5.1.2 生态系统的结构和功能(导学案)-2026-2027学年人教版生物八年级上册

5.1.2 生态系统的结构和功能 导学案

人教版八年级上册 第五单元 生物与环境 第一章 生态系统

一、课时信息

二、学习目标

教室后面的水族箱里，水草随波轻摆，小鱼来回游动，底砂中还有肉眼看不见的小生物；窗外花坛里，蚂蚁搬着食物爬上爬下。一个小小的水族箱为什么能自己维持一段时间？这一课，我们把生物和它周围的环境放在一起看，认识生态系统的组成、食物链和食物网，以及物质与能量是怎样在其中流动的。

【学习重点】生态系统的组成及各组分的作用；食物链的规范书写与食物网中食物链的计数；物质循环与能量流动的基本特点。

【学习难点】食物链箭头方向的含义；能量单向流动、逐级递减（相邻营养级传递效率一般为10%—20%）的理解；物质可循环与能量不可循环的区别。

三、课前预习

【课前·自主先学】通读教材第五单元第一章第二节（含插图与食物网示意图），边读边圈出「生态系统」「生产者」「消费者」「分解者」「食物链」「食物网」六个词，再合上书填写；写不出的做记号，课上重点听。

（一）自主梳理

1.在一定的空间范围内，________与________所形成的统一整体叫作生态系统。一片森林、一个池塘、一块农田，甚至一个摆放在教室中的水族箱，都可以看作一个生态系统。

2.生态系统由________部分和生物部分组成。非生物部分主要包括阳光、________、空气、水、土壤等，它们为生物提供生存条件。

3.生物部分根据营养方式和所起作用不同，分为________、________和________三类。

4.生产者主要是绿色植物，它们能通过________作用把无机物制造成有机物，不仅养活自己，也为其他生物提供________和栖息场所，是生态系统中其他生物生存的基础。

5.消费者不能自己制造有机物，直接或间接地以________为食；分解者主要是细菌和________等营腐生生活的微生物，它们把动植物遗体中的有机物分解成________，归还到无机环境中，供植物重新利用。

6.在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状结构叫作________；它的起点必须是________，箭头由被捕食者指向________，表示物质和能量流动的方向。

7.一个生态系统中往往有许多条食物链，这些食物链彼此交错连接，形成________。物质和能量沿着食物链和食物网流动：能量流动的特点是________的、逐级________的；相邻两个营养级之间的能量传递效率一般为________—20%。

（二）基础自测

判断下列说法是否正确，在表格中打「√」或「×」，并试着用一句话写出理由（课上交流）。

我的疑问：__________________________________________________________。

四、课中学习

【课中·任务驱动】核心问题：水族箱、花坛里的生物和非生物条件怎样配合才能长期维持？做完四个任务，要能说清「谁制造、谁消费、谁清理、能量往哪走」。

（一）任务一：水族箱里有什么——认识生态系统的组成

情境：教室后面的水族箱中有水草、金鱼、小螺、底砂和水，箱外有光照；水面常有细密气泡，底砂表面看起来发暗，里面藏着肉眼不易看清的细菌和真菌。几个星期不清理，残饵和鱼粪并不会一直堆在箱底。

活动 1（写卡片）。四人一组观察教师提供的水族箱（或教材相关页面图片），把看到或能推断出的对象逐条写在卡片上，每张一个对象。

活动 2（归类）。对照教材组成图解，把卡片分成非生物部分、生产者、消费者、分解者四堆；看不见的分解者从「残饵、鱼粪和落叶去了哪里」推断。

思考：

1.水草被全部捞走，金鱼短期会缺少什么、长期会怎样？说明生产者起什么作用。

2.没有分解者时，箱底残饵、鱼粪和落叶会使水质发生什么变化？说明分解者为何不可缺。

3.「消费者只会消耗有机物、没有贡献」，你同意吗？结合传粉、种子传播、粪便养分类例子说明理由。

（二）任务二：谁被谁吃——食物链与食物网的书写和计数

情境：校园花坛里生长着狗尾草和三叶草，叶片上有蚜虫取食，瓢虫捕食蚜虫，蜘蛛在枝叶间结网捕食小飞虫和瓢虫，麻雀落在花丛中啄食昆虫；土壤里的蚯蚓翻动泥土，以腐烂的残叶为食。

活动 1（写链）。阅读教材相关页面的食物网插图，先把每条「吃与被吃」关系单独写成食物链，检查起点和箭头方向，再合并成食物网示意图。

活动 2（数条）。从每种生产者出发沿分支走到最高级消费者，数出食物链条数；把过程填入下表，便于同桌检查漏数或重复数。

思考：

1.为什么食物链必须从生产者开始？箭头为什么指向捕食者而不反向？箭头代表什么含义？

2.数食物链时怎样做到不漏数、不重复数？说出你的计数顺序。

3.蚯蚓、细菌和真菌为什么一般不写入捕食食物链？它们在物质循环中起什么作用？

（三）任务三：餐桌上的能量账——物质循环与能量流动

情境：一份家常饭：米饭来自水稻，炒青菜来自蔬菜，鸡蛋来自吃谷物和小虫的鸡，清蒸鱼来自吃浮游植物或小鱼的鱼。把这些食材追回到最初的绿色植物，再比较人和各个环节之间能量的多少。

活动 1（排队）。把饭中涉及的生物按生产者—初级消费者—次级消费者排队，判断人处在第几个营养级。

活动 2（粗算）。按教材口径传递效率一般为10%—20%。设生产者能量为100份，只