1.传热比赛第二课时（教学设计）-2026-2027学年六年级上册科学冀人版

《传热比赛》教学设计（第二课时）

一、教材与学情分析

本课时接着上一课时往下走，教材第5—8页。上一课时看的是“一个物体内部”，这一课时把问题换到两个温度不同的物体之间：锥形瓶装热水坐进装冷水的大烧杯，两支温度计每分钟读一次，读满八分钟，描成两条曲线，看它们怎么走、为什么后头变平。最后用五根棒比快慢，得出良导体和不良导体。

描点画曲线是头一回，学生容易按温度高低给八个点排队，连出一条锯齿线；也难把“线变平”和“传得慢”对上号。五根棒的比较，毛病多半出在可比性上——长短粗细不一样、纸贴得高低不一、先后入水，哪一条没守住，排出来的顺序就不作数。

二、教学目标

（一）科学观念

学生能说出温差大传得快、温差小传得慢、温度一样就不再传；知道金属是热的良导体，木头、塑料、玻璃、空气、水是不良导体。

（二）科学探究

学生会装“热水瓶坐进冷水”的装置，会分工计时、读数、记录，把数据描成曲线，并在其余条件相同时比较五种材料传热的快慢。

（三）科学思维

学生能从曲线的走向和后半段的弯曲，推出两边温差在变小、传热在变慢；能守住“只变一个条件”，说清五根棒为什么必须同时入水。

（四）态度责任

读数读多少写多少，不改跟自己预计不同的数据；组与组数据差一倍时，先找原因再下结论，不挑好看的那组。

三、教学重难点

重点是认识传热快慢跟温差有关，会区分热的良导体和热的不良导体。

难点是从曲线后半段变平这个形状，说出温差变小、传热变慢。

四、教学准备

教师这边：大烧杯、锥形瓶、两支温度计、热水、冷水、铁架台、秒表；铁铜铝木玻璃五根等长等粗的棒，泡沫板、感温变色纸、热水槽，黑板上画好记秒数的大表。

学生分组：每组一套大烧杯、锥形瓶、两支温度计、铁架台，一张记录表（时间／热水温度／冷水温度），彩色笔、直尺。

五、教学过程

1. 导入：一个物体里的事，搬到两杯水之间（约3分钟）

【教师活动】

先回一句上一课时：热在物体里从高温往低温走，一段一段地走。再把讲台换成两杯水——锥形瓶装热水，大烧杯装冷水，问：“把热水瓶坐进冷水里，两杯水的温度会怎么变？”

【学生活动】

学生几乎一口同声：热水降，冷水升。

【小结】

有个学生冒出一句：会不会冷水先升、热水后降？老师说这个想法先留着，别扔，一会儿用数据判。

2. 先写预测，再领器材（约6分钟）

【教师活动】

让各组先在课本的空里写下预测，写完才领器材。组装由学生指挥：大烧杯装冷水，锥形瓶装热水，瓶坐进烧杯，两支温度计分别插进两种水里，挂在铁架台上固定。

【讨论】

两条硬要求：温度计的玻璃泡不能碰容器底和壁，读数时视线要和液柱顶端相平。有学生问两支温度计能不能换着用，老师说不行，各用各的，读数才比得了。

分工四个人：一人看表报时间，一人读热水，一人读冷水，一人记录。读数的人要报全——“第3分钟，热水七十二，冷水三十一”，记录的人复述一遍再落笔，防止听岔、写反。