第七章第3节第1课时 金属的冶炼与防护教学设计-2025-2026学年九年级化学北京版下册

该初中化学教学设计围绕金属冶炼核心知识，以“沙里淘金”图片视频导入，衔接金属性质旧知与冶炼新知，构建“金属矿物→冶炼原理→实际应用”学习支架，梳理金属存在形式及冶炼逻辑。 特色在于融合科学思维与科学态度，如CO还原氧化铁实验操作规范分析培养证据推理能力，古代冶炼史与工业炼铁对比渗透历史视角，国情介绍激发爱国热情。实验演示与任务单结合提升探究实践能力，助力学生构建知识体系，为教师提供素养导向教学范例。

课题3《金属的冶炼与防护第1课时》教学设计 课题 第3课题第1课时 单元 第七章 学科 化学 年级 九年级 课标分析 本节课是第七章 “金属” 第三节的第1课时，是金属相关知识的核心应用模块。前承金属的物理性质、化学性质，后接金属的防护与资源保护，起到承上启下的作用。教材以 “金属矿物→金属冶炼→实际应用” 为逻辑主线，整合了中国古代冶炼史、实验室模拟炼铁、工业炼铁等内容，既包含矿物识别、化合价分析等基础知识点，又涉及化学反应原理、实验操作、工业生产流程等综合性内容，同时融入爱国教育和可持续发展理念，符合 “从生活走向化学，从化学走向社会” 的课程理念。 素养目标 1.了解中国古代冶炼金属的历程，了解一些常见的金属矿物。 2.知道一氧化碳还原氧化铁的冶炼原理和操作，了解工业上冶炼铜铁。 3.通过对我国古代炼铁史的介绍，让学生了解我国的悠久历史，激发学生的爱国热情，增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲。  重点 难点 1.一氧化碳还原氧化铁的实验操作规范（“先通CO后加热、先停热后停CO”）及尾气处理的原因分析。 2.工业炼铁的原料作用、反应原理及炉内反应的逻辑关系。 3.金属冶炼中化学反应类型、化合价变化的综合分析。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1.展示 “沙里淘金” 的图片和视频片段，提出问题：“金能从河沙中直接淘出，说明金在自然界中是以单质还是化合物形式存在？为什么？” 2.追问：“除了金、银，其他金属如铁、铜在自然界中如何存在？我们如何从矿石中得到金属单质？” 观察图片和视频，结合已有知识思考并回答第一个问题。 围绕第二个问题展开初步讨论，产生探究兴趣。 以生活中熟悉的 “沙里淘金” 为切入点，利用认知冲突激发学生好奇心，自然引出金属矿物的存在形式和金属冶炼的核心主题，衔接教材新知导入环节。 讲授新课 1、 金属矿物 展示赤铁矿、磁铁矿、孔雀石等常见金属矿物的图片，介绍其主要成分化学式。 发放任务单，引导学生分析赤铁矿（Fe₂O₃）、铝土矿（Al₂O₃）等矿物中金属元素的化合价。 补充我国金属矿物的分布特点（如辽宁铁矿、内蒙古稀土矿）和储量优势（钛、钨、稀土储量全球前列），介绍李四光的地质贡献。 识记常见金属矿物的名称及主要成分。 独立计算金属元素化合价，完成任务单。 倾听我国矿物资源相关介绍，感受国家资源优势和科学家贡献。 通过直观展示帮助学生建立矿物与金属的关联，化合价计算巩固旧知，国情介绍渗透爱国教育，落实教学目标中 “了解金属矿物” 和 “激发爱国热情” 的要求。 2、 金属的冶炼 1. 古代金属冶炼： 讲解我国古代火法炼铜、湿法炼铜、炼铁的历史背景，板书相关化学方程式： 火法炼铜：CuO + CO高温 Cu + CO₂ 湿法炼铜：CuSO₄ + Fe = Cu + FeSO₄ 炼铁：3C + 2Fe₂O₃ 高温 4Fe + 3CO₂ 引导学生从反应类型、化合价变化角度分析上述方程式。 记录化学方程式，理解反应原理。 小组讨论：分析每个反应的类型（置换反应、还原反应）及金属元素化合价的变化（从正价→零价）。 结合历史背景讲解冶炼方法，增强知识的趣味性，通过小组讨论培养学生的分析归纳能力，为后续现代冶炼原理的学习奠定基础。 2. 实验室炼铁 演示一氧化碳还原氧化铁的实验，强调实验步骤：检查气密性→装药品→通 CO→点燃酒精灯（尾气处理）→点燃酒精喷灯→反应结束→停喷灯→冷却→停通 CO→熄灭酒精灯。 提出思考问题： 为什么先通 CO 再加热？ 反应前后固体颜色有何变化？如何检验铁的生成？ 尾气为何要处理？有哪些处理方法？ 板书实验原理：3CO + Fe₂O₃ 高温 2Fe + 3CO₂。 观察实验现象，记录固体颜色变化（红色→黑色）和石灰水变化（变浑浊）。 围绕思考问题展开小组讨论，举手发言分享观点。 记忆实验操作规范和原理方程式。 通过实验演示直观呈现冶炼过程，突出实验操作的关键细节，培养学生的观察能力和问题探究能力，突破 “实验操作规范” 这一难点。 3. 工业炼铁 展示炼铁高炉结构图，讲解工业炼铁的原料（铁矿石、焦炭、石灰石、空气）及各自作用。 梳理炉内主要反应，强调焦炭的双重作用（提供还原剂 CO、提供热量）和石灰石除杂的原理。 对比实验室炼铁与工业炼铁的异同点（原料、装置、产品纯度等）。 结合图示理解工业炼铁的流程，记录原料及作用。 完成 “实验室 vs 工业炼铁” 对比表格，明确两者的区别与联系。 通过图示化教学降低工业流程的理解难度，对比分析帮助学生构建系统的知识体系，突破 “工业炼铁原理” 这一难点。 课堂小结 1.金属矿物的存在形式（金、银为单质，其余为化合物）。 2.金属冶炼的本质（金属元素从正价→零价的还原反应）。 3.实验室炼铁的操作规范和工业炼铁的核心要素。 板书设计 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 学科网（北京）股份有限公司 $