课外古诗词诵读4 如梦令（素养进阶教学课件）语文新教材统编版八年级上册

统编版八年级语文上册同步课件 第六单元/阅读/课外古诗词诵读 如梦令 课堂导入 🤔 情境激趣：追忆快乐时光 同学们，你们有没有过这样的时刻——傍晚和朋友尽兴游玩，直到天色渐暗才想起归途，心里满是轻松的欢喜？ 今天，我们走进宋代女词人李清照的记忆，重温她少女时代的这段美好时光。 那时她还不是写“寻寻觅觅，冷冷清清”的易安居士，而是那个家境优渥、无忧无虑的少女。让我们跟着她的文字，回到充满笑声与荷香的溪亭日暮。 素养目标 文化自信 感受李清照早期词作明快自然的艺术魅力，体会古代少女热爱自然、率性天真的生活情趣。 1 语言运用 有感情地诵读并背诵全词，读准字音，把握六言、五言句节奏与叠句；结合注释理解词义，积累重点词语。 2 思维能力 通过梳理事件过程，理解词人情感由愉悦到着急再到喜悦的变化，学习按顺序叙事、以细节传神的思维路径。 3 审美创造 赏析名句的画面美与动态美，感受小词如小品画般的意境，能用简洁的语言还原词中画面。 4 重点难点 反复诵读，把握词的节奏与韵律，结合注释理解全词大意；梳理事件经过，体会词人少女时代无忧无虑、热爱自然的情怀。 品味白描手法与叠句“争渡”的表达效果，理解词人瞬间惊愕化为喜悦的情感变化，学习寓情于叙、视听结合的写法。 教学重点 教学难点 诵读诗歌，理解诗意 第 一 部 分 探究新知 走近作者 1.结合课前查找的资料，说说李清照的相关情况及本词的写作背景。 李清照（1084—约1155），号易安居士，齐州章丘（今山东济南）人，宋代最著名的女词人，婉约词派代表，被誉为“千古第一才女”。她出身书香门第，早年生活优裕，词作多写闲适与爱情；南渡后历经国破家亡，词风转为沉郁感伤。其词善用白描，语言清丽，自成一格，人称“易安体”。代表作有《声声慢》《如梦令》《一剪梅》等。她还撰有《词论》，主张词“别是一家”。 探究新知 了解作者 03 04 02 靖康之变后随夫南渡，舍弃大量文物颠沛流离。后丈夫病逝，遭遇国破家亡双重打击，词风转向沉郁。 南渡流离（1127—1129年） 于孤寂凄凉中病逝，享年约72岁。留有《漱玉词》传世，成为宋代词坛不可替代的女性文学符号。 病逝与影响（约1155年） 辗转杭州、金华等地，生活孤苦困顿。仍坚持整理丈夫遗留金石资料，完成《金石录后序》。 晚年困顿与著述（1130年后） 01 生于济南书香世家，自幼受家学熏陶。18岁嫁赵明诚，共同收集金石书画，生活优渥，词作多写闺中闲趣。 早年与美满婚姻（1084—1127年前） 探究新知 了解背景 《如梦令·常记溪亭日暮》是李清照的早期忆昔之作，大约创作于宋哲宗元符二年（1099年），当时李清照十六岁左右，刚到汴京不久。 这首词并非即时即景而写，而是词人客居汴京时，追忆少女时代在故乡（今山东济南一带）溪亭游玩的一次真实经历。 彼时她尚未经历后来靖康之变的家国剧变与人生坎坷，生活优裕，心境明朗。词中“沉醉不知归路”的率性、“误入藕花深处”的慌乱与“惊起一滩鸥鹭”的欢快，正是她无拘无束、充满青春野趣的少女生活的生动剪影。全词以忆昔的口吻写成，在追怀中定格了那段自由烂漫的时光。 探究新知 指导朗读 1. 自由朗读全诗，读准字音，并划分诗句节奏。 如梦令（李清照） 常记 / 溪亭 / 日暮， 沉醉 / 不知 / 归路。 兴尽 / 晚回舟， 误入 / 藕花 / 深处。 争渡，争渡， 惊起 / 一滩 / 鸥鹭。 字音：兴（xìng） 藕（ǒu） 滩（tān） 鸥（ōu） 鹭（lù） 格律：“如梦令”词牌单调三十三字，七句五仄韵，一叠韵；以六言为主，间五言，六言按“二二二”、五言按“二三”节奏。 叠句“争渡，争渡”要读得急促有力，传达奋力划桨的情态。 探究新知 理解诗意 2. 结合课下注释小声口译诗歌，圈出不理解的词句，同桌交流解决。 如梦令（李清照） 常记溪亭日暮， 沉醉不知归路。 兴尽晚回舟， 误入藕花深处。 争渡，争渡， 惊起一滩鸥鹭。 重点字词 【常记】时常记起、难忘； 【溪亭】溪边的亭子； 【沉醉】大醉； 【兴尽】尽了兴致； 【藕花】荷花； 【争渡】奋力把船划出去； 【一滩】一群。 探究新知 理解诗意 2. 结合课下注释小声口译诗歌，圈出不理解的词句，同桌交流解决。 诗句翻译 时常记起在溪边亭中游玩到日暮， 沉醉在美景中忘记了回家的路。 尽了兴致才乘舟返回， 却误闯荷花丛深处。 奋力把船划出去呀，奋力把船划出去！ 划船声惊起了一群鸥鹭。 如梦令（李清照） 常记溪亭日暮， 沉醉不知归路。 兴尽晚回舟， 误入藕花深处。 争渡，争渡， 惊起一滩鸥鹭。 梳理内容，体会感情 第 二 部 分 探究新知 梳理内容 1. 诵读全词，感知内容，梳理事件经过 如梦令（李清照） 常记溪亭日暮， 沉醉不知归路。 兴尽晚回舟， 误入藕花深处。 争渡，争渡， 惊起一滩鸥鹭。 01 开端 溪亭日暮 沉醉不归 02 发展 兴尽晚归 误入藕花深处 03 高潮 争渡争渡 惊起一滩鸥鹭 以“常记”追忆，按时间顺序展开 探究新知 梳理内容 2. 结合内容，梳理词中作者的情感变化。 如梦令（李清照） 常记溪亭日暮， 沉醉不知归路。 兴尽晚回舟， 误入藕花深处。 争渡，争渡， 惊起一滩鸥鹭。 日暮溪亭饮宴，游兴浓厚，沉醉忘归，尽显闲适惬意。 欢愉沉醉 03 01 02 兴尽回舟误入藕花深处，交织着迷路的慌乱与误入胜景的意外之喜。 惊喜交织 急寻出路“争渡”惊飞一滩鸥鹭，由慌乱转为惊喜，定格在烂漫的青春意趣中。 欢快急切 探究新知 梳理内容 3. 词中表达了作者怎样的情感？结合具体语句说一说。 如梦令（李清照） 常记溪亭日暮， 沉醉不知归路。 兴尽晚回舟， 误入藕花深处。 争渡，争渡， 惊起一滩鸥鹭。 怀念少女往事：常记、沉醉、兴尽； 01 03 活泼率性：沉醉、兴尽、误入、争渡。 瞬间的惊愕很快变成喜悦，洋溢着生活气息 02 热爱自然美景： 溪亭日暮、藕花深处、一滩鸥鹭； 探究新知 体会感情 4.结合课后“阅读提示”，说说小词为何“读之令人沉醉”。 驾舟出游、赏心悦目、饮酒为乐，兴尽欲归却已是黄昏，慌乱中误闯荷花丛，奋力划出时惊起一群水鸟振翅纷飞。 词人由沉醉到着急、由惊愕到喜悦，情感一波三折，充满生活气息与欢快旋律，因而读来令人沉醉。 分析写法，赏析语言 第 三 部 分 探究新知 学习写法 1.请同学们说说词人运用了哪些手法增强抒情效果？结合诗句分析。 寓情于叙 兴尽晚回舟，误入藕花深处。 争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。 【效果】简洁地描绘了误入荷花丛中和急于划船出去的情景，展现了词人内心的愉悦与欢快。词中充满了对自然美景的热爱和对生活的向往，体现了词人积极乐观的生活态度。 探究新知 学习写法 1.请同学们说说诗歌运用了哪些手法来增强抒情效果，并结合诗句加以分析。 拟人 常记溪亭日暮，沉醉不知归路……争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。 【效果】全词纯用白描，不加雕饰。以简练笔墨勾勒“沉醉”“误入”“争渡”“惊鸟”等连贯动作与场景，语言质朴自然，生动再现了少女游玩的烂漫画面，洋溢着活泼的青春气息。 探究新知 学习写法 1.请同学们说说诗歌运用了哪些手法来增强抒情效果，并结合诗句加以分析。 视听结合 争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。 【效果】简洁地描绘了误入荷花丛中急于划船出去的情景，一群水鸟惊起飞翔的画面感与动态感鲜明，同时自然也给人声音的想象。 探究新知 赏析语言 2.任选自己喜欢的诗句，从炼字、画面、写法、情感等角度做赏析。 争渡，争渡， 惊起一滩鸥鹭。 写法角度：运用反复与白描手法。反复修辞突显了划船的急促与少女的焦急；白描不加雕饰，由动及静，以鸥鹭惊飞的盛大场面反衬荷塘的幽静，极具画面感与节奏美。 画面角度：描绘了一幅生机勃勃的荷塘惊鸟图。暮色中，小舟在荷丛中急切穿梭，水花四溅；忽而惊动了栖息满滩的鸥鹭，它们扑腾展翅，成群冲天飞起。 探究新知 赏析语言 2.任选自己喜欢的诗句，从炼字、画面、写法、情感等角度做赏析。 争渡，争渡， 惊起一滩鸥鹭。 情感角度：情感由焦躁瞬间转为惊喜。连用“争渡”写急于寻得归路的慌乱急切；而“惊起一滩鸥鹭”则将这种意外化为了意料之外的视觉盛宴，流露出少女天真烂漫、欢快活泼的青春意趣。 炼字角度：“争”字极富动感，写出少女奋力划船的急切；“惊”字最传神，既写出鸥鹭受惊起飞的突然，又写出少女意外惊扰鸟群时的惊喜。动词精准，使全句灵动飞扬，生机盎然。 课堂小结 这首小令追忆少女时代一次溪亭郊游：沉醉不归、误入藕花、争渡惊鸥，按时间顺序记叙了一个曲折有趣的小故事，反映了词人早年无忧无虑的生活。 在写法上，全词以白描记游、寓情于叙、视听结合，篇幅短小却情趣盎然。 诵读这首词，我们既能感受李清照对自然与生活的热爱，也能学习以细腻的细节和明快的节奏，记录生活中的美好瞬间。 板书设计 如梦令 情感 白描记游、寓情于叙、视听结合 怀念少女往事、热爱自然美景 形象 记游 欢愉沉醉、惊喜交织、欢快急切 溪亭郊游：沉醉不归、误入藕花、争渡惊鸥 主旨 少女天真烂漫、欢快活泼的青春意趣 写法 课堂练习 1.同是李清照的词作，《如梦令·常记溪亭日暮》与后期的《武陵春（风住尘香花已尽）》在画面氛围与情感基调上截然不同。请结合两首词的内容，分析这种差异，并谈谈你对“知人论世”这种鉴赏方法的理解。 【示例】《如梦令》描绘了明丽的荷塘日暮图，充满生机野趣，情感欢快烂漫，展现了少女时期无忧无虑的生活。《武陵春》则写暮春残败之景，情感沉痛哀婉（如“物是人非事事休”“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”）。 差异源于词人的人生际遇：前者作于早年优裕时，后者作于南渡后经历国破家亡之际。这启示我们，鉴赏古诗词必须“知人论世”，结合作者的生平遭遇和时代背景，才能准确把握作品中隐含的深沉情感。 课堂练习 2.词人“沉醉不知归路”“误入藕花深处”，展现出一种不拘小节、尽情亲近自然的“野趣”。在电子产品普及、生活节奏极快的今天，很多中学生失去了这种与自然亲密接触的体验。请结合本词，谈谈这种“野趣”对青少年成长有何意义，并提出两条亲近自然的建议。 【示例】 意义：词中亲近自然的“野趣”，能让人释放天性、保持对世界的好奇与热爱，培养开朗活泼的性情。在当下，走向户外能帮助青少年缓解学业焦虑，远离“自然缺失症”，获得内心的鲜活与宁静。 建议：①周末放下手机，约上好友去公园或郊外踏青、骑行，感受四时之景；②主动参与户外研学或农事体验，像词人一样去探索未知，感受大自然的生机。 布置作业 1. 基础作业（全体完成）：背诵并默写《如梦令》；整理“如梦令”词牌知识及“溪亭、沉醉、兴尽、藕花、争渡”等词语。 2. 提升作业（大部分完成）：从“溪亭日暮”“沉醉不知归路”“惊起一滩鸥鹭”三个场景中任选一个，用120字左右还原画面，融入对词人心情的理解。 3. 拓展作业（学有余力完成）：课外阅读李清照《如梦令》（昨夜雨疏风骤），比较两首词在意象与情感上的异同，体会婉约词的语言之美。 谢谢观看 沉醉溪亭寻野趣， 长留烂漫度青春。 统编版八年级语文上册 $