5.2.2 维护生态安全(导学案)-2026-2027学年人教版生物八年级上册

5.2.2 维护生态安全 导学案

人教版八年级上册 第五单元 生物与环境 教材相关章节

一、课时信息

二、学习目标

家楼下的小河，水清时能看见小鱼，发浑时只剩浮萍；湿地公园冬天落下候鸟；小区绿化带却冒出成片黄花蔓延。这些画面背后是同一问题：身边生态安全不安全，我们能做什么。

【学习重点】生态安全的基本含义；维护生态安全的主要途径：就地保护、迁地保护、生态修复、污染防治、外来物种防控、绿色低碳的生产生活方式。

【学习难点】区分就地保护与迁地保护；理解各类维护措施的分工与配合；辩证看待发展利用与生态保护的关系。

三、课前预习

【课前·自主先学】通读教材「维护生态安全」相关内容，圈出「生态安全」「就地保护」「迁地保护」「生物多样性」「外来物种」等关键词，合上书完成梳理；写不出的留空打问号。

（一）自主梳理

1.生态安全是指生态系统的________和________保持良好状态；结构完整、功能正常、________得到保护时，生态安全才有保障。

2.维护生态安全首先要保护生物的________，即保护生物种类、基因及其赖以生存的栖息环境。

3.保护生物多样性最常用的方式之一是________保护，主要措施是建立________，把物种和原生环境一起保护起来。

4.对就地保护难以见效的濒危物种，可采用________保护，如迁入动物园、植物园、水族馆或繁育中心保护。

5.生态修复例如退耕还林还草、________修复、________禁渔休养；污染防治主要包括治理污水、做好________等。

6.外来物种进入新环境后缺少天敌制约，可能挤占本地物种空间，破坏本地________，因此要加强________，防止入侵蔓延。

7.绿色低碳生活方式如节约用电、________出行、减少一次性________的使用。

（二）基础自测

判断下列说法是否正确，在表格中打「√」或「×」，并用一句话写出理由。

我的疑问：_____________________________________________________________。

四、课中学习

【课中·任务驱动】本课核心问题：哪些现象说明生态安全受到威胁？人们用哪些办法维护它？我们能做什么？四任务按「是什么—为什么受威胁—怎样维护—我能做什么」推进。

（一）任务一：学校旁的小河变清了吗——生态安全是什么

情境：学校旁小河连着湿地公园：以前河水发浑、漂着塑料袋，岸边少见昆虫；治理后水变清，可见蜻蜓青蛙，冬天有候鸟。

活动。阅读教材内容，先用两句话写出生态安全含义（一句说系统本身，一句说生物多样性）；再标出「生态安全、结构、功能、生物多样性」关系口述。

思考：

1.河里「鱼变少」和「河水变臭」哪个先被看到？按「污水—水质—生物受影响」说明关系。

2.结合湿地植物、昆虫、鸟类取食关系，说明为何生物多样性得到保护是生态安全重要标志。

3.生态安全是国家安全的重要组成部分。请从食物、淡水、清洁空气都来自生态系统的角度，用一句话说明它离日常并不远。

（二）任务二：哪些信号说明它生病了——生态安全受到的主要威胁

情境：食堂餐厨垃圾分类时好时坏；操场旁水沟漂着油污落叶；绿化带冒出开黄花的外来草本；郊外河段岸坡裸露、杂草丛生。

活动。先把现象归入「污染排放、栖息地破坏或退化、外来物种入侵、过度利用与人为干扰」四类并核对；每类选一例，按「人为活动—直接后果—受影响对象—生态安全含义」补全下表。

户外观察规范。只看不动：不投喂野生动物，不捕捉鸟类昆虫，不采摘野生植物、不破坏植被；临近水边防滑防溺水，不擅自下水。

思考：

1.比较「污染排放」和「外来物种入侵」影响本地群落的方式有何不同？哪种更易发现？为什么？

2.加拿大一枝黄花只作分析对象：它可能怎样影响本地植物和昆虫？为何不建议自行拔采（断茎和种子可能扩散，应由专业人员处置）？

3.餐厨垃圾混进油污和餐盒会带来什么处理困难？写出「个人投放—环境—生态安全」因果链条。

（三）任务三：人们怎样给生态系统「治病」——维护生态安全的主要途径