7.2金属的性质第一课时教学设计--2025-2026学年九年级化学北京版下册

第七章　金属

第二节　金属的性质　教学设计

文本解读

本课选自北京版九年级下册第七章第二节，承接氧气性质与金属材料常识，把零散知识归为类别规律。教材以器具选材与金属受热两条线索推进：先立光泽、导电、导热、延展四项物理通性，再探金属与氧气结合的难易，为后续学习金属与酸、盐溶液反应埋伏笔。

四维核心素养

【化学观念】归纳金属共性，建立性质决定用途的观念，把单质归入类别。

【科学思维】以对比实验为据，比较、归类、推理，推出活动性初阶模型。

【科学探究与实践】亲历提问、设计、操作、取证、论证全程，规范记录。

【科学态度与责任】如实记录，安全操作，关注金属资源的合理利用。

教学重难点

重点：金属的光泽、导电、导热、延展四项通性及对应器具；镁、铝、铁、铜、金与氧气结合的条件与现象差异，能据此排出三档。难点：从缓慢变化中确认反应已经发生；理解铝表面致密氧化膜对内部的保护；用现象差异推出活动性强弱，能说清膜的再生。

自学探究

课前读教材本节，圈出镁、铝、铁、铜、金与氧气结合的条件；把家中三件金属器具的用途与对应性质填进表里；用砂纸把一枚铜片磨亮半边，放置两天后比对两半颜色，把变化记在卡上，带着疑问进课堂，课堂用卡上的记录与自己的判断对照。

教学过程（任务驱动，三个任务群）

任务群一　器具选材：从用途倒推物理通性

本群概述：从厨房、导线、饰品三类器具入手，让学生为器具选材说出理由，把生活经验转成性质语言；再以打磨、敲击、接电路、浸热水四项操作取证，归纳光泽、导电、导热、延展四项共性，并留意颜色与硬度的差异，四类器具各有归属，理由要能落地。

任务一
物理通性

【任务内容】每组桌上放着铜片、铝片、铁片、铁丝、小灯泡、电池、导线、砂纸和一只盛热水的烧杯。先做选材判断：做导线挑哪种金属，做锅底挑哪种，做窗框又挑哪种，理由说清。随后动手取证：用砂纸把铜片与铝片各磨亮半边，比对两半的颜色与光泽；用小锤沿边缘轻敲金属片，看它被捶薄而不裂；把金属片接入电路，观察灯泡亮与不亮；把金属片一端浸入热水，用手背靠近另一端感受传热快慢。每做完一项，把看到、摸到的情形写进记录单。

【学生活动】以小组为单位领取器材，推一人主操作，一人看灯，一人记录，一人汇报。打磨可把砂纸压在金属片上单向推，不来回磨；敲击可把金属片垫在木板上，锤头落点避开手指；接电路前先查导线两端是否剥净。汇报按“材质—操作—现象—结论”的顺序说完，其他组补充或质疑，记录单不许涂改，写错就划一道再写，保留原始痕迹。末尾把判断并成一句话：金属有光泽，能导电，能导热，能被捶薄延展。

【教师支持】巡视中只做三件事：纠正打磨手势，提醒锤击落点，检查电路接法。对只写“亮了”“热了”的组追问：亮到什么程度，热得快还是慢，据此能否断定这种金属导电、导热更好。拿出黄铜片与纯铜片让学生比色，点明合金与纯金属的颜色差别。收上各组记录，在黑板挑三组并列，引导学生把颜色、硬度这类个性与光泽、导电、导热、延展这类共性单列。玻璃器皿与热水要轻取轻放，提醒到位。对说不出理由的组，让他们把器具拿在手里再看一遍，答话要落到摸得到的性质上。

【达成标志】能说出四项通性并举出对应器具；能指出铜呈紫红、铝与铁呈银白、铁比铝硬这类差异；记录单上操作、现象、结论三栏无空缺；汇报不用“好像”“大概”，改用可核对的现象描述。