8.zh ch sh r（教学设计）-2026-2027学年语文一年级上册 统编版（五·四学制）

文本解读

《zh ch sh r》是（五·四学制）一年级语文上册第三单元"汉语拼音"中的第八篇课文。本课在学生已经学习了z、c、s三个平舌音声母的基础上，继续学习四个新的声母——zh、ch、sh、r。

从内容结构来看，本课的编排方式与之前的声母课基本一致：先是情境图引入，再是声母认读和书写指导，然后是拼读练习，最后是音节词语运用和儿歌朗读。

从教学难点来看，本课的难点主要在于：一是zh ch sh r的发音要领——翘舌音，舌尖翘起抵住硬腭；二是翘舌音和平舌音z c s的区分；三是整体认读音节zhi、chi、shi、ri的认识。

从前后联系来看，本课紧承第7课z c s。学生已经学了平舌音z c s，本课学习对应的翘舌音zh ch sh r，两者形成鲜明对比。通过对比教学，学生能更好地理解平舌音和翘舌音的区别。

在单元定位上，本课是第三单元汉语拼音的第四课。学完本课，学生将认识20个声母。第三单元还剩下一课——y w，学完后声母学习就基本完成了。

从教材编排来看，本课配有三幅情境图，分别对应词语：擦桌子、折纸、读书。还有一首绕口令《四是四，十是十》，专门练习平舌音和翘舌音的区分，既有趣味性，又有针对性。

本课的特殊知识点是翘舌音的发音和整体认读音节zhi、chi、shi、ri。翘舌音是很多学生（特别是方言区的学生）最难掌握的发音之一，需要反复练习。

从核心素养的角度来看，本课通过平舌音和翘舌音的对比学习，培养学生的对比分析能力和语言辨别能力；通过绕口令的朗读，培养学生的语感和口语表达能力。

教学目标

1. 【文化自信】

通过继续学习汉语拼音，特别是学习翘舌音和平舌音的区分，进一步感受汉语拼音的系统性和精准性，体会拼音帮助识字、帮助阅读的重要作用，增强学习汉语拼音的信心，萌发学好普通话、用好祖国语言文字的情感。

2. 【语言运用】

正确认读声母zh、ch、sh、r，读准发音，认清字形；能在四线三格中正确书写zh、ch、sh、r；认识整体认读音节zhi、chi、shi、ri；能区分平舌音z c s和翘舌音zh ch sh r；能借助拼音认读"擦桌子""折纸""读书"等常用词语。

3. 【思维能力】

通过对比平舌音和翘舌音的发音，发展对比分析能力和听觉辨别能力；通过学习整体认读音节，发展归纳概括能力；通过朗读绕口令，发展节奏感和语言表达能力。

4. 【审美创造】

通过观察声母的字形，感受拼音字母的组合美和线条美；通过朗读绕口令《四是四，十是十》，感受绕口令的语言趣味和韵律美；通过认读"读书"等词语，感受阅读的美好。

重点难点

教学重点：

（1）正确认读zh、ch、sh、r四个声母，读准发音，认清字形；

（2）能在四线三格中正确书写zh、ch、sh、r；

（3）认识整体认读音节zhi、chi、shi、ri。

教学难点：

（1）掌握zh ch sh r的发音要领——翘舌音；

（2）区分平舌音z c s和翘舌音zh ch sh r；

（3）整体认读音节和声母的区分。

突破策略：

采用对比教学法，将平舌音z c s和翘舌音zh ch sh r放在一起对比，让学生直观感受两者的区别；采用口诀记忆法，用"平舌伸舌z c s，翘舌卷舌zh ch sh r"的口诀帮助记忆；采用绕口令练习法，通过《四是四，十是十》这首绕口令专门练习平翘舌音的区分；采用多形式练读法，

通过多种形式反复练习翘舌音的发音。

课时安排

1课时（40分钟）

教学准备

教师准备：多媒体课件（包含zh ch sh r的发音动画、四线三格示范书写、拼读演示动画）、拼音卡片（已学声母和韵母）、四线三格黑板贴、小镜子、小红花奖励贴纸。

学生准备：语文课本、铅笔、拼音本。课前复习一下第7课学的z c s和整体认读音节zi、ci、si。

教学过程

新课导入

（一）复习旧知——"平舌音大复习"

师：小朋友们，上节课我们认识了三个平舌音声母——z、c、s。大家还记得吗？我们一起来背一背——

师：2字转弯z z z，半个圆圈c c c，蚕吐细丝s s s。

（学生拍手背儿歌）

师：我们还认识了三个整体认读音节——zi、ci、si。大家还记得吗？

（学生读：zi、ci、si）

师：读得真好！今天呀，又有四个声母朋友要来我们班做客啦！它们和z c s很像，但舌头要翘起来。它们是谁呢？我们一起来认识它们吧！

（二）揭示课题

师：大家看黑板——（老师板书课题：8 zh ch sh r）

师：这四个就是我们今天要认识的声母朋友——zh、ch、sh、r。来，跟着老师先读一遍——zh、ch、sh、r。

（学生跟读）

师：注意哦，声母要读得轻一点、短一点。

（设计意图：通过复习平舌音导入，自然引出今天要学的翘舌音，形成对比，为后续的对比教学做好铺垫。）

探究新知

任务一：初读课文，感知内容

1. 看书读图，整体感知

请小朋友们翻开课本第38页，看看课文上画了什么？

【要点点拨】课文上面画着三幅图：一个小朋友在擦桌子，"擦桌子"的"桌"读音就像声母"zh"；一个小朋友在折纸，"折纸"的"纸"读音就像整体认读音节"zhi"；一个小朋友在读书，"读书"的"书"读音就像整体认读音节"shu"。

2. 教师范读，学生倾听

师：现在老师来读一遍这四个声母，请小朋友们认真听，注意老师读得是不是很轻很短？

（老师范读：zh——ch——sh——r——）

3. 学生试读，教师指导

请小朋友们跟着老师，一个一个地读，注意要轻、短。

【要点点拨】

① "zh"：舌尖翘起抵住硬腭，然后突然放开，轻轻发出——zh；

② "ch"：舌尖翘起抵住硬腭，然后放开，送出一口气——ch；

③ "sh"：舌尖翘起靠近硬腭，留出窄缝，摩擦出气——sh；

④ "r"：舌尖翘起靠近硬腭，摩擦出气，振动声带——r。

4. 对比发现：平舌音和翘舌音

师：小朋友们，大家发现了吗？今天学的zh ch sh r和上节课学的z c s有什么关系呀？

（学生观察、发现：zh是z加h，ch是c加h，sh是s加h！）

师：对啦！你们真聪明！z加h就是zh，c加h就是ch，s加h就是sh。但它们的发音不一样——z c s是平舌音，舌头平伸；zh ch sh r是翘舌音，舌头翘起来。

【要点点拨】通过对比字形，让学生直观感知平舌音和翘舌音的关系。

5. 多种形式练读

（1）老师读一个，学生跟读一个；

（2）老师读一个口型，学生猜是哪个声母；

（3）全班齐读；

（4）分组比赛读。

【要点点拨】练读时要注意观察每个学生的口型，特别是翘舌音的发音，很多学生翘不起来舌头。可以让学生用小镜子照一照，看看舌头是不是翘起来了。

6. 对比练习："平翘舌对比读"

师：现在我们来做一个对比练习——老师读平舌音，你们读翘舌音，反过来也一样。

师：z！（学生读：zh！）

师：c！（学生读：ch！）

师：s！（学生读：sh！）

师：zh！（学生读：z！）

师：ch！（学生读：c！）

师：sh！（学生读：s！）

【要点点拨】通过对比练习，帮助学生区分平舌音和翘舌音的发音。

（设计意图：通过教师范读、学生跟读、对比练习等活动，让学生初步认识四个翘舌音声母，读准发音，建立初步的字音印象。）

文本探究

任务二：合作探究，识zh ch之形音

1. 学习"zh"的发音和字形

师：小朋友们，我们先来认识第一个声母——"zh"。

师：大家看课本上的图——（课件展示擦桌子的图片）

师：图上是什么呀？对啦，是小朋友在擦桌子。桌子的"桌"，取它的声母，就是"zh"。

师：来，跟老师一起读——舌尖翘起抵住硬腭，然后突然放开——zh。

（学生跟读：zh。）

师：大家看"zh"的形状——z加h，就是两个字母合在一起。

（老师在四线三格中示范书写zh）

师："zh"住在中格里，先写z，再写h。两个字母要靠紧一点。

师：我们可以这样记：z加h，zh zh zh。

【要点点拨】zh的书写要点：①由z和h两个字母组成；②占中格；③两个字母要靠紧。

2. 学习"ch"的发音和字形

师：认识了"zh"，我们再来认识第二个声母——"ch"。

师：大家看课本上的图——（课件展示吃饭的图片，"吃"的发音）

师：图上是什么呀？对啦，是小朋友在吃饭。吃饭的"吃"，取它的声母，就是"ch"。

师：来，跟老师一起读——舌尖翘起抵住硬腭，然后放开，送出一口气——ch。

（学生跟读：ch。）

师：大家感觉一下，读ch的时候，是不是有一口气出来？

师：大家看"ch"的形状——c加h，就是两个字母合在一起。

（老师在四线三格中示范书写ch）

师："ch"住在中格里，先写c，再写h。

师：我们可以这样记：c加h，ch ch ch。

【要点点拨】ch是送气音，和p、t、q、c一样，可以用小纸条测试送气。

3. 整体认读音节：zhi、chi

师：小朋友们，上节课我们认识了整体认读音节zi、ci、si。那zh和i拼在一起，是什么呀？

（学生回答：zhi！）

师：对啦！就是整体认读音节zhi。

师：那ch和i拼在一起呢？

（学生回答：chi！）