第三单元课外古诗词诵读《赠从弟（其二）》课件 2026—2027学年统编版语文八年级上册

赠从弟 刘桢 1.7.2013 ‹#› 孔子曾感叹“岁寒，然后知松柏之后凋也”，松柏因其耐寒常青而为历代君子所推崇。松柏坚韧不拔的品格引起无数诗人的吟咏，今天让我们回到汉末，去看一看诗人刘桢，面对山上劲松又写下了怎样的诗篇。 1.7.2013 ‹#› 教学目标： 1.有感情诵读诗歌，把握诗歌体式及音韵节奏,理解并背诵诗歌。 2.理解诗歌中的意象，把握意象内涵，重点分析诗歌对景色的描写。 3.从写作手法等角度欣赏诗人刘桢托物言志的艺术以及其刚健的风格。 1.7.2013 ‹#› 目 录 一.走进诗人 二.诗歌细读 三.总结归纳 1.7.2013 ‹#› 请你说说自己对松柏的印象 1.7.2013 ‹#› 刘桢，字公干，东汉末年诗人、、，建安七子之一。其诗风格劲健，语言质朴，多抒写胸怀抱负。 作为“建安七子”之一，其《赠从弟》《公宴诗》等作品，风格清丽刚健，对“建安文学”的发展有重要贡献。 1.7.2013 ‹#› 、 《赠从弟》 [东汉] 刘桢 亭亭/山上松，瑟瑟/谷中风。 风声/一何盛，松枝/一何劲！ 冰霜/正惨凄，终岁/常端正。 岂不/罹凝寒？松柏/有本性。 请同学们有感情诵读诗歌，边读边思考：你认为诗歌节奏应该怎样划分？说说你划分的依据。 本诗作为五言古诗，按照音韵节奏以及诗句含义，在诵读上可以作“二/三”划分，即“亭亭/山上松，瑟瑟/谷中风。” 但大家要注意，由于每句中每两字一停顿的时间要短，句与句的停顿时间则要稍长一些，以使得诗句得意思不被隔断，诵读更加通畅。 1.7.2013 ‹#› 诗人笔下的松柏有何特点？请同学们再次诵读诗歌，注意节奏和情感，边读边思考： 诗人笔下的松柏有哪些特点？诗人用了什么手法来写松柏？ 以小组为单位进行讨论并写一写你们的答案。 1.7.2013 ‹#› 请两个小组的分别派代表上前写一写大家的答案，欢迎其他小组同学补充。 例： 松柏特点 品格 亭亭松 谷中风 风声 松枝 冰霜 惨凄 端正 凝寒 松柏 本性 高耸挺立 凛冽呼啸 猛烈 刚劲 惨凄 坚贞 托物言志 1.7.2013 ‹#› 何为托物言志？这是同学们在诗词赏析中必须掌握的一个重要概念： 托物言志是指诗人通过对客观事物的描写和叙述，寄托自己的志向和意愿。诗人不直接说出自己的想法，而是把情志寄托在某个具体物象上，让读者通过物象去体会。 1.7.2013 ‹#› 《赠从弟》最突出的写作手法是“对比衬托”“托物言志”：诗人用谷风之盛对比松枝之劲，用冰霜之惨凄衬托松柏之端正，使松柏坚贞不屈的品格更加鲜明。在流传下来的古典诗歌中存在有大量的意象，作为“情”、“志”的载体，把握意象成为理解赏析诗歌的关键。 接下来让我们逐联细读《赠从弟》，看看诗人是如何通过松柏来寄托自己的志向的。 1.7.2013 ‹#› 诗歌细读 亭亭山上松，瑟瑟谷中风。 提问：你能不能试着分析两句诗句？ (学生自由发言，板书关键词） 同学们要注意，诗歌这一体裁的性质要求诗人语言要简练，但简练不代表简单，要赏析好诗句往往要多角度，同学们可试着再深一步进行分析。 1.7.2013 ‹#› 诗歌细读 亭亭山上松， 瑟瑟谷中风。 诗歌背景 炼 字 观察点 1.7.2013 ‹#› 诗歌细读 亭亭山上松， 瑟瑟谷中风。 解析： 3.炼字：诗歌中，诗人选择的“亭亭”“瑟瑟”两个叠词，一写松之挺拔，一写风之凛冽，音韵和谐，对比鲜明，内涵丰富。 同时“松”字是全诗核心意象，之后所描绘的松枝、冰霜、本性都由此展开。 1.7.2013 ‹#› 诗歌细读 亭亭山上松， 瑟瑟谷中风。 解析： 3.炼字：诗歌中，诗人选择的“亭亭”“瑟瑟”两个叠词，一写松之挺拔，一写风之凛冽，音韵和谐，对比鲜明，内涵丰富。 同时“松”字是全诗核心意象，之后所描绘的松枝、冰霜、本性都由此展开。 1.7.2013 ‹#› 诗人写松柏，他笔下的松有何特点？请同学们以小组为单位，多角度赏析每一联诗句，15分钟后请小组代表发言。 诗歌细读 1.7.2013 ‹#› 诗歌细读 风声一何盛，松枝一何劲！ 解析： “风声一何盛，松枝一何劲！”诗人以风声之盛反衬松枝之劲，简单几笔勾画了一幅狂风之中苍松挺立的刚健图景。 谷中风声何等猛烈，而松枝却何等刚劲！“一何”两次出现，一叹风之盛，一赞松之劲，对比强烈，赞美之情溢于言表。 诗人通过风与松这两个具有代表性的景致，突出松柏不屈于强风的刚劲品格，为下文写冰霜中坚守本性埋下伏笔。 1.7.2013 ‹#› 诗歌细读 冰霜正惨凄，终岁常端正。 赏析： 诗人由风中之景进一步写到冰霜之中的松：冰霜正凛冽凄惨，而松柏终年挺立、姿态端正。以环境之严酷衬托松柏之坚贞，不论外界如何摧残，松柏始终不改其端正之姿。 1.7.2013 ‹#› 诗歌细读 岂不罹凝寒？松柏有本性。 解析： 这一联是全诗的点睛之笔——松柏难道不怕严寒吗？那是因为它天生有耐寒的本性。以反问作结，点明主旨。 诗人由描写松柏转入直接议论：松柏并非不遭遇严寒，而是本性坚贞、不随环境改变。这种托物言志的写法，正是诗人借松柏勉励从弟，希望他也能像松柏一样坚贞不屈。 1.7.2013 ‹#› 诗歌细读 风声一何盛， 松枝一何劲！ 岂不罹凝寒？松柏有本性。 这两联诗称得上千古名句，它好在哪？请同学们分小组讨论。 1.7.2013 ‹#› 诗歌细读 解析： 1.面对高山之上苍松挺立的景象，诗人发出了由衷的赞叹——描述松柏终年端正，不因风霜严寒而改变本性，这正是君子应有的品格。 2.尾联以反问作结，点明松柏耐寒的本性。诗人采取了托物言志的手法，以松柏喻人，展现出诗人对坚贞品格的赞美。诗人在这里既写眼前实景（风、松、冰霜），又托物言志。这种物我交融的写法，正是诗人“眼中”的景和“胸中”的情交融而成的艺术境界，给诗歌增添了刚健质朴的风骨，展示了刘桢对从弟的殷切期望。 1.7.2013 ‹#› 诗歌细读 3.诗歌最后一联，诗人以反问作结，冰霜之中苍松挺立的景象激起了诗人无限的感慨。松柏耐寒的本性正是诗人对从弟的期许，而其坚贞不屈的志向也由此被引出。 1.7.2013 ‹#› 知识补充 1.《赠从弟》是刘桢诗歌的代表作。 2.《赠从弟》代表了建安风骨的典型风格 。 3.刘桢诗作风格： “真骨凌霜，高风跨俗”（《诗品》） 真骨凌霜，高风跨俗，“气体高峻，有古健儿气”。 1.7.2013 ‹#› 知识补充 建安文学：汉末建安年间（196—220）的文学，以三曹（曹操、曹丕、曹植）和建安七子（孔融、陈琳、王粲、徐干、阮瑀、应玚、刘桢）为代表。 作品多反映社会动乱与民生疾苦，抒发统一天下的理想壮志，风格慷慨悲凉、刚健苍劲，后人称之为建安风骨。 1.7.2013 ‹#› 归纳总结 诗歌《赠从弟》中选取了山上松、谷中风、冰霜等意象，营造出了刚劲而又坚贞的意境。 在诗人眼中，苍松亭亭独立，而非随风倒伏，在凛冽的谷风中显露出刚劲的气节；冰霜惨凄，而松柏终年端正，象征着君子坚贞不屈的品格；在诗人眼中，松柏耐寒有本性，也是诗人对从弟的殷切期望。 如果诗人没有对坚贞品格的推崇，没有对从弟的深切期许，没有对君子人格的执着追求，那是无论如何也写不出这样刚劲质朴的诗篇来的。 1.7.2013 ‹#› 课后作业： 1.背诵诗歌《赠从弟》 2.尝试写一段200字左右的景物描写。 1.7.2013 ‹#› $