2027年高中语文学业水平合格考考前模拟卷01（福建专用）（春季高考适用）

2027年春季高考语文冲刺模拟卷01参考答案 （时间120分钟，总分150分） 一、现代文阅读（28分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共4小题,10分） 1．B 2．D 3．C 4．①二者的文化传统、时代处境不同，形成了不同的成见与价值追求。费孝通受中国知识分子传统影响，治学以求学以致用、救国救民为目标；埃德蒙的看法源于自身文化传统形成的公众经验。 ②人类学研究的根本目标不一样。埃德蒙主张人类学通过异文化研究探寻人类行为的普同性，社区研究只揭示人类社会一般特点，不指向一国国情；费孝通的研究目标是认识、改造中国，希望借类型比较法，由个别社区逐步接近对中国社会整体的认识。 （二）现代文阅读II（本题共4小题,18分） 5．C 6．①“猫”是线索，串联寻猫、索猫、送猫，使结构紧凑。 ②雨中猫象征女主人公的孤独压抑，寄寓其渴望关怀与改变。 ③“雨”营造孤寂清冷氛围，烘托人物心境。 ④以弱小意象含蓄折射女性诉求不被理解的困境。 7．①猫第一次出现时蜷缩在一张滴水的绿色桌子下面，此刻女主人公内心是孤独无依的。 ②女主人公想要下去把那只猫捉来，此时她的心理是渴望改变自身状态。 ③女主人公救猫失败后，反复强调想要一只猫，此时她内心失落，渴望被理解、被关怀的诉求愈发强烈。 ④猫最后一次出现是女侍者送来一只龟纹大花猫，此时女主人公内心暗含诉求不被至亲理解的怅然。 8．①运用大量人物对话揭示人物心理。文本主要运用女主人公、男主人公等的对话推进情节，使人物形象具有客观性。 ②开放性结尾（戛然而止式结尾），善于留白，不交代后续内容，不直接表露作者的情感倾向。 ③采用第三人称客观叙事视角，叙述者以旁观者身份客观呈现人物言行，不介入人物内心做主观评判，保证叙述的客观性。 ④语言精练平实，修饰性词语极少，用语平实亲切，却不直接表露作者情感态度。 二、古代诗文阅读（24分） （一）古代诗文阅读（本题共6小题,18分） 9．AB 10．A 11．A 12．项羽已经假托义帝的命令杀了卿子冠军，义帝一定不能忍受。 13．D 14．①苏轼：肯定范增为“人杰”，但批评其去留不当，应在项羽杀宋义时离去，不应依羽成功名。 ②洪迈：否定范增为“人杰”，认为其见利不知义，不能以死争义帝之弑，多有疏失。 ③王安石：讽刺范增年高多计却昧于民心，配不上“亚父”之称。 （二）名篇名句默写（本题共1小题,6分） 廊腰缦回 檐牙高啄 遥想公瑾当年 小乔初嫁了 出师未捷身先死 长使英雄泪满襟 三、语言文字运用（本题共4小题,8分） 17．①“迹像”应为“迹象”。②“质第”应为“质地”。③“熏衣草”应为“薰衣草”。 18．①改为：全球约有1700个种子库（或：全球有1700个以上种子库）。 ⑥修改为：以确保消灭其中可能携带的病虫害。（或：以消灭其中可能携带的病虫害为目的。） 19．A 20．B 四、写作（40分） 略 7 / 12 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 2027年春季高考语文冲刺模拟卷01 （时间120分钟，总分150分） 本试卷共8页，23小题，满分150分。考试用时120分钟。 注意事项：1.答卷前，考生务必用黑色字迹的钢笔或签字笔将自己的姓名、考生号、考场号和座位号填写在答题卡上。用2B铅笔将试卷类型(A)填涂在题卡相应位置上。将条形码横贴在答题卡右上角“条形码粘贴处”。 选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑； 2如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案。答案不能在试卷上； 3、非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上:如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案:不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效； 4.考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后，将试卷和答题卡一并交回。 一、现代文阅读（28分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共4小题,10分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 埃德蒙在《社会人类学》一书里评论包括我在内的中国几个人类学者的著作时，提出了两个问题：一是像中国人类学者那样，以自己的社会为研究对象是否可取？二是在中国这样广大的国家，个别社区的微型研究能否概括中国国情？埃德蒙对这两个问题都抱否定的态度。 先以第一个问题说，我们的分歧归根到底是各自的文化传统带来了“偏见”，或更正确些应说是“成见”。这些“成见”有其文化根源，也就是说产生于埃德蒙所说的公众的经验。他所谓公众经验，在我的理解中，就是指民族的历史传统和当前处境。 我的选择是出于一种价值判断，个人的价值判断离不开他所属的文化和所属的时代。我是出生于二十世纪初期的中国人，正逢社会剧变、国家危急之际。我学人类学，是想学习到一些认识中国社会的观点和方法，用我所得到的知识去推动中国社会的进步，所以是有所为而为的。如果真如埃德蒙所说中国人研究中国社会是不足取的，就是说，学了人类学也不能使我了解中国的话，我就不会投入人类学这门学科了。 埃德蒙第二个问题的矛头则直指我的要害。如果我学人类学的志愿是了解中国，最终目的是改造中国，那么我们采取在个别小社区里进行深入的微型观察和调查的方法，果真能达到这个目的么？个别入手果真能获得概括性的了解么？我确是没想把江村作为整个中国所有千千万万的农村的典型；也没有表示过，研究了这个农村就能全面了解中国国情。 我也同意，解剖一个农村本身是有意义的。但我的旨趣并不仅限于了解这个农村。我确有了解中国全部农民生活，甚至整个中国人民生活的雄心。调查江村这个小村子只是我整个旅程的开端。 我这样想：把一个农村看作是全国农村的典型，用它来代表所有的中国农村，那是错误的。但是把一个农村看成是一切都与众不同，自成一格的独秀，也是不对的。 我对客观事物存有类型的概念。一切事物都在一定条件下存在的，如果条件相同就会发生相同的事物。相同条件形成的相同事物就是一个类型。同一个类型里的个别事物并不是完全一样的，类型不是个别的众多重复，因为条件不可能完全一致的。我所说的类型只是指主要条件相同所形成基本相同的各种个体。 以江村来说，它是一个具有一定条件的中国农村。中国各地的农村在地理和人文各方面的条件是不同的，所以江村不能作为中国农村的典型，也就是说，不能用江村看到的社会体系等情况硬套到其他中国的农村去。但同时应当承认：它是个农村而不是牧业社区，它是中国农村，而不是别国的农村。我们这样说时，其实已经出现了类型的概念了。所以我在这里和埃德蒙辩论的焦点并不是江村能不能代表中国所有农村，而是江村能不能在某些方面代表一些中国的农村。那就是说形成江村的条件是否还形成了其他一些农村，这些农村能不能构成一个类型？ 如果承认中国存在着江村这种农村类型，接着可问，还有其他哪些类型？如果我们用比较方法把中国农村的各种类型一个一个地描述出来，那就不需要把千千万万个农村一一地加以观察而接近于了解中国所有的农村了。通过类型比较法是有可能从个别逐步接近整体的。 我认真地想一想，我这种在埃德蒙看来也许是过于天真庸俗的性格并不是偶然产生的，也不是我个人的特点，其中不可能不存在中国知识分子的传统烙印。我随手可举出两条：一是“天下兴亡，匹夫有责”，二是“学以致用”。这两条很可以总结我自己为学的根本态度。 （摘编自费孝通《人的研究在中国》） 材料二： 英国社会人类学界的埃德蒙对四位中国人类学家的英文著述加以评判。他认为林耀华运用的不是人类学的描述手法；杨懋春对山东村落的研究则采用落后的早期民族学方法；许烺光的研究，类似于社区调查，但因声称“代表整个中国”，因此是失败的例子。在这四部作品中，最成功的是费孝通的《江村经济》，因为它与别的描述方法形成明显的对照，避免了早期民族学的方法论缺陷，而且不声称是中国社会的“典型”。 埃德蒙说：与社会人类学者的所有优秀作品一样，费著的核心内容是关于关系网络如何在一个单一的小型社区运作的细致研究。这种研究没有，或者不应自称代表任何意义上的典型。它们也不是为了阐明某种一般的论点和预设的。它们的意义在于它们本身。虽然这种作品以小范围的人类活动为焦点，但是它们所能告诉我们的是有关人类社会行为的一般特点，其内容远比称为“文化人类学导论”的普通教材丰富博大。 埃德蒙的批评，强调的是中国人类学缺乏异文化眼光的问题。他认为，社会人类学的目标在于通过异文化的民族志考察来体现人的通性，因而他虽主张人类学描述不应有任何“一般预设”，但是在本质上却主张在差异中洞见“普同性”，主张人类学社区调查的意义与“中国社会”的特征无关，而仅仅是有关人类社会行为的一般特点的通论。这一看法，与费孝通的本意显然是背道而驰的。 （摘编自李培林等著《20世纪的中国：学术与社会》） 1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（      ）（2分） A．费孝通回应埃德蒙的第二个问题，也承认中国个别社区的微型研究确实不能概括中国国情。 B．费孝通认为江村并不是与众不同、自成一格的独秀，解剖江村能够了解各种类型的中国农村。 C．埃德蒙认为，《江村经济》的价值在于通过小范围研究，反映有关人类社会行为的一般特点。 D．埃德蒙强调中国人类学缺乏异文化眼光，他认为应该通过研究其他民族来了解人的共性。 2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（      ）（2分） A．费孝通在面对西方学者的质疑时，进行了深刻反思，并借此阐明了自己的研究主张。 B．费孝通试图运用类型比较法，描述中国农村的各种类型，进而了解中国农村的整体。 C．埃德蒙用三位中国学者和费孝通进行对比，肯定了《江村经济》的研究方法和意义。 D．材料二中，作者先概述埃德蒙的观点，继而系统阐述了对社会人类学研究的主张。 3．下列关于《乡土中国》的表述，不能体现材料一费孝通学术观点的一项是（      ）（2分） A．费孝通经由本土的观察调查，在《乡土中国》中总结出中国社会基层具有“乡土性”的特点。 B．费孝通运用人类学方法，在《乡土中国》中探讨“文字下乡”的条件，践行学以致用的治学理念。 C．费孝通借助中西对比阐释“差序格局”，体现出他拥有突出的跨文化研究视野优势。 D．费孝通以乡村熟人现象解说“差序格局”，但他的研究目标并不局限于这一个别现象。 4．费孝通认为他与埃德蒙在学术上产生分歧的主要原因是什么？请简要说明。（4分） 【答案与解析】 1．B 2．D 3．C 4．①二者的文化传统、时代处境不同，形成了不同的成见与价值追求。费孝通受中国知识分子传统影响，治学以求学以致用、救国救民为目标；埃德蒙的看法源于自身文化传统形成的公众经验。 ②人类学研究的根本目标不一样。埃德蒙主张人类学通过异文化研究探寻人类行为的普同性，社区研究只揭示人类社会一般特点，不指向一国国情；费孝通的研究目标是认识、改造中国，希望借类型比较法，由个别社区逐步接近对中国社会整体的认识。 【知识点】学术论文 【导语】这篇非连续性文本选段围绕费孝通与西方人类学者埃德蒙的学术分歧展开，既呈现了费孝通立足本土语境、以类型比较法从个别趋近整体的中国人类学研究路径，也点明二者治学目标、文化根源的本质差异，兼具学术思辨性与历史厚重感，清晰展现本土学者的治学初心。 【详解】1．先通读文本内容，再将选项定位回原文进行比较分析。 B.“解剖江村能够了解各种类型的中国农村”错，曲解文意，依据材料一“我确是没想把江村作为整个中国所有千千万万的农村的典型”“江村不能作为中国农村的典型”“江村能不能在某些方面代表一些中国的农村”可知，费孝通认为江村只可代表同类型的部分农村，并非解剖江村就能了解各种类型的中国农村。 故选B。 2．先通读文本内容，再将选项定位回原文进行比较分析。 D.“继而系统阐述了对社会人类学研究的主张”错，曲解文意，材料二主要是写埃德蒙对四位中国人类学家的英文著述加以评判，在最后一段指出社会人类学的目标及主张，并未“系统阐述”。 故选D。 3．A.原文“以自己的社会为研究对象是否可取”，费孝通肯定本土研究的价值，本项立足本土观察，提炼中国基层社会“乡土性”，契合他以本土社会为研究对象、从实地观察总结社会特点的主张。 B.原文“学以致用”是费孝通为学的根本态度，他学习人类学，目的是用所得知识推动中国社会进步，本项探讨“文字下乡”，立足乡土现实思考社会问题，正是学以致用治学理念的体现。 C.材料一费孝通的核心是立足本土社会、采用类型比较法研究中国；异文化视野是埃德蒙的主张，并非费孝通此文表达的学术观点，因此本项不能体现材料一的观点。 D.原文“解剖一个农村本身是有意义的。但我的旨趣并不仅限于了解这个农村”，本项以个别熟人现象解说差序格局，目标不止于单个现象，契合由个别走向整体的研究思路。 故选C。 4．先把握题干要求，立足费孝通的视角，从两则材料筛选二人学术分歧的根源。 首先定位材料一，抓住“分歧归根到底是各自的文化传统带来了‘偏见’”，结合文末“天下兴亡，匹夫有责”“学以致用”，提炼第一层：文化传统、时代处境不同，催生不同的价值取向。 再对照材料一的类型比较法和材料二埃德蒙的学术主张，辨析研究目标差异：埃德蒙重在借异文化考察发掘人类行为的普同性，不关涉一国国情；费孝通则立足本土，以认识、改造中国为目标，依靠类型比较法，由个别社区逐步趋近对中国社会整体的认知。 最后分层梳理要点，紧扣原文信息规范概括。 （二）现代文阅读II（本题共4小题,18分） 阅读下面的文字，完成小题。 雨中的猫 海明威 这旅馆里的二楼住着一对美国夫妇，他们来来往往进出房间，碰到了不少人，也面对着公园和战争纪念碑。公园里有棕榈树和绿长凳。天气晴朗时，总有个艺术家带着画架来这画画。艺术家们喜欢棕榈树的长势和面向公园与海的旅馆的明快色彩。而意大利人不辞辛苦地从远方跑来瞻仰这座战争纪念碑。碑是用青铜做的，在雨中闪烁着光。海水在雨中涌起一道长线，从沙滩下去，又涌上来。广场对面的咖啡店门口站着一个侍者，他若有所思地望着广场。 那位美国太太正站在窗边往外看，就在他们的窗子底下，一只小灰猫蜷缩在一张滴水的绿色桌子下面。那只猫缩紧了身子。 “我要下去把那只猫捉来。”美国太太说。 “我去。”她丈夫在床上说。 “不，我去。外面那只可怜的小灰猫想在桌子下面躲雨呢。” 丈夫听了，重新躺下看起书来，但说了句：“别淋湿了。” 太太下楼去了。当绕过柜台时，旅馆的老板站起来向她点头致敬。他的办公桌在远离柜台的一侧，他是个老头。 “下雨了！”那位美国太太说。她对这个旅馆的老板挺有好感。 “是的，是的，太太。天气太坏了！” 他站在那阴暗的房间里远远的办公桌后面。①美国太太喜欢他，喜欢他那种任劳任怨的认真态度，喜欢他的举止端庄，喜欢他那当老板自以为是的神态，喜欢他那很沧桑的脸孔和那双大手。 她怀着对他的喜爱，打开门向外张望。雨下得更大了。一个穿着橡胶披风的男人正穿过空荡荡的广场到咖啡店去。她绕到右边。她想她是否可以沿着屋檐下面走过去。这时，有人从后面给她打开了一把伞。这是照料他们房间的女侍者。 “太太，要注意，不要让雨淋着。”她微笑着，是老板派她来的。 她在女侍者的陪同下，走到他们窗子下面。桌子在那里给雨水冲洗得绿闪闪的，可是猫不见了。她突然很失望。女侍者望着她。 “您在寻找什么？” “刚才那只猫。”美国太太说。 “猫？” “是的，可它现在却不在了。” “猫？”女侍者笑了，“雨中的猫？” “对，”她说，“在桌子底下。”又说，“我太想要它了。想要只小猫。” 她说英语时，女侍者绷着脸。 “回吧，太太，”她说，“否则您会淋湿的。” “那好吧。”美国太太说。 她们顺着砾石路往回走，进了门，女侍者在门外合了伞。 当绕过柜台时，旅店老板又一次表示了自己的恭敬，老板自他桌后向她欠了欠身。美国太太内心感到这是小事，却实在是挺重要的。她一时感到这简直太重要了。她走上楼梯，开了房门。乔治还在床上看书。 “那只猫呢？”他放下书问道。 “跑了。” “跑了？往哪儿跑了？”他目光暂时从书本上移开。 她坐在床上。 “我十分想拥有这只猫，”她说，“我不知道为什么这么想要它。我要那只可怜的小猫。让一只可怜的小猫在雨中淋着我可受不了。” 乔治继续看书。 她起身，坐在梳妆台的镜子面前，用手镜照着自己，先看一边，再看一边。 “我把头发留起来，你说好不好？”她问他，又看看侧面。 乔治抬起头来，看见她脖子后面剪得短短的像个男孩。 “现在这个样子挺不错的，我很喜欢。” “这个样，我可烦死了。”她说，“像个男孩。” 乔治换了个姿势。 “你看上去十分美丽。”他说。 她把镜子放在梳妆台上，走到窗口往外看。天渐渐黑了。 “我要把头发往后梳，又紧又滑，在后面打个大结子，我要只猫坐在我怀里，我摸摸它。” “是吗？”乔治在床上说。 “我吃饭时要用自己的银器，我要蜡烛，我要把它点燃，我要一只小猫。另外，我要为自己添置几件新外套。” “好了，不要说下去了，还是看看书吧！”乔治说。他又去看书了。 美国太太又望向窗外。天很黑了，雨水仍不停地打在棕榈树上。 “无论如何我要一只猫。”她说，“②我要一只猫，我现在就要一只猫。如果我不能有长头发或什么好玩的，我总能有只猫吧。” 乔治没听到，他正在专心看他的书。广场上的灯开始亮起来。 有人敲门。 “进来。”乔治说。他放下书本，抬起头来。 门口站着女侍者。她贴身紧抱着一只龟纹大花猫。那猫顺着她的身子纵身一跃而下。 “打扰你们了，”她说，“老板叫我把这只猫给太太送过来。”    【注】这篇小说写于20世纪20年代初，当时的美国女性正重新定位自己在家庭和社会中的地位，她们要求和男性平起平坐。 5．下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（     ）（2分） A．小说开头对雨景的描写，营造了孤寂的氛围，奠定了全文的感情基调，也为下文故事情节的展开作了铺垫。 B．文中画线句子②是女主人公不甘寂寞、追求幸福生活的诉求，写出了女主人公生活的不如意，暗含了她在家庭中的不平等地位。 C．小说借女主人公对猫的情感态度的叙写，写出了当时渴望改变处境并且得到了极大满足的新女性的喜悦心情。 D．与《老人与海》中在困境中对生活充满热情的“硬汉”相比，男主人公则显得冷漠疏离；文中的女主人公有着对女性独立平等地位的诉求。 6．小说以“雨中的猫”为题有什么作用？请结合文本简要分析。（4分） 7．女主人公的心理随着猫的多次出现发生了哪些变化？请结合文本简要分析。（6分） 8．“零度写作”是指作者不掺杂任何个人的情感，以“零度”的感情投入到写作行为中去，完全客观地陈述的写作状态。请结合文本简要分析本文在叙述上是如何体现“零度写作”的。（6分） 【答案与解析】5．C 6．①“猫”是线索，串联寻猫、索猫、送猫，使结构紧凑。 ②雨中猫象征女主人公的孤独压抑，寄寓其渴望关怀与改变。 ③“雨”营造孤寂清冷氛围，烘托人物心境。 ④以弱小意象含蓄折射女性诉求不被理解的困境。 7．①猫第一次出现时蜷缩在一张滴水的绿色桌子下面，此刻女主人公内心是孤独无依的。 ②女主人公想要下去把那只猫捉来，此时她的心理是渴望改变自身状态。 ③女主人公救猫失败后，反复强调想要一只猫，此时她内心失落，渴望被理解、被关怀的诉求愈发强烈。 ④猫最后一次出现是女侍者送来一只龟纹大花猫，此时女主人公内心暗含诉求不被至亲理解的怅然。 8．①运用大量人物对话揭示人物心理。文本主要运用女主人公、男主人公等的对话推进情节，使人物形象具有客观性。 ②开放性结尾（戛然而止式结尾），善于留白，不交代后续内容，不直接表露作者的情感倾向。 ③采用第三人称客观叙事视角，叙述者以旁观者身份客观呈现人物言行，不介入人物内心做主观评判，保证叙述的客观性。 ④语言精练平实，修饰性词语极少，用语平实亲切，却不直接表露作者情感态度。 【知识点】外国小说 【导语】海明威的《雨中的猫》以极简克制的叙事，借一只雨中小猫牵出美国女主人公的隐秘诉求，在夫妻疏离、旅馆老板关照的对照里，暗合二十世纪二十年代女性寻求身份平等的时代情绪，用冰山式的留白，将女性在庸常婚姻中的压抑与精神困境藏在平淡日常细节之下。 【详解】5．C.“极大满足”“喜悦心情”错误。女主人公最后得到的是老板送来的大花猫，并非她最初想要的那只小猫，她对长头发、自主生活等诉求依然被丈夫漠视，并没有“得到极大满足”。小说借女主人公对猫的情感变化反映出当时渴望改变处境却只能充当被动接受者的新女性内心的苦闷。 故选C。 6．本题考查小说标题的作用与意蕴，兼及线索设置、意象象征、环境氛围和主题表达，属于中等难度题。解题时需紧扣“雨中的猫”这一核心意象，从结构、象征、氛围、主题四个维度展开，避免只答“猫是线索”而脱离文本。①从情节结构看，“猫”串联起女主人公下楼寻猫、反复索猫、结尾送猫等情节；②从意象象征看，雨中蜷缩的猫与女主人公的孤独处境相呼应；③从环境氛围看，“雨”强化了孤寂清冷的基调；④从主题看，标题以含蓄方式暗示女性诉求与精神困境。 7．解题时，需紧扣文本情节节点，以核心意象“猫”的不同出场阶段为锚点，勾连对应场景的人物言行、处境细节，逐层梳理情绪流转轨迹，避免脱离文本主观臆断。 ①锚定猫首次出场的雨中蜷缩状态，关联女主人公自身的孤寂处境，精准捕捉她由猫的境遇触发的共情与同频情绪。 ②对应女主人公主动提出下楼捉猫的行为，挖掘动作背后她对当下沉闷、受束缚状态的突围意愿。 ③结合寻猫落空的情节，从她反复索要猫的表述里，提炼其未被丈夫回应的情绪缺口，感知诉求的升级。 ④落脚结尾他人送猫的结局，对比丈夫全程的漠视态度，点出她诉求错位、未获至亲共情的深层怅然。 8．解题时，需紧扣题干给出的核心定义，从叙事视角、情节设置、语言风格、内容呈现方式四个维度锚定文本对应特征，逐一匹配验证，避免脱离文本空谈概念。   ①以人物对话替代作者主观心理剖白，借角色自身言行自然传递情绪，不额外附加作者评判。 ②收尾刻意停在送猫的节点，不补叙女主后续反应，完全隐去作者的情感导向。 ③全程以旁观者第三人称铺陈情节，不对人物行为做主观褒贬，始终保持中立叙述立场。 ④摒弃冗余抒情修饰，用极简平实的文字还原场景，全程不流露作者个人情绪倾向。 二、古代诗文阅读（24分） （一）古代诗文阅读（本题共6小题,18分） 材料一： 汉用陈平计，间疏楚君臣。项羽疑范增与汉有私，稍夺其权。增大怒曰：“天下事大定矣，君王自为之，愿赐骸骨归卒伍。”归未至彭城，疽发背死。 苏子曰：“增之去善矣。不去，羽必杀增。独恨其不早耳。” 然则当以何事去？增劝羽杀沛公，羽不听，终以此失天下，当以是去耶？曰：“否。增之欲杀沛公，人臣之分也；羽之不杀，犹有君人之度也。增曷为以此去哉？ 增之去，当于羽杀卿子冠军时也。”陈涉之得民也，以项燕、扶苏。项氏之兴也，以立楚怀王孙心。而诸侯之叛之也，以弑义帝。且义帝之立，增为谋主矣。义帝之存亡，岂独为楚之盛衰，亦增之所与同祸福也。未有义帝亡而增独能久存者也。羽之杀卿子冠军也，是弑义帝之兆也。其弑义帝，则疑增之本也，岂必待陈平哉？物必先腐也，而后虫生之；人必先疑也，而后谗入之。陈平虽智，安能间无疑之主哉？ 吾尝论义帝，天下之贤主也。独遣沛公入关，不遣项羽；识卿子冠军于稠人之中，而擢以为上将。不贤而能如是乎？羽既矫杀卿子冠军，义帝必不能堪。非羽弑帝，则帝杀羽，不待智者而后知也。增始劝项梁立义帝，诸侯以此服从。中道而弑之，非增之意也。夫岂独非其意，将必力争而不听也。不用其言而杀其所立，羽之疑增，必自此始矣。 方羽杀卿子冠军，增与羽比肩而事义帝，君臣之分未定也。为增计者，力能诛羽则诛之，不能则去之，岂不毅然大丈夫也哉？增年已七十，合则留，不合即去，不以此时明去就之分，而欲依羽以成功名，陋矣！虽然，增，高帝之所畏也；增不去，项羽不亡。呜呼，增亦人杰也哉！ （节选自宋·苏轼《东坡志林》） 材料二： 世谓范增为人杰，予以为不然。夷考平生，盖出战国从横之余，见利而不知义者也。始劝项氏立怀王，及羽夺王之地，迁王于郴，已而弑之。增不能引君臣大谊，争之以死。怀王与诸将约，先入关者王之，沛公既先定关中，则当如约，增乃劝羽杀之，又徒之蜀汉。羽之伐赵，杀上将军义，增为末将，坐而视之。坑秦降卒杀秦降王烧秦宫室增皆亲见之未尝闻一言也。至于荥阳之役，身遭反间，然后发怒而去。呜呼，疏矣哉！东坡公论此事伟甚，犹未尽也。 （选自宋·洪迈《容斋随笔》） 材料三： 范增二首・其一 [宋]王安石 鄛①人七十漫多奇，为汉敺②民了不知。 谁合军中称亚父，直须推让外黄儿。 注：①鄛，念cháo，古国名。秦置居鄛县。在今安徽省巢湖市。②敺，念qū，“驅”的古字。驱赶；驱逐。 9. 文中画波浪线的部分还有两处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（2分） 及羽夺王之地A迁王于郴B已而C弑之 10．下列各句中加点词语的解释，不正确的一项是（   ）（2分） A．项氏之兴也                         兴：被推举、被选拔 B．识卿子冠军于稠人之中    稠：多 C．盖出战国从横之余            从：同“纵” D．疏矣哉                                 疏：疏失、粗疏 11．下列对文章的理解与分析，不正确的一项是（   ）（2分） A．苏轼认为义帝单单派遣刘邦先入函谷关，赏识卿子冠军宋义，并提拔为上将军，是招来杀身之祸的原因。 B．苏轼认为范增在与项羽意见不合后，却想依赖项羽成就大业，见识浅薄。 C．洪迈认为范增如果是忠直之臣，应该在项羽杀义帝时以死抗争。 D．洪迈认为范增是贪恋权力，被夺权后，不能驾驭自己的愤怒，一怒而离开项羽。 12．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（4分） 羽既矫杀卿子冠军，义帝必不能堪。 13．下列对材料三的理解和赏析，不正确的一项是（ ）（2分） A. “鄛人七十漫多奇”一句，既点明范增的年岁与籍贯，也暗含对其“多奇计”却未能真正认清大势的叹惋。 B. “为汉驱民了不知”中的“驱民”，指向项羽一方坑杀降卒、失去民心的行为，诗人认为范增对此全无警觉与劝阻。 C. “谁合军中称亚父”以反问出之，对范增在军中享有的崇高声望与“亚父”尊号提出了质疑。 D. “直须推让外黄儿”一句，诗人认为外黄小儿年虽十三，却具有范增所不及的胆识与爱民之心，范增应将“亚父”之位让与他。 14．三则材料对范增的评价各有不同。请结合三则材料，简要概括它们评价范增的侧重点。（6分） 【答案与解析】9．AB 10．A 11．A 12．项羽已经假托义帝的命令杀了卿子冠军，义帝一定不能忍受。 13．D 14．①苏轼：肯定范增为“人杰”，但批评其去留不当，应在项羽杀宋义时离去，不应依羽成功名。 ②洪迈：否定范增为“人杰”，认为其见利不知义，不能以死争义帝之弑，多有疏失。 ③王安石：讽刺范增年高多计却昧于民心，配不上“亚父”之称。 【知识点】论说文 【导语】这篇文言对比阅读选段巧择苏轼《论范增》与洪迈《范增非人杰》两篇宋人文论，同论范增却视角迥异：一叹其未早抽身却堪称人杰，一斥其趋利忘义，文本张力十足。既锚定文言核心考点，又以思辨性议题引导读者跳出史实定见，兼具基础性与启发性。 【详解】9.原句应断为：“及羽夺王之地／迁王于郴／已而弑之。” 句意为：等到项羽夺取怀王的土地，把怀王迁到郴地，不久又弑杀了他。 A处：“夺王之地”是完整的动宾结构，后接另一动作“迁王于郴”，应断开。 B处：“迁王于郴”结构完整，“于郴”作“迁”的补语，后接“已而弑之”，应断开。 C处：“已而”是时间副词，意为“不久、后来”，与“弑之”联系紧密，不能单独断开。 故断在 A、B。 10．A.兴：兴起。句意：项氏兴起。 B.句意：在众多人之中赏识宋义。 C.句意：他大概是战国纵横家的余流。 D.句意：范增考虑得太粗疏了！ 故选A。 11．本题需要考生通读原文，理解文章大意，再将各选项对应回原文，一一比对分析。 A.“是招来杀身之祸的原因”错，苏轼原文“独遣沛公入关，不遣项羽；识卿子冠军于稠人之中，而擢以为上将。不贤而能如是乎”，是称赞义帝贤明，并非说这是招祸原因。 故选A。 12．“既”，已经；“矫”，假托；“堪”，忍受。 13．D项对“推让”的理解偏实、偏直。“直须推让外黄儿”并非在事实层面主张范增把“亚父”的名号或职位让给外黄少年，而是借外黄舍人儿年十三便能以一言救全城百姓之事，反衬范增年七十、号称“亚父”，却在关乎民心向背的大关节上无所作为。诗人的用意是讽刺与对比，而非提出一个具体的人事安排。A、B、C三项均贴合诗句的基本指向：范增虽多奇计却昧于民心（A、B），其“亚父”之尊在诗人看来并不相称（C）。 故选D。 14．① 材料一（苏轼）：基本肯定范增为“人杰”，但批评他去留不当——应在项羽杀卿子冠军宋义时便离去，而不该到被怀疑夺权后才走，以致“欲依羽以成功名”，见识有“陋”的一面。 ② 材料二（洪迈）：明确否定范增为“人杰”，认为他本质上是战国纵横之士，“见利而不知义”，列举其不能以死争义帝之弑、劝杀沛公、坐视项羽暴行等多处过失，批评其疏失。 ③ 材料三（王安石诗）：以讽刺为基调，借“外黄儿”之事反衬范增虽年高多计、号称“亚父”，却在民心向背上“了不知”，其见识与作用并不相称。 【参考译文】 材料一： 汉王采用陈平的计策，离间疏远楚国的君臣。项羽怀疑范增和汉王私下勾结，渐渐剥夺他的权力。范增大怒，说：“天下大事大致已定，君王您自己处理吧，请准许我辞官回乡。”范增回去，还没走到彭城，背上毒疮发作而死。 苏轼说：范增离开是对的。如果不离开，项羽一定会杀掉范增。只是遗憾他没有早点离开罢了。 那么范增应当在什么时候离开呢？范增劝项羽杀掉沛公，项羽不听，最终因此失去天下，难道应当在这件事上离开吗？我说：不是。范增想要杀掉沛公，是身为臣子的本分；项羽不肯杀沛公，尚且还有君主的度量。范增为什么要因为这件事离开呢？ 范增离开，应当在项羽杀掉卿子冠军（宋义）的时候。陈涉能够得到民心，是因为假借项燕、扶苏的名义。项氏兴起，是因为拥立楚怀王的孙子熊心（义帝）。而诸侯背叛项羽，是因为他杀害了义帝。况且拥立义帝，范增是主谋。义帝的生死，哪里只关系楚国的兴盛衰亡，也和范增祸福与共。没有义帝被杀，范增却能长久存活的道理。项羽杀卿子冠军，是杀害义帝的先兆。他后来杀害义帝，就是怀疑范增的根源，哪里一定要等到陈平施反间计呢？物品一定是先腐烂，然后虫子才会滋生；人一定是先心生猜疑，然后谗言才能听进去。陈平虽然有智谋，又怎么能离间本来毫无疑心的君主呢？ 我曾经评价义帝，认为他是天下贤明的君主。（义帝）只派遣沛公（刘邦）进入函谷关，不派遣项羽；在众多人之中赏识宋义，提拔他做上将军。如果不贤明，能做到这样吗？项羽已经假托义帝的命令杀了卿子冠军，义帝一定不能忍受。不是项羽杀掉义帝，就是义帝除掉项羽，不必等聪明人也能预料。范增当初劝项梁拥立义帝，诸侯因此服从。中途项羽杀了义帝，这不是范增的本意。哪里只是不合他的心意，范增一定极力劝阻，可是项羽不肯听从。项羽不听范增的劝谏，又杀掉范增所拥立的义帝，项羽对范增的疑心，一定就是从这时开始的。 当项羽杀掉卿子冠军的时候，范增和项羽并肩侍奉义帝，二人之间君臣的名分还没有确定。替范增考虑，如果有力量除掉项羽就除掉他，不能除掉就抽身离开，难道不算是果敢的大丈夫吗？范增当时已经七十岁，合得来就留下，不合就离去，不在这个时候明确留下或离开的抉择，反而想要依靠项羽成就功名，见识浅陋啊！即便如此，范增也是汉高祖所畏惧的人；范增不离开，项羽就不会灭亡。唉，范增也算得上是人中豪杰啊！ 材料二： 世人都说范增是人中豪杰，我却认为不是这样。考察他一生的行事，他大概是战国纵横家的余流，是只见利益而不懂道义的人。当初他劝项氏拥立怀王；等到项羽夺取怀王的土地，把怀王迁到郴地，不久又杀害怀王，范增不能依据君臣大义，以死劝谏力争。怀王和众将领约定，先攻入函谷关的人封他为王。沛公已经率先平定关中，本应遵守约定，范增竟劝项羽杀掉沛公，之后又把沛公迁徙到蜀、汉之地。项羽攻打赵国时，杀害上将军宋义，范增身为末将，袖手旁观。坑杀秦国降卒、诛杀秦降王子婴、焚毁秦宫室，范增全都亲眼看见，不曾听到他说一句劝阻的话。直到荥阳一战，自己遭到反间，这才发怒离去。唉，范增考虑得太粗疏了！苏东坡评论这件事的见解很高明，但还是没有说透彻。 （二）名篇名句默写（本题共1小题,6分） 15．中华优秀传统文化极为丰富。请根据下表中的提示，填写相关内容。（6分） 分类 内容 涉及古诗词名句 建筑 古代宫殿以蜿蜒回环的廊道，高耸翘起的檐牙，彰显其整体的壮丽恢宏。 （1）“__________，__________。”（杜牧《阿房宫赋》） 称谓 在古代，称别人的字以示尊敬、礼貌。 （2）“__________，__________。”（苏轼《念奴娇·赤壁怀古》） 典故 古诗中，常借用历史人物事迹含蓄寄托作者的情志。 （3）“__________，__________。”（杜甫《蜀相》） 【答案与解析】 廊腰缦回 檐牙高啄 遥想公瑾当年 小乔初嫁了 出师未捷身先死 长使英雄泪满襟 【知识点】名篇名句默写 【解析】略 三、语言文字运用（本题共4小题,8分） 阅读下面的文字，完成小题。 现今，①全球约有1700个以上种子库，②它们被建造在极地、高山或地下等远离人群的地方。③每一颗进入种子库的种子都是精挑细选的，④必须健康饱满、生命力强，⑤入库前都经过干燥和冷冻处理，⑥以确保消灭其中可能携带的病虫害的目的。种子库中常年用液氮保持-196℃的超低温，低温干燥的环境降低了种子的发芽率，这一切都是为了应对地区性或全球性灾难造成的粮食短缺，保证人类在世界末日中仍有种可种、有粮可食。 可是最近，科学家发现，种子库中部分种子竟然发霉了。先不必着急，因为与种子库里存放的近4万个物种的23亿颗种子相比，此次发霉的种子不过是沧海一粟。可古怪的是，这里的种子明明经过了挑选和消毒，为什么还会发霉呢？ 研究人员将显现出发霉迹像的6颗种子收集在培养皿里，用消毒剂浸泡了1710小时，随后在正常的环境继续培养。没过多久，科学家们就收获了一个“真菌植物园”：培养皿中长出了不同颜色、不同质第和不同形状的真菌，有的像一束满天星，有的像一朵盛开的菊花，还有的像一簇簇熏衣草…… 通过提取真菌的DNA并进行研究，科学家终于知道这些真菌是什么——藏在种子体内的内生真菌。是种子将这些真菌带到种子库中来，也是种子在保护它们，使它们不被消毒剂和超低温杀死，甚至在条件适宜的时候，以身饲“菌”，使得这些真菌得以萌发。 说起种子体内携带真菌，其实没什么值得大惊小怪。例如我们非常熟悉的根瘤菌，这是一种与豆类作物共生的细菌，它们群聚在豆类作物的根部，一方面靠植物供养，另一方面将空气中的氮气转化成氮肥供给植物，两者合作亲密无间，互利共生。与此相似，有一些真菌也以类似的方式与植物共存。在长久的合作中，真菌侵入到植物体内，两者成为更亲密的合作伙伴。 16．文中第三段有多个错别字，请找出两处含错别字的词语并修改。（2分） 17．文中第一段标序号的部分有两处表述不当，请指出序号并修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。（2分） 18．下列各句与文中加点的“真菌植物园”一词引号用法相同的一项是（     ）（2分） A．海伦学会了用手指“说话”，从此打开了通向世界的一扇窗。 B．有几个“慈祥”的老板到菜场去收集一些菜叶，用盐一浸，这就是他们难得的佳肴。 C．中国诗人在作诗时，往往追求一种“此时无声胜有声”的寂静境界。 D．消息传开，聂耳弄得满城风雨，成了众矢之的，“国际玩笑”真是开得太大了。 19．下列各项中，与文中画横线句子“有的像一束满天星，有的像一朵盛开的菊花，还有的像一簇簇薰衣草”使用的修辞手法相同的一项是（     ）（2分） A．羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。 B．大漠沙如雪，燕山月似钩。 C．白发三千丈，缘愁似个长。 D．朱门酒肉臭，路有冻死骨。 【答案与解析】 17．①“迹像”应为“迹象”。②“质第”应为“质地”。③“熏衣草”应为“薰衣草”。 18．①改为：全球约有1700个种子库（或：全球有1700个以上种子库）。 ⑥修改为：以确保消灭其中可能携带的病虫害。（或：以消灭其中可能携带的病虫害为目的。） 19．A 20．B 【知识点】字形、修辞手法、辨析并修改病句、标点符号 【详解】17．①“迹像”的“像”应为“象”。像：多用于指比照人物制成的形象、好像；象：指形状、样子。迹象：指表露出来的不很显著的情况，可借以推断事物的过去和将来。 ②“质第”的“第”应为“地”。第：次序、等级；地：质地、底子。质地：指某种材料的结构性质。 ③“熏衣草”的“熏”应为“薰”。熏：烟气接触物品；薰：特指薰草。薰衣草：一种香草名。 18．①句“全球约有1700个以上种子库”不合逻辑，“约”表概数，和“以上”语义矛盾，删去“约”或“以上”。 ⑥句“以确保消灭其中可能携带的病虫害的目的”句式杂糅，“以确保……”和“以……为目的”两种句式混杂在一起，导致结构混乱，保留一种句式即可。 19．“真菌植物园”不是真正的植物园，是借用名称形象称呼培养皿里的真菌群落，属于表示特殊含义（比喻义）。 A.“说话”并非真正用嘴言语，指用手指交流，特殊含义，与题干引号用法一致； B.“慈祥”是反语，表讽刺； C.引用诗句，引号表直接引用； D.“国际玩笑”引号表示特定的称呼或事件，带有强调和指称的作用，更接近“特定称谓”用法。 故选A。 20．原句修辞：把真菌比作“满天星”“菊花”“薰衣草”，运用比喻。 A.“怨杨柳”把羌笛人格化，拟人； B.沙如雪、月似钩，比喻，与原句修辞匹配； C.“白发三千丈”夸张； D.贫富景象对比；“朱门”代指富贵人家。 故选B。 四、写作（40分） 20. 阅读下面的材料，根据要求写作。 有人认为：有些努力，并不会立刻带来期待中的改变；它潜藏在暗处，在别的时刻，以不曾预料的方式显现作用。也有人认为：强调“努力终会在别处开花”，不过是对无果付出的一种安慰，真正有效的努力，本就应当指向明确、即刻可验。 作为正在为未来蓄力的青年，你有怎样的联想和思考？请结合你的学习体验和人生感悟，写一篇文章，体现你的认识与思考。 要求：①自选角度，自拟标题；②文体不限（诗歌除外），文体特征明显；③不少于600字；④不得抄袭，不得套作。 【答案与解析】 略 【知识点】奋斗 励志、任务驱动型作文、理性思辨、成功面面观 【详解】【审题】 材料逐句拆解： ①第一方观点：努力的价值存在“时间差”——并非所有付出都能立刻兑现预期结果，暂时看不到效果的努力会以潜藏的方式沉淀，在未来的某个节点、以非预设的路径发挥作用。对应日常场景：高中阶段的课外阅读、兴趣练习、思维训练，往往不直接对应考试分数，却会长期沉淀为表达能力、审美判断、抗压能力等核心素养。 ②第二方观点：对“努力在别处开花”的叙事需保持警惕——一味强调价值的延迟性，很容易沦为对无效付出的自我安慰；真正有价值的努力本就应有清晰的目标导向，能通过即时反馈校准方向，避免盲目付出。对应日常场景：备考时的刷题、技能训练中的打磨，都需要即时检验效果，不能用“未来有用”掩盖方向偏差。 核心辩证关系： 两种观点是互补统一的：既不能用“即时可验”的单一标尺否定所有暂时看不到结果的积累，否则会陷入功利主义的窄化，错过成长的长期价值；也不能用“延迟开花”的浪漫叙事为低效、盲目的努力找借口，否则会陷入自我感动的内耗。两者的平衡点在于：努力既要保持目标清晰、即时校准的清醒，也要接纳价值多元、延迟显现的包容。 写作核心任务： 作为正在为未来蓄力的青年，结合自身学习与成长体验，辩证梳理努力的价值评判标准，找到适合自身的努力节奏，避免陷入非此即彼的认知误区。 【误区提示】 误区1.片面站队，非此即彼：错误本质是割裂材料的辩证关系，要么全盘否定即时反馈的价值，把所有追求即时效果的努力贬为“功利短视”，大谈“无用之用”；要么全盘否定努力的延迟价值，把“别处开花”的叙事一棍子打成“失败者的自我安慰”，完全不认可非预期路径的成长意义。比如通篇只写“努力从来不会白费”，完全不回应材料中“别拿别处开花当安慰”的提醒，就是典型的片面审题。 误区2.偷换概念，窄化内涵：错误本质是混淆核心概念的边界，比如把“即时可验的有效努力”等同于“急功近利”，把“潜藏的价值积累”等同于“躺平的借口”。比如写“追求即时反馈就是被流量时代裹挟的短视，我们要做长期主义者”，本质是把材料中“努力要目标明确、即时校准”的合理内核，歪曲成了急功近利的负面形象。 误区3.简单拼接，缺乏逻辑：错误本质是把两种观点当成互不关联的独立话题，先写一段“努力会延迟开花”举几个例子，再写一段“努力要即时可验”举几个例子，最后生硬喊一句“我们要兼顾两者”，完全没有梳理两者的内在统一关系，也没有结合自身成长体验谈具体践行路径。 误区4.脱离身份，空泛议论：错误本质是完全忽略“正在为未来蓄力的青年”“结合学习体验和人生感悟”的要求，通篇堆砌老旧名人轶事，没有结合高中生真实的学习、生活场景，文章缺乏个人真实思考，沦为套作。 【分层立意】 基础立意：努力的价值评判从来不是单一维度的，既需要以即时反馈校准方向，避免盲目内耗，也需要接纳价值的延迟显现，不因为暂时看不到结果就否定付出的意义。 进阶立意：在被即时反馈逻辑主导的当下（比如短视频的15秒爽点、学习的“提分焦虑”），青年既要警惕“延迟开花”叙事对低效努力的麻痹，也要跳出“即时见效”的功利陷阱，在动态平衡中找到适合自己的成长节奏。 高阶立意：真正的成长从来不是被动等待“别处开花”，也不是被即时反馈牵着鼻子走，而是在主动的价值建构中，让即时校准的清醒和长期积累的定力形成合力，成为自己成长的主导者。 【行文思路】 议论文 开篇：从高中生真实场景切入——比如晚自修时和同桌的对话：“我整理了半本数学错题，这次月考还是没提分，这努力到底有啥用？”自然引出材料中两种关于努力价值的观点碰撞，点出中心论点：好的努力，从来是“即时校准”与“延迟积累”的统一。 主体第一层：即时可验的努力，是避免无效内耗的“校准器”。论证逻辑：追求即时反馈不是功利，而是对努力方向的动态调整，避免用“未来有用”的自我感动掩盖低效付出。论据：①航天团队在文昌发射场的日常，每一次参数校验都要即时核对、当场纠错，正是这种“即刻可验”的严谨，保障了多次发射任务的零失误；②高中生备考中的错题复盘，不是抄完错题就结束，而是每整理一道就即时匹配同类型习题检验掌握程度，从“抄错题的形式努力”转向“会做题的有效努力”。回扣：即时校准，是让努力不跑偏的基本前提。 主体第二层：价值延迟显现的努力，是突破成长边界的“储备库”。论证逻辑：很多暂时看不到即时效果的付出，会以潜藏的方式沉淀为个人的核心能力，在非预期的场景中发挥作用。论据：①非遗博主陈粉丸早年沉心钻研剪纸，虽然没有立刻换来看得见的成果，但在日复一日的打磨中吃透了剪纸的线条、构图与空间逻辑；后来她跳出传统剪纸的固有形式，将剪纸与空间装置、光影艺术融合，打造出极具冲击力的当代艺术作品，走向国际舞台，让古老的剪纸焕发新生；②高中生日常的课外阅读、体育锻炼、社团活动，看似对提分没有直接帮助，却会在长期沉淀中提升表达能力、抗压能力，成为人生的长期底盘。回扣：接纳努力的延迟价值，才能跳出“有用无用”的窄框，拓展成长的边界。 辩证分析：回应材料的两种极端，①不能把“延迟开花”当逃避校准的借口：比如有的同学天天泡在图书馆，却从来不对学习效果做即时检验，看起来很努力，其实是用“未来总会有用”来安慰自己的低效付出，本质是自我麻痹；②不能把“即时可验”当努力的唯一标尺：比如有的同学只愿意学能立刻提分的内容，对那些看起来“没用”的兴趣、阅读、思考一概排斥，最终会把自己困在狭窄的功利目标里，失去长期成长的动力。 结尾：落地青年身份，作为正在为未来蓄力的青年，我们不必因为暂时看不到结果就陷入焦虑，也不必为了追求即时反馈就把自己困在“有用无用”的评判里：日常学习中多一点即时校准，少一点自我感动的形式主义；面对那些暂时看不到结果的热爱与积累，多一点长期主义的耐心，让每一份付出都既不跑偏，也不被辜负。 记叙文 素材方向：校园社团的真实经历。 ①具象细节切入：开篇写自己高中时加入学校的植物标本社，每周六下午在校园里捡落叶、压标本，爸妈总说“这对高考没用，浪费时间”，自己也觉得每次做的标本都被压在抽屉里，好像没什么价值；②细节推进：写某次学校办“自然文化节”，自己和社团同学把之前压了两年的落叶标本做成叶脉书签，送给来参加活动的社区老人，有个退休的老教师拿着书签说“这叶子的纹路，一下就让我想起上学时捡树叶的日子”，自己突然意识到，之前每次观察叶片、调整压膜力度的那些练习，从来不是无用的；③主旨升华：原来努力不一定马上能换成分数，那些藏在细节里的积累，总会在某个需要的时刻，以意料之外的方式发挥作用，而自己在做标本的过程中练出来的耐心和观察力，其实也是备考时最需要的品质。 【优秀文题】 1.《努力不必急着开花，也别忙着等风》 2.《在即时校准与延迟积累中找成长节奏》 3.《别让“别处开花”成了低效努力的遮羞布》 4.《那些“没结果”的努力，其实在悄悄铺路》 5.《青年的努力，既要见当下，也要向长远》 7 / 12 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $福建省2027年普通高中学业水平合格性考试 语文冲刺模拟卷01·答题卡 姓 名： 准考证号： n 注意事项 1.答题前，考生先将自己的姓名，准考证号填写 贴条形码区 清楚，并认真检查监考员所粘贴的条形码。 2.选择题必须用2B铅笔填涂；非选择题必须用 0.5m黑色签字笔答题，不得用铅笔或圆珠笔 答题；字体工整、笔迹清晰。 3. 请按题号顺序在各题目的答题区域内作答，超 出区域书写的答案无效；在草稿纸、试题卷上 缺素尸 此栏考生禁填 答题无效。 保持卡面清洁，不要折叠、不要弄破。 一、 选择题(20分) 1.[A][B][C][D] (2分) 2.[A][B][C][D1(2分) 3. [A][B][C][D](2分) 5.[A][B][C1[D1(2分) 9. [A][B][C](2分) 10.[A][B][C][D](2分) 11.[A][B][C][D](2分) 13.[AJ[B][C][D](2分) 19.[A][B][C][D](2分) 20.[A][B][C][D](2分) 二、简答题(40分) 4.(4分) 舸 6.(4分) 摇 7.(6分) (1) (2) 请在餐题目的簪题区域肉作答；超出黑鱼矩形边框限定区域的答案无效： 7.(6分) 8.(6分) 12.(4分) 14.(6分) 15.(6分) (1) (2) (3) 16.(2分) 17.(2分) 语文第2页（共6页） a 请遠套惫蓉晶煦籥腰贤撼㤰答铝超幽器鲁轭形裢墾痿纸撼？箋案瑟效！ 19.(3分) 语文第2页（共6页） ■ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效： 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 啃在请客音韵答被域闪作暮，超黑爸地单是皱暖答案无效！ 六、作文(40分) 慎菁酮囊文有各，超雷薰彩是这丽餐凳效： 题目： 精在孝题目的答题区球内件答，超出肆色形边事限定区域的答无刻 请文第4项（共6页 语文第6页共6页) ■出 2027年春季高考语文冲刺模拟卷01 （时间120分钟，总分150分） 本试卷共8页，23小题，满分150分。考试用时120分钟。 注意事项：1.答卷前，考生务必用黑色字迹的钢笔或签字笔将自己的姓名、考生号、考场号和座位号填写在答题卡上。用2B铅笔将试卷类型(A)填涂在题卡相应位置上。将条形码横贴在答题卡右上角“条形码粘贴处”。 选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑； 2如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案。答案不能在试卷上； 3、非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上:如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案:不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效； 4.考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后，将试卷和答题卡一并交回。 一、现代文阅读（28分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共4小题,10分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 埃德蒙在《社会人类学》一书里评论包括我在内的中国几个人类学者的著作时，提出了两个问题：一是像中国人类学者那样，以自己的社会为研究对象是否可取？二是在中国这样广大的国家，个别社区的微型研究能否概括中国国情？埃德蒙对这两个问题都抱否定的态度。 先以第一个问题说，我们的分歧归根到底是各自的文化传统带来了“偏见”，或更正确些应说是“成见”。这些“成见”有其文化根源，也就是说产生于埃德蒙所说的公众的经验。他所谓公众经验，在我的理解中，就是指民族的历史传统和当前处境。 我的选择是出于一种价值判断，个人的价值判断离不开他所属的文化和所属的时代。我是出生于二十世纪初期的中国人，正逢社会剧变、国家危急之际。我学人类学，是想学习到一些认识中国社会的观点和方法，用我所得到的知识去推动中国社会的进步，所以是有所为而为的。如果真如埃德蒙所说中国人研究中国社会是不足取的，就是说，学了人类学也不能使我了解中国的话，我就不会投入人类学这门学科了。 埃德蒙第二个问题的矛头则直指我的要害。如果我学人类学的志愿是了解中国，最终目的是改造中国，那么我们采取在个别小社区里进行深入的微型观察和调查的方法，果真能达到这个目的么？个别入手果真能获得概括性的了解么？我确是没想把江村作为整个中国所有千千万万的农村的典型；也没有表示过，研究了这个农村就能全面了解中国国情。 我也同意，解剖一个农村本身是有意义的。但我的旨趣并不仅限于了解这个农村。我确有了解中国全部农民生活，甚至整个中国人民生活的雄心。调查江村这个小村子只是我整个旅程的开端。 我这样想：把一个农村看作是全国农村的典型，用它来代表所有的中国农村，那是错误的。但是把一个农村看成是一切都与众不同，自成一格的独秀，也是不对的。 我对客观事物存有类型的概念。一切事物都在一定条件下存在的，如果条件相同就会发生相同的事物。相同条件形成的相同事物就是一个类型。同一个类型里的个别事物并不是完全一样的，类型不是个别的众多重复，因为条件不可能完全一致的。我所说的类型只是指主要条件相同所形成基本相同的各种个体。 以江村来说，它是一个具有一定条件的中国农村。中国各地的农村在地理和人文各方面的条件是不同的，所以江村不能作为中国农村的典型，也就是说，不能用江村看到的社会体系等情况硬套到其他中国的农村去。但同时应当承认：它是个农村而不是牧业社区，它是中国农村，而不是别国的农村。我们这样说时，其实已经出现了类型的概念了。所以我在这里和埃德蒙辩论的焦点并不是江村能不能代表中国所有农村，而是江村能不能在某些方面代表一些中国的农村。那就是说形成江村的条件是否还形成了其他一些农村，这些农村能不能构成一个类型？ 如果承认中国存在着江村这种农村类型，接着可问，还有其他哪些类型？如果我们用比较方法把中国农村的各种类型一个一个地描述出来，那就不需要把千千万万个农村一一地加以观察而接近于了解中国所有的农村了。通过类型比较法是有可能从个别逐步接近整体的。 我认真地想一想，我这种在埃德蒙看来也许是过于天真庸俗的性格并不是偶然产生的，也不是我个人的特点，其中不可能不存在中国知识分子的传统烙印。我随手可举出两条：一是“天下兴亡，匹夫有责”，二是“学以致用”。这两条很可以总结我自己为学的根本态度。 （摘编自费孝通《人的研究在中国》） 材料二： 英国社会人类学界的埃德蒙对四位中国人类学家的英文著述加以评判。他认为林耀华运用的不是人类学的描述手法；杨懋春对山东村落的研究则采用落后的早期民族学方法；许烺光的研究，类似于社区调查，但因声称“代表整个中国”，因此是失败的例子。在这四部作品中，最成功的是费孝通的《江村经济》，因为它与别的描述方法形成明显的对照，避免了早期民族学的方法论缺陷，而且不声称是中国社会的“典型”。 埃德蒙说：与社会人类学者的所有优秀作品一样，费著的核心内容是关于关系网络如何在一个单一的小型社区运作的细致研究。这种研究没有，或者不应自称代表任何意义上的典型。它们也不是为了阐明某种一般的论点和预设的。它们的意义在于它们本身。虽然这种作品以小范围的人类活动为焦点，但是它们所能告诉我们的是有关人类社会行为的一般特点，其内容远比称为“文化人类学导论”的普通教材丰富博大。 埃德蒙的批评，强调的是中国人类学缺乏异文化眼光的问题。他认为，社会人类学的目标在于通过异文化的民族志考察来体现人的通性，因而他虽主张人类学描述不应有任何“一般预设”，但是在本质上却主张在差异中洞见“普同性”，主张人类学社区调查的意义与“中国社会”的特征无关，而仅仅是有关人类社会行为的一般特点的通论。这一看法，与费孝通的本意显然是背道而驰的。 （摘编自李培林等著《20世纪的中国：学术与社会》） 1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（      ）（2分） A．费孝通回应埃德蒙的第二个问题，也承认中国个别社区的微型研究确实不能概括中国国情。 B．费孝通认为江村并不是与众不同、自成一格的独秀，解剖江村能够了解各种类型的中国农村。 C．埃德蒙认为，《江村经济》的价值在于通过小范围研究，反映有关人类社会行为的一般特点。 D．埃德蒙强调中国人类学缺乏异文化眼光，他认为应该通过研究其他民族来了解人的共性。 2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（      ）（2分） A．费孝通在面对西方学者的质疑时，进行了深刻反思，并借此阐明了自己的研究主张。 B．费孝通试图运用类型比较法，描述中国农村的各种类型，进而了解中国农村的整体。 C．埃德蒙用三位中国学者和费孝通进行对比，肯定了《江村经济》的研究方法和意义。 D．材料二中，作者先概述埃德蒙的观点，继而系统阐述了对社会人类学研究的主张。 3．下列关于《乡土中国》的表述，不能体现材料一费孝通学术观点的一项是（      ）（2分） A．费孝通经由本土的观察调查，在《乡土中国》中总结出中国社会基层具有“乡土性”的特点。 B．费孝通运用人类学方法，在《乡土中国》中探讨“文字下乡”的条件，践行学以致用的治学理念。 C．费孝通借助中西对比阐释“差序格局”，体现出他拥有突出的跨文化研究视野优势。 D．费孝通以乡村熟人现象解说“差序格局”，但他的研究目标并不局限于这一个别现象。 4．费孝通认为他与埃德蒙在学术上产生分歧的主要原因是什么？请简要说明。（4分） （二）现代文阅读II（本题共4小题,18分） 阅读下面的文字，完成小题。 雨中的猫 海明威 这旅馆里的二楼住着一对美国夫妇，他们来来往往进出房间，碰到了不少人，也面对着公园和战争纪念碑。公园里有棕榈树和绿长凳。天气晴朗时，总有个艺术家带着画架来这画画。艺术家们喜欢棕榈树的长势和面向公园与海的旅馆的明快色彩。而意大利人不辞辛苦地从远方跑来瞻仰这座战争纪念碑。碑是用青铜做的，在雨中闪烁着光。海水在雨中涌起一道长线，从沙滩下去，又涌上来。广场对面的咖啡店门口站着一个侍者，他若有所思地望着广场。 那位美国太太正站在窗边往外看，就在他们的窗子底下，一只小灰猫蜷缩在一张滴水的绿色桌子下面。那只猫缩紧了身子。 “我要下去把那只猫捉来。”美国太太说。 “我去。”她丈夫在床上说。 “不，我去。外面那只可怜的小灰猫想在桌子下面躲雨呢。” 丈夫听了，重新躺下看起书来，但说了句：“别淋湿了。” 太太下楼去了。当绕过柜台时，旅馆的老板站起来向她点头致敬。他的办公桌在远离柜台的一侧，他是个老头。 “下雨了！”那位美国太太说。她对这个旅馆的老板挺有好感。 “是的，是的，太太。天气太坏了！” 他站在那阴暗的房间里远远的办公桌后面。①美国太太喜欢他，喜欢他那种任劳任怨的认真态度，喜欢他的举止端庄，喜欢他那当老板自以为是的神态，喜欢他那很沧桑的脸孔和那双大手。 她怀着对他的喜爱，打开门向外张望。雨下得更大了。一个穿着橡胶披风的男人正穿过空荡荡的广场到咖啡店去。她绕到右边。她想她是否可以沿着屋檐下面走过去。这时，有人从后面给她打开了一把伞。这是照料他们房间的女侍者。 “太太，要注意，不要让雨淋着。”她微笑着，是老板派她来的。 她在女侍者的陪同下，走到他们窗子下面。桌子在那里给雨水冲洗得绿闪闪的，可是猫不见了。她突然很失望。女侍者望着她。 “您在寻找什么？” “刚才那只猫。”美国太太说。 “猫？” “是的，可它现在却不在了。” “猫？”女侍者笑了，“雨中的猫？” “对，”她说，“在桌子底下。”又说，“我太想要它了。想要只小猫。” 她说英语时，女侍者绷着脸。 “回吧，太太，”她说，“否则您会淋湿的。” “那好吧。”美国太太说。 她们顺着砾石路往回走，进了门，女侍者在门外合了伞。 当绕过柜台时，旅店老板又一次表示了自己的恭敬，老板自他桌后向她欠了欠身。美国太太内心感到这是小事，却实在是挺重要的。她一时感到这简直太重要了。她走上楼梯，开了房门。乔治还在床上看书。 “那只猫呢？”他放下书问道。 “跑了。” “跑了？往哪儿跑了？”他目光暂时从书本上移开。 她坐在床上。 “我十分想拥有这只猫，”她说，“我不知道为什么这么想要它。我要那只可怜的小猫。让一只可怜的小猫在雨中淋着我可受不了。” 乔治继续看书。 她起身，坐在梳妆台的镜子面前，用手镜照着自己，先看一边，再看一边。 “我把头发留起来，你说好不好？”她问他，又看看侧面。 乔治抬起头来，看见她脖子后面剪得短短的像个男孩。 “现在这个样子挺不错的，我很喜欢。” “这个样，我可烦死了。”她说，“像个男孩。” 乔治换了个姿势。 “你看上去十分美丽。”他说。 她把镜子放在梳妆台上，走到窗口往外看。天渐渐黑了。 “我要把头发往后梳，又紧又滑，在后面打个大结子，我要只猫坐在我怀里，我摸摸它。” “是吗？”乔治在床上说。 “我吃饭时要用自己的银器，我要蜡烛，我要把它点燃，我要一只小猫。另外，我要为自己添置几件新外套。” “好了，不要说下去了，还是看看书吧！”乔治说。他又去看书了。 美国太太又望向窗外。天很黑了，雨水仍不停地打在棕榈树上。 “无论如何我要一只猫。”她说，“②我要一只猫，我现在就要一只猫。如果我不能有长头发或什么好玩的，我总能有只猫吧。” 乔治没听到，他正在专心看他的书。广场上的灯开始亮起来。 有人敲门。 “进来。”乔治说。他放下书本，抬起头来。 门口站着女侍者。她贴身紧抱着一只龟纹大花猫。那猫顺着她的身子纵身一跃而下。 “打扰你们了，”她说，“老板叫我把这只猫给太太送过来。”    【注】这篇小说写于20世纪20年代初，当时的美国女性正重新定位自己在家庭和社会中的地位，她们要求和男性平起平坐。 5．下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（     ）（2分） A．小说开头对雨景的描写，营造了孤寂的氛围，奠定了全文的感情基调，也为下文故事情节的展开作了铺垫。 B．文中画线句子②是女主人公不甘寂寞、追求幸福生活的诉求，写出了女主人公生活的不如意，暗含了她在家庭中的不平等地位。 C．小说借女主人公对猫的情感态度的叙写，写出了当时渴望改变处境并且得到了极大满足的新女性的喜悦心情。 D．与《老人与海》中在困境中对生活充满热情的“硬汉”相比，男主人公则显得冷漠疏离；文中的女主人公有着对女性独立平等地位的诉求。 6．小说以“雨中的猫”为题有什么作用？请结合文本简要分析。（4分） 7．女主人公的心理随着猫的多次出现发生了哪些变化？请结合文本简要分析。（6分） 8．“零度写作”是指作者不掺杂任何个人的情感，以“零度”的感情投入到写作行为中去，完全客观地陈述的写作状态。请结合文本简要分析本文在叙述上是如何体现“零度写作”的。（6分） 二、古代诗文阅读（24分） （一）古代诗文阅读（本题共6小题,18分） 材料一： 汉用陈平计，间疏楚君臣。项羽疑范增与汉有私，稍夺其权。增大怒曰：“天下事大定矣，君王自为之，愿赐骸骨归卒伍。”归未至彭城，疽发背死。 苏子曰：“增之去善矣。不去，羽必杀增。独恨其不早耳。” 然则当以何事去？增劝羽杀沛公，羽不听，终以此失天下，当以是去耶？曰：“否。增之欲杀沛公，人臣之分也；羽之不杀，犹有君人之度也。增曷为以此去哉？ 增之去，当于羽杀卿子冠军时也。”陈涉之得民也，以项燕、扶苏。项氏之兴也，以立楚怀王孙心。而诸侯之叛之也，以弑义帝。且义帝之立，增为谋主矣。义帝之存亡，岂独为楚之盛衰，亦增之所与同祸福也。未有义帝亡而增独能久存者也。羽之杀卿子冠军也，是弑义帝之兆也。其弑义帝，则疑增之本也，岂必待陈平哉？物必先腐也，而后虫生之；人必先疑也，而后谗入之。陈平虽智，安能间无疑之主哉？ 吾尝论义帝，天下之贤主也。独遣沛公入关，不遣项羽；识卿子冠军于稠人之中，而擢以为上将。不贤而能如是乎？羽既矫杀卿子冠军，义帝必不能堪。非羽弑帝，则帝杀羽，不待智者而后知也。增始劝项梁立义帝，诸侯以此服从。中道而弑之，非增之意也。夫岂独非其意，将必力争而不听也。不用其言而杀其所立，羽之疑增，必自此始矣。 方羽杀卿子冠军，增与羽比肩而事义帝，君臣之分未定也。为增计者，力能诛羽则诛之，不能则去之，岂不毅然大丈夫也哉？增年已七十，合则留，不合即去，不以此时明去就之分，而欲依羽以成功名，陋矣！虽然，增，高帝之所畏也；增不去，项羽不亡。呜呼，增亦人杰也哉！ （节选自宋·苏轼《东坡志林》） 材料二： 世谓范增为人杰，予以为不然。夷考平生，盖出战国从横之余，见利而不知义者也。始劝项氏立怀王，及羽夺王之地，迁王于郴，已而弑之。增不能引君臣大谊，争之以死。怀王与诸将约，先入关者王之，沛公既先定关中，则当如约，增乃劝羽杀之，又徒之蜀汉。羽之伐赵，杀上将军义，增为末将，坐而视之。坑秦降卒杀秦降王烧秦宫室增皆亲见之未尝闻一言也。至于荥阳之役，身遭反间，然后发怒而去。呜呼，疏矣哉！东坡公论此事伟甚，犹未尽也。 （选自宋·洪迈《容斋随笔》） 材料三： 范增二首・其一 [宋]王安石 鄛①人七十漫多奇，为汉敺②民了不知。 谁合军中称亚父，直须推让外黄儿。 注：①鄛，念cháo，古国名。秦置居鄛县。在今安徽省巢湖市。②敺，念qū，“驅”的古字。驱赶；驱逐。 9. 文中画波浪线的部分还有两处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（2分） 及羽夺王之地A迁王于郴B已而C弑之 10．下列各句中加点词语的解释，不正确的一项是（   ）（2分） A．项氏之兴也                         兴：被推举、被选拔 B．识卿子冠军于稠人之中    稠：多 C．盖出战国从横之余            从：同“纵” D．疏矣哉                                 疏：疏失、粗疏 11．下列对文章的理解与分析，不正确的一项是（   ）（2分） A．苏轼认为义帝单单派遣刘邦先入函谷关，赏识卿子冠军宋义，并提拔为上将军，是招来杀身之祸的原因。 B．苏轼认为范增在与项羽意见不合后，却想依赖项羽成就大业，见识浅薄。 C．洪迈认为范增如果是忠直之臣，应该在项羽杀义帝时以死抗争。 D．洪迈认为范增是贪恋权力，被夺权后，不能驾驭自己的愤怒，一怒而离开项羽。 12．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（4分） 羽既矫杀卿子冠军，义帝必不能堪。 13．下列对材料三的理解和赏析，不正确的一项是（ ）（2分） A. “鄛人七十漫多奇”一句，既点明范增的年岁与籍贯，也暗含对其“多奇计”却未能真正认清大势的叹惋。 B. “为汉驱民了不知”中的“驱民”，指向项羽一方坑杀降卒、失去民心的行为，诗人认为范增对此全无警觉与劝阻。 C. “谁合军中称亚父”以反问出之，对范增在军中享有的崇高声望与“亚父”尊号提出了质疑。 D. “直须推让外黄儿”一句，诗人认为外黄小儿年虽十三，却具有范增所不及的胆识与爱民之心，范增应将“亚父”之位让与他。 14．三则材料对范增的评价各有不同。请结合三则材料，简要概括它们评价范增的侧重点。（6分） （二）名篇名句默写（本题共1小题,6分） 15．中华优秀传统文化极为丰富。请根据下表中的提示，填写相关内容。（6分） 分类 内容 涉及古诗词名句 建筑 古代宫殿以蜿蜒回环的廊道，高耸翘起的檐牙，彰显其整体的壮丽恢宏。 （1）“__________，__________。”（杜牧《阿房宫赋》） 称谓 在古代，称别人的字以示尊敬、礼貌。 （2）“__________，__________。”（苏轼《念奴娇·赤壁怀古》） 典故 古诗中，常借用历史人物事迹含蓄寄托作者的情志。 （3）“__________，__________。”（杜甫《蜀相》） 三、语言文字运用（本题共4小题,8分） 阅读下面的文字，完成小题。 现今，①全球约有1700个以上种子库，②它们被建造在极地、高山或地下等远离人群的地方。③每一颗进入种子库的种子都是精挑细选的，④必须健康饱满、生命力强，⑤入库前都经过干燥和冷冻处理，⑥以确保消灭其中可能携带的病虫害的目的。种子库中常年用液氮保持-196℃的超低温，低温干燥的环境降低了种子的发芽率，这一切都是为了应对地区性或全球性灾难造成的粮食短缺，保证人类在世界末日中仍有种可种、有粮可食。 可是最近，科学家发现，种子库中部分种子竟然发霉了。先不必着急，因为与种子库里存放的近4万个物种的23亿颗种子相比，此次发霉的种子不过是沧海一粟。可古怪的是，这里的种子明明经过了挑选和消毒，为什么还会发霉呢？ 研究人员将显现出发霉迹像的6颗种子收集在培养皿里，用消毒剂浸泡了1710小时，随后在正常的环境继续培养。没过多久，科学家们就收获了一个“真菌植物园”：培养皿中长出了不同颜色、不同质第和不同形状的真菌，有的像一束满天星，有的像一朵盛开的菊花，还有的像一簇簇熏衣草…… 通过提取真菌的DNA并进行研究，科学家终于知道这些真菌是什么——藏在种子体内的内生真菌。是种子将这些真菌带到种子库中来，也是种子在保护它们，使它们不被消毒剂和超低温杀死，甚至在条件适宜的时候，以身饲“菌”，使得这些真菌得以萌发。 说起种子体内携带真菌，其实没什么值得大惊小怪。例如我们非常熟悉的根瘤菌，这是一种与豆类作物共生的细菌，它们群聚在豆类作物的根部，一方面靠植物供养，另一方面将空气中的氮气转化成氮肥供给植物，两者合作亲密无间，互利共生。与此相似，有一些真菌也以类似的方式与植物共存。在长久的合作中，真菌侵入到植物体内，两者成为更亲密的合作伙伴。 16．文中第三段有多个错别字，请找出两处含错别字的词语并修改。（2分） 17．文中第一段标序号的部分有两处表述不当，请指出序号并修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。（2分） 18．下列各句与文中加点的“真菌植物园”一词引号用法相同的一项是（     ）（2分） A．海伦学会了用手指“说话”，从此打开了通向世界的一扇窗。 B．有几个“慈祥”的老板到菜场去收集一些菜叶，用盐一浸，这就是他们难得的佳肴。 C．中国诗人在作诗时，往往追求一种“此时无声胜有声”的寂静境界。 D．消息传开，聂耳弄得满城风雨，成了众矢之的，“国际玩笑”真是开得太大了。 19．下列各项中，与文中画横线句子“有的像一束满天星，有的像一朵盛开的菊花，还有的像一簇簇薰衣草”使用的修辞手法相同的一项是（     ）（2分） A．羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。 B．大漠沙如雪，燕山月似钩。 C．白发三千丈，缘愁似个长。 D．朱门酒肉臭，路有冻死骨。 四、写作（40分） 20. 阅读下面的材料，根据要求写作。 有人认为：有些努力，并不会立刻带来期待中的改变；它潜藏在暗处，在别的时刻，以不曾预料的方式显现作用。也有人认为：强调“努力终会在别处开花”，不过是对无果付出的一种安慰，真正有效的努力，本就应当指向明确、即刻可验。 作为正在为未来蓄力的青年，你有怎样的联想和思考？请结合你的学习体验和人生感悟，写一篇文章，体现你的认识与思考。 要求：①自选角度，自拟标题；②文体不限（诗歌除外），文体特征明显；③不少于600字；④不得抄袭，不得套作。 7 / 12 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $