Unit 2 Home Sweet Home SectionB教学设计- 2026-2027学年人教版英语八年级上册

人教版八年级上册英语教学设计

Unit 2 Home Sweet Home Section B（How do you feel at home?）

课　题	Unit 2 Home Sweet Home Section B（How do you feel at home?）	执教者
课　型	新授课（读写课）	课　时	2课时（80分钟）
教　材	2024人教版八年级上册 Unit 2 Section B（1a—1e、2a—2c、3a—3c）	班　级	八年级

一、教学目标

1. 语言能力：

（1）认读并运用与家庭、节日、乡情相关的词汇与短语：journey、luggage、hometown、village、reunion、almost、pull、familiar、several、nod、writer、describe、wherever、matter、freshly、plate、community、treasure、hunt、perhaps、arrival、invite，以及短语 more than、get ready for、share sth with sb、no matter how、with tears in one's eyes、be familiar to、give sb a hand、clean up the bathroom、hang up the photo、pack up the luggage、take out the rubbish；

（2）掌握描述旅途与团聚的表达：The train journey took more than seven hours.；“Ah, home again!” said Mum with a smile on her face.；“Mm, the familiar taste of home!”；“Will you come home more often?” Mum nodded, with tears in her eyes.；

（3）完成读写任务：1a 借助标题与图片预测故事内容；1b 读故事并回答问题；1c 按时间顺序梳理事件；1d 品读细节、体会人物情感；1e 读诗歌并讨论“家”的含义；2a 完成词谜；2b 用短语补全句子；2c 用方框词补全邀请信；3a 阅读邮件，找出 Zhang Peng 请朋友做的事；3b—3c 写一封请朋友帮忙改造房间的邮件。

2. 文化意识：通过春节返乡、家人团聚的故事，理解中国人对“家”与“团圆”的情感；通过社区欢迎信体会邻里互助与社区归属感；在跨文化比较中体会“家是亲情与归属感”的普遍意义。

3. 思维品质：能借助“时间顺序”或“问题—决定—理由”的框架梳理叙事语篇；能依据文本细节推断人物的情感与动机；能理解诗歌中具象与抽象结合的表达。

4. 学习能力：掌握略读与查读策略；会用时间顺序词（first、then、after that、finally）组织叙事；能模仿范文的结构写邮件。

5. 情感态度：体会家人团聚的温暖，学会感恩父母与长辈，珍惜与家人相处的时光。

二、教学重点

1. 春节返乡故事《Going Home for the Spring Festival》的理解与细节提取；

2. 词汇（2a—2c）的认读与运用；

3. 邀请信与邮件的结构与写作（3a—3c）；

4. 用时间顺序词复述故事。

三、教学难点

1. 故事中带文学色彩的表达（the familiar taste of home、with tears in her eyes）——用情境与图片体会情感；

2. 长句的理解（The train journey took more than seven hours...）——先拆意群再整体理解；

3. 邮件写作中“需求—建议—分工”的条理——用写作量表分步指导；

4. 文化差异：中西方对“团圆”的不同表达——用讨论与对比突破；

5. 诗歌中具象（道路、饼干）与抽象（感觉、怀抱）结合的表达——用朗读与联想体会。

四、教学方法

情境教学法、任务型教学法、语篇教学法、读写结合法、合作学习法、朗读体会法。

五、教学准备

教师准备：多媒体课件（春节返乡图集、《Going Home for the Spring Festival》文本与音频、时间顺序框架表、诗歌与配图、2a 词谜、2b/2c 练习、3a 邮件、写作量表）；词汇卡；星级评价表；计时器；实物投影。

学生准备：复习本单元 Section A 的词汇与请求句式；回忆一次与家人团聚的经历；课本、铅笔。

六、教学过程

（2课时，共80分钟。第1课时40分钟＝情境导入4分钟＋探究一·猜一猜（1a）5分钟＋探究二·读一读（1b—1c）12分钟＋探究三·品一品（1d）10分钟＋探究四·读诗与讨论（1e）7分钟＋小结与作业2分钟；第2课时40分钟＝复习导入3分钟＋探究一·词汇闯关（2a—2c）10分钟＋探究二·读一读范文（3a）7分钟＋探究三·写一写（3b—3c）15分钟＋展示与评价3分钟＋小结与作业2分钟）

教学环节	教师活动	学生活动	设计意图
第 1 课时（40 分钟）
一、情境导入 （4分钟）	1. 出示几张春节返乡的图片（火车站、村口等待的老人、团圆饭），提问 What are these people doing? How do they feel?，激活学生的生活经验。 2. 引出本课主题：Today we'll read a story about a family going home for the Spring Festival. 板书 Section B 问题 How do you feel at home?。 3. 学生用一两个词说出“回家”时的感受（warm、happy、excited…）。	看图并用英语说出人们的活动与心情；围绕 How do you feel at home? 说出自己的感受。	用真实的生活图景唤起情感体验，为理解故事中“团圆”的情感作铺垫。
二、探究一·猜一猜 1a （5分钟）	1. 出示故事标题 Going Home for the Spring Festival 与配图，提问 What do you think the story is about? Who are the people?。 2. 引导学生从标题与图片预测故事的人物、地点与情节，把预测写在黑板上。 3. 提示阅读任务：带着预测去读，看预测是否准确。	读标题、看图片，预测故事内容与人物；把预测说给同伴听；明确阅读任务。	用标题与图片预测，培养阅读期待与预测策略，让阅读有目标。
三、探究二·读一读 1b—1c （12分钟）	1. 第一遍略读：学生快速读故事，验证预测，完成 1b 的问题（Where did Wenwen's family go? Why did they change their plan?）。 2. 第二遍查读：学生再读，完成 1c，把事件按时间顺序排列（出发—赶火车—换乘巴士—爷爷奶奶村口等待—到家—一起做饭—分享零食—吃团圆饭—道别）。 3. 板书时间顺序框架：first／then／after that／finally，带学生用框架复述故事的 3—4 个关键情节。	略读验证预测并回答 1b；查读完成 1c 排序；借助时间顺序框架复述关键情节。	略读抓大意、查读抓细节，两种策略结合；时间顺序框架降低复述难度，为写作搭建支架。
四、探究三·品一品 1d （10分钟）	1. 学生再读故事，完成 1d，找出描写人物语言、动作与情感的句子。 2. 引导学生品读重点句：“Ah, home again!” said Mum with a smile	找出描写情感的句子；朗读并体会人物的心情；用文本证据回答	通过品读细节体会人物情感，培养“用文本证据支持观点”的阅读品质，落实情感态度目标。