2027年高中语文学业水平合格考考前模拟卷02（福建专用）（春季高考适用）

2027年春季高考语文冲刺模拟卷02 （时间120分钟，总分150分） 本试卷共8页，23小题，满分150分。考试用时120分钟。 注意事项：1.答卷前，考生务必用黑色字迹的钢笔或签字笔将自己的姓名、考生号、考场号和座位号填写在答题卡上。用2B铅笔将试卷类型(A)填涂在题卡相应位置上。将条形码横贴在答题卡右上角“条形码粘贴处”。 选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑； 2如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案。答案不能在试卷上； 3、非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上:如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案:不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效； 4.考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后，将试卷和答题卡一并交回。 一、现代文阅读（28分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共4小题,10分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 弧光闪烁，焊花飞溅，明亮的光影在偌大的车间里此起彼伏地闪烁。在中车长春轨道客车股份有限公司的焊接车间里，高级技师李万君正手握焊枪，俯身凝神对准高铁转向架的精密焊缝，整套动作沉稳利落、精准有度。作为负责高铁核心部件转向架焊接的一线核心技师，他的工作容不得半点差错。转向架是高铁运行的关键承重与减震部件，承载着整车的运行安全，焊接作业需在毫米级的狭小空间内完成，焊缝成型平整度、熔深厚度、接口密实度都有着极高标准，任何一处细微的瑕疵与偏差，都有可能埋下安全隐患，影响万千乘客的出行安全。 刚入行时，李万君只是车间里一名普通的青年焊工，面对厚重坚硬的合金钢构件，他常常因运枪不稳、熔池把控不准，导致焊缝成型凹凸不均，反复尝试却屡屡受挫。当同事们结束工作休息放松时，他依旧留守空旷的车间，日复一日反复打磨运枪手法，细致观察不同工况下熔池的动态变化，逐条记录每次作业的电流、电压参数与操作细节，在无数次实操试错中积累经验、补齐短板。 历经长年累月的深耕苦练，李万君突破自我，练就绝技，熟练掌握狭小空间外坡口高精度焊接技术，一举攻克当时多项行业焊接工艺难题，填补了多项技术空白。在车间里，工友们常常由衷赞叹：“李万君的焊枪出神入化，再难焊的合金钢构件，经他之手都能严丝合缝、‘焊成一体’。” 随着中国高铁产业飞速迭代升级，轨道交通装备制造向着精细化、高端化、智能化稳步迈进，单纯依靠传统经验与熟练操作，早已无法适配新时代制造升级的发展需求。李万君没有停留在“手艺好”的层面，他牵头成立劳模创新工作室，带领徒弟开展工艺攻关。师徒三代接续钻研，针对转向架焊接变形、焊缝缺陷等行业痛点，改良工装、优化焊接参数，先后完成一百五十多项技术攻关，取得六十多项国家专利。在智能产线改造过程中，他主动学习数字化测控知识，把多年积累的实操经验和智能监测手段结合，推动传统焊接技艺与智能制造融合。 在他看来，工匠精神不是一辈子重复同样动作。“重复是基本功，但是不能困在重复里面。干一行，就要琢磨怎么把这一行做得更好。”他坚持把经验传授给青年技工，累计培训焊工两万多人次。很多青年学员从零基础成长为技术骨干，在各级技能大赛摘金夺银。 从绿皮车时代，到和谐号、复兴号，中国高铁实现从跟跑到并跑、领跑。李万君始终扎根生产一线，把个人技艺融入国家装备制造升级。焊花年复一年闪烁，他始终坚守岗位，以精益求精的钻研、持续不断的创新，诠释一线产业工人的劳动价值。在他身上，平凡岗位的坚守，与时代产业升级同频共振，也让更多人看见：普通劳动者同样可以依靠长期深耕与主动创造，成就不凡的事业。 （摘编自《焊花里淬炼匠心——记全国劳动模范李万君》，《人民日报》，2026年08月23日） 材料二： 在弘扬工匠精神的社会宣传中，一种普遍的浅层认知长期存在：将工匠精神等同于耐心、坚守与机械重复，认为只要日复一日坚持同样工序，就是匠心。这种理解，遮蔽了工匠精神的动态本质，也难以解释新时代技能人才在制造升级中的创新贡献。 马克思主义劳动观指出，劳动并非单纯消耗体力的重复性操作，是人在实践中发挥主观能动性，改造客观世界同时实现自我提升的过程。工匠精神根植于这一劳动观，它包含执着专注、精益求精的坚守，但核心要义，是在扎实实践基础上实现持续突破。所谓“制器即修心，物成则人成”，工匠在造物过程中，不只是完成既定工序，更是不断反思工艺缺陷、探索优化路径，在重复实践中孕育革新，把单调劳作转化为创新的生长土壤。 需要厘清的是，肯定创新，并不否定基础性重复劳动。大量标准化、重复性工序，是现代工业生产的底座，是技术创新赖以开展的实践根基。脱离扎实基本功空谈创新，创新就会变成空中楼阁；但如果止步于重复，拒绝反思与改进，劳动就沦为被动循环，无法适应智能制造、新质生产力发展的时代要求。二者是基础与提升的辩证关系，不能二元对立。 当下劳动教育，常常止步于宣传劳模事迹，读者被人物故事感动，却容易停留在感性敬佩，缺少理性辨析。优秀的人物通讯，以真实人物事迹呈现劳动者形象，唤起情感认同；但阅读不能止步于感动，还要借助理论思辨，读懂事迹背后的劳动本质，区分被动重复劳动与创造性劳动。 高质量发展背景下，智能制造不断普及，简单重复性操作逐步被设备替代，产业对技能人才提出新要求：劳动者不再只是熟练操作者，而是能够协同智能系统、发现问题、改良工艺的复合型创造者。新时代弘扬工匠精神，就是引导青年跳出功利化劳动认知，认识到劳动既是谋生手段，也是自我成长、服务时代的实践路径，在亲身实践中培育劳动自觉，理解创造性劳动对于制造强国建设的深层意义。 （摘编自赵宇《工匠精神何以超越机械重复》，《光明日报》，2026年04月28日） 1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（   ）（2分） A．李万君早年在合金钢焊接上遭遇瓶颈，通过反复练习运枪、观察熔池、记录工艺参数，逐步掌握精密焊接能力，这正是工匠精神所强调的扎实基本功积累。 B．高铁产业实现跨越式升级，是产业体系协同推进的成果，李万君的工艺攻关是其中一线实践的组成部分，个体深耕与时代产业发展形成同频互动，并非单向的因果决定。 C．工匠精神包含执着专注、精益求精的坚守，但其动态本质决定，只要完成基础工序的熟练操作，就可以自然生长出工艺革新，实现从重复到创新的转化。 D．标准化重复工序作为工业生产底座，为技术创新提供实践根基；但长期安于既定工序、缺少反思改进，劳动便停留在被动循环，难以适配新质生产力发展要求。 2．根据材料内容，下列说法正确的一项是（   ）（2分） A．人物通讯以真实事迹唤起读者情感认同，因此阅读这类文本，核心目标就是感知人物精神，理性辨析属于延伸拓展，并非文本阅读的必要环节。 B．“制器即修心，物成则人成”说明工匠的创新优先于技艺坚守，造物实践的首要价值，是完成自我人格塑造，工艺改良只是附带结果。 C．智能制造普及之后，这并不意味着一线岗位不再需要基本功，而是要求劳动者在扎实基本功之上，成长为可协同智能系统的复合型创造者。 D．当下劳动教育的主要缺陷，是社会宣传劳模事迹的数量不足，读者接触的劳模案例偏少，因而难以建立完整、辩证的劳动认知。 3．材料一是一篇人物通讯，下列对其写作特点的分析，最恰当的一项是（   ）（2分） A．文章开篇即提出核心论点，随后围绕论点展开论证，以概念辨析与逻辑推演为主要表达方式，重在批驳社会上对工匠精神的片面认知。 B．以车间现场场景切入，选取成长磨砺、工艺攻关、传艺带徒等典型事迹，穿插人物自述引语，叙事与简要评议结合，凸显人物时代价值。 C．全文聚焦人物的心理活动与情绪变化，侧重文学化抒情渲染，淡化事件的新闻真实性，以艺术加工塑造理想化的劳模形象。 D．文本以行业发展脉络为主线，罗列多项技术数据与行业成果，人物只是作为例证出现。本质属于产业发展综述类报道。 4．请结合两则材料，分析李万君的实践是如何体现材料二所阐释的工匠精神内涵的。（4分） （二）现代文阅读II（本题共4小题,18分） 阅读下面的文字，完成小题。 文本一： 鲨 【意】迪诺·布扎蒂 史蒂凡诺·罗伊过12岁生日时，向拥有一艘神气帆船的船长父亲要求的礼物是带他出海。“我长大以后，”他说，“要跟你一样遨游四海，指挥比你旗下的船只还要威风的大船。” 正好，那天父亲的船要出海，便将儿子带在身边。晴空万里，风平浪静。第一次乘船出海的史蒂凡诺兴奋地在甲板上走来走去，他走到船尾，停了下来，好奇地盯着离船两三百米、追着尾波、不时露出海面的一个东西看。帆船在煦煦和风吹拂下破浪飞驶，那个东西始终紧随在后。 父亲不见史蒂凡诺的踪影，就走出驾驶舱找他。“史蒂凡诺，你站在那里干吗？”他站在船尾，正对着海浪发呆：“爸爸，你来看。”父亲顺着儿子指的方向望去，什么也没看到。 “有一个黑黑的东西，偶尔会浮上来，”他说，“跟着我们。” “我虽然四十多岁了，”父亲说，“视力倒还不差，可是我什么都没看到啊。” 在儿子的坚持下，他用望远镜再对着尾波定睛细瞧。史蒂凡诺看到父亲脸色发白：“怎么啦？爸爸，你的脸色好难看哟。” “天啊，怎么会这样！”父亲大惊失色，“这下我真替你担心。你看到那个浮出海面跟着我们的，不是一个东西，是一条鲨。它是全世界水手闻之丧胆的鲨鱼，神秘、凶猛，比人类还要狡猾。没有人知道为什么，它会选择自己的目标，一旦选定，可以紧追不舍长达数年，甚至一辈子，直到猎物到口为止。奇怪的是除了猎物本身和他的家人以外，其他人都看不到它。” “不，虽然我从未亲眼看见，可是听过所有对它的描述，我一眼就认出来了。野牛般的鼻子，不断张合的大嘴，和那可怕的利齿。没错，史蒂凡诺，恐怕那条鲨鱼已经选中了你，只要你在海上一天，它就不会放过你。你听好，现在我们马上调头上岸，不管什么理由，你再也不准出海。你要答应我。儿子，陆地上一样可以闯出一番事业。” 说到做到，父亲立即下令返航入港，以身体突然不适为由让儿子下船，然后重新扬帆出发。 少年深受打击，直到风帆桅杆完全消失在地平线尽头，他仍呆立岸边。港口防波堤外的大海不见半点儿船影，可是史蒂凡诺定神一看，发现海面上隔着一阵子就露出一尖黑影：①浮浮沉沉，痴心等着他的，是“他的”鲨。 自此，大家千方百计浇熄少年对海的欲望。父亲将他送到数百公里外的内陆城市念书。不过，等到放暑假回家，他刚有空闲的第一件事，就是赶到防波堤底端去看。过了这么久，那条鲨想必已放弃守候。 但史蒂凡诺愣住了，心怦怦乱跳。距离防波堤两三百公里处的大海上，那邪恶的鲨缓缓浮沉，偶尔还从海面抬起脸望向陆地，仿佛想看看史蒂凡诺到底来了没有。于是，那日夜等候他的敌人成了史蒂凡诺挥之不去的魅影。即便身处遥远的城市，他也会在半夜惊醒。 史蒂凡诺继续认真念书，一出学校就在城里的商场找到一份待遇不错的工作。但是那条鲨宛如致命又神秘的幻影，时时浮现脑海，而且日复一日，不但未见消散，反而更为鲜明。 于是，才22岁的史蒂凡诺跟城里的朋友告别，辞去工作，回到老家继承父业。史蒂凡诺开始了他的海上生涯，考验自己的水手能耐、体力极限和无畏精神。每一次出航，不分昼夜，不管风平浪静或狂风暴雨，那条鲨永远跟在船尾，奋力划水。他知道那是他的诅咒，他的命，但或许正因为如此，他找不到离开的勇气。船上没有人发现鲨的存在，除了他。 人们告诉他鲨会记仇，它要是跟着他们这条船，表示他们其中有一个人死定了。可是史蒂凡诺不信邪。如影随形的威胁激怒了他，反而让他对海的狂热、他的意志力、面对艰难和危险的勇气大增。 他用父亲留下来的那笔财产跟人合资买了一艘货船，之后变成唯一的股东，并在几次航运皆顺利的情况下，买下了一座船厂，继续拓展他的事业。只是成功、财富都没办法让他抛开心里不曾稍歇的焦虑；但他也从来没有想过把船卖掉，重返陆地另闯天地。直到有一天，史蒂凡诺突然察觉自己老了，而且不快乐，因为他的一生都耗在大海中疯狂地奔波，以躲避他的死神。②相较于安稳舒适的日子，地狱显然更具诱惑力。 一天晚上，史蒂凡诺那雄伟的船在家乡港口停泊。他自觉死期已近，叫来一向信任的大副，要求他不可对自己将要采取的行动有任何异议。大副以信誉担保。得到承诺，史蒂凡诺向错愕的大副诉说了鲨的故事，近五十年来一直在追逐自己。 “它跟我走遍了全世界，”他说，“就是最真诚的朋友也做不到。现在我快要死了，想必它也一样，又老又累。我不能背弃它。”说完，他向大副告别，放一艘小船下海，让人找了一副鱼枪给他，然后上了船。“现在换我去找它，”他说，“我不能让它失望。我会用我最后的力量，奋战到底。” 他费力地划着桨，远离船边。副官和水手看着他消失在平静的海面上，为黑夜笼罩。天上有一弯月亮。史蒂凡诺没有划多远，鲨骇人的嘴脸突然出现在小船边。 “我来了，”史蒂凡诺说，“终于，一了百了！”他使出仅存的力气，举起鱼枪。 “喔，”鲨哀声道，“我游了这么远才找到你。我也快累死了。你害我游个没完。你一直跑，一直跑，你根本没搞懂！” “怎么说？”史蒂凡诺问，鱼枪指着鲨鱼的鼻子。 “我跟你走遍全世界，不是像你以为的是为了吃你。只是因为海神要我把这个交给你。”鲨伸出舌头，将一粒闪闪发光的小球递给他。史蒂凡诺看着手中的小球。那是一颗大小异于平常的珍珠。他认出那是著名的海珍珠，谁拥有它，便拥有财富、权力、爱情与心灵的平静。太迟了。 “唉！”他悲伤地摇了摇头，“一步错，步步错。我折腾自己折腾了一辈子，还毁了你的一生。” ③“永别了，可怜人。”鲨说完，便沉入海底，不再出现。 两个月之后，在海浪的推拂下，一艘小船搁浅的陡峭的礁石上，被几个钓鱼人发现。在好奇心驱使下，他们靠近去看。④船上，一具骷髅还保持着坐姿，细细的指骨间紧握着一粒小圆石。 （有删改） 文本二： 布扎蒂平常喜欢读有关巫术、心灵感应和不明飞行物的书。他擅长于把日常的事情写得充满悬念，并认为：“幻想应尽可能接近新闻。”这种对于现场感和真实性的倚重，使得他的作品无论拥有怎样幻想性的框架，却始终令人信服和容易获取共鸣。在平凡中书写不凡、在故事里蕴藏深深的孤独和荒诞，是他的惯常所为，也可以说是他性格的某种展现。 （摘编自《没有一个意大利作家像他那样，在缥缈山顶抓住现实的隐藏维度》，《文学报》） 5．下列对文本一中“鲨”的象征意义的理解，不正确的一项是（   ）（2分） A．“鲨”象征了命运中无法规避的死亡阴影与人生威胁。史蒂凡诺·罗伊此后一生都在“躲避他的死神”，因为鲨是恐惧与死亡的化身。 B．“鲨”象征了人们心中错误的判断标准。史蒂凡诺·罗伊对“鲨”的认知，是他人给予的错误标准，而这带给他一生的遗憾。 C．“鲨”象征了人类内心自我囚禁的恐惧与心魔。“鲨”是史蒂凡诺·罗伊内心恐惧的外化投射，他的一生都在被自己脑中的鲨追赶。 D．“鲨”象征了人生的机遇与命运的恩典。史蒂凡诺·罗伊一生都在寻求幸福，却不知他之前一直在逃离的其实正是幸福本身。 6．请结合文本一，分析画波浪线处说“太迟了”的原因。（4分） 7．小说结尾写钓鱼人发现“一具骷髅还保持着坐姿，细细的指骨间紧握着一粒小圆石”，这样写有什么作用？请简要分析。（6分） 8．文本二中作者迪诺·布扎蒂主张“幻想应尽可能接近新闻”。请结合相关内容，分析文本一是如何体现这一主张的。（6分） 二、古代诗文阅读（24分） （一）古代诗文阅读（本题共6小题,18分） 阅读下面的文言文，完成小题。 材料一 汉武帝元朔三年。初，匈奴降者言：“月氏故居敦煌、祁连间，为强国，匈奴冒顿攻破之。老上单于杀月氏王，以其头为饮器，余众遁逃远去，怨匈奴，无与共击之。”上募能通使月氏者，汉中张骞以郎应募，出陇西，径匈奴中，单于得之，留骞十余岁。 骞得间亡，乡月氏西走，数十日，至大宛。大宛为发导译抵康居，传致大月氏。大月氏太子为王，既击大夏，分其地而居之，地肥饶，少寇，殊无报胡之心。骞留岁余，竟不能得月氏要领，乃还，并南山，复为匈奴所得。留岁余，匈奴国内乱，骞乃与堂邑氏奴甘父逃归。 上拜骞为太中大夫，甘父为奉使君。张骞具为天子言西域诸国风俗，天子既闻大宛及大夏之属，皆大国，而兵弱，贵汉财物；其北有大月氏、康居之属，兵强，可以赂遗设利朝也。诚得而以义属之，则广地万里，致殊俗，威德遍于四海。元鼎二年，浑邪王既降汉，自盐泽以东空无匈奴，西域道可通。于是张骞建言：“乌孙王昆莫本为匈奴臣，后兵稍强，不肯复朝事匈奴，匈奴攻不胜而远之。今诚以此时厚币赂乌孙，招以益东，居故浑邪之地，与汉结昆弟。既连乌孙，自其西大夏之属皆可招来而为外臣。”天子以为然，拜骞为中郎将，将三百人，赍金币帛直数千巨万，多持节副使，遣之他旁国。 骞既至乌孙，昆莫见骞，礼节甚倨。骞谕指曰：“乌孙能东居故地，则汉遣公主为夫人，结为兄弟，共距匈奴。”乌孙自以远汉，未知其大小；素服属匈奴日久，且又近之，其大臣皆畏匈奴，不欲移徙。骞因分遣副使使大宛、康居、大月氏、大夏及诸旁国。乌孙发译道送骞还，使数十人，随骞报谢，因令窥汉大小。 是岁骞还，拜为大行。后岁余，骞所遣使通大夏之属者皆颇与其人俱来，于是西域始通于汉矣。 （节选自《通鉴纪事本末·汉通西域》） 材料二 张骞冢祠 [宋]文同 中梁山麓汉水滨，路侧有墓高嶙峋。 丛祠蓊蔚蔽野雾，榜曰博望侯之神。 当年宝币走绝域，此日鸡豚邀小民。 君不见武帝甘心事远略，靡坏财力由斯人。 9. 文中画波浪线的部分还有两处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（2分） 骞既至A乌孙B昆莫见骞C礼节甚倨。 10．下列对材料中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（     ）（2分） A．“月氏故居敦煌、祁连间”与白居易《琵琶行》“暮去朝来颜色故”中的“故”意义不同。 B．“传致大月氏”与《荀子·劝学》“非利足也，而致千里”的“致”意义不同。 C．“自其西大夏之属”的“属”与韩愈《师说》“郯子之徒”的“徒”用法相同，都表示“某一类”。 D．“因令窥汉大小”与李白《梦游天姥吟留别》“我欲因之梦吴越”的“因”意义不同。 11．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（     ）（2分） A．匈奴与月氏爆发战争冲突，月氏战败，国君被杀，其余的月氏人逃到远方，心中怨恨匈奴，可是没有人和他们一起攻击匈奴。 B．张骞首次出使并不顺利，辗转多国未能达成目的，但他向汉武帝报告了西域各国的情况，为针对西域的国策提供了参考。 C．匈奴浑邪王投降汉朝，去往西域的道路变得畅通。汉武帝采纳了张骞对待西域各国政策的建议，派张骞再度出使。 D．乌孙开始对张骞的态度十分傲慢，直到张骞派副使分别与西域其他国家建立了来往关系后，乌孙的态度才有所转变。 12．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（4分） 今诚以此时厚币赂乌孙，招以益东，居故浑邪之地，与汉结昆弟。 13. 下列对材料二的理解和赏析，不正确的一项是（ ）（2分） A. 开篇写张骞墓祠所在的位置与环境：中梁山麓、汉水之滨，路旁有墓，祠庙隐现于野雾之中，点明凭吊对象。 B. “榜曰博望侯之神”交代祠庙题额，照应张骞受封“博望侯”的身份，也写出后人对他立祠祭祀。 C. “当年宝币走绝域，此日鸡豚邀小民”将张骞当年携带财物远使异域与今日百姓以鸡豚祭祀对照，暗含今昔沧桑之感。 D. 结尾借汉武帝“甘心事远略”肯定张骞通西域的功绩，认为开拓西域虽有耗费但值得，表达对张骞的赞美。 14.材料一与材料二对张骞出使西域的评价有何不同？请结合两则材料简要概括。（6分） （二）名篇名句默写（本题共1小题,6分） 15. 补写出下列句子中的空缺部分。（6分） （1）“江山就是人民，人民就是江山。”简朴的话语道出了人民在社会发展中的巨大作用，魏征在《谏太宗十思疏》中用比喻句“________，________”也表达过类似的观点。 （2）《红楼梦》中，用“丰年好大雪，珍珠如土金如铁”描写权贵之家的豪富奢侈之气。《阿房宫赋》中也有与之相近的句子“________，________”。 （3）语文课上，老师说，“举”字有多种含义：①提出、列举、举出，如成语“举一反三”；②施行，如《答司马谏议书》中“________”；③拿、拿起，如《六国论》中“________”。 三、语言文字运用（本题共4小题,8分） 阅读下面的文字，完成小题。 传统纹样、古曲雅乐、非遗技艺，不再只是陈列在博物馆里的展品。不少创作者尝试打通古今壁垒，让古典意趣与当代审美合二为一。沉睡千年的中华文脉，终于挣脱岁月的桎梏，主动拥抱鲜活的时代烟火。有人把云纹、缠枝纹样印在简约服饰之上，有人将古琴旋律融入流行编曲，还有人依托数字技术复原失传的手作工序。 有人赞许这种转化，认为古老文化由此获得鲜活的传播路径;也有人心存顾虑，担心一味迎合潮流，会消解传统文化固有的精神内核。这类实践，确实拓宽了传统文化走进日常的通道，值得我们共同关注。但也应当看到，部分作品重形式复刻，却轻视内涵阐释。①我们不能片面否定创新，也不能盲目追捧所有改造。②成功的活化应当激发出传统文化的时代生命力的发展。③在创新表达中，我们要始终把握外在形式与精神内核的平衡。④事实上，传承不但不等于固守旧貌，而且创新也不等于肆意改造。⑤抛弃根基的翻新只会流于浮艳，拒绝调适的坚守终将走向沉寂。真正有效的活化，是守住文化根脉，找到适配当下的表达方式，让传统跨越时空，持续向大众传递独属于我们民族的审美与哲思。这份双向的调和，考验着创作者对传统文化的理解深度，也考验着大众包容、审慎的文化眼光。 16．给文中加点字注音。（2分） 垒： 调： 17．下列各句中，和文中画横线句子所用修辞相同的一项是（   ）（2分） A．无数的白云正在空中怒涌。 B．曾记否，到中流击水，浪遏飞舟? C．羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。 D．想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。 18．文中画波浪线的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。（2分） 19．文中“活化”一词是近年文化领域的高频词，请写出它在本段语境中的两个义项，并分别写一句简短例句。（2分） 四、写作（40分） 20. 阅读下面的材料，根据要求写作。 一切乐境，都可由劳动得来。 ——李大钊《现代青年活动的方向》 人充满劳绩，但还诗意地栖居在这片大地上。 ——荷尔德林《在柔媚的湛蓝中》 正值青春的你，对生活中的“劳动与诗意”有怎样的体验和思考？结合上述材料，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于600字。 7 / 12 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 2027年春季高考语文冲刺模拟卷02参考答案 （时间120分钟，总分150分） 一、现代文阅读（28分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共4小题,10分） 1．C 2．C 3．B 4．①李万君苦练焊接基本功，印证工匠精神中执着专注、精益求精的坚守；②他牵头攻关、融合智能技术改良工艺，印证工匠精神重在实践创新；③他把个人技艺融入高铁产业升级，印证劳动实现自我提升与时代发展同频。 （二）现代文阅读II（本题共4小题,18分） 5．A 6．①“美好”太迟：珍珠所带来的财富、权力、心灵的平静与爱情，对于生命已到尽头的史蒂凡诺而言已经无法再拥有。 ②“真相”太迟：史蒂凡诺的一生都因恐惧而选择逃避鲨鱼，而此时却得知鲨鱼是带来恩赐的使者，他耗费一生在恐惧中奔波的人生已成定局，没有重来的可能。 ③“补救”太迟：鲨鱼并非要捕食他，只是奉命送珍珠，却因为误解跟他漂泊数十年，两人一生的消耗都已成定局，无法弥补彼此被耽误的一生。7．①结构上，照应前文鲨送珍珠、史蒂凡诺未能享用馈赠的情节，使故事完整。 ②人物上，以骷髅坐姿和紧握珍珠的细节，写出他至死未悟的执念与悲剧。 ③效果上，戛然而止，留白含蓄，引发读者对误解命运、被恐惧囚禁一生的反思。 ④主题上，强化荒诞悲凉意味，深化小说主旨。 8．①“幻想应尽可能接近新闻”，即用真实感包裹幻想，让荒诞故事可信，引发读者共鸣。 ②文章中的人物经历、故事背景真实。主角从少年求学、务工到经营船队，人生轨迹贴近现实逻辑，把奇幻设定置于真实的航海生活背景中。 ③叙事冷静纪实，不刻意渲染奇幻色彩。文章按时间顺序记录史蒂凡诺数十年的人生经历，客观交代事件发展，细节真实具体。 ④主题扎根真实人性。借奇幻故事写人被恐惧与执念困住、误解命运馈赠的悲剧，揭示真实的心灵困境而获得读者共鸣。 二、古代诗文阅读（24分） （一）古代诗文阅读（本题共6小题,18分） 9．BC 10．B 11．D 12．现在如果在这时用丰厚的财物贿赂乌孙，招引他们向东来，居住在以前浑邪王所辖地区，与我国结为兄弟。 13．D 14．材料一侧重肯定其历史贡献，材料二侧重批评其耗财代价。 （二）名篇名句默写（本题共1小题,6分） 载舟覆舟 所宜深慎 鼎铛玉石 金块珠砾 举先王之政 举以予人 三、语言文字运用（本题共4小题,8分） 16．垒：lěi；调：tiáo 17．A 18．②处改成“成功的活化应当激发出传统文化的时代生命力”或“成功的活化应当促进传统文化的时代生命力的发展”。句④修改为“事实上，传承不等于固守旧貌，创新也不等于肆意改造” 19．义项①使传统文化摆脱沉寂状态，获得新生命力。例句：数字展让古籍活化。义项②对文化资源创造性转化、创新性传播。例句：非遗活化要守住文化内核。 四、写作（40分） 略 7 / 12 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $福建省2027年普通高中学业水平合格性考试 语文冲刺模拟卷02·答题卡 姓 名： 准考证号： n 注意事项 1.答题前，考生先将自己的姓名，准考证号填写 贴条形码区 清楚，并认真检查监考员所粘贴的条形码。 2.选择题必须用2B铅笔填涂；非选择题必须用 0.5m黑色签字笔答题，不得用铅笔或圆珠笔 答题；字体工整、笔迹清晰。 3. 请按题号顺序在各题目的答题区域内作答，超 出区域书写的答案无效；在草稿纸、试题卷上 缺素尸 此栏考生禁填 答题无效。 保持卡面清洁，不要折叠、不要弄破。 一、 选择题(18分) 1.[A][B][C][D] (2分) 2.[A][B][C][D1(2分) 3. [A][B][C][D](2分) 5.[A][B][C1[D1(2分) 9. [A][B][C](2分) 10.[A][B][C][D](2分) 11.[A][B][C][D](2分) 13.[AJ[B][C][D](2分) 17.[A][B][C][D](2分) 二、简答题(42分) 4.(4分) 舸 6.(4分) 摇 7.(6分) (1) (2) 请在餐题目的簪题区域肉作答；超出黑鱼矩形边框限定区域的答案无效： 7.(6分) 8.(6分) 12.(4分) 14.(6分) 15.(6分) (1) (2) (3) 16.(2分) 18.(2分) 19.(2分) 语文第2页（共6页） a 请遠套惫蓉晶煦籥腰贤撼㤰答铝超幽器鲁轭形裢墾痿纸撼？箋案瑟效！ 19.(3分) 语文第2页（共6页） ■ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效： 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 啃在请客音韵答被域闪作暮，超黑爸地单是皱暖答案无效！ 六、作文(40分) 慎菁酮囊文有各，超雷薰彩是这丽餐凳效： 题目： 精在孝题目的答题区球内件答，超出肆色形边事限定区域的答无刻 请文第4项（共6页 语文第6页共6页) ■出 2027年春季高考语文冲刺模拟卷02 （时间120分钟，总分150分） 本试卷共8页，23小题，满分150分。考试用时120分钟。 注意事项：1.答卷前，考生务必用黑色字迹的钢笔或签字笔将自己的姓名、考生号、考场号和座位号填写在答题卡上。用2B铅笔将试卷类型(A)填涂在题卡相应位置上。将条形码横贴在答题卡右上角“条形码粘贴处”。 选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑； 2如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案。答案不能在试卷上； 3、非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上:如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案:不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效； 4.考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后，将试卷和答题卡一并交回。 一、现代文阅读（28分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共4小题,10分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 弧光闪烁，焊花飞溅，明亮的光影在偌大的车间里此起彼伏地闪烁。在中车长春轨道客车股份有限公司的焊接车间里，高级技师李万君正手握焊枪，俯身凝神对准高铁转向架的精密焊缝，整套动作沉稳利落、精准有度。作为负责高铁核心部件转向架焊接的一线核心技师，他的工作容不得半点差错。转向架是高铁运行的关键承重与减震部件，承载着整车的运行安全，焊接作业需在毫米级的狭小空间内完成，焊缝成型平整度、熔深厚度、接口密实度都有着极高标准，任何一处细微的瑕疵与偏差，都有可能埋下安全隐患，影响万千乘客的出行安全。 刚入行时，李万君只是车间里一名普通的青年焊工，面对厚重坚硬的合金钢构件，他常常因运枪不稳、熔池把控不准，导致焊缝成型凹凸不均，反复尝试却屡屡受挫。当同事们结束工作休息放松时，他依旧留守空旷的车间，日复一日反复打磨运枪手法，细致观察不同工况下熔池的动态变化，逐条记录每次作业的电流、电压参数与操作细节，在无数次实操试错中积累经验、补齐短板。 历经长年累月的深耕苦练，李万君突破自我，练就绝技，熟练掌握狭小空间外坡口高精度焊接技术，一举攻克当时多项行业焊接工艺难题，填补了多项技术空白。在车间里，工友们常常由衷赞叹：“李万君的焊枪出神入化，再难焊的合金钢构件，经他之手都能严丝合缝、‘焊成一体’。” 随着中国高铁产业飞速迭代升级，轨道交通装备制造向着精细化、高端化、智能化稳步迈进，单纯依靠传统经验与熟练操作，早已无法适配新时代制造升级的发展需求。李万君没有停留在“手艺好”的层面，他牵头成立劳模创新工作室，带领徒弟开展工艺攻关。师徒三代接续钻研，针对转向架焊接变形、焊缝缺陷等行业痛点，改良工装、优化焊接参数，先后完成一百五十多项技术攻关，取得六十多项国家专利。在智能产线改造过程中，他主动学习数字化测控知识，把多年积累的实操经验和智能监测手段结合，推动传统焊接技艺与智能制造融合。 在他看来，工匠精神不是一辈子重复同样动作。“重复是基本功，但是不能困在重复里面。干一行，就要琢磨怎么把这一行做得更好。”他坚持把经验传授给青年技工，累计培训焊工两万多人次。很多青年学员从零基础成长为技术骨干，在各级技能大赛摘金夺银。 从绿皮车时代，到和谐号、复兴号，中国高铁实现从跟跑到并跑、领跑。李万君始终扎根生产一线，把个人技艺融入国家装备制造升级。焊花年复一年闪烁，他始终坚守岗位，以精益求精的钻研、持续不断的创新，诠释一线产业工人的劳动价值。在他身上，平凡岗位的坚守，与时代产业升级同频共振，也让更多人看见：普通劳动者同样可以依靠长期深耕与主动创造，成就不凡的事业。 （摘编自《焊花里淬炼匠心——记全国劳动模范李万君》，《人民日报》，2026年08月23日） 材料二： 在弘扬工匠精神的社会宣传中，一种普遍的浅层认知长期存在：将工匠精神等同于耐心、坚守与机械重复，认为只要日复一日坚持同样工序，就是匠心。这种理解，遮蔽了工匠精神的动态本质，也难以解释新时代技能人才在制造升级中的创新贡献。 马克思主义劳动观指出，劳动并非单纯消耗体力的重复性操作，是人在实践中发挥主观能动性，改造客观世界同时实现自我提升的过程。工匠精神根植于这一劳动观，它包含执着专注、精益求精的坚守，但核心要义，是在扎实实践基础上实现持续突破。所谓“制器即修心，物成则人成”，工匠在造物过程中，不只是完成既定工序，更是不断反思工艺缺陷、探索优化路径，在重复实践中孕育革新，把单调劳作转化为创新的生长土壤。 需要厘清的是，肯定创新，并不否定基础性重复劳动。大量标准化、重复性工序，是现代工业生产的底座，是技术创新赖以开展的实践根基。脱离扎实基本功空谈创新，创新就会变成空中楼阁；但如果止步于重复，拒绝反思与改进，劳动就沦为被动循环，无法适应智能制造、新质生产力发展的时代要求。二者是基础与提升的辩证关系，不能二元对立。 当下劳动教育，常常止步于宣传劳模事迹，读者被人物故事感动，却容易停留在感性敬佩，缺少理性辨析。优秀的人物通讯，以真实人物事迹呈现劳动者形象，唤起情感认同；但阅读不能止步于感动，还要借助理论思辨，读懂事迹背后的劳动本质，区分被动重复劳动与创造性劳动。 高质量发展背景下，智能制造不断普及，简单重复性操作逐步被设备替代，产业对技能人才提出新要求：劳动者不再只是熟练操作者，而是能够协同智能系统、发现问题、改良工艺的复合型创造者。新时代弘扬工匠精神，就是引导青年跳出功利化劳动认知，认识到劳动既是谋生手段，也是自我成长、服务时代的实践路径，在亲身实践中培育劳动自觉，理解创造性劳动对于制造强国建设的深层意义。 （摘编自赵宇《工匠精神何以超越机械重复》，《光明日报》，2026年04月28日） 1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（   ）（2分） A．李万君早年在合金钢焊接上遭遇瓶颈，通过反复练习运枪、观察熔池、记录工艺参数，逐步掌握精密焊接能力，这正是工匠精神所强调的扎实基本功积累。 B．高铁产业实现跨越式升级，是产业体系协同推进的成果，李万君的工艺攻关是其中一线实践的组成部分，个体深耕与时代产业发展形成同频互动，并非单向的因果决定。 C．工匠精神包含执着专注、精益求精的坚守，但其动态本质决定，只要完成基础工序的熟练操作，就可以自然生长出工艺革新，实现从重复到创新的转化。 D．标准化重复工序作为工业生产底座，为技术创新提供实践根基；但长期安于既定工序、缺少反思改进，劳动便停留在被动循环，难以适配新质生产力发展要求。 2．根据材料内容，下列说法正确的一项是（   ）（2分） A．人物通讯以真实事迹唤起读者情感认同，因此阅读这类文本，核心目标就是感知人物精神，理性辨析属于延伸拓展，并非文本阅读的必要环节。 B．“制器即修心，物成则人成”说明工匠的创新优先于技艺坚守，造物实践的首要价值，是完成自我人格塑造，工艺改良只是附带结果。 C．智能制造普及之后，这并不意味着一线岗位不再需要基本功，而是要求劳动者在扎实基本功之上，成长为可协同智能系统的复合型创造者。 D．当下劳动教育的主要缺陷，是社会宣传劳模事迹的数量不足，读者接触的劳模案例偏少，因而难以建立完整、辩证的劳动认知。 3．材料一是一篇人物通讯，下列对其写作特点的分析，最恰当的一项是（   ）（2分） A．文章开篇即提出核心论点，随后围绕论点展开论证，以概念辨析与逻辑推演为主要表达方式，重在批驳社会上对工匠精神的片面认知。 B．以车间现场场景切入，选取成长磨砺、工艺攻关、传艺带徒等典型事迹，穿插人物自述引语，叙事与简要评议结合，凸显人物时代价值。 C．全文聚焦人物的心理活动与情绪变化，侧重文学化抒情渲染，淡化事件的新闻真实性，以艺术加工塑造理想化的劳模形象。 D．文本以行业发展脉络为主线，罗列多项技术数据与行业成果，人物只是作为例证出现。本质属于产业发展综述类报道。 4．请结合两则材料，分析李万君的实践是如何体现材料二所阐释的工匠精神内涵的。（4分） 【答案与解析】1．C 2．C 3．B 4．①李万君苦练焊接基本功，印证工匠精神中执着专注、精益求精的坚守；②他牵头攻关、融合智能技术改良工艺，印证工匠精神重在实践创新；③他把个人技艺融入高铁产业升级，印证劳动实现自我提升与时代发展同频。 【知识点】新闻（消息、通讯、报告文学、特写） 【导语】焊花飞溅的车间里，李万君以毫米级精度焊接高铁转向架，从苦练基本功到攻关智能工艺，把个人技艺融入中国高铁从跟跑到领跑的跨越，诠释新时代工匠精神——在重复中坚守，在坚守中创新，在创新中与时代同频。 【详解】1．C.“只要完成基础工序的熟练操作，就可以自然生长出工艺革新”错误。原文是“脱离扎实基本功空谈创新，创新就会变成空中楼阁；但如果止步于重复，拒绝反思与改进，劳动就沦为被动循环”，说明创新需在重复基础上主动反思改进，并非自然生长。 故选C。 2．A.“理性辨析属于延伸拓展，并非文本阅读的必要环节”错误。原文是“阅读不能止步于感动，还要借助理论思辨，读懂事迹背后的劳动本质”，说明理性辨析是必要环节。 B.“创新优先于技艺坚守……工艺改良只是附带结果”错误。原文是“肯定创新，并不否定基础性重复劳动”，二者是“基础与提升的辩证关系”，无优先之分。 D.“主要缺陷，是社会宣传劳模事迹的数量不足”错误。原文是“常常止步于宣传劳模事迹……缺少理性辨析”，问题在于深度不足而非数量不足。 故选C。 3．A.“开篇即提出核心论点”“以概念辨析与逻辑推演为主要表达方式”“重在批驳”错误。材料一开篇描写“弧光闪烁，焊花飞溅”的车间场景，以叙事为主，是人物通讯而非议论文；批驳对工匠精神的片面认知是材料二的内容。 C.“全文聚焦人物的心理活动与情绪变化……劳模形象”错误。原文是“当同事们结束工作休息放松时，他依旧留守空旷的车间，日复一日反复打磨运枪手法”“先后完成一百五十多项技术攻关，取得六十多项国家专利”“累计培训焊工两万多人次”，说明材料一以纪实性事迹叙述为主，并未聚焦心理活动、抒情渲染和艺术加工，始终恪守新闻真实性原则。 D.“文本以行业发展脉络为主线……人物只是作为例证出现。本质属于产业发展综述类报道”错误。原文是“李万君始终扎根生产一线，把个人技艺融入国家装备制造升级”，说明文本以人物为主线，而非行业发展脉络和产业综述，人物不是例证。 故选B。 4．作答此题时，需先梳理材料二阐释的工匠精神内涵，再逐条检索材料一中李万君的具体实践进行对应印证。 ①定位材料二“执着专注、精益求精的坚守”，对应材料一“日复一日反复打磨运枪手法”“逐条记录每次作业的电流、电压参数”，印证基本功积累。 ②定位材料二“在扎实实践基础上实现持续突破”“在重复实践中孕育革新”，对应材料一“牵头成立劳模创新工作室”“完成一百五十多项技术攻关”“把多年积累的实操经验和智能监测手段结合”，印证实践创新。 ③定位材料二“劳动既是谋生手段，也是自我成长、服务时代的实践路径”，对应材料一“把个人技艺融入国家装备制造升级”“平凡岗位的坚守，与时代产业升级同频共振”，印证劳动与时代同频。 （二）现代文阅读II（本题共4小题,18分） 阅读下面的文字，完成小题。 文本一： 鲨 【意】迪诺·布扎蒂 史蒂凡诺·罗伊过12岁生日时，向拥有一艘神气帆船的船长父亲要求的礼物是带他出海。“我长大以后，”他说，“要跟你一样遨游四海，指挥比你旗下的船只还要威风的大船。” 正好，那天父亲的船要出海，便将儿子带在身边。晴空万里，风平浪静。第一次乘船出海的史蒂凡诺兴奋地在甲板上走来走去，他走到船尾，停了下来，好奇地盯着离船两三百米、追着尾波、不时露出海面的一个东西看。帆船在煦煦和风吹拂下破浪飞驶，那个东西始终紧随在后。 父亲不见史蒂凡诺的踪影，就走出驾驶舱找他。“史蒂凡诺，你站在那里干吗？”他站在船尾，正对着海浪发呆：“爸爸，你来看。”父亲顺着儿子指的方向望去，什么也没看到。 “有一个黑黑的东西，偶尔会浮上来，”他说，“跟着我们。” “我虽然四十多岁了，”父亲说，“视力倒还不差，可是我什么都没看到啊。” 在儿子的坚持下，他用望远镜再对着尾波定睛细瞧。史蒂凡诺看到父亲脸色发白：“怎么啦？爸爸，你的脸色好难看哟。” “天啊，怎么会这样！”父亲大惊失色，“这下我真替你担心。你看到那个浮出海面跟着我们的，不是一个东西，是一条鲨。它是全世界水手闻之丧胆的鲨鱼，神秘、凶猛，比人类还要狡猾。没有人知道为什么，它会选择自己的目标，一旦选定，可以紧追不舍长达数年，甚至一辈子，直到猎物到口为止。奇怪的是除了猎物本身和他的家人以外，其他人都看不到它。” “不，虽然我从未亲眼看见，可是听过所有对它的描述，我一眼就认出来了。野牛般的鼻子，不断张合的大嘴，和那可怕的利齿。没错，史蒂凡诺，恐怕那条鲨鱼已经选中了你，只要你在海上一天，它就不会放过你。你听好，现在我们马上调头上岸，不管什么理由，你再也不准出海。你要答应我。儿子，陆地上一样可以闯出一番事业。” 说到做到，父亲立即下令返航入港，以身体突然不适为由让儿子下船，然后重新扬帆出发。 少年深受打击，直到风帆桅杆完全消失在地平线尽头，他仍呆立岸边。港口防波堤外的大海不见半点儿船影，可是史蒂凡诺定神一看，发现海面上隔着一阵子就露出一尖黑影：①浮浮沉沉，痴心等着他的，是“他的”鲨。 自此，大家千方百计浇熄少年对海的欲望。父亲将他送到数百公里外的内陆城市念书。不过，等到放暑假回家，他刚有空闲的第一件事，就是赶到防波堤底端去看。过了这么久，那条鲨想必已放弃守候。 但史蒂凡诺愣住了，心怦怦乱跳。距离防波堤两三百公里处的大海上，那邪恶的鲨缓缓浮沉，偶尔还从海面抬起脸望向陆地，仿佛想看看史蒂凡诺到底来了没有。于是，那日夜等候他的敌人成了史蒂凡诺挥之不去的魅影。即便身处遥远的城市，他也会在半夜惊醒。 史蒂凡诺继续认真念书，一出学校就在城里的商场找到一份待遇不错的工作。但是那条鲨宛如致命又神秘的幻影，时时浮现脑海，而且日复一日，不但未见消散，反而更为鲜明。 于是，才22岁的史蒂凡诺跟城里的朋友告别，辞去工作，回到老家继承父业。史蒂凡诺开始了他的海上生涯，考验自己的水手能耐、体力极限和无畏精神。每一次出航，不分昼夜，不管风平浪静或狂风暴雨，那条鲨永远跟在船尾，奋力划水。他知道那是他的诅咒，他的命，但或许正因为如此，他找不到离开的勇气。船上没有人发现鲨的存在，除了他。 人们告诉他鲨会记仇，它要是跟着他们这条船，表示他们其中有一个人死定了。可是史蒂凡诺不信邪。如影随形的威胁激怒了他，反而让他对海的狂热、他的意志力、面对艰难和危险的勇气大增。 他用父亲留下来的那笔财产跟人合资买了一艘货船，之后变成唯一的股东，并在几次航运皆顺利的情况下，买下了一座船厂，继续拓展他的事业。只是成功、财富都没办法让他抛开心里不曾稍歇的焦虑；但他也从来没有想过把船卖掉，重返陆地另闯天地。直到有一天，史蒂凡诺突然察觉自己老了，而且不快乐，因为他的一生都耗在大海中疯狂地奔波，以躲避他的死神。②相较于安稳舒适的日子，地狱显然更具诱惑力。 一天晚上，史蒂凡诺那雄伟的船在家乡港口停泊。他自觉死期已近，叫来一向信任的大副，要求他不可对自己将要采取的行动有任何异议。大副以信誉担保。得到承诺，史蒂凡诺向错愕的大副诉说了鲨的故事，近五十年来一直在追逐自己。 “它跟我走遍了全世界，”他说，“就是最真诚的朋友也做不到。现在我快要死了，想必它也一样，又老又累。我不能背弃它。”说完，他向大副告别，放一艘小船下海，让人找了一副鱼枪给他，然后上了船。“现在换我去找它，”他说，“我不能让它失望。我会用我最后的力量，奋战到底。” 他费力地划着桨，远离船边。副官和水手看着他消失在平静的海面上，为黑夜笼罩。天上有一弯月亮。史蒂凡诺没有划多远，鲨骇人的嘴脸突然出现在小船边。 “我来了，”史蒂凡诺说，“终于，一了百了！”他使出仅存的力气，举起鱼枪。 “喔，”鲨哀声道，“我游了这么远才找到你。我也快累死了。你害我游个没完。你一直跑，一直跑，你根本没搞懂！” “怎么说？”史蒂凡诺问，鱼枪指着鲨鱼的鼻子。 “我跟你走遍全世界，不是像你以为的是为了吃你。只是因为海神要我把这个交给你。”鲨伸出舌头，将一粒闪闪发光的小球递给他。史蒂凡诺看着手中的小球。那是一颗大小异于平常的珍珠。他认出那是著名的海珍珠，谁拥有它，便拥有财富、权力、爱情与心灵的平静。太迟了。 “唉！”他悲伤地摇了摇头，“一步错，步步错。我折腾自己折腾了一辈子，还毁了你的一生。” ③“永别了，可怜人。”鲨说完，便沉入海底，不再出现。 两个月之后，在海浪的推拂下，一艘小船搁浅的陡峭的礁石上，被几个钓鱼人发现。在好奇心驱使下，他们靠近去看。④船上，一具骷髅还保持着坐姿，细细的指骨间紧握着一粒小圆石。 （有删改） 文本二： 布扎蒂平常喜欢读有关巫术、心灵感应和不明飞行物的书。他擅长于把日常的事情写得充满悬念，并认为：“幻想应尽可能接近新闻。”这种对于现场感和真实性的倚重，使得他的作品无论拥有怎样幻想性的框架，却始终令人信服和容易获取共鸣。在平凡中书写不凡、在故事里蕴藏深深的孤独和荒诞，是他的惯常所为，也可以说是他性格的某种展现。 （摘编自《没有一个意大利作家像他那样，在缥缈山顶抓住现实的隐藏维度》，《文学报》） 5．下列对文本一中“鲨”的象征意义的理解，不正确的一项是（   ）（2分） A．“鲨”象征了命运中无法规避的死亡阴影与人生威胁。史蒂凡诺·罗伊此后一生都在“躲避他的死神”，因为鲨是恐惧与死亡的化身。 B．“鲨”象征了人们心中错误的判断标准。史蒂凡诺·罗伊对“鲨”的认知，是他人给予的错误标准，而这带给他一生的遗憾。 C．“鲨”象征了人类内心自我囚禁的恐惧与心魔。“鲨”是史蒂凡诺·罗伊内心恐惧的外化投射，他的一生都在被自己脑中的鲨追赶。 D．“鲨”象征了人生的机遇与命运的恩典。史蒂凡诺·罗伊一生都在寻求幸福，却不知他之前一直在逃离的其实正是幸福本身。 6．请结合文本一，分析画波浪线处说“太迟了”的原因。（4分） 7．小说结尾写钓鱼人发现“一具骷髅还保持着坐姿，细细的指骨间紧握着一粒小圆石”，这样写有什么作用？请简要分析。（6分） 8．文本二中作者迪诺·布扎蒂主张“幻想应尽可能接近新闻”。请结合相关内容，分析文本一是如何体现这一主张的。（6分） 【答案与解析】5．A 6．①“美好”太迟：珍珠所带来的财富、权力、心灵的平静与爱情，对于生命已到尽头的史蒂凡诺而言已经无法再拥有。 ②“真相”太迟：史蒂凡诺的一生都因恐惧而选择逃避鲨鱼，而此时却得知鲨鱼是带来恩赐的使者，他耗费一生在恐惧中奔波的人生已成定局，没有重来的可能。 ③“补救”太迟：鲨鱼并非要捕食他，只是奉命送珍珠，却因为误解跟他漂泊数十年，两人一生的消耗都已成定局，无法弥补彼此被耽误的一生。7．①结构上，照应前文鲨送珍珠、史蒂凡诺未能享用馈赠的情节，使故事完整。 ②人物上，以骷髅坐姿和紧握珍珠的细节，写出他至死未悟的执念与悲剧。 ③效果上，戛然而止，留白含蓄，引发读者对误解命运、被恐惧囚禁一生的反思。 ④主题上，强化荒诞悲凉意味，深化小说主旨。 8．①“幻想应尽可能接近新闻”，即用真实感包裹幻想，让荒诞故事可信，引发读者共鸣。 ②文章中的人物经历、故事背景真实。主角从少年求学、务工到经营船队，人生轨迹贴近现实逻辑，把奇幻设定置于真实的航海生活背景中。 ③叙事冷静纪实，不刻意渲染奇幻色彩。文章按时间顺序记录史蒂凡诺数十年的人生经历，客观交代事件发展，细节真实具体。 ④主题扎根真实人性。借奇幻故事写人被恐惧与执念困住、误解命运馈赠的悲剧，揭示真实的心灵困境而获得读者共鸣。 【知识点】外国小说 【导语】这篇布扎蒂的短篇以追猎半生的鲨鱼为核心意象，把荒诞幻想落地为极具真实感的人生寓言：少年时误将传递馈赠的使者当索命死神，一辈子在自我囚禁的恐惧里疲于奔命，耗尽所有光阴后才发现梦寐以求的幸福近在咫尺，留白的结局满是对人性心魔的叹惋，荒诞外壳下戳中了多数人被执念裹挟的人生困境。 【详解】5．A.“因为鲨是恐惧与死亡的化身”错误。小说结尾揭示，鲨并非要取史蒂凡诺性命的死亡威胁，反而是受海神所托、为他送来代表财富、权力、爱情与心灵平静的海珍珠的使者，并非“恐惧与死亡的化身”，史蒂凡诺此前将鲨视作死神完全是自己的误解。 故选A。 6．本题属于小说句意理解题，要紧扣关键词“太迟了”，梳理人物、鲨鱼、珍珠三者的矛盾，从所得之物、知晓真相、人生遗憾三个层次拆解，立足情节结局，由表层到深层，贴合原文情节，条理分层作答。 第一步，定位句子语境。找到“太迟了”在鲨交付海珍珠之后，史蒂凡诺知晓真相的位置。 第二步，抓物品内涵。联系原文“谁拥有它，便拥有财富、权力、爱情与心灵的平静”，明确珍珠的价值，看清他生命将尽，无法享用这份馈赠。 第三步，梳理认知错位。回顾前文他一辈子认定鲨鱼是索命威胁，此刻才得知鲨鱼是送恩赐的使者，真相知晓太晚。 第四步，审视双方命运。梳理二者数十年互相追逐消耗的经历，误解已经造成，逝去的岁月无法挽回。 第五步，整合要点，分点规整表述，贴合文本原意。 7．本题考查小说结尾段的作用，涉及情节结构、人物塑造、艺术效果和主题表达，难度中等。解题时先定位结尾内容：史蒂凡诺死后仍保持坐姿、紧握珍珠。①从结构看，结尾与前文鲨鱼交付海珍珠、史蒂凡诺感叹“太迟了”相照应，使情节闭环；②从人物看，“坐姿”“紧握”的细节凸显其执念至死未消；③从艺术效果看，故事在发现骷髅处戛然而止，不补叙后续，留白含蓄；④从主题看，以荒诞凄凉的画面强化人被恐惧和误解困住一生的悲剧，深化主旨。 8．本题为创作理念分析题，先读懂“幻想应尽可能接近新闻”的内涵：幻想外壳搭配纪实感，让荒诞故事真实可感。答题要分层，从理念内涵、故事背景、叙事笔法、人性主题四个角度，结合小说情节落实分析，做到观点+文本支撑，逻辑逐层推进。 第一步，定位理念。结合文本二，明确这句话核心是幻想故事要具备新闻般的真实感，易于共鸣。 第二步，关照故事背景。梳理史蒂凡诺求学、务工、经营航海事业的人生线，看奇幻设定依托现实的航海生活框架。 第三步，分析叙事方式。把握文本按时间顺序、冷静客观记述数十年经历的纪实式写法，少夸张煽情。 第四步，挖掘内核。透过鲨鱼的奇幻设定，落到人被执念恐惧裹挟这一共通的人性困境。 第五步，整合逻辑，有序组织要点，紧扣主张收束作答。 二、古代诗文阅读（24分） （一）古代诗文阅读（本题共6小题,18分） 阅读下面的文言文，完成小题。 材料一 汉武帝元朔三年。初，匈奴降者言：“月氏故居敦煌、祁连间，为强国，匈奴冒顿攻破之。老上单于杀月氏王，以其头为饮器，余众遁逃远去，怨匈奴，无与共击之。”上募能通使月氏者，汉中张骞以郎应募，出陇西，径匈奴中，单于得之，留骞十余岁。 骞得间亡，乡月氏西走，数十日，至大宛。大宛为发导译抵康居，传致大月氏。大月氏太子为王，既击大夏，分其地而居之，地肥饶，少寇，殊无报胡之心。骞留岁余，竟不能得月氏要领，乃还，并南山，复为匈奴所得。留岁余，匈奴国内乱，骞乃与堂邑氏奴甘父逃归。 上拜骞为太中大夫，甘父为奉使君。张骞具为天子言西域诸国风俗，天子既闻大宛及大夏之属，皆大国，而兵弱，贵汉财物；其北有大月氏、康居之属，兵强，可以赂遗设利朝也。诚得而以义属之，则广地万里，致殊俗，威德遍于四海。元鼎二年，浑邪王既降汉，自盐泽以东空无匈奴，西域道可通。于是张骞建言：“乌孙王昆莫本为匈奴臣，后兵稍强，不肯复朝事匈奴，匈奴攻不胜而远之。今诚以此时厚币赂乌孙，招以益东，居故浑邪之地，与汉结昆弟。既连乌孙，自其西大夏之属皆可招来而为外臣。”天子以为然，拜骞为中郎将，将三百人，赍金币帛直数千巨万，多持节副使，遣之他旁国。 骞既至乌孙，昆莫见骞，礼节甚倨。骞谕指曰：“乌孙能东居故地，则汉遣公主为夫人，结为兄弟，共距匈奴。”乌孙自以远汉，未知其大小；素服属匈奴日久，且又近之，其大臣皆畏匈奴，不欲移徙。骞因分遣副使使大宛、康居、大月氏、大夏及诸旁国。乌孙发译道送骞还，使数十人，随骞报谢，因令窥汉大小。 是岁骞还，拜为大行。后岁余，骞所遣使通大夏之属者皆颇与其人俱来，于是西域始通于汉矣。 （节选自《通鉴纪事本末·汉通西域》） 材料二 张骞冢祠 [宋]文同 中梁山麓汉水滨，路侧有墓高嶙峋。 丛祠蓊蔚蔽野雾，榜曰博望侯之神。 当年宝币走绝域，此日鸡豚邀小民。 君不见武帝甘心事远略，靡坏财力由斯人。 9. 文中画波浪线的部分还有两处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（2分） 骞既至A乌孙B昆莫见骞C礼节甚倨。 10．下列对材料中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（     ）（2分） A．“月氏故居敦煌、祁连间”与白居易《琵琶行》“暮去朝来颜色故”中的“故”意义不同。 B．“传致大月氏”与《荀子·劝学》“非利足也，而致千里”的“致”意义不同。 C．“自其西大夏之属”的“属”与韩愈《师说》“郯子之徒”的“徒”用法相同，都表示“某一类”。 D．“因令窥汉大小”与李白《梦游天姥吟留别》“我欲因之梦吴越”的“因”意义不同。 11．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（     ）（2分） A．匈奴与月氏爆发战争冲突，月氏战败，国君被杀，其余的月氏人逃到远方，心中怨恨匈奴，可是没有人和他们一起攻击匈奴。 B．张骞首次出使并不顺利，辗转多国未能达成目的，但他向汉武帝报告了西域各国的情况，为针对西域的国策提供了参考。 C．匈奴浑邪王投降汉朝，去往西域的道路变得畅通。汉武帝采纳了张骞对待西域各国政策的建议，派张骞再度出使。 D．乌孙开始对张骞的态度十分傲慢，直到张骞派副使分别与西域其他国家建立了来往关系后，乌孙的态度才有所转变。 12．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（4分） 今诚以此时厚币赂乌孙，招以益东，居故浑邪之地，与汉结昆弟。 13. 下列对材料二的理解和赏析，不正确的一项是（ ）（2分） A. 开篇写张骞墓祠所在的位置与环境：中梁山麓、汉水之滨，路旁有墓，祠庙隐现于野雾之中，点明凭吊对象。 B. “榜曰博望侯之神”交代祠庙题额，照应张骞受封“博望侯”的身份，也写出后人对他立祠祭祀。 C. “当年宝币走绝域，此日鸡豚邀小民”将张骞当年携带财物远使异域与今日百姓以鸡豚祭祀对照，暗含今昔沧桑之感。 D. 结尾借汉武帝“甘心事远略”肯定张骞通西域的功绩，认为开拓西域虽有耗费但值得，表达对张骞的赞美。 14.材料一与材料二对张骞出使西域的评价有何不同？请结合两则材料简要概括。（6分） 【答案与解析】9．BC 10．B 11．D 12．现在如果在这时用丰厚的财物贿赂乌孙，招引他们向东来，居住在以前浑邪王所辖地区，与我国结为兄弟。 13．D 14．材料一侧重肯定其历史贡献，材料二侧重批评其耗财代价。 【知识点】史传文 【导语】这篇文言文节选自《通鉴纪事本末·汉通西域》，主要讲述了汉武帝时期张骞出使西域的经历及其对汉朝与西域关系的影响。文章通过叙述张骞的两次出使，展现了他在艰难环境中不屈不挠的精神和外交智慧。文中详细描述了西域各国的风俗、地理和政治状况，反映了汉朝对外扩张和交流的历史背景。文章语言简练，叙事清晰，突出了张骞在汉朝开拓西域道路中的重要作用。 【详解】9．原句应断为：“骞既至乌孙，昆莫见骞，礼节甚倨。” 句意：张骞到达乌孙后，昆莫接见张骞，礼节非常傲慢。 A处不能断：“至乌孙”是动宾结构，“乌孙”作“至”的宾语，不能拆开。 B处应断：“骞既至乌孙”语意完整，下一句“昆莫见骞”另起主语“昆莫”。 C处应断：“昆莫见骞”是完整动宾结构，后面“礼节甚倨”另起一层，说明昆莫接见时的态度。 “既”意为“已经”；“昆莫”是乌孙王名；“倨”意为傲慢。 故选BC。 10．A.正确。形容词，原来的、旧有的/形容词，年纪老、衰老。句意：月氏原来居住在敦煌与祁连山之间。/暮去朝来我也渐渐地年老色衰。 B.错误。均为动词，到达。句意：又转送到大月氏国。/并不是脚走得快，却能到达千里之外。‌‌‌‌ C.正确。句意：它西面的大夏等国家都可以招来成为我国的藩臣。/郯子这些人。 D.正确。介词，趁机、乘机/介词，根据、凭借。句意：乘机让他们窥伺汉朝，了解汉朝的大小强弱。/我根据越人说的话梦游到了吴越。 故选B。 11．D.“直到张骞派副使分别与西域其他国家建立了来往关系后，乌孙的态度才有所转变”错误。定位原文“骞既至乌孙，昆莫见骞，礼节甚倨”“乌孙自以远汉，未知其大小；素服属匈奴日久，且又近之，其大臣皆畏匈奴，不欲移徙。骞因分遣副使使大宛、康居、大月氏、大夏及诸旁国。乌孙发译道送骞还，使数十人，随骞报谢，因令窥汉大小”可知，文中说张骞因乌孙王态度傲慢且不愿东迁而分别派遣副使出使他国，并未提及乌孙态度转变是因为张骞分别派副使与西域其他国家建立来往关系。 故选D。 12．“诚”，如果；“厚币”，名词作状语，用丰厚的财物；“故”，以前的；“昆弟”，兄弟。 13．D项“肯定张骞通西域的功绩，认为虽有耗费但值得，表达对张骞的赞美”错误。末句“君不见武帝甘心事远略，靡坏财力由斯人”意为：汉武帝一心经营远方，耗费败坏财力正是由张骞这类人促成。这里含有对汉武帝好大喜功、对张骞通西域耗费财力的批评，并非肯定赞美。A、B、C三项对诗歌内容、题榜、今昔对照的理解均正确。 故选D。 14．材料一叙述张骞两次出使、报告西域风俗、建言联合乌孙，并以“于是西域始通于汉矣”作结，叙事中带有肯定其开拓沟通之功的倾向。材料二则借张骞祠墓发议论，“宝币走绝域”写其携重金远使，“靡坏财力由斯人”直接批评其耗费财力、助成汉武帝远略。两则材料一褒一贬，角度不同。第14题只要求概括不同，答出“材料一肯定贡献，材料二批评耗财”即可。 【参考译文】 汉武帝元朔三年。起初，匈奴投降过来的人说：“月氏原来居住在敦煌与祁连山之间，是个强国，匈奴冒顿击败了它。老上单于杀了月氏国王，用他的头骨做饮酒的器具，其余的月氏人逃到远方，心中怨恨匈奴，却没有人愿意和他们共同攻打匈奴。”皇上招募能出使月氏国的使者，汉中人张骞以郎官身份应募出使，他从陇西郡出发，途经匈奴所控制的地区，被匈奴单于俘获，扣留在匈奴十多年。 张骞得以从小路逃脱，向月氏国西面逃去，几十天后，到达大宛。大宛为他安排向导和翻译，送他到康居国，又转送到大月氏国。原月氏国的太子做了国王，进攻大夏国后，分割了大夏国的土地而安居下来，这里土地肥沃富饶，很少有外来侵扰，国王没有一点报复匈奴的想法。张骞停留一年多，终究不知月氏人的打算，便离开那里回国，他沿南山走，又被匈奴俘获。拘留了一年多，匈奴国内混乱，张骞与堂邑氏的奴仆甘父一起逃回长安。 皇上任命张骞为太中大夫，甘父为奉使君。张骞向汉武帝详细报告西域各国的风俗民情，汉武帝听说大宛和大夏等都是大国，只是军事力量薄弱，喜欢中国的财物；他们北面是大月氏、康居等国，兵力较强，可以用贿赂引诱他们归附。如果能够用仁义的手段使他们归属，那就可以扩展万里领土，招来不同习俗的国家，天子的威望和恩德遍布四海。汉武帝元鼎二年，匈奴浑邪王归降汉朝之后，从盐泽以东，见不到匈奴的踪迹，去往西域的道路可以畅通了。于是张骞向武帝建议说：“乌孙王昆莫本来臣服于匈奴，后来兵力逐渐增强，不肯再事奉匈奴，匈奴派兵攻打他，不能取胜而远去。现在如果在这时用丰厚的财物贿赂乌孙，招引他们向东来，居住在以前浑邪王所辖地区，与我国结为兄弟。与乌孙联合后，它西面的大夏等国家都可以招来成为我国的藩臣。”汉武帝认为他说得对，便任命张骞为中郎将，率领三百人，随身携带价值数千万钱的黄金与布帛，又任命多名持符节的副使，派他们出使其他各国。 张骞到达乌孙国后，乌孙王昆莫接见了他，态度傲慢，礼数不周。张骞向他转达汉武帝的谕旨说：“乌孙如果能回到原来东面的故地居住，汉朝就把公主许配昆莫作夫人，并结为兄弟之国，共同抗拒匈奴。”乌孙自认为离汉朝太远，不知汉朝大小；因长期以来一直臣服于匈奴，并且离匈奴比较近，朝中大臣都畏惧匈奴，不想迁徙到东面去。张骞便分派副使到大宛、康居、大月氏、大夏等附近的国家进行联络。乌孙派遣翻译和向导送张骞回国，又派使者几十人，随张骞到汉朝回复并答谢，乘机让他们窥伺汉朝，了解汉朝的大小强弱。 当年张骞回到长安，汉武帝任他为大行。一年多以后，张骞所派遣出使大夏等国的副使都与各国的使臣一起回到长安，于是西域各国开始与汉朝联系往来。 （二）名篇名句默写（本题共1小题,6分） 15. 补写出下列句子中的空缺部分。（6分） （1）“江山就是人民，人民就是江山。”简朴的话语道出了人民在社会发展中的巨大作用，魏征在《谏太宗十思疏》中用比喻句“________，________”也表达过类似的观点。 （2）《红楼梦》中，用“丰年好大雪，珍珠如土金如铁”描写权贵之家的豪富奢侈之气。《阿房宫赋》中也有与之相近的句子“________，________”。 （3）语文课上，老师说，“举”字有多种含义：①提出、列举、举出，如成语“举一反三”；②施行，如《答司马谏议书》中“________”；③拿、拿起，如《六国论》中“________”。 【答案与解析】 载舟覆舟 所宜深慎 鼎铛玉石 金块珠砾 举先王之政 举以予人 【知识点】名篇名句默写 【解析】略 三、语言文字运用（本题共4小题,8分） 阅读下面的文字，完成小题。 传统纹样、古曲雅乐、非遗技艺，不再只是陈列在博物馆里的展品。不少创作者尝试打通古今壁垒，让古典意趣与当代审美合二为一。沉睡千年的中华文脉，终于挣脱岁月的桎梏，主动拥抱鲜活的时代烟火。有人把云纹、缠枝纹样印在简约服饰之上，有人将古琴旋律融入流行编曲，还有人依托数字技术复原失传的手作工序。 有人赞许这种转化，认为古老文化由此获得鲜活的传播路径;也有人心存顾虑，担心一味迎合潮流，会消解传统文化固有的精神内核。这类实践，确实拓宽了传统文化走进日常的通道，值得我们共同关注。但也应当看到，部分作品重形式复刻，却轻视内涵阐释。①我们不能片面否定创新，也不能盲目追捧所有改造。②成功的活化应当激发出传统文化的时代生命力的发展。③在创新表达中，我们要始终把握外在形式与精神内核的平衡。④事实上，传承不但不等于固守旧貌，而且创新也不等于肆意改造。⑤抛弃根基的翻新只会流于浮艳，拒绝调适的坚守终将走向沉寂。真正有效的活化，是守住文化根脉，找到适配当下的表达方式，让传统跨越时空，持续向大众传递独属于我们民族的审美与哲思。这份双向的调和，考验着创作者对传统文化的理解深度，也考验着大众包容、审慎的文化眼光。 16．给文中加点字注音。（2分） 垒： 调： 17．下列各句中，和文中画横线句子所用修辞相同的一项是（   ）（2分） A．无数的白云正在空中怒涌。 B．曾记否，到中流击水，浪遏飞舟? C．羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。 D．想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。 18．文中画波浪线的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。（2分） 19．文中“活化”一词是近年文化领域的高频词，请写出它在本段语境中的两个义项，并分别写一句简短例句。（2分） 【答案与解析】16．垒：lěi；调：tiáo 17．A 18．②处改成“成功的活化应当激发出传统文化的时代生命力”或“成功的活化应当促进传统文化的时代生命力的发展”。 句④修改为“事实上，传承不等于固守旧貌，创新也不等于肆意改造” 19．义项①使传统文化摆脱沉寂状态，获得新生命力。例句：数字展让古籍活化。 义项②对文化资源创造性转化、创新性传播。例句：非遗活化要守住文化内核。 【知识点】修辞手法、辨析并修改病句、词的语境义 【详解】16．垒（lěi）：文中词语为“壁垒”，其中“垒”指墙壁、营垒一类，读 lěi。 “垒”不是多音字，常见读音就是 lěi，如“壁垒”“营垒”“堡垒”。 调（tiáo）：文中相关词语为“调和”，也可联系“调适”，这里的“调”表示协调、使配合得适当，读 tiáo。 “调”是多音字：读 tiáo：调和、调适、调节、调整；读 diào：音调、腔调、调动、调查。在本段“双向的调和”“拒绝调适”的语境中，应读 tiáo，不读 diào。 17．例句“沉睡千年的中华文脉，终于挣脱岁月的桎梏”运用拟人修辞，将“中华文脉”人格化，赋予其“沉睡”“挣脱”等人类行为。 A.运用拟人，“怒涌”赋予白云人的情绪与动作。 B.运用设问和夸张，“曾记否”是向读者/同学发问，引发回忆与思考，属于设问句式；“浪遏飞舟”极言浪涛之大。 C.运用借代和夸张，“羽扇纶巾”代指周瑜、“樯橹”代指战船；“灰飞烟灭”极言曹军惨败。 D.运用借代和比喻，“金戈铁马”代指精锐军队；将军队气势比作猛虎。 故选A。 18．②句式杂糅，“激发出……生命力的发展”糅合了“激发……生命力”与“促进……发展”，可改为“成功的活化应当激发出传统文化的时代生命力”（或“成功的活化应当促进传统文化的时代生命力的发展”）。   ④句关联词误用，原文“传承不但不等于固守旧貌，而且创新也不等于肆意改造”中“传承”“创新”为并列陈述对象，不存在递进关系，删去“不但”“而且”。可改为“事实上，传承不等于固守旧貌，创新也不等于肆意改造”。 19．解答本题须紧扣本段“活化”语境分层提炼。   ①定位原文“沉睡千年的中华文脉，终于挣脱岁月的桎梏”“获得鲜活的传播路径”，可知其一指传统文化由沉寂走向生机、焕发生命力，即使文化摆脱沉寂状态、获得新生。   ②再据“打通古今壁垒，让古典意趣与当代审美合二为一”“找到适配当下的表达方式”，提炼其二指对文化资源进行创造性转化、创新性传播的具体实践行为。   ③最后各配一句贴合该义的简短例句即可。 四、写作（40分） 20. 阅读下面的材料，根据要求写作。 一切乐境，都可由劳动得来。 ——李大钊《现代青年活动的方向》 人充满劳绩，但还诗意地栖居在这片大地上。 ——荷尔德林《在柔媚的湛蓝中》 正值青春的你，对生活中的“劳动与诗意”有怎样的体验和思考？结合上述材料，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于600字。 【答案与解析】 略 【知识点】生活体验、引语式材料、理性思辨、劳动 勤勉 【详解】【审题】 材料逐句拆解 ①李大钊句“一切乐境，都可由劳动得来”：核心是劳动的价值本质——劳动不是被迫的苦役，是创造真实获得感的过程，这里的劳动是广义的价值创造实践（含学业钻研、科创探索、公益服务、日常劳作、职业奋斗等），乐境不是劳动的“附加奖励”，是内嵌于劳动过程与成果的真实满足。 ②荷尔德林句“人充满劳绩，但还诗意地栖居在这片大地上”：核心是劳绩与诗意的关系——“充满劳绩”是栖居的现实前提，人首先要通过劳动创造生存与发展的基础；“诗意栖居”不是脱离劳绩的悬浮闲逸（如花钱买的网红打卡感、无创造的风花雪月），是在劳绩之上获得的精神自由与审美感知，是劳动价值的精神升华。 核心辩证关系 二者是双向赋能的统一关系，绝非“劳动是苦、诗意是甜”的对立关系，也绝非“先劳动攒够资本，再追求诗意”的先后关系：一方面，脱离劳动的诗意是无源之水，没有创造支撑的“诗意”只是消费主义包装的短暂快感，空洞易逝；另一方面，没有诗意感知的劳动是机械的异化重复，把劳动当成纯粹的谋生/应试工具，就会陷入内卷式疲惫，失去劳动本身的乐趣。 写作核心任务 立足青春视角，结合自身真实劳动体验，梳理劳动与诗意的内在关联，拒绝二元对立的认知偏差，表达对二者关系的独立思考。 【误区提示】 误区1：割裂二者的统一关系，把劳动与诗意当成先后、对立的存在。比如写“劳动是辛苦的谋生手段，要在劳动之余抽时间找诗意”，本质是把诗意当成劳动的“额外奖励”，忽略诗意内嵌于劳动过程本身，如举“农民劳作一天，收工看晚霞才是诗意”的例子，完全不提及劳作中对作物生长的感知本身就是诗意。 误区2：窄化概念内涵。要么把劳动等同于“体力劳作”，通篇只写农民、环卫工人的劳动，完全不涉及当代青年的学习、科创、社团、志愿等劳动场景；要么把诗意等同于“消费式闲情”，把打卡网红店、旅行、读诗当成诗意的全部，脱离劳动的创造属性。 误区3：空泛无“我”。通篇堆砌陶渊明种豆、梵高作画等老旧素材，完全没有自身的真实劳动体验，把文章写成名人观点的拼接，缺失青春视角的真实感悟。 误区4：认知片面极端。要么把劳动神化，完全回避劳动的辛苦，喊“劳动万能”的空洞口号；要么把当代劳动等同于“异化的内卷”，认为机械的学习、工作根本不可能产生诗意，陷入消极虚无的情绪。 【分层立意】 基础立意：劳动是获得乐境与诗意的现实根基，脱离创造的诗意是空洞无依的。 进阶立意：当代青年追求的诗意，从来不是消费出来的网红式闲情，而是在创造价值的劳动过程中自然生成的持久精神丰盈。 高阶立意：真正的诗意栖居，不是等劳绩攒够了再去寻诗，而是以诗意的审美感知，让日常劳动摆脱机械重复的异化，成为青春自我实现的路径。 【行文思路】 议论文 开篇：用具象场景切入，比如“上周在学校扎染社团做手工，白布从靛蓝染缸里捞出来，风一吹，蓝白的纹路像揉碎的云落在布上——指尖沾着洗不掉的靛蓝印子，那一刻我突然懂了，劳动里的诗意从来不是等我把作品做好了去咖啡馆读诗才有的”，直接点出核心观点：劳动与诗意从来不是割裂的。 主体第一层：劳动是诗意的源头，没有创造的诗意是空洞的。论据对比：①反面：当下年轻人追捧的“田园诗意”——花几千块去网红民宿摆拍锄地动作，从未真正种过一棵菜，这种靠消费堆出来的诗意风一吹就散；②正面：新农人杨宁在广西山村带村民种沃柑，摘果时看着挂满晨露的果子，笑着说“这比我在城里见过的所有风景都动人”，这种从劳作里长出来的诗意是扎实的。回扣论点：所有真正的乐境与诗意，都扎根于亲手创造的劳动过程。 主体第二层：诗意是劳动的升华，没有精神指引的劳动是机械的重复。论据对比：①反面：不少学生把刷题当成机械的“任务劳动”，每天刷卷子却从未体会过解出难题的通透，把学习当成不得不完成的苦役，陷入内卷焦虑；②正面：浙大95后深海探测团队在实验室焊传感器电路板，手上留着焊锡烫的小疤，当传感器第一次在马里亚纳海沟传回数据时，他们说“每一个焊过的焊点，都像在深海里点亮的星星”，正是这种诗意的感知，让机械的实验劳动变成了有价值的创造。回扣论点：诗意不是劳动的附加品，是让劳动摆脱异化的精神光源。 辩证分析：不否认劳动本身的辛苦——大太阳下的农作、实验室里的熬夜、刷题时的疲惫都是真实的；也不反对闲暇时读诗、看风景的闲情，但要区分：靠消费换来的短暂快感，永远比不上劳动过程中获得的持久满足。 结尾：落地青年日常，不喊空口号：“我们不必等‘功成名就’了才配谈诗意，擦干净教室的窗户、种好阳台的一盆花、解出一道卡了很久的题、帮社区整理完一次老年智能教学的台账——这些指尖的劳绩里，藏着我们最实在的乐境，也藏着我们真正的诗意栖居。” 记叙文 具象细节切入：开头就写“我指尖的碘伏印还没消，上周帮社区整理老年智能教学的台账，敲了三晚的字，最后把印着老人笑脸的手册递到张奶奶手里时，她塞给我一把自己种的小番茄”。 细节推进：写一开始觉得整理台账是机械的苦活，敲字敲得手酸，后来翻到老人写的学习笔记，歪歪扭扭的字写着“学会视频通话就能见外地的孙子”，突然觉得敲的每一个字都有温度。 主旨升华：原来之前我以为的诗意是去远方看山看海，现在才知道，把一件有价值的小事做完，手上留着的印子、老人递来的酸甜小番茄，就是最实在的诗意。 【优秀标题】 1.《劳绩在手，诗意在心》 2.《劳动里长出的诗意》 3.《不必等劳绩满仓再寻诗》 4.《指尖的劳绩，眼底的诗意》 5.《以劳为壤，诗意生长》 7 / 12 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $