19.古诗三首 书湖阴先生壁 课件-2026-2027学年语文六年级上册统编版

小学语文六年级上册第六单元 单元情境衔接， 开启庭院生态研学 第一章 单元研学脉络回顾 同学们，在前期山水生态研学中，我们领略过《浪淘沙》黄河奔涌的壮阔生态，感受过《江南春》千里春色的秀丽生态。那些美景，是大自然的馈赠。而优美的生态家园，不仅靠自然天成，更靠人的用心守护、主动美化。古人早已懂得爱护环境、美化居所。今天我们继续化身山水生态调查员，走进王安石的题壁诗《书湖阴先生壁》，研学古人整洁雅致、山水相伴的人居生态，学习古人护绿爱美、养护家园的智慧。 作者简介 王安石 （1021—1086） 王安石（1021—1086），字介甫，号半山。江西临川（今江西抚州）人，世称临川先生，又因其曾封于舒、荆，死后谥“文”，故又称“王荆公”“王文公”。宋代改革家、思想家和文学家。他是“唐宋八大家”之一，有着峭刻幽远、雄健刚直、简丽自然的独特风格。其诗有1500余首，很有特色，自成一家。 创作背景 王安石晚年闲居在南京紫金山麓的半山园，常跟附近居民来往，相处得很友好。湖阴先生，便是其中的一位。这一年夏初时节，诗人又到湖阴先生家做客，对这里的环境景色十分欣赏，随口吟成这首诗，应主人请求，题写在庭院屋壁上。 第二章 研学筑基： 读准诗文，夯实生态认知 情境听读 书湖阴先生壁 [宋]王安石 茅檐长扫净无苔， 花木成畦手自栽。 一水护田将绿绕， 两山排闼送青来。 01:23 03:45 1.注意字词读音。2.注意断句和节奏。 《书湖阴先生壁》 情境课文音频 诵读正音 书湖阴先生壁 [宋]王安石 茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。 一水护田将绿绕，两山排闼送青来。 qí tà 上下结构。上部的草字头横画宜长，下部的“台”大小适中，上下中心对齐，结构紧凑。 书写指导 解读诗题 书湖阴先生壁 怎么读？ 诗题的意思：题写在湖阴先生屋壁上的诗。 所以，这也是一首题壁诗。 书写，题写。 湖阴先生家的屋壁。 杨骥（jì）的别号。杨骥是王安石退居江宁（今江苏南京）时的邻居。 第三章 深度研学： 品山水人居，赏妙笔佳句 自主研学，疏通诗意 借助课文注释，联系生活实际，用自己的话说说本诗的大意。 书湖阴先生壁 [宋]王安石 茅檐长扫净无苔， 花木成畦手自栽。 一水护田将绿绕， 两山排闼送青来。 注释 ①[湖阴先生]杨骥（jì）的别号。杨骥是王安石退居江宁（今江苏南京）时的邻居。 ②[苔]青苔。 ③[畦]这里指种有花木的一块块排列整齐的土地，周围有土埂围着。 ④[将]携带。 ⑤[排闼]推开门。闼，小门。 字词梳理 书湖阴先生壁 [宋]王安石 茅檐长扫净无苔， 花木成畦手自栽。 一水护田将绿绕， 两山排闼送青来。 茅屋常被主人打扫，干净得不生青苔，院内一排排的花木都是主人亲手种植的；院外，一条溪流环抱着绿油油的农田，两座青山仿佛推开屋门把那翠色送到了眼前。 经常、常常。 青苔。 湖阴先生亲手栽种。 携带。 推开门。闼，小门。 这里指种有花木的一块块排列整齐的土地，周围有土埂围着。 情境诵读 诗歌前两句赏析 前两句写了湖阴先生家哪里的景色？有什么特点？ 通过欣赏庭院中的景色，你认识了一位怎样的湖阴先生？ 院内之景 幽雅 清洁 勤劳 爱整洁 有生活品位 茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。 院内无青苔、花木整齐，并非自然天生，而是主人长期打扫、亲手栽种、用心养护的结果。这是人主动爱护环境、美化家园的生动体现，凸显人居环境的干净、雅致、整洁。 一水护田将绿绕，两山 青来。 排闼 送 诗歌前两句赏析 诗歌后两句写了湖阴先生家哪里的景色？想象画面，发现景色的特点。 院外之景 拟人化的动态 生动可爱 极富情趣 自然环境对居于此地的人友好亲近 两山相对的态势 赋予了青山动感 自然幽雅 人与自然共生 古人云，“仁者乐山，智者乐水”，对山水自然之景的选择，往往也是古人对自身心性、志趣的表达，湖阴先生既然选择了一个这么清朗、幽静的地方作为自己的住所，完美展现人与自然双向奔赴、和谐共生的最美生态图景，可见其人也是品性高雅之辈。表达了诗人对湖阴先生品性、情趣的赞赏。 诗句表达特点 茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。 一水护田将绿绕，两山排闼送青来。 院内之景 院外之景 人护环境 清洁幽雅 山水爱人 共生相融 表达了诗人对湖阴先生品性、情趣的赞赏。 对偶修辞 一水护田将绿绕，两山排闼送青来。 两两相对 第三、四句诗在结构上有什么特点？ 字数相等 结构相同 意思相关 对偶 类似诗句举例 问题：你还能说说类似的诗句吗？ 一水护田将绿绕，两山排闼送青来。 两两相对 字数相等 结构相同 意思相关 对偶 第三、四句诗在结构上有什么特点？ 你还能说说类似的诗句吗？ 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。 诵读指导 朗读要求 全诗都可以用较为舒缓、闲适的语气来读，读出湖阴先生居所的清幽之感。 读后两句时，节奏可适当放慢，读出诗中的自然田园之美。 书湖阴先生壁 [宋]王安石 茅檐长扫净无苔， 花木成畦手自栽。 一水护田将绿绕， 两山排闼送青来。 情境诵读 研学小结 第四章 本课研学收获：欣赏生态美景 同学们，这节课我们欣赏了湖阴先生家干净整洁、花木满院的院内美景和生动可爱、富有趣味的院外美景，体会到湖阴先生高雅的品性。这首诗以小见大，从一方庭院的生态美景，告诉我们：优美的绿水青山、宜居家园，既靠自然馈赠，更靠人类守护，用心护绿、勤于养护，方能长久拥有山水相伴的美好家园。 第五章 单元升华： 联动生态调查，落实护绿实践 诗句联动回顾 古人眼中的生态 古人眼中处处是绿水青山、生机盎然的生态美景。 “千里莺啼绿映红” “绿遍山原白满川” 江南春色 田园风光 诗句中流淌的是对自然生态的细腻观察与深情赞美。 对比思辨调查 对比古人整洁雅致、山水共生的人居环境，结合我们前期的校园、社区生态调查，说一说：我们身边存在哪些环境问题？ 对比思辨调查 对比古人整洁雅致、山水共生的人居环境，结合调查，说一说：我们身边存在哪些环境问题？ 我想到古人居所"茅檐长扫净无苔"，日常洒扫形成洁净有序的生活环境。 校园角落、楼道拐角常见纸屑、塑料瓶等杂物随意堆放 传统人居环境讲究借山引水，形成与自然相融的栖居格局 校园花坛植物枯萎、落叶堆积，缺乏定期浇水与修剪维护 对比思辨调查 对比古人整洁雅致、山水共生的人居环境，结合调查，说一说：我们身边存在哪些环境问题？ 王安石诗“茅檐长扫净无苔”，体现了古人对居所清洁的持续维护。 走廊墙壁涂鸦、脚印污渍、小广告残留，影响整体美观。 “花木成畦手自栽”，庭院绿化规整有序，体现人工与自然的和谐。 生活中常有人为抄近路穿越绿地，导致草坪斑秃、土壤板结硬化。 实践探究献策 借鉴湖阴先生“长扫、手栽”的护绿精神，小组交流，说说护绿保洁、美化家园的具体改进办法。 ① 个人层面：主动打扫周边环境，不乱扔垃圾，爱护花草绿植，不踩踏绿化； ② 班级校园层面：定期养护班级绿植、清扫公共区域、维护墙面整洁； ③ 社区家园层面：主动参与绿化养护、垃圾分类、宣传护绿理念，共同守护身边绿水青山。 难点小结 绿水青山从来不是与生俱来的，需要每个人主动守护、用心经营。古人以勤劳爱美之心养护一方庭院，我们更应以行动守护身边生态，让绿水青山常驻家园。 课堂单元闭环小结 本节课，我们完成了古诗三首最后一站的山水生态研学。《浪淘沙》让我们敬畏自然大河的磅礴力量，《江南春》让我们欣赏自然全域的秀丽春色，《书湖阴先生壁》让我们读懂人护山水、山水润人的共生智慧。优美的生态家园，既要欣赏自然之美，更要践行守护之行。希望同学们带着本次研学收获，主动发现身边环境问题、践行护绿行动，为我们的蓝色星球守护绿水青山。 布置作业 1. 背诵并默写古诗，完善《山水生态研学手册》，积累对偶写景诗句。 2. 结合本课研学收获，记录1条身边的环境小问题、写下对应的改进小建议，为单元环保倡议书撰写积累素材。 3. 诗意绘景：依据诗意绘制庭院人居生态美景图，直观留存共生之美。 青山不墨千秋画，绿水无弦万古琴。 40411.312 Lavf58.12.100 $