3.太阳能热水器第一课时（教学设计）-2026-2027学年六年级上册科学冀人版

《太阳能热水器》教学设计（第一课时）

一、教材与学情分析

本课时是《太阳能热水器》的第一课时，教材第14—16页。教材从楼顶那排黑管子说起，提出一个远的问题：太阳离地球约1.5亿千米，中间是空荡荡的太空，热是怎么过来的。课本不直接给答案，先让学生拿学过的传导和对流去套，两条路都堵死，再去查太阳的三条资料，最后由学生自己说出“太阳的热是直接过来的”，这才引出热辐射。后半段转到热水器：三台机器有什么共同点，吸热多少可能跟什么有关，三组对比实验怎么设计。

学生刚学完传导和对流，最硬的底子是“这两种传热都要有东西”，这是本课排除法的前提。可他们往往想当然以为太空里有空气，或者把“太阳晒热了地面”当成天经地义，从没问过为什么。设计模拟实验时，颜色一组好办，受热面积和摆放角度两组难在“只变一个条件”，学生常把盒子一举，距离就变了。

二、教学目标

（一）科学观念

学生能说出太阳从遥远的太空直接把热传给地球，这种传热方式叫热辐射；知道热辐射不靠物质，在真空中也能进行。

（二）科学探究

学生会用纸盒模拟热水器、电灯模拟太阳，说清每组实验变的是什么、不变的是什么，把只变一个条件的方案摆出来。

（三）科学思维

学生能用“传导和对流都要有物质”这个前提把两条路堵死，推出还有第三种传法；能由三台热水器的共同点，提出吸热多少跟颜色、面积、角度有关的假设。

（四）态度责任

查到的资料照实说，不凭感觉下结论；知道强光久照会伤皮肤和眼睛，能说出两条防护的做法。

三、教学重难点

重点：认识热辐射，知道它不需要物质，在真空中也能进行。

难点：说清纸盒对着电灯、热水器对着太阳这一层对应关系，知道模拟出来的结论还得回到真装置上验一验。

四、教学准备

教师这边：大小相同的黑色纸盒两个、白色纸盒一个，带孔木板一块、一百瓦以上的电灯一盏、温度计四支、三脚架、铁架台、秒表，课件放课本第14—16页的图（楼顶热水器、太阳资料、三台热水器、实验装置）。

学生分组：每组两个纸盒（黑、白各一）、一支温度计、一张记录表、铅笔直尺；课前打听自家或附近屋顶上有没有热水器，什么颜色、朝哪边、斜成什么样。

五、教学过程

1. 导入：楼顶那排黑管子（约4分钟）

【教师活动】

放学校楼顶热水器的照片，问学生认不认得。学生答完再问一句：这些水是谁烧热的？

【学生活动】

学生答太阳。有学生说家里装过，夏天水烫得不能直接洗手，得掺凉水才行。

【小结】

老师顺着说：太阳离这边大约1.5亿千米，中间是空荡荡的太空，热是怎么过来的？教室安静下来，有人说晒过来的，有人说太阳光带着热跑过来，也说不太清。老师说这个问题今天得较个真。

2. 先用学过的两种办法试一遍（约8分钟）

【教师活动】

把学过的两种传热方式写在黑板上：传导、对流。请学生一条一条往太阳和地球之间套：传导要两个物体挨着，太阳和地球挨着吗？对流要水或者空气流动，太空里有空气吗？

【学生活动】

学生答：隔着1.5亿千米，没挨着；太空里没有空气，宇航员要穿宇航服、背氧气瓶。两条都不通。有学生说：那就还有第三种办法，只是还没学过。