新疆喀什地区疏勒县部分校2026-2027学年高三上学期11月期中语文试题

座位号 2026年秋季学期11月质量检测 准考证号 高三语文试题 考生须知： 1.本试卷满分150分，考试时问150分钟， 斑 2本卷由试通巷和公通花两部分组成，其中试题卷共10页，谷随卡共6互，委求在谷通卡上答题， 在试慈上答道无放。 3.答题前，访先在容通卷上认年块写址名、考号、班城、李投，要求字休工些，笔途清是 4.请按职题号斯序在各通区城内作答，迎出公题区城书写芬象无放，在苹稿旅、试题卷上答题无 效。 一、阅读（72分) (一)阅读I(本题共5小题，18分) 考场号 阅读下面的文字，完成下面小题。 战国时朔凿子百家争鸣的思想学术文化中心就是设在齐国故都临酒的授下学宫。 授下学宫的兴来发辰历程大玫可描迷述为：初创于田齐国君齐桓公时，紫荣于齐成王时。 齐宝王时期，扩大李宫规摸，建筑高门大屋，封官加禄，吸引各派学者，鼓励百家争鸣， 人救多至数千人，达到发晨的盛期。齐闲王时国攻君亡，学宫遭废。齐泉王复国而稷下“中 兴”。直到末代国君齐王建时，存而浙丧。公元前221年，秦国灭齐，学宫消亡。其存在时 班级 问基本与田齐政权相始终，前后历经六代国君，凡一百五十余年。 报下学宫是谐子百家争鸣的唯一学术中心。战国诸子百家的形成，固然与各国延挝人 才、大兴养士之风有直接的关系，但如果没有一个百家汇聚的文化中心，“争鸣的局面也是 难以形成的。然而，在战国那样一个大国割据、战争频仍的时代，追考养士之所，却少有 百家学派汇聚之地。当时以养士最为著名者当属“四君子”：楚有春中君，齐有孟尝君，赵有 平原君，纶有信陵君。他们那里都曾宾客云集，名闻天下，但并没有形成学术文化中心。 考其原国约有以下几点：一是人数虽多，但层次低下。四君子“养士，都在三千“以上，但 学校 浆 往往不分责贱，客无所择。寄食者众，有才者寡。二是服务私门，学派难入。其养士多为 教急解因，主要在务实和功利层面，各派学者真正投奔者甚少。三是因人而养，聚散无常 人在则聚，人去则救。学术成就最高者当属战国末期的吕不节，他养士三千余人，并使其 客人人著所闻”，集论而成了《吕氏春秋》。但随吕氏之亡，其士也如号花一现，作乌兽散 战国私门养士，风气虽加，灿如云霞，但都未形成稳定的学术文化中心。 高三年级语文试须第1页（共10列 考察战国争术，能够成为诸于百家争鸣中心，且存在时问最长、规接最大、成果最半、 彩响最深远的，唯有掇下乎宫。共原国在于它有三大特点： 其一，机构开放。稷下学宫在管理上采取机构开放、来去自由的玫策。一是待逼优厚。 齐国统治者在稷下建设“高门大屋，草崇之'，足见校舍之富面堂皇；齐立王一次封七十六名 稷下先生为上大夫，足见其地位之高。二是来去自由。游学是其主要形式：学生可以自由 来稷下寻师求学，先生也可以自由在稷下招生讲乎，可以个人游学，也可以从者数百人集 田游学。来者，热情欢迎，新心安置，以礼厚待：走者，以礼相送，重金资赠。三是辛者 治校。齐国统治者对樱下香理充分信任、重用学者，苟子曾“三为祭酒”：在具体事务管理上， 教学内容设置、教学活动安排，师生之问、先生与先生之向，教学或学术辩论，全由稷下 先生们自主如织。如此的办乎方式，打攻了私学界限，促进了学术的文流、争鸣和人才的 培养、成长。 其二，思超兼容。齐国统治者对樱下各家学派制定“百家争鸣，茶客并包的方针，实行 诸子百家各源平等、多家并存的政策。从文献记我看，佛、法、道、墨、阴阳、名家及农 家、兵京，举几当时重要的学术流派都曾在稷下先后存在发展。由于思想解放，地位平等， 学术活跃，各派学者尽市有不同共至相反的主张，却都能在稷下立足、讲学、争鸣，吐纳 吸收，提升发展。甚至还往住出现派中有派、派中分技的现象。例如：学宫中佛京就分玉 氏之儒、苟绑之儒，而且两派之间，观点有异，相互女伐：道家分宋尹派，田骈、慎到派 和环渊派。各派思翅也由于百家命鸣的深入，而逐浙融合或者发生流变。诸子百家在争鸣 中融合，在融合中发展，最终实现了各派的共荣、创新、发晨。 其三，孕术自由。首先，役下学宫所体现的学术自由，主要展现为统治者与学者之问 的地位平等和尊重学术的理念，这一点史所难寻。尤其值得提出的是：程下学宫是田齐政 权的国办机构，“喜议政事“是其基本功能，“各著书言治乱之事，以千世主"是稷下先生的强 烈愿望，因而，他们可以对齐国统治者独立自由地发表玫治见解甚至提出批判反对意见， 而齐国坑治者则对各种意见，一瓶采取从各如流、平等相待的态度，这就是一种更为珍黄 堪称典范的平等精神。其次，掇下有所谓“谈说之士期会于稷下“的记载，即指各派字者按约 定时问举行集会，展开“争鸣”。集会对所有人员开放，通过茨讲、拼论，各家学派都能畅所 欲言，充分发表自己观点，也能积极吸收别家思想。稷下先生的辩论，在形式上也是不拘 一格的：双方互辩，或舌战群佛：或先生之问，戎弟子之问，甚或师生之问：或大会茨 讲，或小会研讨：或处堂上，或在树下。他们在辩论中各抒己见，互不相让，竞长论短， 争论不已，形成了百京争鸣的热烈场面。 稷下李宫不仅是战国诸子百家争鸣的唯一学术文化中心，还是中国历史上最早的大师 云集的高等教有大学堂，也是为现实政治服弃、带有高端智库性质的政治参议院。它的出 现，是中华文明史上一个最独特的创浙。郭沫若曾评价说：“这稷下之学的设置，在中国文 高三年级语文试题第2页（共10页） 化史上实在是有划时代意义的。"事实不仅如此，放在世界文明史上，它也是一个奇远。稷 下学宫与雅典的柏拉图孕因在公元前四世纪差不多同时出现，分别在世界的东、西方以相 似的方式辰现出人类早期文明的智慧之光。它们都是世界上最早的集高等牧有与学术研究 为一体的思规李术文化中心，各具特色，共同创造了世界文明史上的挥烛。 (摘锅自《诎子百家普及丛节·序言》) 1,下列对原文内容的理解和分析，不正确的一项是()(3分) A,稷下学宫初创于田齐国君齐桓公时，其存在时间与田齐政权基本相始终，共一百五十余 年。 B.战国四君子"养土，虽人数多，但层次低下，且服务私门，聚散无常，故未形成稳定的 学术文化中心。 C,在稷下学宫，教学、学术等具体事务管理均由先生们自主组织，苟子曾~三为祭酒便是 其中一例。 D.稷下学宫与雅典柏拉图学园同属世界上最早的思想学术文化中心，二者在世界文明史上 都创造了辉煌。 2.下列对原文内容的分折与评价，不正确的一项是()(3分) A.文章将四君子·养士与吕不韦养士进行对比论证，阐达战国私门养士难以形成稳定的学 术中心的共性。 B.主体部分从机构开放、思想兼容、学术自由三方面阐释稷下学官成为稳定的学术中心的 原因条理清晰。 C,稷下学宫"谈说之士期会于稷下“的集会为各派思想融合与演变提供了平台，推动其融合、 创新、发展。 D.尾段引用郭沫若对稷下学宫的评价，肯定了稷下学官的历史文化意义，增强了论证的权 威性与说服力。 3.根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的内容，每处不超过12个宇。(3分) 稷下李宫，作为战国时期齐国设立的甲，塔称中国古代最平的学术中心与思想 摇蓝。这里汇录了儒、道、法、名等诸子百家学者，形成了乙。学宫以不任职而 论国事“的开放姿态，吸引玉子、苟子、邹衍等大师讲学论道，其“各著书言治乱之事，以干 世主”的务实学风，将丙紧密结合。作为东方雅典式的教有机构，稷下学宫首创“报 下先生”称号，开创了学术自由、平等辩论的范式，其“期会讲学"的制废更成为后世书院的 雏形：这座！客并蓄的思想熔炉，不仅孕有了隆礼重法"等彩响深远的治国理念，更英定了 高三年级语文试题第3页（共10页） 中华文化多元融合的精种基因。 江识兴洪共兴℃注 4,文章在论述稷下学宫机构开放“特点时，提及“游学是其主要形式”。请结合文章内容， 推测当时某位学者带领团队前往稷下学宫游学，可能会经历哪些过程。(4分) 兴识×沉洪 5.文章指出.稷下学宫是为现实政治服务、带有高端智库性质的政治参议院ˉ，请结合文 浴 章内容和你对请子百家的了解，谈谈这一观点的依据。(5分) : × (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 华这这共 阅读下面的文字，完成下面小题。 ×6 马形 朱山坡 兴兴并兴×共 我不知道父亲是什么时侯开始变成一匹马的。 起初，他只是偶尔在半夜里发出马的嘶鸣声，声音低沉、短促，像是被什么东西卡住 了喉呢。母亲推醒他，他便翻个身，又沉沉晤去。第二天问他，他茫然不知。 后来，他的耳朵开始变长，软软地奔拉下来，像两片放水泡过的树叶。他的险也授慢 拉长，颜骨突出来，眼晴往两边分开。村里人开始议论：老罗怕是要变成一匹马了。 当 父亲年轻时是村里最好的马夫。生产队养者七八匹马，都是他在照并。他给马杭毛、 X(其共兴 受井、别蹄子，跟马说话，甚至睡在马厩里。母亲为此级他吵过很多次。他不辩解，只是 嘿嘿地笑。 鞋 包产到户那年，生产队的马全部分给了个人。父亲东拼西该，硬是把那匹最老的白马 其次兴 洪江 买了下来。那马已经干不动重活了，牙皆都掉了几颗，村里没人要。母亲气得哭了一夜。 父亲把那匹老白马当宝贝。每天天不亮就起来，牵着它到河滩上吃带露水的草。夏天 1 少 芯江芯￥其江 给它打扇子赶苍蝇，冬天给它拔旧棉被。他跟马说的话比眼我们说的话多得多。 那匹马活了很久。它死的那天，父亲在它身边坐了一整天，一句话也不说。第二天， 他在屋后的央树下挖了一个坑，把马埋了。母亲马他败京，他也不吭声。 就是从那时起，父亲开始变了。 他不再纸人说话。村里的红白喜事他不去，集市他也不赶了。他楚天坐在院子里，望 兴×￥洲 着屋后的枣树发呆。有时候，他会突然站起来，双手撑地，四肢着地，在院子里爬来爬去。 母亲城他，他抬起头，眼神空洞，嘴里发出“呼味呼味”的声音。 我那时才十岁，害怕杠了。我不敢靠近他，不敢看他的眼睛。有一次，我远远地看见 他在院子里吃草一是的，他在爵地上的青草，嘴角淌着绿色的汁液。我吓得转身就跑， 跑到村口的大树下哭了一场。 江其其（其H 高三年级语文试题第4页（共10页） 母亲请来了村里的老中医。老中医把了脉，看了舌首，摇了摇头，说：“这病我看不 。 了。他身上没有人的脉象，倒像是一匹马。” 准考证号 村里人都说父亲疯了。有人说他是被那匹老白马的魂附了体，有人说他上辈子就是一 匹马。 I 只有我竟得，父亲不是在发疚，他是在变成一匹马。这个过程很授，但不可逆转。 批 我上初中的时侯，父亲已经不会走路了。他楚天趴在地上，四脚爬行，而且跑得很快。 他的身上长出了一层细细的灰色的毛，尤共是脊背上，毛又密又长。他的声音完全变成了 马的哳鸣，城了叫，渴了叫，高兴了也叫。 [ 姓名 母亲已经绝望了。她不再管他，每天把饭倒在一个攻盆里，放在地上，他自己会爬过 来吃。 我那时侯住校，一个月回家一次。年次回家，我都不妆看他。他趴在后院的细子里， 像一匹真正的老马。布时侯他会抬起头看我一吸，那眼神里没有悲伤，也没有欢喜，只是 很平持，像一口枯井。 高三那年，学校要交一笔资科费，一百二十块。京里没伐，母亲让我找父亲想办法。 “他有什么办法？他连人都不是了！”我说。 考场号 但我还是去了后院。 他趴在橱子里，看见我，打了个响异。 我蹲下来，试者歌他说活。我说我要交资井费，家里没钱，问他有没有办法。 他听了一会儿，忽然站起来，四脚者地，跑到橱子角落，用前游创地。创了一会儿， 露出一个油纸包。他用芳叼起来，放在我面前。 我打开油纸包，里西是一沓钱，全是十块的、五块的，叠得整楚齐齐。我数了数，一 班级 共两百三十块。 母亲说，那是他辛苦投的线。前几年他还能走路的时候，一点一点發下未的。 那一年，我考上了大孕。拿到录取通知书那天，我跑到后院，想告诉他。但他已经不 认得我了。他趴在地上，闭者眼晴，瘦得皮包骨头，灰色的毛一绺一绺地脱落，露出千裂 的皮肤。 我蹲在他面前，叫了一声“爸”。 : 他睁开眼晴，看了我一眼。那一眼，我永远忘不了。他眼里有一层雾，雾的后面，好 学校 浆 像有什么东西在闪。他张了张嘴，发出一个合混的声音，像是马骑，又像是人话。 然后，他闭上了吸喷，再也没有睁开。 他死的时候，保持者马的姿势。四肢越缩，补背弓起，像一匹奔跑中倒下的老马。 我和母亲把他埋在了屋后的来树下，跟那匹老白马埋在一起。 后来我离开了村子，在城市里安了家。很多年过去了，我再也没有见过一匹马。但每 高三年级语文试题第5页（供10回 年清明，我都会回村，到枣树下挠纸。 有一年清明，我带女儿回去。地指者那深枣树问我：“爸爸，爷爷是什么样的人？” 我超了超，说：“你爷爷是一匹马。” 女儿歪者头，不明白。 我没有解释。有兰事，说清使了就没意思了。 (有酬改) 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（)（3分) A小说开篇以“我不知道父亲是什么时候开始变成一匹马的”起笔，设置了悬念，激发了 读者的阅读兴趣，同时也兴定了全文亦真亦幻的叙事基调。 B.文中母亲这一形象与父亲形成鲜明对比，她对父亲与马亲近的行为始终不理解，代表了 一种实用主义的世俗立场，与父亲的褙神世界构成冲突。 C.村里的老中医无法医治父亲的“病”这一情节，不仅推动了故事发展，也暗示了父亲的 转变超越了医学的解释范畴，引人深思。 D.小说结尾“我”对女儿说“你爷爷是一匹马”，女儿“歪着头，不明白”，“我”却没 有解释，这种留白处理意在强调代际之间无法逾越的理解鸿沟。 7.下列对小说中“马”这一意象的理解与分析，不正确的一项是()(3分) A父亲年轻时是村里最好的马夫，与马朝夕相处，这种长期的亲密关系为他后来“变成 马”提供了心理与行为上的逻辑铺垫。 B.老白马死后，父亲将它埋骅，这一细节表明父亲对马的深厚情感，也暗示了他无法脚舍 与马的荊神联结，为后文的转变埋下伏笔。 C.父亲“变成马”之后，身上长出灰色的毛、以马嘶鸣叫、四脚爬行，这些身体上的变化 象征着他逐浙摆脱人的社会属性，回归自然状态。 D.小说中的“马”既是一种具体的动物，也是父亲精神世界的投射，它象征着一种与土地、 自然相系的朴素生命状态，以及对纯粹情感的坚守。 8.小说中“我”对父亲的态度经历了怎样的变化？请结合文本简要分析。(6分) 9.有评论家认为，朱山坡的作品“在现实的土壤里生长出奇幻的花朵”。请结合文本，于 “现实”和“奇幻”两个角度中任选其一，谈谈你对该评价的理解。(6分) (三)阅速川（本题共5小题，21分】 阅读下面的文言文，完成下面小题。 高三年级语文试题第6页（供10） 苏轼，字子哈，眉州眉山人。生十年，沟游学四方，母程氏投以书，国古今成败 短能语其要。程氏读东汉《范滂传》，概然太息，轼请曰：“轼若为游，母许之否乎？"程氏 曰：“汝能为滂，吾丽不能为滂母邪？ 嘉祐二年，试礼部。方时文碟裂诡异之界胜，主司欧阳修思有以放之，得软《刑赏忠 厚之至论》，惊喜，欲捉冠多士，我庆其客曾巩所为，但置第二：复以《春秋》对义居第 一，殿武中乙科。后以书见修，修语梅圣合曰：“吾当避此人出一头地。“闻者始哗不厌，久 乃信服。 治平二年，入判盛闻鼓院。英宗自落邱阳其名，欲以唐故事召入翰林，扣制洁。宰相 韩琦曰：“轼之才，远大器也，他日自当为天下用。要在朝廷培赤之，使天下之士莫不畏慕 阵伏，皆欲朝廷进用，然后取而用之，则人人无复异辞矣。今骤用之，则天下之士术必以 为然，适足以累之也。“及试二论，复入三等，得直史馆。轼闻琦语，曰：“公可谓会人以徒 矣。 徙知徐州。河决曾村，富民争出进水。轼曰：“富民出，民皆动摇，吾谁与守？吾在是， 水决不能败城。"驱使复入。轼诣武卫营，呼卒长曰：“河且害减，事急矣，虽恭军亦且为我 尽力。”卒长曰：“太守犹不避涂潦，吾侪小人，当放命。“单其旋持春插以出，筑东南长提 首起戏马台，尾属于城。雨日夜不止，城不沉者三版。找庐于其上过京不入使官吏分指以 守卒全其城。复请调来岁夫增筑故城，为木岸，以虞水之再至。朝廷从之。 轼性放达，好交友，（节法上）与黄庭坚、米芾、慕襄并称“宋四家”。在黄州时，尝 与客夜游赤生，作《赤壁赋》《后赤生赋》。其文注洋洛岸，明白杨达，为“唐宋八大家 之一。有《东坡七集》《东坡易传》《东放乐府》等传世。年六十六，卒于常州。 (节选自《宋史·苏轼传》，有刷玫) 10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂 黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 轼庐A于其上B过C家不入D使官吏分堵E以守F卒G全其城。 11.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（)(3分) A.礼部”，古代官署，隋唐至明清时期为六部之一，学管礼仪、科举、学校等事务，文中 ·试礼部即参加礼部主持的科举考试。 B.”《春秋》”，儒家经典之一，是编年体史书，文中以《春秋》对义居第一”，指苏轼在 以《春秋)为内容的策问中回答义理位列第一。 C,信，相信，与《梦游天姥吟留别》中"烟涛微茫信难求“的信词义相同。 D.“虞“，准备，防范，与成语不之变"的意义不同。 12,以下对原文有关内容的概述，不正确的一项是()(3分) 高三年级语文试题第7页（共0） A,苏轼幼年聪慧，受母教影响深远。他十岁时跟随母亲程氏读书，了解了很多古今成败之 事；面对《范滂传》，他立志效仿范滂。母亲亦表示支持。 B,苏轼才华出众，获欧阳修赏识。嘉祐二年礼部考试中，其文打破当时碟裂诡异的文风， 欧阳修质疑是自己的门客曾巩所教，而置其第二，但仍盛赞其才华。 C.韩琦识人善任，主张培养苏轼。英宗欲破格召苏轼入翰林，韩琦认为苏轼是“远大器ˉ， 浴 获 应先经朝廷培养让天下士人信服，再重用，避免其因骤用受牵累。 D.苏轼治政有方，徐州抗洪有功。黄河决口时，他阻止富民出逃以稳定民心，调动禁军筑 堤防洪，保全了徐州城。 13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) 片 (1)父洵游学四方，母程氏授以书，闻古今成败，辄能语其要。 (2)河且害城，事急矣，虽禁军亦且为我尽力。 14,欧阳修对苏轼的态度与评价，既体现了文人之间的相知，也暗含对文坛风气的考量。 请结合原文，分析欧阳修赏识苏轼的原因。(4分) (四)阅读V(本题共2小题，9分) 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 与夏十二登岳阳楼⊙ 2 李白 兴XXX州 接观岳阳尽，川迥羽庭开。， 雁引愁心去，山街好月来。 云何连下榻，天上接行杯。 醉后凉风起，吹人舞袖回。 翅 六月二十日夜淀海⊙ 苏轼 参机斗转欲三更，苦雨终风也解晴。 安 云散月明，点频？天客海色本澄清。 空余骨叟乘将意，粗识轩掀奏乐声。 蕊 库 九死南荒吾不根，並游奇绝冠平生。 【注】①此诗作于唐肃宗乾元二年(759年)，李白流放途中遇放，由江陵南游羽庭。 ②此诗作于宋元符三年(1100年)，苏钱自海南徐州贬所遇放，淀琼洲海峡北归。 15.下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是()(3分) 共共其兴其兴兴 30303H 高三年级诏文试觅第8页（共10页） A李诗以“尽”“迥”“开”三字写登楼远跳所见之景，不正面写楼高而楼高自见。 B.苏诗领联以自然景象暗示政治阴霾消散后的心境澄明，设问句式加强了诗人的情感表 准考证号 达。 C.两首诗都普用拟人，前者赋予雁以人的动作，后者赋予风雨以人的情志，富有灵趣。 D.两首诗都直抒胸胧，李白道尽愁绪消散的快意，轼表达贬谪之苦不足介怀的旷达。 批 16.两首诗同写于诗人遇放北归之际，但所抒发的情感内涵同中有异。请结合诗歌内容简要 I 分析。(6分) 姓名 (五)名篇名句歌写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)韩愈《师说》中， ”两句告诉我们人不是天生就懂得知识和道理 每个人都会有疑惑。 (2)小明在学习中发现.杜牧的《阿房宫赋》和苏询的《六国论》都谈论了六国的灭亡： 考场号 《阿房宫赋》中的 “一句指出灭亡六国的是其自身，《六国论》中的° 句指出六国灭亡的弊病所在。 (3)古代很多诗人（词人）在诗（词）中直接表达了对客居异乡的感受或感概.如 ”。 二、语言文字运用（本题共6小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 班级 数宇迷介拓辰了文艺评论的空回，弹幕、短评、平台弧帖让告通安众获母表达审美判 断，网络文艺评论由此沥现出众声喧哗的抖丝。大众评论鲜活灵动，互动性强，打班专业 批评的因层生垒，拓展了文艺评论的观察视野与表达边界。热而禁荣之下，各类评论乱象 也（①）。流量泛拼的渗透，不断径：文艺评论应有的审美基准。 不少网络评论将浙绪宣泄等同于审美评判，把（②》当作犀利批评。部分网路创作者 为博取传指热度，惯用（③）的表达，动辄以“翻车”“车祸”这类标签定性文艺作品， 遮蔽了作品本身半富复杂的艺术面貌。而经典解读类作品，均以阿络爆授取代文本细读， 学校 浆 缕化作品的思想高度，把意蕴丰厚的叙事降格为浅层的感官奥感，必然使文艺作品失去自 身的艺术价值。专业的学理化批评，往往淹没在海亚碎片化情绪表达之中，难以抵达更广 泛的受众。 当然，里。告通受众的真实观感，本就是文艺生态重要的参职维度。真正的困境在于， 当流量权重压倒审美判所力，部分文艺评论（④），沦为博取热度的工具，丧失闲释作品、 高三年级通文试题第9页（共10页） 拼折审美的根本职能。 网络文艺评论的述设，不是要以专业尺度完全取缔民问表达，乙，既尊重大众鲜活的 审美感受，又坚守文艺批评的理性与深度。 18.依次填入文中括号内的词语，最恰当的一组是（)(3分) A①不绝如缕②求全货备③夸大其词①本末倒置 B.①层出不穷②吹毛求疵③哗众取宠①舍本逐末 C.①份至沓来②斤斤计较③故弄玄虚④买椟还珠 D.①司空见惯②苛赉过甚③危言耸听①轻重倒置 19.请在文中甲、乙两处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密， 每处不超过8个字。(4分) 20.下列对文中加点词的分析，正确的一项是()(3分) A“圈层壁垒”，其构问方式和“河畔石桥”的构词方式不同， B.“淹没”，运用比喻手法，写出专业批评被网络评论覆盖的状态。 C.“的”，若将其删去，不影响表意，且行文更加简洁。 D.“取缔”，可替换为“取代”，两个词语的表意基本没有差别。 21文中画横线的语句有两处语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增别词语， 不得改变原意。(4分) 22文中画波浪线的句子存在两处逻辑谬误，请指出并加以说明。(4分) 三、写作【60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。 苏格拉底曾说：“来经审视的人生是不值得过的。” 《论语·学而》亦有言，“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传 不习平？” 普迅面对传统，在《狂人日记》中发出了“从来如此，便对么？”的呐成。 以上材料引发了你怎样的联想与思考？请结合材料写一篇文章，体现新时代青年的感 悟与思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题：不要套作，不得抄装：不得泄露 个人信息：不少于800字， 高三年级语文试题第10页（共10