Unit1 Personal finance分层作业设计方案2026-2027学年沪外教版（五四学制）英语九年级上册

沪外教版（五四学制）英语九年级上册

Unit 1 Personal finance 分层作业设计方案

 

一、作品基础信息

学　　科：英语

学段/年级：初中九年级（五四学制九年级上册）

单元主题：Unit 1 Personal finance（个人理财）。本单元属“人与自我”主题范畴中“生活与学习”之“了解支付方式与个人财务管理，认识金钱、学会规划、理性消费，形成正确的金钱观与消费观”，兼涉“人与社会”中的“科学技术与生活变迁”。单元围绕“钱用来做什么—现在的人们怎样付钱—无现金社会好不好—怎样管理零花钱—怎样写一封理财建议信”这一线索展开，引导学生在“认钱、付钱、省钱、花钱、写建议信、做汇报”等真实语境中表达理财的观念与方法，培养理性消费与规划意识。

单元核心问题与探究主线：Section A（Getting ready）核心问题为“用钱有哪三种方式？”（储蓄 saving、支出 spending、分享 sharing）；Section B（Reading and critical thinking）核心问题为“Is a cashless society coming?”（无现金社会就要来了吗？）；单元探究主线为“认识金钱—了解支付方式—辩证看待无现金支付—学会规划零花钱—用英语表达理财观念”。教材本单元提出：talk about ways of paying；learn about personal finance；think critically about a cashless society；learn to manage your money.（谈论支付方式；了解个人理财；批判性思考无现金社会；学会管理金钱。）

单元板块结构：Unit 1 Personal finance 下设 A Getting ready（以“用钱三法”导入并呈现核心词汇）、B Reading and critical thinking（阅读说明文“Is a cashless society coming?”并开展批判性思考）、C Grammaring（语法聚焦：介词 at／in／on 的用法）、D Listening, viewing and speaking（存钱罐播客与 30-60-10 预算计划）、E Writing（以 Sandra 的建议信为范例，学写一封关于理财的建议信）、F Project（以 Gary 的报告为范例，自绘饼图并做口头汇报）六个主要板块，并配 Pronunciation 与 Vocabulary in units。

教材版本与出版信息：沪外教版英语九年级上册，由上海外语教育出版社出版。本册依据《义务教育英语课程标准（2022 年版）》修订，是 2024 年经审核通过的初中英语新教材（2026 年秋季学期起使用的“2026 秋版”），为上海市初中英语教材之一，供五四学制初中九年级使用。本单元为全册第一个单元，全册共 8 个单元（Unit 1 Personal finance～Unit 8 Building team spirit）。

版本差异说明：旧版沪外教版（新世纪版，试用本）九年级上册第一单元为“UNIT ONE International Visits”（下设 Lesson 1 Travelling by Air、Lesson 2 Receiving a Visitor，话题为国际访问与旅行），全册按 UNIT ONE～UNIT FOUR 编排，每单元下设若干 Lesson 并配 Progress Check，与新版“8 个主题单元＋A—F 板块”的结构完全不同，也未设置 A Getting ready、B Reading and critical thinking、F Project 等板块。新版 Unit 1 以“个人理财”为主题，语法主线确定为介词 at／in／on 的用法，语篇更新为说明文“Is a cashless society coming?”等。同名单元在不同版本中的语篇、板块与词汇清单并不相同，本作业设计以新版为准，不可与其他版本、其他印次教材混用。

作业设计理念：本作业设计以《义务教育英语课程标准（2022 年版）》为依据，围绕“个人理财”这一主题，遵循“学习理解—应用实践—迁移创新”的认知进阶，落实“教—学—评”一致性。题目力求情境真实、语篇完整、任务驱动，检测学生在真实语境中识别支付方式、辨析介词、表达理财观念的能力；同时兼顾“双减”要求，控制题量与时长，A 层保基础、B 层提能力、C 层拓素养，形成分层、弹性的作业结构。

删题与分值说明：按要求删去整个“单项选择题”大题，其余各题顺次上移重编号；本卷共 10 道大题，满分 100 分。其中 A 层基础巩固（必做）40 分、B 层能力提升（选做）30 分、C 层综合拓展（挑战）30 分。如需保留单项选择题，可另行出卷。

二、设计背景与意图

（一）学情分析

1. 已有基础：九年级学生已系统学习一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在进行时、现在完成时等时态，积累了较丰富的词汇与一定的话题表达能力；在介词学习上，学生已零散接触过 in、on、at 表示时间与地点的用法，但对三者的系统区分尚不清晰。本单元在此基础上复习常见时态，并系统梳理介词 at／in／on 在时间、地点中的用法，同时接触 payment、financial、cashless 等理财话题词汇，话题贴近生活，便于迁移运用。

2. 认知特点：九年级学生对“手机支付、扫码、红包、零花钱”等话题有切身体验与浓厚兴趣，愿意讨论“该不该用手机付钱”“钱应该存还是花”等真实问题，具备一定的批判性思维基础，能在“理财”这一贴近生活的语境中保持较高的学习热情。

3. 主要困难：一是 at／in／on 时间与地点用法的系统区分，尤其“具体某天的上午或下午用 on”“较大地点用 in、较小地点用 at”两条最易出错；二是 payment／repayment／management／introduction 等由动词派生的名词拼写与用法；三是 lend 与 borrow、pay 与 spend 与 cost 的辨析；四是说明文“背景—主体—结论”结构的梳理与设问句效果的分析；五是写作中“观点＋理由”的展开与连接词的使用。

4. 学习特点与差异：学生语言基础差异较大，部分学生外向、善于表达观点；部分学生词汇量不足、对“无现金社会”等抽象话题理解吃力。作业设计应设置分层任务，让基础薄弱的学生“吃得下”，让学有余力的学生“吃得饱”。

（二）设计意图

1. 主题统领、情境驱动：以“个人理财”为统领主题，把词汇、语法、语篇与写作串成一条线，让学生在“认钱—付钱—读文章—做预算—写信—做汇报”的真实任务中运用语言，避免孤立记背。

2. 分层设计、进阶递进：A 层巩固理财主题的核心词汇、短语与介词 at／in／on 的基本用法，B 层训练句式转换、语篇填空与交际对话，C 层以任务型阅读、书面表达与项目实践实现迁移创新，形成“基础—能力—素养”的阶梯。

3. 语篇承载、素养落地：以“Is a cashless society coming?”等语篇为载体，引导学生辩证看待支付方式的变革，学会理性消费、合理储蓄、乐于分享，培养正确的金钱观与消费观。

4. 评价伴随、教评一致：每一道大题均附“设计意图”，明确考查指向与素养落点；作业结果与作业目标逐条对应，便于教师诊断学情、调整教学，实现“教—学—评”一致。

 

三、作业目标

（一）语言能力目标

1. 能听懂、会读、会写“个人理财”主题的核心词汇与重点短语，如 deal、matter、payment、pay、wallet、smartphone、icon、banknote、coin、cash、bank、financial、lend、deposit、withdraw、interest、extra、credit、repay、discount、certain、charge、calendar、repayment、container、hole、plug、underside、charity、article、convenience、bill、pocket、nowadays、cashless、transfer、link、approve、amount、tend、economy、afford、introduction、podcast、management、budget、finance、manage，以及 deal with、pay for、lend sth. to sb.、borrow sth. from sb.、be convenient for、tend to do sth.、approve of、link ... to ...、adjust to、fit in with、save up、spend ... on sth.、give away、keep a record of、manage one’s money、a cashless society、piggy bank、credit card 等。

2. 能正确运用介词 at／in／on：掌握 at 用于具体时刻与短暂时间点、较小或具体的地点；in 用于年、月、季节、世纪及较长时段与较大的地点或空间内部；on 用于具体某一天、日期、星期与节日及带有修饰语的具体某天，也用于表示表面或线性地点；能辨析三者在时间与地点上的用法，并掌握 arrive in／at、be good at、depend on、in English、on foot 等固定搭配。

3. 能读懂“支付方式与无现金社会”类说明文，按“背景—主体—结论”梳理语篇结构、分析设问句的表达效果与“利与弊”；能围绕“我怎样管理零花钱”写出 80—100 词的短文，做到内容完整、观点明确、时态与介词使用基本正确、语句通顺。

（二）文化意识目标

能借助“移动支付与无现金社会”语篇，感受中国移动支付的发展与便利，增强文化自信；关注不同人群在支付变革中的真实处境，理解“技术进步应关照每一个人”；了解储蓄、消费与分享并重的理念，学会理性消费、乐于助人，形成正确的金钱观。

（三）思维品质目标

能辩证分析便捷支付的“两利两弊”，从不同角度看待新事物；能依据语境推断生词含义、比较不同支付方式的优缺点；在阅读与表达中发展比较、分析、推断与批判性思维能力。

（四）学习能力目标

能运用略读、扫读、图表梳理等策略读文；能借助“预算表”“饼图”梳理收支，管理自己的零花钱；能在小组合作与项目实践中主动分工、互评互改；能借助图表、海报、口头汇报等形式展示成果，形成自主学习与合作学习的习惯。