Unit 5 课时3 Section A Grammar focus（表格式教学设计）英语新教材人教版七年级上册
基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 | |||
科目 | 英语 | 授课教材 | 人教版七年级上册 |
授课题目 | Unit 5 Fun Clubs Section A Grammar focus | 课时 课型 | 第3课时 语法课 |
主题情境 | 人与自我——生活与学习 | 授课教师 |
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语篇研读 | 【What】 本课时是Fun Clubs单元Section A的语法聚焦课，以学校社团招新场景作为导入，围绕情态动词can展开教学。内容包括引导学生通过观察典型例句归纳情态动词can的含义、三类用法，以及肯定句、否定句、一般疑问句、特殊疑问句的句式规则，同时设置3a观察总结、3b造句、3c语篇填空、3d采访汇报的分层练习，配套针对性习题和分层作业，帮助学生掌握can的相关语法知识，能够运用can描述、询问个人及他人的能力。 【Why】 本课时的设置一方面是帮助学生掌握情态动词can的语法规则，达成语法知识学习目标，另一方面是引导学生将语法知识运用到社团申请、人物介绍等真实生活场景中，提升语言实际运用能力，同时通过小组采访、汇报的实践活动，培养学生的合作探究能力与口语、书面表达能力，引导学生主动发现身边人的特长，增进同学间的相互了解。 【How】 本课时在结构上遵循语法课的教学逻辑，按照导入、新授、练习、产出、总结、习题、作业七个环节逐层推进，符合从学习理解到应用实践再到迁移创新的认知规律。内容特征上紧密贴合单元的社团主题，所有语料都围绕学生熟悉的能力描述、社团申请场景展开，贴近学生生活，降低学习难度。语言特点上，选用的例句都是含can的典型句式，清晰凸显can无人称和数的变化、后接动词原形的核心特点，练习设计梯度分明，从基础的规则巩固到真实场景的语言输出，同时设置必做和选做的分层作业，兼顾不同学习水平学生的需求。 | ||
学情分析 | 学生小学阶段已接触过can表能力的简单口语表达，熟悉校园社团、个人能力相关的生活话题，已掌握基本人称代词及play、speak等常见实义动词词义，具备基础的词汇认读能力。 | ||
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| 需要系统掌握情态动词can的各类句式结构及用法，能够熟练运用can开展个人能力相关的日常交流，能够借助can完成简单的介绍类书面表达，同时养成自主归纳语法规则的习惯，提升语言迁移运用能力。 存在问题：学生对can的用法多停留在零散的口语表达，未掌握系统的句式规则，易出现can后接非动词原形、can随人称变形、句式转换时人称及连接词使用错误的问题，真实情境下灵活运用can输出的能力较弱。拟解决措施：先通过例句对比引导学生自主归纳can的用法和句式规则，针对易错点设计专项基础操练，再结合社团招新、同学采访等贴近学生生活的场景设计分层实践任务，从口语对话到书面汇报逐步提升运用能力，练习过程中及时纠错反馈，巩固学习效果。 |
课标要求 | 能理解并掌握情态动词can表示能力、许可的表意功能，掌握其肯定句、否定句、疑问句的结构规则，明确can无人称和数的变化、后接动词原形的语法特征，能在语境中正确使用相关句式。 能运用can的相关句型在校园招新、同伴采访等真实情境中开展口语交流，询问、描述个人及他人的能力；能读懂包含can表能力的简单语篇，完成简短的介绍他人能力的书面表达任务。 能通过观察例句、对比分析自主归纳can的语法规则，提升语言归纳总结能力，能在实践活动中迁移运用所学语法知识解决实际交际问题。 |
教学目标 | 通过本节课学习，学生能够：
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教学 重难点 | 重点： 2. 掌握情态动词can的肯定句、否定句、一般疑问句、特殊疑问句的基本结构，以及一般疑问句的肯定、否定回答规则。 3. 掌握用can表示能力的相关句型，能够用其描述个人能力、询问他人能力。 难点： |
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| 1. 准确掌握can的肯定句转换为一般疑问句时的一二人称互换规则，以及can的否定句中并列连词and改为or的用法。 2. 能够在校园俱乐部招新、采访同学等真实情境中灵活、正确运用can的各类句型完成交流。 3. 能够结合采访收集的信息，规范完成介绍他人能力的英文汇报写作。 |
核心语言 | 【核心词汇】 动作类：play, draw, paint, run, swim, sing, speak, write, cook, make 文体活动类：basketball, guitar, chess, ping-pong, violin, musical instrument, tennis, cake 【核心短语】 apply for, draw pictures, play basketball, play the guitar, play chess, play ping-pong, play the violin, run fast, be good at, would like to do, make cakes 【核心句型】 询问能力：What can you/he/they do? Can you play ping-pong? Can he play the violin? Can they play chess? 回答能力相关提问：Yes, I/he/they can. / No, I/he/they can’t. 描述能力：I can run fast, but I can’t swim. Emma can sing well, but she can’t play any musical instruments. 【语法知识】 1. 情态动词can的含义：表示能力，意为“能、会”；表示请求或许可，意为“可以”；表示推测，意为“可能”，常用于否定句和疑问句中，否定形式为can’t/cannot。 2. 情态动词can的特征：没有人称和数的变化，不能独立作谓语，其后必须接动词原形。 3. 情态动词can的句式结构： 肯定句结构：主语 + can + 动词原形 + 其他 否定句结构：主语 + can’t/cannot + 动词原形 + 其他 一般疑问句结构：Can + 主语 + 动词原形 + 其他？ 肯定回答：Yes, 主语 + can. 否定回答：No, 主语 + can’t. 特殊疑问句结构：特殊疑问词 + can + 主语 + 动词原形？ |
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