5.1.1 生物与环境的相互作用 课件-2026-2027学年人教版生物八年级上册

人教版《生物学》八年级上册 生物与环境的相互作用 第五单元　生物与环境　｜　第一章　生态系统　｜　第一节 一匹重返荒野的普氏野马，把“环境”这个词， 变成了它每天都要面对的风、水、草与狼。 情境主线 · 普氏野马 核心实验 · 光照与鼠妇 素养落点 · 相互作用 PART 00 · 学习路径 这节课，我们跟着一匹马走 人教版《生物学》八年级上册　第五单元 生物与环境　第一章 生态系统 02 01 环境与生态因素 教材 P76-77 02 非生物因素 教材 P77-78 03 探究：光照与鼠妇 教材 P78-79 04 生物因素 教材 P79 05 适应与影响 教材 P80-81 本节你将知道 1 环境中有哪些因素影响生物的生活和分布？ 2 生物怎样适应环境？ 3 生物能影响和改变环境吗？ 一条主线，三个任务 情境：这匹马能不能在荒野活下来？ 任务一：找出影响它的因素并分类 任务二：用鼠妇做一次公平实验 任务三：它凭什么适应、又改变了什么 PART 00 · 目标导航 四个维度，一节课要落到哪里 人教版《生物学》八年级上册　第五单元 生物与环境　第一章 生态系统 03 生命观念 认同生物与环境相互影响、相互依存，形成生态整体观。 从“环境影响生物”走到“生物也塑造环境”。 科学思维 能从野马与鼠妇的实例中归纳生态因素的两类。 用“单一变量”推理因果，而不是凭感觉下结论。 探究实践 能设计并实施“光照对鼠妇分布的影响”实验。 会控制变量、重复统计、算平均值、写出结论。 态度责任 从野马重归与绿水青山中体会人与自然和谐共生。 愿意为生物多样性保护做一件具体的小事。 PART 01 · 情境导入 一匹马的重归 教材 P76 人教版《生物学》八年级上册　第五单元 生物与环境　第一章 生态系统 04 普氏野马的放归绝非易事，它们适应野外环境需要一个过程。 吃 只能尝试着采食荒漠上的针茅、芨芨草等野草 冷 冬季气温骤降，取食更加困难，工作人员需密切监测 水 夏季高温干旱，水源干涸，找水喝是一大挑战 敌 狼群的威胁，还可能与其他马群发生争斗 课堂问题 从人工饲养到荒野求生，它要闯过哪几关？ 普氏野马重返荒野（原课件视频，已保留） 观察任务 边看边记：镜头里出现了哪些“和它有关”的事物？ （草、水、雪、同伴、天敌……） 回归的挑战 回归的挑战 PART 01 · 议一议 谁在影响它的生活？ 教材 P76 人教版《生物学》八年级上册　第五单元 生物与环境　第一章 生态系统 05 想一想 · 议一议 1. 在野外环境中，影响普氏野马生活的因素有哪些？　　2. 放归初期，它为什么需要工作人员提供一定的帮助？ 水源 干旱时水源干涸 温度 冬季气温骤降 食物 只能采食野草 家马争斗 争食、争配偶 狼群威胁 天敌捕食 非生物因素 水源 · 温度 · 食物 —— 没有生命的“环境条件” 生物因素 家马 · 狼 —— 其他生物 PART 01 · 概念建构 什么是“环境”？ 教材 P76 人教版《生物学》八年级上册　第五单元 生物与环境　第一章 生态系统 06 生物的生存空间，就是环境的全部吗？ 环境不只指生物的生存空间， 还包括周围影响它生活的各种因素。 在同一个放归区域，不同时期水源的多少、气温的高低、食物的多少，都会影响它们的生长和繁殖。 所以 环境 ＝ 生存空间 ＋ 周围影响它生活的各种因素 生存空间 食物 气温 水源 天敌 同伴 同一片荒野，六种“和它有关”的因素 PART 01 · 概念建构 生态因素：把影响因素分个类 教材 P77 人教版《生物学》八年级上册　第五单元 生物与环境　第一章 生态系统 07 概念 环境中影响生物生活和分布的因素，叫作生态因素。 非生物因素 光、温度、水、空气、土壤中的无机盐等 例：光照强度、气温、降水量、土壤肥力 生物因素 影响某种生物生活的其他生物 例：捕食、竞争、合作、寄生、共生 图 5-1　小麦田示意图（教材 P77） 练一练 · 生态因素我来说 影响小麦生活的生态因素有哪些？小麦的生活需要怎样的环境条件？ PART 02 · 非生物因素 光：决定植物长在哪里、怎么长 教材 P77 人教版《生物学》八年级上册　第五单元 生物与环境　第一章 生态系统 08 不同海拔分布着不同的植被类群 海拔越高，温度越低。阔叶林多分布在海拔较低的地方，针叶林多分布在海拔较高的地方。 叶镶嵌：把阳光“分”给每一片叶 爬山虎的叶子均匀铺在墙上，不重叠、互不遮挡，也没有空隙——这同样是对光的适应。 追问：光只影响植物吗？—— 蟑螂昼伏夜出、蛾类夜晚扑灯，都是光在影响动物的行为。 PART 02 · 非生物因素 温度 · 水 · 无机盐 教材 P77 人教版《生物学》八年级上册　第五单元 生物与环境　第一章 生态系统 09 温度 “人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开” 同一时间，山上比平原气温低，平原的桃花已谢，山上的才刚开。 水 沙漠里，只有靠近水源的地方才出现绿洲 水决定了植物能否在荒漠中立足，也决定了动物的活动范围。 土壤中的无机盐 花生在肥沃的土壤中结实率高 土壤中的无机盐，同样是影响植物生活的重要非生物因素。 归纳：非生物因素通过“能不能活、活得好不好”，筛选出每个地方特有的生物类群。 PART 02 · 过渡 换成动物，结论还成立吗？ 教材 P78 人教版《生物学》八年级上册　第五单元 生物与环境　第一章 生态系统 10 鼠妇 光 喜欢阴暗角落，光会影响分布吗？ 黄粉虫 光 幼虫体表黄色，光会影响分布吗？ 金鱼 温度 不同温度下呼吸频率一样吗？ 蚯蚓 湿度 土壤干燥或潮湿，会影响分布吗？ 我是鼠妇 为什么选鼠妇？ 身体略扁、长椭圆形，喜欢生活在花盆、砖块等阴暗的角落里——它把对光的偏好写在行为里。 今天，我们选鼠妇做“测试”：光照会影响它的分布吗？ 我是鼠妇 PART 03 · 实验探究 光照会影响鼠妇的分布吗？ 教材 P78 人教版《生物学》八年级上册　第五单元 生物与环境　第一章 生态系统 11 提出问题 作出假设 制订计划 实施计划 得出结论 ① 提出问题 光照会影响鼠妇的分布吗？ ② 作出假设 光照会影响鼠妇的分布， 鼠妇适于生活在阴暗的环境中。 假设从哪里来？ 假设不是“猜”。它来自观察：鼠妇总出现在花盆底下、砖块背后这些阴暗的地方；也来自已有知识：光会影响生物的活动。 好的假设，一定可以被实验“检验对错”——所以我们才要设计一场只有光照不同的比较。 PART 03 · 制订计划 把“比较”做得公平 教材 P78 人教版《生物学》八年级上册　第五单元 生物与环境　第一章 生态系统 12 用什么装鼠妇？ 不透光的纸盒或铁盒，便于一侧遮光。 怎样形成明亮与阴暗？ 一半盖玻璃板（明亮），一半盖不透光纸板（阴暗）。 放 1 只还是多只？ 多只（如 10 只），避免偶然性。 铺干土还是湿土？ 湿土——鼠妇喜欢潮湿，且两侧条件必须相同。 实验装置 有光（玻璃板） 无光（纸板） 湿土 只改变光照，其他条件全部相同——这就是单一变量。 怎样让结论更可靠？ ① 盒子两侧除光照外完全相同　② 鼠妇数量足够多　③ 多测几次取平均值　④ 实验后把鼠妇放回原环境 两条原则 单一变量：除光照外，温度、湿度、鼠妇数量都相同。 重复原则：放多只、多测几次、取平均值。 PART 03 · 实施计划 按步骤做，按规则记 教材 P79 人教版《生物学》八年级上册　第五单元 生物与环境　第一章 生态系统 13 1 在不透光的纸盒中铺上一层湿土 2 以横轴中线为界，一半盖玻璃板，一半盖纸板 3 两侧各放入 5 只鼠妇，盖上盖板，保持安静 4 静置 2 分钟后开始观察 5 每分钟统计一次明暗两侧的鼠妇数，共 10 次，取平均值 小提示 记录时不要数“总在一处”的鼠妇，要数两侧各有多少只；10 次数据都要留着，别只留最好看的那次。 PART 03 · 得出结论 从数据到结论 教材 P79 人教版《生物学》八年级上册　第五单元 生物与环境　第一章 生态系统 14 某小组的记录表 时间(min) 2 3 4 5 6 7 8 9 10 平均值 明亮 5 5 4 4 3 3 2 2 1 3 阴暗 5 5 6 6 7 7 8 8 9 7 明亮处平均 3 只，阴暗处平均 7 只——差异不是“碰巧”。 把数据画出来：两条相反的走势 2 3 4 5 6 7 8 9 10 明亮 阴暗 时间 / min 得出结论 光照会影响鼠妇的分布，鼠妇适于生活在阴暗的环境中。 讨论 ① 如果结果不支持假设，应该怎样做？ 　—— 查操作是否规范，重复实验，而不是改数据。 ② 对鼠妇来说，还有哪些因素会影响它的分布？ 　—— 湿度、温度、光照强度、天敌…… PART 03 · 拓展体验 再做一次：暗夜侦探 互动模拟 人教版《生物学》八年级上册　第五单元 生物与环境　第一章 生态系统 15 把实验搬到屏幕上：拖动鼠妇，看它往哪边跑。 1 双击右侧画面 用浏览器打开互动模拟，全程无需联网。 2 做三组对照 只改“明暗”，其他条件保持不变。 3 读回数据 把模拟结果与本组实验数据比一比。 注意：模拟不等于真实实验，偶然性只能靠重复去压住。 鼠妇实验探究：暗夜侦探.html 原课件内嵌的交互页面已完整保留，双击即可打开；演示时建议提前在浏览器中打开一次。 PART 02 · 阶段归纳 非生物因素，这样影响生物 教材 P79 人教版《生物学》八年级上册　第五单元 生物与环境　第一章 生态系统 16 01 光 蟑螂昼伏夜出，蛾类夜晚扑灯 02 温度 “竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知” 03 水 青蛙的幼体蝌蚪，完全依赖水生环境 04 空气 连续下雨后，蚯蚓爬到地面上 一句话：非生物因素决定了“谁能在这里活”，也决定了“它什么时候活动、长成什么样”。 下一问：除了光、温度、水、空气，还有什么在影响它？—— 其他生物。 PART 04 · 生物因素 捕食：一种生物以另一种生物为食 教材 P79 人教版《生物学》八年级上册　第五单元 生物与环境　第一章 生态系统 17 图 5-2　异色瓢虫捕食蚜虫 鹰捕食田鼠 捕食关系 一种生物以另一种生物为食。 捕食不是“坏事”：它把能量从一个营养级传到下一个，也把弱的个体淘汰掉。 所以狼之于野马，既是威胁，也是“选择者”。 回到普氏野马 狼群的威胁，是它荒野求生必须面对的生物因素。为了活下来，它必须跑得更快、警觉更高。 判断小练习 “螳螂捕蝉，黄雀在后”——捕食 “仓充鼠雀喜，草尽狐兔愁”——捕食 它们说的都是“吃与被吃”，方向要写清。 PART 04 · 生物因素 竞争：为同一份资源而争 教材 P79 人教版《生物学》八年级上册　第五单元 生物与环境　第一章 生态系统 18 狮子与鬣狗争夺食物 争夺配偶的大象（种内竞争） 狮子与鬣狗 狮子与鬣狗争夺食物（原课件视频） 竞争关系 不同种或同种生物之间，为争夺食物、资源、生存空间而发生的斗争。 例：稻田里的杂草与水稻争夺阳光、养料和水。 易错提醒 同种个体之间也会竞争（如家马争斗），别把“竞争”只当成种间关系。 狮子与鬣狗 PART 04 · 生物因素 合作：一起把事做成 教材 P79 人教版《生物学》八年级上册　第五单元 生物与环境　第一章 生态系统 19 图 5-3　蚂蚁合作搬运食物 一群蜜蜂在筑巢、采蜜 合作关系 同种生物之间通过协作，提升生存和繁殖的成功率。 蚂蚁“家庭”里分工明确：有的搬运，有的守卫，有的育幼——上百只个体像一个整体在行动。 三种关系，一句话区分 捕食：一方吃另一方　｜　竞争：双方抢同一份 合作：双方（或多方）共同受益 PART 04 · 拓展 还有两种关系，藏在细节里 拓展 人教版《生物学》八年级上册　第五单元 生物与环境　第一章 生态系统 20 寄生 跳蚤寄生在宠物皮毛中　｜　蛔虫寄生在人体肠道内 一方受益、一方受害，寄生者通常不立即杀死宿主。 共生 牛鹭为犀牛清理寄生虫　｜　千鸟在鳄鱼口中觅食 两种生物共同生活在一起，相互依赖、彼此有利。 鳄鱼需要清道夫 课堂思考 寄生与捕食，本质都是“一方得利、一方受损”，区别在于——寄生者通常不立即杀死宿主； 而共生让双方都活得更好。判断关系，先问一句：谁受益、谁受害？ PART 05 · 生物对环境的适应 身体，就是一份答案 教材 P80 人教版《生物学》八年级上册　第五单元 生物与环境　第一章 生态系统 21 生物受到很多生态因素的影响，因此必须适应环境才能生存。它们是怎么做到的？ 海豹 生活在寒冷海域 皮下脂肪很厚——一层天然的“保温层”，把热量锁在身体里。 骆驼 生活在炎热缺水的荒漠 尿液非常少，体温升到 40.7℃ 才出汗，最大限度减少水分流失。 仙人掌 生活在干旱的荒漠 叶退化成刺，减弱蒸腾作用；茎肉质多汁，把水存起来。 归纳：形态结构、生理功能、行为方式——凡是能让它“活得下去”的特征，都是适应。 PART 05 · 生物对环境的适应 不只有长相：四种“活下来”的策略 教材 P80 人教版《生物学》八年级上册　第五单元 生物与环境　第一章 生态系统 22 保护色 体色与背景一致，不容易被发现。 北极熊的白毛 ｜ 北极狐的换装 拟态 形态、体色模仿另一个物体。 枯叶蝶像枯叶 ｜ 竹节虫像树枝 警戒色 颜色鲜艳，警告“我有毒”。 毒蝇鹅膏菌 ｜ 胡蜂的黄黑条纹 行为适应 用“动起来”躲开不利环境。 候鸟迁徙 ｜ 昆虫假死 ｜ 墨鱼喷墨 提醒：适应是相对的。环境一变，“优势”可能立刻变成“负担”——这正是保护生物学要关心的事。 PART 05 · 生物对环境的影响 生物，也在改造环境 教材 P81 人教版《生物学》八年级上册　第五单元 生物与环境　第一章 生态系统 23 图 5-4　蚯蚓在土壤中活动，使土壤疏松 动物改变环境 蚯蚓在土壤中钻来钻去，疏松土壤、提高肥力；千里之堤，溃于蚁穴——蚁穴也能改变堤坝。 探究 · 调查：不同植被条件下的气温和湿度 选择裸地、草地和树林三种地块，一天中分早、中、晚三次测量气温与湿度（每块地测三处取平均）。 植物改变环境 光合作用释放氧气、吸收二氧化碳， 维持大气的碳氧平衡； 蒸腾作用提高空气湿度、降低气温。 树林下的气温更低、湿度更高 PART 05 · 生物对环境的影响 看不见的改造者，与看得见的我们 教材 P81 人教版《生物学》八年级上册　第五单元 生物与环境　第一章 生态系统 24 细菌降解泄漏的石油 ｜ 蓝藻大量繁殖引起水华 微生物：既能净化，也能破坏 活性污泥中的微生物可降解污水中的有机物；但蓝藻暴发会让水质恶化。 人类开垦、造林，同样在改变环境 人也是生物圈的一员 牧区扩张、农业开垦曾让野马的栖息地破碎；而今天，退耕还林又在把家园还给它。 “绿水青山就是金山银山”——生物与环境相互作用，造就了今天欣欣向荣的生物圈。 PART 06 · 课堂小结 一节课，一张网 概念图 人教版《生物学》八年级上册　第五单元 生物与环境　第一章 生态系统 25 环境 生物的生存空间 ＋ 周围影响它的各种因素 生态因素 影响生物生活和分布的因素 非生物因素 光 · 温度 · 水 空气 · 无机盐 生物因素 捕食 · 竞争 · 合作 寄生 · 共生 环境影响生物 光、温度、水决定它 能不能活、何时活动 生物适应环境 形态、生理、行为上 长出“对策” 生物影响环境 蚯蚓松土、植物调节 气候、人类改造地表 生物与环境相互影响、相互依存，是一个统一整体 这也解释了一个问题：普氏野马能不能活下去，不只取决于它自己，还取决于这片荒野给不给它机会。 PART 07 · 练习与应用 先判断，再解释 教材 P81 人教版《生物学》八年级上册　第五单元 生物与环境　第一章 生态系统 26 一、概念检测　判断下列说法是否正确 （1）生物的生活环境是指生物的生存地点。 × （2）非生物因素只有光、温度和水。 × （3）生物既受环境影响，也能影响环境。 √ （4）同种生物的个体之间只有竞争关系。 × 2. “人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”请作出科学解释。 答：同一时间山上比平原气温低：平原的桃花四月已谢，山上的才刚开放——这是温度对植物的影响。 3. 枯叶蝶体色与周围落叶基本一致，这对它的生存有什么意义？ 答：不容易被敌害发现，从而增加生存下去的机会。 课堂追问 如果把“普氏野马”换成一个物种： · 它的“环境”包括哪些？ · 哪些因素在“筛选”它？ · 它又能改变什么？ 试着用今天的概念图回答。 二、拓展应用 在西藏等高海拔地区，为什么夏天大气中的氧气含量比冬天高？ 提示：夏季植被茂盛，光合作用强 PART 08 · 课后实践 把“相互作用”装进一个瓶子 项目链接 人教版《生物学》八年级上册　第五单元 生物与环境　第一章 生态系统 28 生态瓶：一个封闭的小小生态系统 任务要求 选鼠妇、黄粉虫或蚯蚓做“主角” 放入 2—3 种生物，控制数量比例 观察 2 周，记录存活情况 思考 1 你设计的生态瓶里，如何控制光照、温度、水等非生物因素？ 思考 2 你放入的生物之间，是捕食、竞争，还是合作？ 思考 3 如果瓶里的“主角”死了，最可能是哪个因素失控了？ 普氏野马的重归，是生命对荒野的深情告白。 生物与环境的相互作用，造就了今天欣欣向荣的生物圈。 愿我们怀揣敬畏，做自然的守护者——让人与万物共享的家园，永葆生机盎然。 人教版《生物学》八年级上册　第五单元 第一章 第一节 鼠妇的家园大冒险 第一关：寻找光明 倒计时：60s 生命值：❤❤❤ 侦探积分：100 任务：搭建对照实验，探究【光照】对鼠妇生活的影响 拖拽下方道具完成 A/B 两区装置搭建 A 区（待配置） 环境：未设置 B 区（待配置） 环境：未设置 实验材料 可拖拽放置 玻璃板 (明亮) 硬纸板 (阴暗) 湿润土壤 干燥土壤 数量: 10 只 (标准) 开始观察并验证 🔬 实验论证与推理 获得称号：生物探究小达人！ 🌿 科学探究核心考点复盘： 1. 避免偶然性：选取 10 只鼠妇并进行多次重复实验，防止偶然因素造成误差。 2. 单一变量原则：探究光照时，仅保持明暗不同，湿度均保持湿润；探究湿度时，全遮光排除光干扰。 3. 生命伦理规范：实验结束后必须将鼠妇放回适宜其生存的自然环境中。 重新探究体验 $