精品解析：安徽省桐城中学2026-2027学年高二上学期11月学情调研语文试卷

学情调研语文试卷 ★祝大家考试顺利★ 一、阅读（73分） （一）阅读I（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成小题。 与玻璃球相伴三十年 大家好，我是张敬杰，来自中国科学院理化技术研究所。 我研究的这个玻璃球，是一种非常非常细的小球，它的直径只有头发丝的1/3。用它做成的实心小球可以用在反光材料，比如警察穿的反光背心、小朋友的书包还有胶鞋的反光带上。制作这个小球非常难，目前在世界上还只有少数国家可以做出来。 我们在小球研制的过程当中，尝试了各种不同的配方。有一次，我们发现做的这个小球浮了起来。实心小球的密度比水重，照理它应该沉下去，但那一次实验时却浮在上面。按说这是一个失败的实验，但是我们并没有把这个失败的东西倒掉。因为好奇，我们想看一看这个漂上来的东西到底是什么样的。结果我发现，这个小球是个非常规则的空心球体。这是一个新发现，于是我们就沿着这个方向继续研究。后来发现，这种轻质的材料可以做成固态的浮力材料用在海洋工程里，尤其是潜水器上。我们认为，浮力材料里最核心的部分就是空心玻璃微球。空心玻璃微球的性能直接影响了浮力材料的性能，在某种程度上决定了潜器下潜的深度。我们意识到，海洋是我们国家未来发展的一个重大研究方向，这件事情是一定要去做的。 我们没有跟着国外的技术去做，也没有采用传统的技术，而是用了一种叫软化学合成的创新制备技术。我们当时的条件非常艰苦，只能自己创造条件。没有排风装置，就用电风扇来替代；没有气源，就用家里面做饭的煤气罐。就这样，我们搭了一个非常简陋的装置。在这个装置上，我们打通了工艺技术路线，证明了我们的方法和配方的可行性。 为了做出能够真正投入使用的材料，而不是仅仅发文章和申请专利，就需要更大的场地和更大的装置来做中试放量。因为经费有限，我们只能自筹资金租用农家院作场地，并且从废品回收站淘一些别人扔掉的设备。做好装备之后，又没有现成的施工队，于是我找来当地一些村民，指挥着他们把我们国家第一台5公斤级的软化学合成制备小球的装置设备搭建起来了。 硬件问题解决之后，就要往前做科研了。其中非常重要的一部分就是调配，比如配方、反应条件、工艺参数等等，都要一遍一遍地去调，这是一个漫长的积累过程。这时候我们并没有拿到专门研究海洋工程用途玻璃小球的经费，但是我们认准了这个方向，认为未来国家一定会需要这个材料，就一直在坚持，一直在调、在做。二〇一几年的时候，中国科学院开始对我们的工作非常重视，专门把我们做中试这一块的工作都集中在河北廊坊基地。 经过多年的努力，我们终于打通了整个工艺技术路线，得到了性能非常好的小球。我们还在实验室同步开展了浮力材料的研究，把小球用树脂粘接起来，以便将来应用到载人潜水器上。 在做小球的同时，我们时刻关注着我国载人潜水器的发展。在2012年，我国第一台自行设计集成的潜水器“蛟龙”号下水了，所用的浮力材料是国外的产品。而且很不幸的是，他们采购到的不是性能最好的材料，这也更加激发了我们一定要把浮力材料国产化的决心。 浮力材料做出来了之后，经过海试的考核，证明我们浮力材料的各项性能都已经达到了国际先进水平。之后又经过与国内其它浮力材料研究单位的同场竞技，我们的材料通过了“深海勇士”号深潜器总体研发单位的测试并中选。 把这个任务接下来后，对于我们而言，困难是什么呢？在实验室里我只做出了几块材料，数量很少。当时也没有合适的场地，要在半年多的时间里拿出几千块材料，对我们中国科学院人来讲压力非常大。而如果不接的话，这个项目可能会拖期，因为当时已经不能再买国外的产品了。 这也正是考验我们的时候。这个时候上还是不上？试想一下，如果你觉得这个事情风险很大，最终有可能失败的话，你该怎么办？但是国家就需要这个东西，而且只有你的团队能做，那你又该怎么办？所以我们团队决定勇敢地冲上去。当时那个冬天非常冷，我们都穿着大棉袄。那时候也没有检测的装置，我们只能自己上，自己建检测装置。最终材料的指标全都符合要求，我们终于等到了交付那一刻。 2017年，“深海勇士”号下潜4500米，我们终于成功了。之后经过不断艰苦的努力，我们又成功研发了可供万米深度着陆器使用的浮力材料。2020年11月，从万米海底传来了美妙的信息，“奋斗者”号成功下潜着陆。这时候所有人都在欢呼，但是我们团队还在等，等什么？等我们的材料把载人潜水器带到海面。只有到了看到载人潜水器缓缓地出现在海面的这一刻，我们才真真正正放下了心。这才是我们最激动的时刻。 有人说，最幸福的就是当你成功的那一刻。但是我认为，成功的幸福只在一瞬间，更幸福的，是在成功后你回望那些遇到过、迈过去的困难、挫折的那一刻。困难就是一次成长，成功就是一次蜕变。我想，未来我还是要和玻璃小球打交道，实心的、空心的、多孔的，这些小球都会和我继续相伴下去。 谢谢大家！ （摘编自中国科学院“格致论道”讲坛第110期，2024年7月） 1. 下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 团队研究的原是反光材料，虽然失败了，但规则空心玻璃球体的发现，给团队带来了新的研究方向。 B. 团队认识到空心玻璃微球对可用于海洋工程的浮力材料的重要性，判断我国的海洋研究必将需要它。 C. 团队在简陋装置上打通工艺路线、验证方法和配方的可行性，选定了软化学合成这一创新制备技术。 D. “深海勇士”号深潜器项目无法外购浮力材料，面对国家要求，团队已无退路，国产化的决心被激发。 2. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 团队起步时条件匮乏，装置设备简陋，显示出经费的缺乏，这是因为当时海洋工程用途玻璃小球的研究还未受到国家的重视。 B. 材料经海试证明性能达到国际先进水平，又在同场竞技中通过“深海勇士”号总体研发单位测试中选，可见其已具竞争优势。 C. “奋斗者”号万米下潜成功时众人欢呼，团队成员却等到载着材料的潜水器浮出水面才放心，可见材料的全程检验更令他们牵挂。 D. 材料指标符合总体研发单位的测试要求给了团队接受任务的信心，而检测数据使得团队的信心更充足，在规定时间内完成了任务。 3. 本文是一篇科普演讲稿。下列对其演讲特点的分析，不正确的一项是（ ） A. 演讲从“玻璃球”这一具体微小的事物说起，由小球讲到浮力材料，再到国家深海事业，由小及大，层层推进。 B. 演讲者没有过多解释“微球”“软化学合成制备技术”，而以“头发丝的1/3”“电风扇”“煤气罐”等让听众具体可感。 C. 文中“上还是不上？”“你该怎么办？”等问句，将听众带入抉择情境，增强了演讲的现场感与感染力。 D. 结尾普遍的人生感悟由科研经历升华而来，水到渠成，给听众以启迪，同时呼应开头的个人介绍，增强感悟的权威性。 4. 张敬杰的微球研究充分表明了“科学成就离不开精神支撑”。请根据文本简要阐述。 5. 如果要以“微球筑梦深蓝——记中科院理化所研究员张敬杰”为题，将张敬杰的事迹改写为人物通讯，你将如何设计这篇通讯的导语部分？请结合文本说说你的写作思路，并给出设计理由。 【答案】1. B 2. D 3. D 4. ①胸怀祖国：将自己的科研服务国家战略，前瞻国家的发展研究方向；面对国家需求，勇于担当。②求真务实：长时间调配制备配方、反应条件、工艺参数等等；在经费没有落实的情况下一直坚持。③勇于创新：能从“失败”实验中获得新的发现，开辟新的研究领域；敢于突破国内外技术，探索新的制备技术路径。④团队协作，甘于奉献：张敬杰一直强调“我们”“团队”，说明了他们在团结协作上的协同精神；他们的研究并不为发表文章和专利，很长时间是自筹资金。 5. 示例一：思路：采用倒叙，先特写“奋斗者”号万米破水而出的高光时刻，再将视角回拉到“直径只有头发丝1/3的玻璃小球”，突出研究者，点出人物身份。 理由：①国之重器与微小玻璃球形成反差，制造悬念，激发阅读兴趣；②“小球”和“深海”开篇即扣住标题中的“微球”和“深蓝”；③先果后因，奠定致敬幕后英雄的全文基调。 示例二：思路：先用白描的方式，从寒冬农家院的场景细节切入，再以设问“谁能想到这些‘土办法’日后会托举万米深潜的大国重器？”引出人物。 理由：①细节取自文本，真实感强，让人感同身受；②农家院与万米深潜形成今昔对比，悬念陡生；③先写艰难再展历程，凸显“于困顿中见精神”。 【解析】 【导语】这篇科普演讲稿以亲历者视角，平实讲述张敬杰团队三十年攻坚空心玻璃微球、实现深潜浮力材料国产化的历程，以小见大，细节鲜活，既传递科研知识，更彰显科研工作者自主创新、为国担当的精神，兼具科普性与感染力。 【1题详解】 A.“团队研究的原是反光材料，虽然失败了”错误。原文说“用它做成的实心小球可以用在反光材料”，并非团队“研究的原是反光材料”；“失败的实验”指配方实验，非研究方向。 C.“团队在简陋装置上打通工艺路线、验证方法和配方的可行性，选定了软化学合成这一创新制备技术”时序倒置，错误。原文先写“没有跟着国外的技术去做，也没有采用传统的技术，而是用了一种叫软化学合成的创新制备技术”，再写“搭了一个非常简陋的装置。在这个装置上，我们打通了工艺技术路线，证明了我们的方法和配方的可行性”。 D.“‘深海勇士’号深潜器项目无法外购浮力材料……国产化的决心被激发”错误。原文“蛟龙”号用国外材料且非最优，“更加激发了我们一定要把浮力材料国产化的决心”。决心在“蛟龙”号时已激发，非“深海勇士”号时。 故选B。 【2题详解】 D.“材料指标符合总体研发单位的测试要求给了团队接受任务的信心”错误。原文表述是团队接下任务时，“在实验室里我只做出了几块材料”，是先主动接下国家急需的任务，之后自行搭建检测装置、最终让所有指标符合要求。选项颠倒了事件先后逻辑。 故选D。 【3题详解】 D.“同时呼应开头的个人介绍，增强感悟的权威性”错误。结尾的人生感悟是从自身三十年与玻璃球相伴的科研经历中生发的，呼应的是标题“与玻璃球相伴三十年”，并非呼应开头的个人介绍，且感悟的说服力来自真实的科研经历，不是为了增强“权威性”。 故选D。 【4题详解】 从文本中提取体现精神品质的具体行为，分类归纳。 ①找“胸怀祖国”：判断国家未来需要浮力材料，面对任务勇于担当。 ②找“求真务实”：反复调配参数，无经费仍坚持。 ③找“勇于创新”：从失败实验中发现空心球，突破国外技术走新路线。 ④找“团队协作、甘于奉献”：强调“我们”，自筹资金，不为发文章专利。 ⑤每条先概括精神，再引文本依据。 【5题详解】 导语需抓人眼球，可倒叙、设悬、对比，并扣标题“微球”与“深蓝”。 解题步骤： ①选角度：倒叙高光时刻，或白描艰苦场景。 ②建反差：微小玻璃球→万米深潜，农家院→大国重器。 ③扣标题：开篇点“微球”与“深蓝”。 ④定基调：致敬幕后英雄。 ⑤写理由：从悬念、真实感、对比、主题等角度说明。 (二)阅读Ⅱ(本题共4小题，18分) 阅读下面的文字，完成小题。 学校要排演话剧《预谋犯》，该话剧改编自契诃夫的同名小说，戏剧社的同学们在准备过程中有诸多困惑。现邀请你作为文学顾问，为他们答疑解惑。 预谋犯 [俄]契诃夫 法院审讯官面前，①站着一个身材矮小、消瘦异常的庄稼汉。他穿着花粗布衬衫和打补丁的裤子，一头蓬乱的浓发已很久没有梳理。他光着脚。 “丹尼斯！”审讯官开始说，“你走近一点，回答我的问题。本月七日，也就是七月七日，铁路看守人阿金福夫沿线巡查时，在一百四十一公里处，撞见你正在拧铁轨上固定枕木的螺丝帽。瞧，这就是螺丝帽……他把你同这颗螺丝帽一齐扣下了。是这样吗?” “啥?” “事情是像阿金福夫说的那样吗?” “没错，是这样。” “好。那你为什么要拧螺丝帽?” “啥?” “你别‘啥啥啥’的，回答我的问题：你为什么要拧螺丝帽?” “要是用不着，俺才不去拧它哩。”丹尼斯斜眼望着天花板，声音嘶哑地说， “那你要这螺丝帽做什么用?” “螺丝帽吗?俺们拿它做坠子……” “俺们是谁?” “②俺们，老百姓呗……也就是克利莫夫斯克的庄稼人。” “听着，老乡，你别跟我装糊涂，说正经的！用不着撒谎，扯什么坠子不坠子的！” “俺一辈子没有撒过谎，这会儿说俺瞎扯……”丹尼斯眨巴着眼睛，嘟哝着，“再说，老爷，没有坠子能行吗?你若把鱼饵或是蚯蚓装到钓钩上，不加上个坠子，难道它能沉到水底?还说俺瞎扯哩……” 丹尼斯冷笑道：“鱼饵这东西，若是浮在水面上，能顶个屁用！鲈鱼、梭鱼、江鳕，向来往深水里钻。鱼饵若漂在水上那只有赤梢鱼才来咬钩，再说那种事也少见……俺们那条河就没有赤梢鱼……这种鱼喜欢大河大水。” “你跟我大讲赤梢鱼干什么?” “啥?这可是您自己问的呀！俺们那儿，连地主老爷们也都这么钓鱼的。最不懂事的娃娃没有坠子也不去钓鱼。” “那么你是说，你拧下这颗螺丝帽是为了拿它做坠子的?” “不为这个又为啥！” “可是，你要做坠子尽可以拿铅块，子弹壳……或者钉子什么的……” “铅块在大路上可找不着，得花钱去买。说到钉子，那不管用。螺丝帽这东西最好不过了……又重，还有个小洞。” “你装什么糊涂！难道你不明白，笨脑瓜，拧掉螺丝帽会造成什么后果?要不是看守人及时发现，火车就要出轨，许多人就会丧命！你就成了杀人凶手！” “可千万别出这种事，老爷！俺干啥要去害人?别说俺一辈子没害死过一个人，就连这种念头也没有转过……” “那么依你看，火车是怎么出事的?告诉你：你拧下两三颗螺丝帽，火车就要翻身！” 丹尼斯嘿嘿冷笑，眯起眼睛，怀疑地瞧着审讯官。 “得了吧！这些年来，俺们村的人拧下的螺丝帽不少，上天保佑，可从来也没见翻车，这会儿说什么出事、害人……我若把铁轨搬了去，或是，比方说吧，扛一根大木头横在铁路上，噢，那样的话，火车倒兴许要出轨，可是……呸！不就是少一颗螺丝帽吗！” “你要明白：那些螺丝帽是用来固定铁轨和枕木的。” “这个俺们也懂……③俺们又不是把所有的螺丝帽都拧下……还留着许多呢……俺们办事也不是不动脑筋……俺们也懂……” “去年这地方有一列火车出轨了，”审讯官说，“现在知道是什么原因了……” “您说啥?” “我是说，现在知道了，为什么去年有一列火车出轨……我弄明白了！” “您念过书，所以才明白事理……您刚才评判了一大通，是怎么回事，可那个看守人也是庄稼汉，啥也不懂，就知道一把揪住俺的后脖领，拖着俺就走……你先说出个理来，再拖人也不迟呀！老爷，他还扇俺两个嘴巴子，一拳打在俺胸口上。” “搜你家的时候，又搜出另外一颗螺丝帽……那颗螺丝帽你是在什么地方什么时候拧下的?” “俺可没拧，那是伊格纳什卡给我的。俺说的是压在小箱子底下的那一颗，至于院子里雪橇上的那一颗是俺同米特罗凡一块儿拧的。” “就是米特罗凡·彼得罗夫呗……难道没听说过?他在俺们村编大鱼网，卖给老爷们，他需要很多这种螺丝帽。编一张网，估摸着也得十来颗……” “你听着……刑法第一千零八十一条规定：凡蓄意破坏铁路，致使该路上行驶中的运输工具发生危险，且肇事者明知该行为的后果将造成不幸……听明白了吗?明知！而你不可能不知道，拧掉螺丝帽是什么后果——肇事者当判处流放并服苦役。” “当然，您知道的东西多……俺们是无知无识的人，这个俺们哪能弄懂?” “你什么都懂！你就会瞎扯，装糊涂！” 随后是沉默。丹尼斯不知所措地轮换着脚站定，眼望着蒙上绿绒布的桌子，使劲眨巴眼睛。审讯官很快写着什么。 “俺可以走了吧?”沉默半晌后丹尼斯问道。 “不行。我得把你押起来，再送进班房。” 丹尼斯不再眨眼，抬起浓眉，怀疑地望着审讯官。 “怎么要去班房?老爷！俺可没有这个闲工夫，俺得去赶集。伊戈尔欠俺三卢布的腌猪油钱，俺得去讨回来……” “住嘴，别碍事。” “坐班房……要是真做了坏事，去也行啊，可是……活得好好的……犯什么罪啦?俺又没有偷东西，好像也没跟人打过架……” “住嘴！” “俺也没说啥……”丹尼斯嘟哝着。 审讯官叫道：“把他押下去！” 丹尼斯继续嘟哝，这时两名壮实的士兵押着他走出审讯室，“④什么法官！俺东家是将军——可惜死了。但愿他升天——要不然他会给你们这些法官厉害瞧瞧……审案子也得有本事，不能胡来……” 一八八五年七月二十四日 （选自《变色龙：契诃夫中短篇小说集》，冯加译，有删改） 【小说围读】 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说以“预谋犯”为题，而丹尼斯始终意识不到自己的“罪行”，标题与人物认知之间存在较大反差，构成了强烈的反讽效果。 B. “螺丝帽”在丹尼斯眼中，只是钓鱼的坠子；在审讯官眼中，它却是关乎铁路安全的重要物件，与公共利益、规则秩序紧密相关。 C. 面对审讯官的审问，丹尼斯先是不以为意，然后一再辩解，后来茫然不解，最后委屈愤懑，小说写出了主人公的心理变化过程。 D. 丹尼斯因无知而漠视法律，《装在套子里的人》中的别里科夫因保守而反对变革，作品旨在讽刺与批判这类极端自私自利的人。 7. 下列对文中画横线语句的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 句①描写丹尼斯的外貌，交代其庄稼汉的身份，对后文情节有一定的铺垫作用。 B. 句②说明破坏铁路并非个别现象，许多人都在这样做，丹尼斯是一个群体的缩影。 C. 句③说明丹尼斯并非知法犯法，只是在用底层农民的生存经验理解螺丝帽的意义。 D. 句④说明了丹尼斯真正服从的是权势，这也从侧面印证了沙俄法治精神的缺席。 【演员提问】 8. 小说中多处写到丹尼斯的神态：“斜眼望着天花板”“眨巴着眼睛”“冷笑”等（见文中加点处）。请问如何解读这些神态? 【导演提问】 9. 我觉得小说中审讯官与丹尼斯始终在对话，好像又始终无法真正对话。如何理解这场充满荒谬感的对话? 【答案】6. D 7. D 8. ①这些神态直接、生动地刻画出人物懵懂、茫然的形象，表现了丹尼斯对法律条文一头雾水、不知所云的状态；②神态与语言的反差（眼里透着困惑，嘴上却说得理直气壮），凸显了人物“理直气壮而实为无知”的矛盾形象；③神态的变化（从“冷笑”到“不再眨眼”）勾勒出丹尼斯从自信辩解到不解震惊的心理轨迹，增强了人物的立体感；④为后文丹尼斯被押走时仍愤愤不平的结局作了铺垫，强化了人物的讽刺效果。 9. ①从表层看，对话贯穿全文，持续推进。审讯官的每一次提问，丹尼斯都作出了回应，对话在形式上始终存在。 ②从深层看，双方因认知差异陷入“鸡同鸭讲”的错位沟通，两人沟通完全断裂，互不理解。 ③这场充满荒谬感的对话的意义：（1）底层农民的生存经验与上层社会的法律秩序存在根本性断裂，丹尼斯的“无知”本质上是教育缺失与社会资源分配不均的结果。（2）法律条文的普适性与个体行为的具体情境之间的矛盾，展现了制度对“弱势群体”的压迫性。（3）通过审讯官的“有理”与丹尼斯的“无辜”对比，揭露了沙俄时期司法体系对底层民众的漠视，以及社会沟通失效的荒诞性。 【解析】 【导语】这篇契诃夫的短篇以一场荒诞审讯撕开沙俄时代的社会褶皱：底层庄稼汉丹尼斯为做钓鱼坠拧铁轨螺丝帽，全然不懂此举的公共风险，最终稀里糊涂被判流放。审讯官手握法条却拒绝对接底层生存逻辑，双方鸡同鸭讲的错位对话，既讽刺了民众的法智蒙昧，更直指沙俄法治脱离现实、阶层壁垒森严的荒诞本质，篇幅短小却力道沉郁。 【6题详解】 D.“作品旨在讽刺与批判这类极端自私自利的人”错误。丹尼斯并无害人之心，只是因无知完全不了解相关法律规定；别里科夫同时也是专制秩序下的受害者。两部作品真正批判的，都是制造这种人物与隔阂的社会环境，而非简单指向某一个人物。 故选D。 【7题详解】 D.“说明了丹尼斯真正服从的是权势，这也从侧面印证了沙俄法治精神的缺席”错误。丹尼斯不懂法，无法用法律逻辑理解自身处境，只是以乡土社会中“靠山”的经验评判判决，认为有权势的人可以干预司法，并非真正服从权势；该表述恰恰侧面印证了沙俄法治精神的缺席，突出了丹尼斯的愚昧与无知。 故选D。 【8题详解】 第一步：审题。题型是人物神态细节赏析，核心任务：解读神态，结合人物心理、形象、主旨、效果。 第二步：回原文定位神态。 第三步：分层思考答题角度。1.表层：神态直接体现丹尼斯当下心理、懵懂无知，不懂法律；2.矛盾点：他自己觉得有理、理直气壮，和客观上触犯法律形成反差；3.变化角度：神态是流动的，从冷笑、自信辩解，到后面不再眨眼、震惊不解，勾勒心理变化；4.表达效果：服务讽刺主旨，铺垫结局，强化反讽。 【9题详解】 第一步：审题，拆题干关键词：好像一直在对话，又无法真正对话，要分表层、深层，还要分析对话的表达意图（主旨）。 第二步：拆解两层。表层：形式上一问一答，审讯官提问、丹尼斯回应，对话一直在进行，推动情节。深层：内核错位，两人评判标准完全不一样：审讯官站在法律、公共安全角度；丹尼斯站在农民日常钓鱼、生存经验角度，不在同一个话语体系，鸡同鸭讲，无法达成理解。 第三步：挖背后根源与主旨。1. 认知体系冲突：底层生存经验 VS 上层法律秩序；2. 社会根源：底层缺少教育，不懂法律；3. 时代批判：沙俄司法冰冷，脱离底层现实，漠视底层百姓，制造荒诞悲剧。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，21分） 阅读下面的文言文，完成各题。 材料一： 国家之患，莫大于乏人。人曷尝而乏哉？天地灵粹，赋予万物，非昔醇而今漓。吾观物有秀于类者，曾不减于古，岂人之秀而贤者独下于古欤？诚教有所未格，器有所未就而然也！庠序可不兴乎？庠序者，俊乂所由出焉。三王有天下各数百年，并用此道以长养人材。材不乏而天下治，天下治而王室安，斯明著之效矣。 予尝观《易》之大象，在《小畜》曰：“君子以懿文德。”谓其道未通，则畜于文德，俟时而行矣。在《兑》曰：“君子以朋友讲习。”谓相说之道，必利乎正，莫大于讲习也。诸生其能知吾君建学，圣人大《易》之旨，则庶几乎。 （节选自范仲淹《邠州建学记》） 材料二： 学校，王政之本也。古者致治之盛衰，视其学之兴废。《记》曰：“国有学，遂有序，党有庠，家有塾。”此三代极盛之时大备之制也。宋兴盖八十有四年，而天下之学始克大立，岂非盛美之事，须其久而后至于大备欤？予闻教学之法，本于人性；磨揉迁革，使趋于善。其勉于人者勤，其入于人者渐。善教者以不倦之意，须迟久之功，至于礼让兴行而风俗纯美，然后为学之成。 （节选自欧阳修《吉州学记》） 材料三： 盖凡人之起居饮食动作之小事，至于修身为国家天下之大体，皆自学出，而无斯须去于教也。其动于视听四支者，必使其洽于内；其谨于初者，必使其要于终。驯之以自然，而待之以积久，噫，何其至也！故其俗之成，则刑罚措；其材之成，则三公百官得其士；其为法之永，则中材可以守；其入人之深，则虽更衰世而不乱。为教之极至此，鼓舞天下而人不知其从之，岂用力也哉！ （节选自曾巩《宜黄县县学记》） 材料四： 某尝谓学校之设，非以教人为辞章、取禄利而已，必将风之以德行道艺之术，使人陶成君子之器，而以兴治美俗也。杭，东南之会藩也。其山川清丽，人物秀颖，宜有美才生于其间。然自建学以来，士之卓然有称于时者盖鲜，反不逮于支郡，何也？岂非渤海之民，罕传圣人之学，习俗浮泊，趋利而逐末？顾虽有良子弟，曾不知师儒之道尊，而仁义之术胜也。某之至是邦也，固当以教育为先务而必致学者首明《周官》三物【注】之要使有以自得于心而形于事业然后可以言仕。此所谓学之序也。 （节选自陈襄《杭州劝学文》） 【注】《周官》三物，指“六德”“六行”“六艺”。 10. 材料四画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 固当以教育为先A务B而必致学者C首D明《周官》三物之要E使有以自得F于心而形于事业G然H后可以言仕 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 格，推究，与《礼记·大学》“物格而后知至”的“格”意义相同。 B. 克，能够，与《谏太宗十思疏》“克终者盖寡”的“克”意义相同。 C. 措，安放，与《论语·子路》“刑罚不中，则民无所措手足”中的“措”意义相同。 D. 曾，竟然，与《愚公移山》中“曾不能损魁父之丘”的“曾”意义相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 材料一作者援引《周易》中君子蓄养文德、朋友讲习悟道的理念，意在勉励学子领悟建学初心，勤勉求学、相互研习。 B. 材料二强调教育的根本在于反复磨砺逐渐感化，它对人的勉励是勤勉不懈的，对人的影响是循序渐进的。 C. 材料三认为教化达到极致时能鼓舞天下，天下之人会自觉追随，此时教化根本不需要依靠强力推行。 D. 材料四认为杭州作为东南地区的重要都会，不仅山水清嘉，而且人物聪慧，照理说应该有杰出人才的涌现。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）吾观物有秀于类者，曾不减于古，岂人之秀而贤者独下于古欤？ （2）士之卓然有称于时者盖鲜，反不逮于支郡，何也？ 14. 四则材料都谈“学校教化”，但材料四与前三则材料在论述侧重点上存在怎样的明显差异？ 【答案】10. BEG 11. A 12. B 13. （1）我看万物之中那些在同类里出类拔萃的，一点不比古代少，难道优秀贤能的人偏偏比不上古人吗？ （2）在当时卓有成就、受人称道的读书人大概很少，反而比不上周边郡县，这是什么原因呢？ 14. 前三则材料侧重从宏观层面，论述兴办学校、教化百姓对于培育人才、改良风俗、安定国家的重大意义，阐释教化的道理与长远功用。材料四则针对杭州当地的现实弊病展开，分析当地人才稀少的原因，提出办学应当以德行道艺为先，教人修养品德、习得本领之后，才可以谈论出仕，重在提出具体的教学内容与育人次序。 【解析】 【导语】这组宋代学记选文同根于古代兴教传统，各有落点：前三则从兴学育才、王政根本、教化极致的维度，逐层铺展学校教化的宏观价值，立论正大。材料四落脚杭州本地劝学，反思浮俗趋利的时弊，明确以德艺为本的为学路径，更具现实针对性与实践指引性。 【10题详解】 句意：本就应当把兴办教育作为首要事务，一定要让求学的人首先明白《周官》“三物” 的要义，使他们能在内心有所体悟并体现在事业实践上，这样之后才可以谈论出仕做官。 “为先务”是动宾结构，宾语后B处断开； “学者首明《周官》三物之要”是“致”的宾语，宾语后E处断开； “自得于心”和“形于事业”都是状语后置句式，中间不能断开，G处断开。 故选BEG。 【11题详解】 A.错误。至，到位/推究。句意：实在是教化没有推究感化到位。/推究了事物的原理而后才能对外物之理认识充分。 B.正确。句意：天下的学校才能够大规模建立。/能够保持到底的大概很少。 C.正确。句意：刑罚就可以搁置不用。/刑罚如果不得当，百姓就会不知怎么办。 D.正确。句意：竟然不知道师儒之道的尊贵。/连魁父这座小山都不能削平。 故选A。 【12题详解】 B.“教育的根本在于反复磨砺”错误，由原文“予闻教学之法，本于人性；磨揉迁革，使趋于善” 可知，反复磨砺是教学之法。 故选B。 【13题详解】 （1）“秀于类”，在同类里出类拔萃；“岂”，难道；“人之秀而贤者”，定语后置，应为“秀而贤之人”；“下于”，比不上。 （2）“士之卓然有称于时者”，定语后置，应为“卓然有称于时之士”；“鲜”，少；“逮”，比得上。 【14题详解】 审题：对比材料四和前三则，找论述侧重点差异。 第一步概括前三则：材料一、二、三，重点论述兴办学校、教化天下的重要价值与宏大功用，谈办学对培育人才、移风易俗、安定国家的意义，属于宏观立论，阐述兴办学校的必要性，以及教化的原理、长远功效。 第二步概括材料四：立足杭州本地现实问题，是劝学文。先指出杭州虽条件优越，但杰出人才稀少，分析当地风俗浮薄、追逐末利、不重儒学的弊病；进而提出教学的具体内容，主张教学以德性、道艺为本，先明《周官》三物，修身立德再谈仕进，侧重针对地方现状提出具体办学育人的原则与教学内容，有现实针对性。 【参考译文】 材料一： 国家最大的祸患，莫过于缺少人才。人才什么时候会匮乏呢？天地间灵秀精粹之气，赋予万物，并不是古时候醇厚而如今浅薄。我看万物之中那些在同类里出类拔萃的，一点不比古代少，难道优秀贤能的人偏偏比不上古人吗？实在是教化没有推究感化到位，人才没能造就出来才造成这种局面！学校难道可以不兴办吗？学校，就是杰出人才产生的地方。夏商周三代君王拥有天下各数百年，都是依靠这条途径培育人才。人才不匮乏，天下就能太平；天下太平，王室就能安定，这是十分明显的成效。 我曾经研读《周易》的大象传，《小畜》卦说：“君子以懿文德。”意思是：在自身之道尚未通达时，就蓄养文采德行，等待时机去施行。《兑》卦说：“君子以朋友讲习。”意思是：相互悦服的正道，一定要有益于正理，没有比朋友相互研讨学习更重要的。各位学子如果能懂得我们君主兴建学校，圣人《周易》里的深意，那就差不多（接近大道）了。 材料二： 学校，是帝王治理国家的根本。古代国家安定兴盛或是衰微，看学校的兴盛和荒废就能知晓。《礼记》说：“国都设立大学，遂设立序，党设立庠，家设立塾。”这是夏商周三代鼎盛时期完备的教育制度。宋朝建立大概八十四年，天下的学校才能够大规模建立，难道不是盛大美好的事情？大概需要很长时间，才能达到完备的程度吧？我听说教学的法则，根源在于人的本性；教育熏陶、转变改变人的性情，使人趋向良善。施教者勤勉地劝勉学子，教化深入人心却是循序渐进的。善于教化的人，凭着不知倦怠的心意，等待长久之后取得成效，直到礼让之风盛行、风俗淳朴美好，这样才算教育成功。 材料三： 大凡人日常起居、吃喝行动这类小事，一直到修养自身、治理国家天下这样的大事，全都从学习中得来，一刻也不能离开教化。人耳目的感知、四肢的行动，一定让内心与之融洽；在开端就谨慎行事，一定要力求善始善终。顺其自然地熏陶，依靠长久积累（来养成）。唉，教化的境界多么高深啊！所以好的风俗形成之后，刑罚就可以搁置不用；人才培养成功，三公百官就能得到合适的人才；教化制度能够长久施行，中等资质的人也可以坚守；教化深入人心，就算遇上衰乱的时代，社会也不会动乱。教化的最高境界达到这样，感化天下，百姓不知不觉就顺从，哪里是靠强力驱使呢！ 材料四： 我曾经认为设立学校，不只是教人们写文章、求取官禄而已，一定要用德行、道艺教化他们，使人熏陶培养成君子之才，从而振兴治道、美化风俗。杭州，是东南一带的重镇。这里山川清丽，人才聪慧颖秀，本该有优秀人才诞生在这里。可是自从兴办学校以来，在当时卓有成就、受人称道的读书人大概很少，反而比不上周边郡县，这是什么原因呢？难道不是杭州一带百姓很少学习圣人学说，风俗轻浮浅薄，追逐利益、舍本逐末？就算有优秀的子弟，竟然不知道师儒之道的尊贵，不懂得仁义之道的可贵。我来到这个地方，本就应当把兴办教育作为首要事务，一定要让求学的人首先明白《周官》“三物” 的要义，使他们能在内心有所体悟并体现在事业实践上，这样之后才可以谈论出仕做官。这就是所说的学习的次序。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成各题。 九月十六日夜梦驻军河外，遣使招降诸城，觉而有作① 陆游 杀气昏昏横塞上，东并黄河开玉帐②。 昼飞羽檄下列城，夜脱貂裘抚降将。 将军枥上汗血马，猛士腰间虎文韔③。 阶前白刃明如霜，门外长戟森相向。 朔风卷地吹急雪，转盼玉花深一丈。 谁言铁衣冷彻骨，感义怀恩如挟纩④。 腥臊窟穴一洗空，太行北岳元无恙。 更呼斗酒作长歌，要遣天山健儿唱。 【注】①本诗作于宋孝宗乾道九年（1173）秋，时陆游摄知嘉州（今四川乐山）事。河外：黄河以北。②并：读如“傍”，依靠。玉帐：主帅军帐。③韔（chàng）：弓袋。④纩（kuàng）：丝绵絮。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首句不从人事起，从“杀气”起。“昏昏”写它弥漫混沌，“横”字使它有了质地，横亘在整条边塞上——一上来就把画面撑满，不留余地。 B. 第二句写我方部署：军帐东依黄河而设，主帅临河立帐，气势雄壮。第三句呼应题目写招降之效：军书飞驰是我方行动，列城归降是敌方反应。 C. 五至八句，由将到兵，由内到外，四个镜头依次推开：马槽上的汗血骏马，猛士腰间饰虎纹的弓袋，阶前的白刃亮得像霜，门口的长戟森然相对。 D. 末四句写敌穴荡平、山河无恙，诗人呼酒作歌，欲使天山健儿传唱；由此可知诗人此时已随军出征、收复至边远之地，全诗由梦境转入实写，气象愈见开阔。 16. 画波浪线的四句诗写出了一个层次丰富的转折过程，这一过程是如何完成的？ 【答案】15. D 16. 先写塞外狂风卷地、大雪骤降一丈，渲染边塞极度严寒的外部环境，暗示铁甲本会刺骨寒冷；再以反问句完成语意转折，否定“铁衣冷彻骨”的常识；最后揭示缘由：将士心怀道义、感念恩情，内心温暖如同裹着丝绵。诗歌由外在环境之寒转向人物内心精神之暖，形成鲜明反差。 【解析】 【导语】这是陆游记梦的豪壮歌行，通篇铺陈想象中的河外用兵盛景，飞雪苦寒反衬将士怀忠忘身的热肠，梦境酣畅处尽泄收复山河的平生壮气，醒后怅惘仍难掩拳拳报国心。 【15题详解】 D.“诗人此时已随军出征、收复至边远之地”理解错误，本诗是记梦诗，整首都是描写梦中景象，没有从梦境转入实写。 故选D。 【16题详解】 审题：分析画线四句“朔风卷地吹急雪，转盼玉花深一丈。谁言铁衣冷彻骨，感义怀恩如挟纩”，写出的层次丰富的转折过程如何完成。句子意思：塞外狂风大雪，环境酷寒；战士身披铁甲本应刺骨寒冷，但心中感念道义与皇恩，内心温暖，如同裹着丝绵。 第一层（写景，铺写恶劣环境）：先描绘边塞狂风骤雪，大雪顷刻深达一丈，渲染极其严寒、艰苦的外部环境，突出铁衣本会寒冷刺骨。 第二层（反问转折）：用反问句 “谁言铁衣冷彻骨”，推翻常理认知。外在严寒，将士却不觉寒冷。 第三层（揭示内在原因）：点明根源是将士心怀忠义、感念皇恩，内心热忱，所以如同身披丝绵一般温暖。 点明转折逻辑：由外在环境之寒转到内心精神之暖，以外在苦寒反衬内心的忠勇热忱。 （五）名篇名句默写（6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）阅读Ⅰ中，面对经费和制备技术调配的双重困境，张敬杰或许会用《论语·泰伯》中曾子的 “___________________ ，______________________” 这两句话来激励团队。 （2）《将进酒》中长夜酣歌、纵情欢饮，诗人以此排遣怀才不遇的满腔愤懑的两句是：“_______________________ ，______________________。” （3）古典诗歌写月色，可通篇不见“月”字，却能借视觉感受让人感知清辉笼罩。《春江花月夜》中“___________________ ，_____________________”就属于这种写法。 【答案】 ①. 士不可以不弘毅 ②. 任重而道远 ③. 钟鼓馔玉不足贵 ④. 但愿长醉不愿醒 ⑤. 空里流霜不觉飞 ⑥. 汀上白沙看不见 二、语言文字运用（17分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 当“emo”包揽了寂寞、惆怅、失落和挫败，当“破防”可以涵盖感动、悲伤、震惊和怀旧，当“绝了”“封神”承担起几乎所有赞美，我们当然说得更快、更轻松了，却也可能越来越少追问：我此刻真正感受到的，究竟是什么？ 课堂讲授《白雪歌送武判官归京》，我问：“从‘山回路转不见君，雪上空留马行处’中读出了什么？”最后一排的男生拉着长音：“emo了。”我和大家一起笑了，但笑过之后还是要把问题追下去：是哪一种“emo”？只是分别后的难过吗？人已经看不见了，诗人的目光为什么还停留在“雪上空留马行处”？ “emo”这个词很好地找到了一个平衡：它既承认“我现在不太开心”，又给这份脆弱加了一层保护膜，说的人不至于过分郑重，听的人也不必有太大负担。正因为好用，它也最容易包揽一切。这种用一个词去概括所有低落感受的做法，可能让我们太早地产生“我已经说清楚了”的错觉。如果每一次低落都叫“emo”，那么寂寞、失落、惆怅、忧郁之间的差异就不再重要。所以我要求学生“换个说法”。我这样做，目的不是要删掉“emo”，而是为了扩大他们分辨感受的能力：我希望他们的词典越来越厚，既可以说“我今天有点emo”，（ 甲 ）——失落、羞愧、寂寞，还是某种无可挽回的怅惘。语文教育要做的不是语言的“净化”，而是“扩容”，（ 乙 ）。毕竟，一个人能说出的世界有多大，他能感受到的世界就有多大。 18. 下列文中加点的词语与“惆怅”一词的音韵现象，不相同的一项是（ ） A. 究竟 B. 判官 C. 郑重 D. 忧郁 19. 文中第二段画波浪线部分的追问有什么效果？请简要分析。 20. 文中画横线的部分有语病，请进行修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可增删少量词语，但不得改变原意。 21. 请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。 22. 某同学作笔记：“岑参送别友人后，emo了。”请仿照示例，把它改写成具体可感的表达，并简要说明这样改的好处。改写与说明各不超过35字。 示例： 原句：看到志愿者冒雨搬运物资的画面，我破防了。 改写：看到志愿者冒雨搬运物资的画面，我心里一热，鼻子发酸，半天说不出话来。 说明：“破防”只说出“被触动”，用“热”“酸”等具体感受才生动表达了那是怎样一种触动。 【答案】18. B 19. ①连续追问打破“emo”这种笼统模糊的概括，引导学生细读诗句，体会诗句里不只是简单难过，还有久久凝望的怅惘； ②启发学生辨析情绪的细微差别，避免用网络热词简化复杂的情感； ③自然引出下文观点，支撑语文教育要做语言“扩容”、提升分辨感受能力的主旨。 20. 改为：我这样做，不是要删掉“emo”，而是为了提升他们分辨感受的能力。 21. 甲处：也能说出细腻的心情 乙处：丰富我们的感受与表达 22. 改写：友人远去不见踪影，我久久伫立，望着雪上残留的马蹄印，满心怅惘。 说明：“emo”笼统模糊，改写具象化，点明是目送离人的绵长怅惘。 【解析】 【18题详解】 A.“究竟”（jiū jìng），声母都是j，双声词，和“惆怅”音韵现象相同。 B.“判官”（pàn guān），声母p、g不相同，韵母àn、uān也不相同，不是双声词，音韵现象不同。 C.“郑重”（zhèng zhòng），声母都是zh，双声词，和“惆怅”音韵现象相同。 D.“忧郁”（yōu yù），声母都是y，双声词，和“惆怅”音韵现象相同。 故选B。 【19题详解】 这是语句表达效果赏析题，要抓住连续追问的特点，从内容、学生思维、行文主旨三方面分析。追问跳出笼统的“emo”，引导区分情绪差异，贴合文本诗句，服务后文语言扩容、分辨感受的核心观点，条理对应要点作答。 第一步，定位画线问句，明确这是一组连续追问，针对学生笼统回答“emo 了”。 第二步，分析第一层效果，打破笼统模糊的表达，引导学生细读诗句，体会送别复杂深沉的怅惘。 第三步，分析第二层效果，启发思辨，促使学生分辨情绪，避免简单标签化概括感受。 第四步，联系上下文，为后文提出语言要扩容、丰富感知的观点做铺垫。 第五步，收束，点明追问体现语文教育引导感知、精准表达的价值。 【20题详解】 画横线的部分有两处语病： 一是搭配不当，“扩大”和“能力”不能搭配，“能力” 一般搭配“提升”。 二是“目的”与“为了”语义重复，删去“目的”。 【21题详解】 甲处：前文“既可以说‘我今天有点 emo’”，是“既……也……”句式，后文“失落、羞愧、寂寞，还是某种无可挽回的怅惘”对应细致辨析情绪，承接“既”，要写也能精准说出感受。故可填写：也能说出细腻的心情。 乙处：前文点明语文教育是语言“扩容”，结合尾句“一个人能说出的世界有多大，他能感受到的世界就有多大”，扩容就是丰富感知、丰富表达。故可填写：丰富我们的感受与表达。 【22题详解】 本题是仿写表达改写题，核心是把笼统的网络热词替换为具象描写。要抓住原句的送别场景，依托《白雪歌送武判官归京》诗句，贴合诗歌怅惘的情感。改写要立足画面、动作、心绪，说明部分要对比“emo”的笼统，点明具象描写的优势，两处都控制好字数。 第一步，审题，明确要改写岑参送别场景，替换“emo”，参照示例格式。 第二步，回扣原诗“山回路转不见君，雪上空留马行处”，选取伫立、凝望马蹄印等画面。 第三步，组织改写语句，写出动作和内心怅惘，不超35字。 第四步，写说明，点明emo表意宽泛，改写把模糊情绪落实为送别后的绵长怅惘。 第五步，核对字数，对照示例句式，检查场景、情感贴合原文。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 季文子三思而后行。子闻之，曰：“再①，斯可矣。” 【注】①再：两次。 如何把握思与行的关系？请你品读《论语》这则内容，结合阅读经历，对照现实的社会和人生，谈谈自己的思考和感悟。 要求：自拟标题，自选角度，观点明确；不得泄露个人信息；字数800以上。 【答案】例文： 谨于思，果于行 季文子，三思而后行，不可谓不谨，但孔子不赞成，为什么？思虑太多，过犹不及。世间事，繁杂且多变，怎么可能等到万事周全才行动？ 所以说，事前思虑固不可少，但也要果于行动。 凡事预则立，不预则废，行事之前必须深思熟虑，凭一时意气而草率行事，必然败事。南宋年间的开禧北伐即是一例：韩侂胄为了立功，在没有详细分析敌情的情况下贸然进攻，最终失败。本是爱国之壮举，却落得鲁莽之恶名，可见，事前思虑，不得不谨。 但是，也不能沉耽于思虑而裹足不前，毛主席曾说：“多少事，从来急；天地转，光阴迫。一万年太久，只争朝夕！”光阴如梭，形势逼人，怎能妄想等到万事俱备时再行动？想当初，日军全面侵华，怎么应对？我们当然会思考，但是，当初的爱国志士更多地是果敢地去行动，在思考的同时行动，在行动中思考。所以我们看到川军出征，百团大战。我们可以有持久战的战略，但不能只持久地思考，不能怯懦于行动，毕竟战争不等人。 耽于瞻前顾后者无非三个原因，一是懒惰，一是怯懦，一是私心重。勤奋、勇敢、无私的人从来是事前深思，思定则行。南宋小朝廷，天天把迎二圣、收失地挂在嘴上，但瞻前顾后，患得患失，不光苟且于江南不见行动，还无耻地打击主战派，什么原因？懒惰和怯懦兼而有之，更加上赵构还有贪恋皇位的私心。 反观新时代的奋斗者们，凭着勤奋、勇敢、无私的态度，既谨于思考，又果于行动，创造了一个又一个辉煌的成就。看我国的航天工程的工作者们，他们行前有思，有谋划，有布局，每一步都谨慎推演；他们也果于行动，一个个“嫦娥”飞月，一个个“天宫”升天，从简到繁，从无人到有人，不都是在行动中升起和改进的吗？航天工程如此，大海勘探工程也是这样，扶贫工程也是这样。每一个庞大工程取得成功，都离不开“谨于思，果于行”。 作为新时代的有担当的青年，我们更应学会处理思与行的关系。面对自己的未来，我们要有人生规划；面对自己的事业、祖国的发展大业，我们要有职业规划。但是，我们不能只绘蓝图不行动，不然，就成了纸上谈兵的懒惰者、怯懦者。所以，有了规划，就去生活中践行吧，让实践检验它，在实践中调整它。思定则行，边行边思，我们才能事业有成，不负家国。 因此，记住孔子的教导吧，“再，斯可矣”。谨于思，思而有度；果于行，勤行不怠。 【解析】 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道任务驱动型作文题。 材料出自《论语》。此则《论语》衍生的成语“三思后行”广为流传，但它并非完全符合孔子的真正主张。季文子是鲁国的大夫。据记载，他一生谨慎，祸福利害算计得太过精明，他思虑越深，世故越深。孔夫子说“再，斯可矣”，是针对季文子的这一性格特点来进行点拨教导的，如果换成子路之类的学生，估计孔子就会改口。性格急躁、鲁莽，那就谨记“三思而后行”；性格优柔寡断，那就“再思则行”。 引导语部分，要求考生品读这则《论语》，思考“如何把握思与行”，也即让考生在理解本则材料所传递的思想的基础上，思考怎样辩证处理“思”与“行”二者之间的辩证关系。 审题时，我们要注意“三”和“再”之间的区别与联系。“三”是多次，这里指的是多次的、反复的、无谓的、没意义的、患得患失的思考，它带来的结果是思而不行。“再”是两次，不能理解成仅仅两次，而应理解为点到为止、恰到好处的周密谨慎的思考，它带来的结果是思定则行。生活中，面对很多问题，在行动之前，我们应该谨慎思考，但如果思而不行，缺少决断，那么，就会陷入瞻前顾后、优柔寡断的状态，只能是裹足不前，不能成事。所以，一旦思考成熟，就应该立即行动，在行动中完善思考，随时发现新问题，随时解决新问题。这也就是孔子否定季文子的“三思”，建议他“再思”的原因。 行文过程中，我们要先理清“思”和“行”二者之间的关系：先思后行，思定立行，行而有思。重点强调的应该是思定立行。然后，再结合具体情况、根据行动主体的特定性格，什么情况下、什么样的人要“三思”，什么情况下、什么样的人“再思”即可。此处要结合现实社会和自己的人生经历来写，把写作引向思考如何在以后的生活中处理好思考和行动二者之间的关系，以让自己的事业开展得更顺利，让自己的人生之路走的更稳健。 立意： 1.多思则多私，故不宜三思而行。 2.思不在多，在于得法。 3.思定则行。 3.鲁莽者多思，优柔者速行。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 学情调研语文试卷 ★祝大家考试顺利★ 一、阅读（73分） （一）阅读I（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成小题。 与玻璃球相伴三十年 大家好，我是张敬杰，来自中国科学院理化技术研究所。 我研究的这个玻璃球，是一种非常非常细的小球，它的直径只有头发丝的1/3。用它做成的实心小球可以用在反光材料，比如警察穿的反光背心、小朋友的书包还有胶鞋的反光带上。制作这个小球非常难，目前在世界上还只有少数国家可以做出来。 我们在小球研制的过程当中，尝试了各种不同的配方。有一次，我们发现做的这个小球浮了起来。实心小球的密度比水重，照理它应该沉下去，但那一次实验时却浮在上面。按说这是一个失败的实验，但是我们并没有把这个失败的东西倒掉。因为好奇，我们想看一看这个漂上来的东西到底是什么样的。结果我发现，这个小球是个非常规则的空心球体。这是一个新发现，于是我们就沿着这个方向继续研究。后来发现，这种轻质的材料可以做成固态的浮力材料用在海洋工程里，尤其是潜水器上。我们认为，浮力材料里最核心的部分就是空心玻璃微球。空心玻璃微球的性能直接影响了浮力材料的性能，在某种程度上决定了潜器下潜的深度。我们意识到，海洋是我们国家未来发展的一个重大研究方向，这件事情是一定要去做的。 我们没有跟着国外的技术去做，也没有采用传统的技术，而是用了一种叫软化学合成的创新制备技术。我们当时的条件非常艰苦，只能自己创造条件。没有排风装置，就用电风扇来替代；没有气源，就用家里面做饭的煤气罐。就这样，我们搭了一个非常简陋的装置。在这个装置上，我们打通了工艺技术路线，证明了我们的方法和配方的可行性。 为了做出能够真正投入使用的材料，而不是仅仅发文章和申请专利，就需要更大的场地和更大的装置来做中试放量。因为经费有限，我们只能自筹资金租用农家院作场地，并且从废品回收站淘一些别人扔掉的设备。做好装备之后，又没有现成的施工队，于是我找来当地一些村民，指挥着他们把我们国家第一台5公斤级的软化学合成制备小球的装置设备搭建起来了。 硬件问题解决之后，就要往前做科研了。其中非常重要的一部分就是调配，比如配方、反应条件、工艺参数等等，都要一遍一遍地去调，这是一个漫长的积累过程。这时候我们并没有拿到专门研究海洋工程用途玻璃小球的经费，但是我们认准了这个方向，认为未来国家一定会需要这个材料，就一直在坚持，一直在调、在做。二〇一几年的时候，中国科学院开始对我们的工作非常重视，专门把我们做中试这一块的工作都集中在河北廊坊基地。 经过多年的努力，我们终于打通了整个工艺技术路线，得到了性能非常好的小球。我们还在实验室同步开展了浮力材料的研究，把小球用树脂粘接起来，以便将来应用到载人潜水器上。 在做小球的同时，我们时刻关注着我国载人潜水器的发展。在2012年，我国第一台自行设计集成的潜水器“蛟龙”号下水了，所用的浮力材料是国外的产品。而且很不幸的是，他们采购到的不是性能最好的材料，这也更加激发了我们一定要把浮力材料国产化的决心。 浮力材料做出来了之后，经过海试的考核，证明我们浮力材料的各项性能都已经达到了国际先进水平。之后又经过与国内其它浮力材料研究单位的同场竞技，我们的材料通过了“深海勇士”号深潜器总体研发单位的测试并中选。 把这个任务接下来后，对于我们而言，困难是什么呢？在实验室里我只做出了几块材料，数量很少。当时也没有合适的场地，要在半年多的时间里拿出几千块材料，对我们中国科学院人来讲压力非常大。而如果不接的话，这个项目可能会拖期，因为当时已经不能再买国外的产品了。 这也正是考验我们的时候。这个时候上还是不上？试想一下，如果你觉得这个事情风险很大，最终有可能失败的话，你该怎么办？但是国家就需要这个东西，而且只有你的团队能做，那你又该怎么办？所以我们团队决定勇敢地冲上去。当时那个冬天非常冷，我们都穿着大棉袄。那时候也没有检测的装置，我们只能自己上，自己建检测装置。最终材料的指标全都符合要求，我们终于等到了交付那一刻。 2017年，“深海勇士”号下潜4500米，我们终于成功了。之后经过不断艰苦的努力，我们又成功研发了可供万米深度着陆器使用的浮力材料。2020年11月，从万米海底传来了美妙的信息，“奋斗者”号成功下潜着陆。这时候所有人都在欢呼，但是我们团队还在等，等什么？等我们的材料把载人潜水器带到海面。只有到了看到载人潜水器缓缓地出现在海面的这一刻，我们才真真正正放下了心。这才是我们最激动的时刻。 有人说，最幸福的就是当你成功的那一刻。但是我认为，成功的幸福只在一瞬间，更幸福的，是在成功后你回望那些遇到过、迈过去的困难、挫折的那一刻。困难就是一次成长，成功就是一次蜕变。我想，未来我还是要和玻璃小球打交道，实心的、空心的、多孔的，这些小球都会和我继续相伴下去。 谢谢大家！ （摘编自中国科学院“格致论道”讲坛第110期，2024年7月） 1. 下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 团队研究的原是反光材料，虽然失败了，但规则空心玻璃球体的发现，给团队带来了新的研究方向。 B. 团队认识到空心玻璃微球对可用于海洋工程的浮力材料的重要性，判断我国的海洋研究必将需要它。 C. 团队在简陋装置上打通工艺路线、验证方法和配方的可行性，选定了软化学合成这一创新制备技术。 D. “深海勇士”号深潜器项目无法外购浮力材料，面对国家要求，团队已无退路，国产化的决心被激发。 2. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 团队起步时条件匮乏，装置设备简陋，显示出经费的缺乏，这是因为当时海洋工程用途玻璃小球的研究还未受到国家的重视。 B. 材料经海试证明性能达到国际先进水平，又在同场竞技中通过“深海勇士”号总体研发单位测试中选，可见其已具竞争优势。 C. “奋斗者”号万米下潜成功时众人欢呼，团队成员却等到载着材料的潜水器浮出水面才放心，可见材料的全程检验更令他们牵挂。 D. 材料指标符合总体研发单位的测试要求给了团队接受任务的信心，而检测数据使得团队的信心更充足，在规定时间内完成了任务。 3. 本文是一篇科普演讲稿。下列对其演讲特点的分析，不正确的一项是（ ） A. 演讲从“玻璃球”这一具体微小的事物说起，由小球讲到浮力材料，再到国家深海事业，由小及大，层层推进。 B. 演讲者没有过多解释“微球”“软化学合成制备技术”，而以“头发丝的1/3”“电风扇”“煤气罐”等让听众具体可感。 C. 文中“上还是不上？”“你该怎么办？”等问句，将听众带入抉择情境，增强了演讲的现场感与感染力。 D. 结尾普遍的人生感悟由科研经历升华而来，水到渠成，给听众以启迪，同时呼应开头的个人介绍，增强感悟的权威性。 4. 张敬杰的微球研究充分表明了“科学成就离不开精神支撑”。请根据文本简要阐述。 5. 如果要以“微球筑梦深蓝——记中科院理化所研究员张敬杰”为题，将张敬杰的事迹改写为人物通讯，你将如何设计这篇通讯的导语部分？请结合文本说说你的写作思路，并给出设计理由。 (二)阅读Ⅱ(本题共4小题，18分) 阅读下面的文字，完成小题。 学校要排演话剧《预谋犯》，该话剧改编自契诃夫的同名小说，戏剧社的同学们在准备过程中有诸多困惑。现邀请你作为文学顾问，为他们答疑解惑。 预谋犯 [俄]契诃夫 法院审讯官面前，①站着一个身材矮小、消瘦异常的庄稼汉。他穿着花粗布衬衫和打补丁的裤子，一头蓬乱的浓发已很久没有梳理。他光着脚。 “丹尼斯！”审讯官开始说，“你走近一点，回答我的问题。本月七日，也就是七月七日，铁路看守人阿金福夫沿线巡查时，在一百四十一公里处，撞见你正在拧铁轨上固定枕木的螺丝帽。瞧，这就是螺丝帽……他把你同这颗螺丝帽一齐扣下了。是这样吗?” “啥?” “事情是像阿金福夫说的那样吗?” “没错，是这样。” “好。那你为什么要拧螺丝帽?” “啥?” “你别‘啥啥啥’的，回答我的问题：你为什么要拧螺丝帽?” “要是用不着，俺才不去拧它哩。”丹尼斯斜眼望着天花板，声音嘶哑地说， “那你要这螺丝帽做什么用?” “螺丝帽吗?俺们拿它做坠子……” “俺们是谁?” “②俺们，老百姓呗……也就是克利莫夫斯克的庄稼人。” “听着，老乡，你别跟我装糊涂，说正经的！用不着撒谎，扯什么坠子不坠子的！” “俺一辈子没有撒过谎，这会儿说俺瞎扯……”丹尼斯眨巴着眼睛，嘟哝着，“再说，老爷，没有坠子能行吗?你若把鱼饵或是蚯蚓装到钓钩上，不加上个坠子，难道它能沉到水底?还说俺瞎扯哩……” 丹尼斯冷笑道：“鱼饵这东西，若是浮在水面上，能顶个屁用！鲈鱼、梭鱼、江鳕，向来往深水里钻。鱼饵若漂在水上那只有赤梢鱼才来咬钩，再说那种事也少见……俺们那条河就没有赤梢鱼……这种鱼喜欢大河大水。” “你跟我大讲赤梢鱼干什么?” “啥?这可是您自己问的呀！俺们那儿，连地主老爷们也都这么钓鱼的。最不懂事的娃娃没有坠子也不去钓鱼。” “那么你是说，你拧下这颗螺丝帽是为了拿它做坠子的?” “不为这个又为啥！” “可是，你要做坠子尽可以拿铅块，子弹壳……或者钉子什么的……” “铅块在大路上可找不着，得花钱去买。说到钉子，那不管用。螺丝帽这东西最好不过了……又重，还有个小洞。” “你装什么糊涂！难道你不明白，笨脑瓜，拧掉螺丝帽会造成什么后果?要不是看守人及时发现，火车就要出轨，许多人就会丧命！你就成了杀人凶手！” “可千万别出这种事，老爷！俺干啥要去害人?别说俺一辈子没害死过一个人，就连这种念头也没有转过……” “那么依你看，火车是怎么出事的?告诉你：你拧下两三颗螺丝帽，火车就要翻身！” 丹尼斯嘿嘿冷笑，眯起眼睛，怀疑地瞧着审讯官。 “得了吧！这些年来，俺们村的人拧下的螺丝帽不少，上天保佑，可从来也没见翻车，这会儿说什么出事、害人……我若把铁轨搬了去，或是，比方说吧，扛一根大木头横在铁路上，噢，那样的话，火车倒兴许要出轨，可是……呸！不就是少一颗螺丝帽吗！” “你要明白：那些螺丝帽是用来固定铁轨和枕木的。” “这个俺们也懂……③俺们又不是把所有的螺丝帽都拧下……还留着许多呢……俺们办事也不是不动脑筋……俺们也懂……” “去年这地方有一列火车出轨了，”审讯官说，“现在知道是什么原因了……” “您说啥?” “我是说，现在知道了，为什么去年有一列火车出轨……我弄明白了！” “您念过书，所以才明白事理……您刚才评判了一大通，是怎么回事，可那个看守人也是庄稼汉，啥也不懂，就知道一把揪住俺的后脖领，拖着俺就走……你先说出个理来，再拖人也不迟呀！老爷，他还扇俺两个嘴巴子，一拳打在俺胸口上。” “搜你家的时候，又搜出另外一颗螺丝帽……那颗螺丝帽你是在什么地方什么时候拧下的?” “俺可没拧，那是伊格纳什卡给我的。俺说的是压在小箱子底下的那一颗，至于院子里雪橇上的那一颗是俺同米特罗凡一块儿拧的。” “就是米特罗凡·彼得罗夫呗……难道没听说过?他在俺们村编大鱼网，卖给老爷们，他需要很多这种螺丝帽。编一张网，估摸着也得十来颗……” “你听着……刑法第一千零八十一条规定：凡蓄意破坏铁路，致使该路上行驶中的运输工具发生危险，且肇事者明知该行为的后果将造成不幸……听明白了吗?明知！而你不可能不知道，拧掉螺丝帽是什么后果——肇事者当判处流放并服苦役。” “当然，您知道的东西多……俺们是无知无识的人，这个俺们哪能弄懂?” “你什么都懂！你就会瞎扯，装糊涂！” 随后是沉默。丹尼斯不知所措地轮换着脚站定，眼望着蒙上绿绒布的桌子，使劲眨巴眼睛。审讯官很快写着什么。 “俺可以走了吧?”沉默半晌后丹尼斯问道。 “不行。我得把你押起来，再送进班房。” 丹尼斯不再眨眼，抬起浓眉，怀疑地望着审讯官。 “怎么要去班房?老爷！俺可没有这个闲工夫，俺得去赶集。伊戈尔欠俺三卢布的腌猪油钱，俺得去讨回来……” “住嘴，别碍事。” “坐班房……要是真做了坏事，去也行啊，可是……活得好好的……犯什么罪啦?俺又没有偷东西，好像也没跟人打过架……” “住嘴！” “俺也没说啥……”丹尼斯嘟哝着。 审讯官叫道：“把他押下去！” 丹尼斯继续嘟哝，这时两名壮实的士兵押着他走出审讯室，“④什么法官！俺东家是将军——可惜死了。但愿他升天——要不然他会给你们这些法官厉害瞧瞧……审案子也得有本事，不能胡来……” 一八八五年七月二十四日 （选自《变色龙：契诃夫中短篇小说集》，冯加译，有删改） 【小说围读】 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说以“预谋犯”为题，而丹尼斯始终意识不到自己的“罪行”，标题与人物认知之间存在较大反差，构成了强烈的反讽效果。 B. “螺丝帽”在丹尼斯眼中，只是钓鱼的坠子；在审讯官眼中，它却是关乎铁路安全的重要物件，与公共利益、规则秩序紧密相关。 C. 面对审讯官的审问，丹尼斯先是不以为意，然后一再辩解，后来茫然不解，最后委屈愤懑，小说写出了主人公的心理变化过程。 D. 丹尼斯因无知而漠视法律，《装在套子里的人》中的别里科夫因保守而反对变革，作品旨在讽刺与批判这类极端自私自利的人。 7. 下列对文中画横线语句的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 句①描写丹尼斯的外貌，交代其庄稼汉的身份，对后文情节有一定的铺垫作用。 B. 句②说明破坏铁路并非个别现象，许多人都在这样做，丹尼斯是一个群体的缩影。 C. 句③说明丹尼斯并非知法犯法，只是在用底层农民的生存经验理解螺丝帽的意义。 D. 句④说明了丹尼斯真正服从的是权势，这也从侧面印证了沙俄法治精神的缺席。 【演员提问】 8. 小说中多处写到丹尼斯的神态：“斜眼望着天花板”“眨巴着眼睛”“冷笑”等（见文中加点处）。请问如何解读这些神态? 【导演提问】 9. 我觉得小说中审讯官与丹尼斯始终在对话，好像又始终无法真正对话。如何理解这场充满荒谬感的对话? （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，21分） 阅读下面的文言文，完成各题。 材料一： 国家之患，莫大于乏人。人曷尝而乏哉？天地灵粹，赋予万物，非昔醇而今漓。吾观物有秀于类者，曾不减于古，岂人之秀而贤者独下于古欤？诚教有所未格，器有所未就而然也！庠序可不兴乎？庠序者，俊乂所由出焉。三王有天下各数百年，并用此道以长养人材。材不乏而天下治，天下治而王室安，斯明著之效矣。 予尝观《易》之大象，在《小畜》曰：“君子以懿文德。”谓其道未通，则畜于文德，俟时而行矣。在《兑》曰：“君子以朋友讲习。”谓相说之道，必利乎正，莫大于讲习也。诸生其能知吾君建学，圣人大《易》之旨，则庶几乎。 （节选自范仲淹《邠州建学记》） 材料二： 学校，王政之本也。古者致治之盛衰，视其学之兴废。《记》曰：“国有学，遂有序，党有庠，家有塾。”此三代极盛之时大备之制也。宋兴盖八十有四年，而天下之学始克大立，岂非盛美之事，须其久而后至于大备欤？予闻教学之法，本于人性；磨揉迁革，使趋于善。其勉于人者勤，其入于人者渐。善教者以不倦之意，须迟久之功，至于礼让兴行而风俗纯美，然后为学之成。 （节选自欧阳修《吉州学记》） 材料三： 盖凡人之起居饮食动作之小事，至于修身为国家天下之大体，皆自学出，而无斯须去于教也。其动于视听四支者，必使其洽于内；其谨于初者，必使其要于终。驯之以自然，而待之以积久，噫，何其至也！故其俗之成，则刑罚措；其材之成，则三公百官得其士；其为法之永，则中材可以守；其入人之深，则虽更衰世而不乱。为教之极至此，鼓舞天下而人不知其从之，岂用力也哉！ （节选自曾巩《宜黄县县学记》） 材料四： 某尝谓学校之设，非以教人为辞章、取禄利而已，必将风之以德行道艺之术，使人陶成君子之器，而以兴治美俗也。杭，东南之会藩也。其山川清丽，人物秀颖，宜有美才生于其间。然自建学以来，士之卓然有称于时者盖鲜，反不逮于支郡，何也？岂非渤海之民，罕传圣人之学，习俗浮泊，趋利而逐末？顾虽有良子弟，曾不知师儒之道尊，而仁义之术胜也。某之至是邦也，固当以教育为先务而必致学者首明《周官》三物【注】之要使有以自得于心而形于事业然后可以言仕。此所谓学之序也。 （节选自陈襄《杭州劝学文》） 【注】《周官》三物，指“六德”“六行”“六艺”。 10. 材料四画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 固当以教育为先A务B而必致学者C首D明《周官》三物之要E使有以自得F于心而形于事业G然H后可以言仕 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 格，推究，与《礼记·大学》“物格而后知至”的“格”意义相同。 B. 克，能够，与《谏太宗十思疏》“克终者盖寡”的“克”意义相同。 C. 措，安放，与《论语·子路》“刑罚不中，则民无所措手足”中的“措”意义相同。 D. 曾，竟然，与《愚公移山》中“曾不能损魁父之丘”的“曾”意义相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 材料一作者援引《周易》中君子蓄养文德、朋友讲习悟道的理念，意在勉励学子领悟建学初心，勤勉求学、相互研习。 B. 材料二强调教育的根本在于反复磨砺逐渐感化，它对人的勉励是勤勉不懈的，对人的影响是循序渐进的。 C. 材料三认为教化达到极致时能鼓舞天下，天下之人会自觉追随，此时教化根本不需要依靠强力推行。 D. 材料四认为杭州作为东南地区的重要都会，不仅山水清嘉，而且人物聪慧，照理说应该有杰出人才的涌现。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）吾观物有秀于类者，曾不减于古，岂人之秀而贤者独下于古欤？ （2）士之卓然有称于时者盖鲜，反不逮于支郡，何也？ 14. 四则材料都谈“学校教化”，但材料四与前三则材料在论述侧重点上存在怎样的明显差异？ （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成各题。 九月十六日夜梦驻军河外，遣使招降诸城，觉而有作① 陆游 杀气昏昏横塞上，东并黄河开玉帐②。 昼飞羽檄下列城，夜脱貂裘抚降将。 将军枥上汗血马，猛士腰间虎文韔③。 阶前白刃明如霜，门外长戟森相向。 朔风卷地吹急雪，转盼玉花深一丈。 谁言铁衣冷彻骨，感义怀恩如挟纩④。 腥臊窟穴一洗空，太行北岳元无恙。 更呼斗酒作长歌，要遣天山健儿唱。 【注】①本诗作于宋孝宗乾道九年（1173）秋，时陆游摄知嘉州（今四川乐山）事。河外：黄河以北。②并：读如“傍”，依靠。玉帐：主帅军帐。③韔（chàng）：弓袋。④纩（kuàng）：丝绵絮。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首句不从人事起，从“杀气”起。“昏昏”写它弥漫混沌，“横”字使它有了质地，横亘在整条边塞上——一上来就把画面撑满，不留余地。 B. 第二句写我方部署：军帐东依黄河而设，主帅临河立帐，气势雄壮。第三句呼应题目写招降之效：军书飞驰是我方行动，列城归降是敌方反应。 C. 五至八句，由将到兵，由内到外，四个镜头依次推开：马槽上的汗血骏马，猛士腰间饰虎纹的弓袋，阶前的白刃亮得像霜，门口的长戟森然相对。 D. 末四句写敌穴荡平、山河无恙，诗人呼酒作歌，欲使天山健儿传唱；由此可知诗人此时已随军出征、收复至边远之地，全诗由梦境转入实写，气象愈见开阔。 16. 画波浪线的四句诗写出了一个层次丰富的转折过程，这一过程是如何完成的？ （五）名篇名句默写（6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）阅读Ⅰ中，面对经费和制备技术调配的双重困境，张敬杰或许会用《论语·泰伯》中曾子的 “___________________ ，______________________” 这两句话来激励团队。 （2）《将进酒》中长夜酣歌、纵情欢饮，诗人以此排遣怀才不遇的满腔愤懑的两句是：“_______________________ ，______________________。” （3）古典诗歌写月色，可通篇不见“月”字，却能借视觉感受让人感知清辉笼罩。《春江花月夜》中“___________________ ，_____________________”就属于这种写法。 二、语言文字运用（17分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 当“emo”包揽了寂寞、惆怅、失落和挫败，当“破防”可以涵盖感动、悲伤、震惊和怀旧，当“绝了”“封神”承担起几乎所有赞美，我们当然说得更快、更轻松了，却也可能越来越少追问：我此刻真正感受到的，究竟是什么？ 课堂讲授《白雪歌送武判官归京》，我问：“从‘山回路转不见君，雪上空留马行处’中读出了什么？”最后一排的男生拉着长音：“emo了。”我和大家一起笑了，但笑过之后还是要把问题追下去：是哪一种“emo”？只是分别后的难过吗？人已经看不见了，诗人的目光为什么还停留在“雪上空留马行处”？ “emo”这个词很好地找到了一个平衡：它既承认“我现在不太开心”，又给这份脆弱加了一层保护膜，说的人不至于过分郑重，听的人也不必有太大负担。正因为好用，它也最容易包揽一切。这种用一个词去概括所有低落感受的做法，可能让我们太早地产生“我已经说清楚了”的错觉。如果每一次低落都叫“emo”，那么寂寞、失落、惆怅、忧郁之间的差异就不再重要。所以我要求学生“换个说法”。我这样做，目的不是要删掉“emo”，而是为了扩大他们分辨感受的能力：我希望他们的词典越来越厚，既可以说“我今天有点emo”，（ 甲 ）——失落、羞愧、寂寞，还是某种无可挽回的怅惘。语文教育要做的不是语言的“净化”，而是“扩容”，（ 乙 ）。毕竟，一个人能说出的世界有多大，他能感受到的世界就有多大。 18. 下列文中加点的词语与“惆怅”一词的音韵现象，不相同的一项是（ ） A. 究竟 B. 判官 C. 郑重 D. 忧郁 19. 文中第二段画波浪线部分的追问有什么效果？请简要分析。 20. 文中画横线的部分有语病，请进行修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可增删少量词语，但不得改变原意。 21. 请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。 22. 某同学作笔记：“岑参送别友人后，emo了。”请仿照示例，把它改写成具体可感的表达，并简要说明这样改的好处。改写与说明各不超过35字。 示例： 原句：看到志愿者冒雨搬运物资的画面，我破防了。 改写：看到志愿者冒雨搬运物资的画面，我心里一热，鼻子发酸，半天说不出话来。 说明：“破防”只说出“被触动”，用“热”“酸”等具体感受才生动表达了那是怎样一种触动。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 季文子三思而后行。子闻之，曰：“再①，斯可矣。” 【注】①再：两次。 如何把握思与行的关系？请你品读《论语》这则内容，结合阅读经历，对照现实的社会和人生，谈谈自己的思考和感悟。 要求：自拟标题，自选角度，观点明确；不得泄露个人信息；字数800以上。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $