4.4世界的气候 第2课时（情境任务教学设计）地理新教材人教版七年级上册

年级

初一年级

  科目

地理

课题

第4节　世界的气候 第2课时

课时安排

1课时

教材分析

本节是第四章《天气与气候》的核心内容，承上启下连接“天气”“气温和降水”等前置知识，又为后续学习世界自然环境差异、区域地理奠定基础。教材以“气候的地区差异—影响气候的因素—气候与人类活动”为逻辑主线，通过分布图、数据表格、景观图片等直观素材，将抽象的气候概念具象化，符合七年级学生从具象到抽象的认知规律。核心内容聚焦气候类型分布、影响因素及人地关系，突出地理学科“空间分布—成因分析—实践应用”的思维链条。

学情分析

1. 已有基础：学生已掌握天气与气候的区别、气温和降水的测量及分布规律，具备简单的地图判读能力，对不同地区的气候景观有初步感性认知。
2. 认知特点：七年级学生好奇心强，喜欢直观、互动性强的学习方式，但抽象思维薄弱，对气候类型名称、分布规律的记忆易混淆，难以自主建立“要素—成因—结果”的逻辑关联。
3. 学习难点：对地形影响气候的原理理解困难，气候特征的规范描述能力不足。

教学目标

课程标准：运用世界气候类型分布图，说出主要气候类型的分布特征。结合实例，分析纬度位置、海陆位置、地形等因素对气候的影响。举例说明气候对人类生产和生活的影响，树立人地协调意识。

2.核心素养导向教学目标：

区域认知：能够在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布地区，理解气候对区域自然环境和人类活动的影响。

综合思维：能够举例分析纬度位置、海陆位置和地形对气候的影响。

人地协调观：能够举出日常生活的实例，探讨人类活动对气候的影响，引导学生树立人地协调发展的观念

地理实践力：通过实践活动、实验探究等方式，为学生提供动手实践的机会，培养他们的地理实践力。

教学重难点

重点：世界主要气候类型的分布规律；纬度位置、海陆位置、地形对气候的影响。

难点：结合气候资料图分析气候特征；地形对气温和降水的综合影响。

教学方法

情境导入法：通过不同地方景观导入，引导学生将注意力放到气候的认识，使得学生注意力更加集中。

任务探究法:围绕“分析影响气候的主要因素  ”、“探究气候与人类活动”这几大问题进行教学展开，引导学生层层深入探究。

小组合作讨论法：学生合作探究，深入了解知识点。

图示法：通过展示地图示意图，引导学生更好地理解其过程，化抽象为具体。

教学过程

教学内容

教师活动

设计思路

情境导入

不同地方为什么会形成这样或那样的气候？

通过图片导入新课，吸引学生兴趣，并引出探索地图阅读的话题（3分钟）

任务一：分析影响气候的主要因素

一影响气候的主要因素

一个地方的气候差异，纬度位置、海陆位置、地形是影响气温和降水的主要因素，它们因此也成为影响气候的主要因素。

1.纬度位置

通常，纬度低的地方，接受的太阳光热多，气温就高；纬度高的地方，接受的太阳光热少，气温就低。

赤道地区降水多，两极地区降水少。

2、海陆位置

中纬度地区沿海地区降水多，内陆地区降水少。

通过公式化总结规范表达逻辑；

采用“地图+资料+视频”的多元素材，层层递进分析三大影响因素；通过提问引导学生主动思考，突破难点

（时长20

一般说来，距海近的地方气温变化幅度小，距海远的地方气温变化幅度大。

3、地形

 一般情况下，海拔高的地方气温低，海拔低的地方气温高。

一般情况下，山地迎风坡多雨，背风坡少雨。

乞力马扎罗山是位于赤道附近唯一一座终年山顶积雪的雪山， 这里峰顶的冰层曾经厚达80米，即使在很远的地方，也能看到被太阳照得折射出耀眼光芒的雪冠。

活动：小组合作分析思考下列事例，认识影响气候的主要因素。

1.    青藏高原纬度较低，但是气候寒冷。

地形

2.    海南岛终年如夏,黑龙江省北部冬季漫长。

纬度位置

3.新疆塔里木盆地气候干燥而同纬度的北京气候相对比较湿润。

海陆位置

下图分别表示赤道地区和南极地区多年平均各月气温和降水量。说明纬度位置是导致两地气候差异的主要因素。

纬度的差异表现在气温和降水的差异