理解下面的词语。(2分) 红 (1)各司其职： (2)一知半解： 翰长 11.第②段写 第③段写 这是 的写作手法，这样写有什么 区 作用？(4分) 斯 12.第③自然段文中画“”的句子，是对老木匠的 描写，这样写的好处是 存 (3分) Q 13.第⑤自然段“老木匠仅仅是在谈论这块木板吗？不是的，他借着打磨木料这件事，道出成 薰 长的哲理。”老木匠想告诉“我”的道理是什么？再结合生活实际谈谈你的感受。(4分) 翻 研学第三站一一创意写作工坊（30分) 研学路上，我们感悟生活、畅想未来。请你二选一完成写作： (一)生活中总有一样事物、一种品质或者爱好，悄悄影响着你，为你的日常增添温 暖与光彩。它或许是一次真诚的微笑，一本本好书，坚持的运动，心中的梦想，或是待人 处事的诚信。请围绕它如何改变你的生活，写一篇记叙文。 要求：1.选取一件亲身经历的真实小事，把事情的经过写生动具体；2.表达真情实 感，在文章中写出你的体会；3.自拟题目，不少于500字。 (二)未来，人类可以和大自然直接对话。你收到一封来自大自然的来信，写信者可 第5页（共4页） 以是森林、溪流、飞鸟或者一片土地。读了这封信后，你开启了一段奇妙的经历。请展开 大胆合理的想象，写一篇想象故事。 要求：1.大胆想象，内容新奇有趣；2.抓住场景、细节描写，把重点部分写生动具体； 3.题目自拟，不少于500字。 研学第四站一一好书分享沙龙（10分) 小组共读高尔基《童年》，研读节选片段，分析人物形象，学会客观立体评价书中人物， 从阿廖沙的成长故事汲取力量，进行读书思辨与分享。 【文段一】阿廖沙的外祖父脾气暴躁，经常殴打家人。一次阿廖沙因为把桌布染了色，被外 祖父狠狠毒打，大病一场。即便如此，阿廖沙没有变得怨恨、麻木，依旧保有一颗善良的心。 【文段二】外祖母善良宽厚，常常给阿廖沙讲故事，呵护他的心灵。但是外祖母也有软弱、 顺从的一面，面对外祖父的蛮横，很多时候选择默默忍受。 1.为两段文段选择合适小标题，正确的一项是()(2分) A.①遭受毒打仍存善良②外祖母慈爱却软弱 B.①阿廖沙外出谋生②外祖母呵护阿廖沙 C.①阿廖沙勇敢善良②外祖父蛮横粗暴 2.阅读文段，填写下面的表格。(2分) 人物 处境 人物表现（简要概括） 阿廖沙 遭到外祖父凶狠毒打 (1) 外祖母 面对外祖父蛮横粗暴 (2) 3.阅读文段，结合《童年》一书，回答以下问题。(33分) (1)外祖父残暴凶狠，可书中也写他身上也有为数不多的闪光点。结合全书，说说为什么人 物不能简单用“好人”“坏人”评判？(3分) (2)苦难的环境没有摧毁阿廖沙。联系你的生活，谈谈你从阿廖沙身上学到什么？(3分) 第6页（共4页）