期末模拟卷 2026—2027学年统编版语文七年级上册

参考答案与评分标准 一、积累与运用（22分） 1．（2分）C（“参差不齐”的“参差”应读“cēn cī”） 2．（2分）A（“花枝招展”形容女子打扮得十分艳丽，不宜用来形容同学们走上台诵读） 3．（2分）D（A项“通过……使……”造成主语残缺；B项“能否”与“是有效途径”两面对一面；C项“校园”与“季节”主宾搭配不当） 4．（8分，每空1分） ①日月之行，若出其中（或“星汉灿烂，若出其里”）　②海日生残夜，江春入旧年 ③夕阳西下，断肠人在天涯　④非淡泊无以明志，非宁静无以致远 评分说明：错字、漏字、添字均不得分。 5．（8分） （1）（2分，每空1分）②博览群书（或“熟读精思”）　④知行合一（或“躬行实践”） （2）（4分，每处2分，意思对即可）①示例：长时间盯着屏幕容易疲劳，碎片化的信息也容易让人读得浅、忘得快，很难沉下心来思考。②示例：随时在书页上圈点批注，把当时的想法留在字里行间，也可以随时翻回去重读、慢慢琢磨。 （3）（2分）示例：与好书为友，与经典同行。／读一本好书，种下一颗种子。（句式整齐、紧扣“读书”主题即可） 二、阅读（48分） （一）（12分） 6．（3分，每点1分，答出三点即可）示例：①“课业负担重，没有时间”是学生课外阅读最主要的困扰，占比接近七成；②“读不进去，容易分心”“读完记不住”两项占比都接近或超过一半，说明阅读状态与方法问题比较普遍；③“不知道读什么书”占四成多，反映出选书指导不足；④“家长不赞成”占比最低，不足两成。 7．（3分）B（材料二只说导读、书评“像路标”，并明确指出“路标不能代替走路”，并未说它们可以代替原著阅读） 8．（3分）“读厚”指带着问题读书，不断追问、批注，让书里的内容与自己的思考一起增多（1分）；“读薄”指读完之后收拢细节、形成自己的判断，把书中的内容化为自己的认识（1分）。只“读厚”容易被细节困住，读完仍是一团乱麻；只“读薄”得到的只是别人总结的结论，容易流于表面、很快遗忘（1分）。 9．（3分，每条1分，写出三条即可）示例：①每天固定留出20—30分钟读整本书，读书时不被打断；②先读原著，再参考导读和书评，不用别人的解读代替自己的阅读；③读书时随手批注、提出问题，读完后用三句话写下自己的收获；④同学之间互相推荐书目，每月交流一次读书心得。 （二）（14分） 10．（2分，每空1分）①以篱分畦（用短篱把菜地隔成几畦，让菜蔬各占一方）　②以篱赠邻（把院里的菜蔬隔着篱笆送给邻里，连起人情） 11．（4分）运用动作描写（1分），“抽”“缚”“弯”“让”等动词，加上“轻轻”这一修饰，细致地写出祖父为月季牵枝、为葡萄引藤的过程（2分），表现出他侍弄花木时的耐心与细致，以及把花草当作孩子一样疼惜的温柔（1分）。 12．（4分）示例：①勤劳手巧——从后山砍竹、剖片编篱，还给被风刮断的蔷薇做“夹板”；②细心耐心、爱惜花木——常说“花木也要人扶一把”，蹲在花丛里一忙半天；③明理通透——用短篱把菜畦隔开，说“种菜和做人一样，得给每样东西留出属于它的一块地方”；④慷慨善良、乐于分享——隔着篱笆给邻居递菜，还在篱笆上钉“自取”木牌；⑤念旧、眷恋故土——多年后仍记着那道高低不齐的竹篱笆。（答出三点即可，每点结合内容1分、概括1分，满4分为止） 13．（4分）不认可（1分）。第⑤段写回乡所见：竹篱笆换成了砖墙，村里拆墙种花、办起“花园庭院”，这是眼前的“别处”，与记忆中的篱笆形成对照，写出日子的变化（1分）；第⑥段由篱笆由“隔”到“连”点明主旨，把个人记忆升华为对乡土温情的理解（1分）。两段看似写别处，实则以变化反衬不变，深化了主题，也收束了全文，并不偏题（1分）。 （三）（5分） 14．（5分）示例一（长妈妈）：长妈妈以“质朴善良”立身。她粗俗、爱唠叨，睡觉时伸开两脚占了大半张床，还讲些繁琐的规矩；可当“我”念念不忘绘图的《山海经》时，这个连书名都说不清的人，却在告假回家的日子里跑了许多路，把它买回来递给“我”。那份笨拙而真诚的疼爱，让“我”第一次感到被珍视的温暖。 示例二（孙悟空）：孙悟空以“成长蜕变”立身。他从花果山的石猴起步，闹龙宫、闹地府、反天庭，凭一身本领只求“自在”；被压五行山下五百年，随唐僧西行，一路降妖除魔，屡遭误解仍不改其志，最终由“不服管束”的妖猴成长为护持取经大业的行者。 评分说明：点明关键词1分，结合两个以上情节2分，分析合理2分；只写关键词不作分析酌情扣分。 （四）（13分） 15．（4分，每小题1分）（1）骤：急　（2）拟：相比　（3）去：离开　（4）顾：回头看 16．（2分）白雪纷纷／何所似 17．（4分，每小题2分）（1）不如比作柳絮乘风飞舞。（2）正午您没有到，就是不讲信用；对着儿子骂他的父亲，就是没有礼貌。 18．（3分，每空1分）①未若柳絮因风起　②日中不至，则是无信　③聪慧明理、能言善辩（懂礼识义、不卑不亢） （五）（4分） 19．（2分）D（后两句把明月人格化，借明月抒情，属于间接抒情，不是“直抒胸臆”） 20．（2分）示例：“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”（1分）。诗人把对友人的牵挂托付给明月，明月走到哪里，愁心就跟到哪里；抽象的思念化作可追随的形象，既写出离别的不舍，也表达长久的陪伴与祝福，用来送给远行的同学最合适（1分）。 三、作文（50分） 21．评分参考： 一类卷（46—50分）：补题恰当，中心明确，叙事完整，细节具体，情感真实，语言流畅，结构清晰。 二类卷（38—45分）：补题较恰当，中心清楚，叙事较完整，有一定细节，语言通顺。 三类卷（30—37分）：中心基本清楚，叙事不够完整，细节较少，语言基本通顺。 四类卷（29分以下）：中心不明，叙事零乱，语病较多。 说明：字数不足600字，每少50字扣1分；未补全题目扣2分；出现真实姓名、校名等身份信息，酌情扣分。 第 1 页 共 1 页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026-2027学年七年级语文上学期期末模拟卷 （满分120分，考试用时120分钟） 注意事项： 1．答卷前，考生务必用黑色字迹的钢笔或签字笔将自己的准考证号、姓名、考场号和座位号填写在答题卡上。用2B铅笔在“考场号”和“座位号”栏相应位置填涂自己的考场号和座位号。将条形码粘贴在答题卡“条形码粘贴处”。 2．作答选择题时，选出每小题答案后，用 2B 铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案，答案不能答在试卷上。 3．非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。 4．测试范围：七年级上册第1~6单元。 5．难度系数：0.68。 6．考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后，将试卷和答题卡一并交回。 七年级上册的语文之旅，从春天开始。我们跟随朱自清看万物在春风里醒来，随老舍走进响晴的济南，在史铁生的怀念里读懂母亲未说出口的爱，在《论语》的教诲中明白学习与思考的分量。一册书读下来，四季有了颜色，亲情有了温度，想象也长出了翅膀。愿你在这次模拟测试中，把走过的这一段路，再走一遍。 一、积累与运用（共22分） 任务一：四季寻美·“自然与亲情”主题诵读会 下面是小组成员在诵读会上搜集的部分内容，请你完成下面的任务。 翻开七年级上册的语文书，我们便与四时美景相遇。春天，小草偷偷地从土里钻出来，桃树、杏树、梨树都开满了花；济南的冬天是响晴的，那一圈小山把城围了起来，城里城外一片温晴。刘湛秋笔下的雨，时而淅淅沥沥，时而热烈粗犷，把四季的性情写得淋漓尽致；老舍笔下澄澈的湖水，史铁生笔下北海的菊花，都让人在喧嚣中静下心来。秋天的校园里，桂花飘香，银杏铺金，树影参差不齐地落在跑道上。清晨的教学楼前，同学们人声鼎沸，琅琅书声与鸟鸣交织成一片；运动会上，各班各得其所，在各自擅长的项目里奋力拼搏。主题诵读会上，同学们花枝招展地走上台，用声音演绎四季之美。得知班级获奖的消息，大家喜出望外，掌声久久不息。这些文字贮满了生活的诗意，这些故事让我们在别人的经历里长出自己的心事。 1．(2分)文段中加点词语书写及加点字读音，不正确的一项是（ ） A．贮满（zhù） B．淅淅沥沥（xī xī lì lì） C．参差不齐（cān cī） D．粗犷（guǎng） 2．(2分)文段中画横线成语使用不恰当的一项是（ ） A．花枝招展 B．人声鼎沸 C．各得其所 D．喜出望外 3．(2分)下列表述中没有语病的一项是（ ） A．通过这次“四季寻美”诵读会，使同学们感受到了自然之美。 B．能否坚持每天朗读，是提高语感的有效途径。 C．秋天的校园，桂花飘香，银杏铺金，是一年中最美的季节。 D．学校开展的“亲近自然”研学活动，让同学们在实践中增长了见识、开阔了眼界。 任务二：古诗文中的天地与情怀 4．（8分）语文课代表为本次诵读会设计了“古诗文中的天地与情怀”专题卡片，请你补全卡片内容。 古诗文中有天地，也有情怀。“ ， ”是曹操登临碣石、吞吐日月的雄浑气魄；“ ， ”是王湾在北固山下所见时序交替、新故相推的景象；“ ， ”是马致远在夕阳下道不尽的羁旅之思；“ ， ”是诸葛亮在《诫子书》中劝勉儿子静心立志的谆谆告诫。 任务三：少年正是读书时 5．（8分）班级开展以“少年正是读书时”为主题的综合性学习活动，请你参与并完成下列任务。 (1)（2分）同学们搜集了古人谈读书的名句，并尝试从中归纳读书方法。请你补全下面的表格。（每空不超过4个字） 读书方法 名句 ①惜时勤读 “三更灯火五更鸡，正是男儿读书时”“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟” ② “读书破万卷，下笔如有神”“旧书不厌百回读，熟读深思子自知” ③学思结合 “学而不思则罔，思而不学则殆”“尽信书，则不如无书” ④ “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”“读万卷书，行万里路” (2)（4分）活动课上，同学们就“数字阅读能否取代纸质阅读”展开讨论。请根据语境补全对话。 小语：我推荐数字阅读。一部手机就能装下整座图书馆，查资料、做笔记都很方便，等车、排队的零碎时间也能用起来。 小文：我不赞成过分依赖数字阅读，因为① 。 小优：嗯，我同意小文的看法。阅读需要安静的心境，相比之下，我更倾向于纸质阅读。 小翼：我也推荐纸质阅读。翻开书页，墨香扑面，还能② 。 (3)（2分）读书节期间，学校要为“少年正是读书时”主题活动制作宣传海报，请你仿照示例，拟写一则宣传口号。 示例：书香浸润校园，阅读点亮人生 二、阅读（共48分） （一）班级开展“课外阅读”主题探究活动，请你参与。（12分） 【材料一】 【材料二】 整本书阅读，为什么不可替代 ①打开手机，几分钟就能“读完”一篇名著导读；打开短视频，十几分钟就能“听人讲完”一本厚厚的书。于是有人问：既然别人已经替我们读过了，我们还需要自己一页一页地读吗？ ②答案是需要的。碎片化的解读，提供的是别人咀嚼过的结论；整本书阅读，提供的是一段完整的、属于自己的经历。读《朝花夕拾》，你会跟着鲁迅从百草园走到三味书屋，从绍兴的社戏走到南京的学堂，那些细碎的欢喜与失落，只有在完整的阅读中才能连成一条线。若只看一段“内容简介”，你得到的是答案，失去的是过程。 ③整本书阅读还在训练一种能力：耐心。一本书有铺垫，有伏笔，有看似无关的闲笔，读者要跟着作者慢慢走，才能在某一个章节忽然明白前面那句不起眼的话是什么意思。这种“慢慢走”的训练，是短视频和碎片阅读给不了的。 ④当然，导读、书评、讲解并非毫无价值。它们像路标，能帮我们在陌生的地方找到方向。但路标不能代替走路，别人走过的路，也不是你自己的路。 ⑤所以，与其问“能不能不读原著”，不如问“我们愿意为一本书留出多少时间”。 （根据相关资料编写） 【材料三】 把书读“厚”，再读“薄” ①读书有两次功夫：一次是把书读“厚”，一次是把书读“薄”。 ②读“厚”，是在阅读中不断提出问题：这个词为什么这样用？这一段为什么要写？作者没有说出口的话是什么？带着问题读，薄薄的一本书会变得越来越厚，页边写满批注，纸上画满线条，一本书里住进了自己的思考。 ③读“薄”，是读完之后回头再看：这本书究竟讲了什么？它想让我相信什么、怀疑什么？把纷繁的细节收拢成几句话，把别人的经验变成自己的判断，书才真正薄下去，也真正留在了心里。 ④只读“厚”不读“薄”，容易被细节困住，读完仍是一团乱麻；只读“薄”不读“厚”，得到的只是别人总结的几条结论，风一吹就散了。 ⑤读书的乐趣，正在这一厚一薄之间。 （根据相关资料编写） 6．(3分)阅读材料一统计图，你可以从中得出哪些主要结论？（写三条） 7．(3分)下列对三则材料的理解，不正确的一项是（ ） A．材料二认为，碎片化的解读提供的是别人咀嚼过的结论，整本书阅读带来的则是一段完整的、属于自己的经历。 B．材料二指出，导读和书评能像路标一样提供方向，因此可以代替原著的阅读。 C．材料三认为，带着问题读书会让一本书“变厚”，读完之后收拢细节、形成判断，书才会“变薄”。 D．三则材料都强调，阅读需要读者亲自投入时间与思考，不能完全依赖他人的解读。 8．(3分)结合材料二、材料三，说说“把书读厚”与“把书读薄”各指什么，为什么二者不能只做一样？ 9．(3分)班级要制定《课外阅读公约》，请你结合材料内容，写出三条具体可行的建议。 （二）文学社的公众号推送了《祖父的篱笆》，小语收到不少同学的留言。完成下面小题。（14分） 祖父的篱笆 ①我童年的许多日子，是在祖父的小院里度过的。院子不大，四周围着一道半人高的竹篱笆。竹片是祖父从后山砍来的，一根根剖开、削薄，交叉着编在一起，接口处用麻绳扎紧。篱笆编得并不齐整，高高低低，像一排站得不太规矩的孩子。祖父却很满意，他拍着篱笆说：“有了它，这个院子就有了门槛，外头的喧闹挡一挡，里头的日子围起来。” ②祖父待花木，比对自个儿还细心。月季抽了新枝，他用麻绳把枝条轻轻缚在篱笆上；葡萄爬藤的时候，他把竹梢弯成一道弧，让藤蔓顺着篱笆往上走。有一年春天，一株蔷薇被风刮断了半边枝，祖父心疼了好几天，找来两根竹片，给它做了副“夹板”，还裹上一层旧布条。我笑他小题大做，他蹲在花丛里，头也不抬地说：“花木也要人扶一把。”后来那株蔷薇不但活了，还顺着篱笆开成一片粉白，风一吹，花瓣落进院子，像下了一场细雪。 ③篱笆里面，一半是花，一半是菜。祖父用短篱把菜地隔成几畦：韭菜一畦，辣椒一垄，豆角一架，各占一方，互不侵扰。他常说，种菜和做人一样，得给每样东西留出属于它的一块地方。夏天豆角垂下来，紫花藏在叶间；秋天辣椒红透，一串串挂在短篱上，像谁家晾着的小灯笼。 ④篱笆上常年挂着一只竹篮，篮里放着一把旧剪刀。左邻右舍缺几根葱、少两个辣椒，隔着篱笆喊一声，祖父就摘了递过去。后来他索性在篱笆上钉了一块小木牌，用毛笔写了“自取”两个字。有人劝他，院里的东西哪能随便拿。祖父只是笑：“长在地里烂了可惜，进了锅里才算没有白长。”那块木牌被雨水泡得发白，“自取”两个字却一次次被他描黑。 ⑤去年回老家，小院已经变了模样。竹篱笆换成了砖墙，墙头砌着花池，花开得比从前更盛。村里把闲置的院墙都拆了，家家在门前种上月季、蔷薇，还办起了“花园庭院”，外地的游客一批批地来。站在新修的巷口，我忽然想起那道高低不齐的竹篱笆。 ⑥篱笆本来是“隔”的，祖父却用它把人和人“连”在了一起。那道篱笆围住了他的一院花木，也围住了一个村庄的温情。如今篱笆不在了，花还开着；我想，有些东西是不会随着篱笆一起消失的。 10．(2分)篱笆虽小，却串起了祖父的日常。请梳理第②～⑤段内容，概括篱笆在祖父生活中的作用，补全下面的结构图。 11．(4分)从人物描写的角度赏析第②段画横线的句子。 他用麻绳把枝条轻轻缚在篱笆上；葡萄爬藤的时候，他把竹梢弯成一道弧，让藤蔓顺着篱笆往上走。 12．(4分)文章以篱笆写人，请结合文章内容，分析祖父是个怎样的人。 13．(4分)小语认为文章主要写祖父与篱笆的故事，但第⑤⑥段着重写了村庄里别处的“篱笆”，属于偏题，你认可吗？ （三）整本书阅读（共5分） 14．班级开展“名著人物关键词”分享会。某阅读小组为下列人物标注了关键词： A．《朝花夕拾》长妈妈（质朴善良） B．《西游记》孙悟空（成长蜕变） 请仿照示例，结合人物关键词及具体情节，任选一位谈谈你对关键词的理解。 示例：衍太太以“伪善”著称。她笑着怂恿孩子吃冰、打旋子，转身却把流言传得满街都是；这份“热心”里藏着自私与冷漠，让人看清旧式人情中的凉薄。 （四）文言文阅读（共13分） 【甲】 谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。 （选自《世说新语·咏雪》） 【乙】 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 （选自《世说新语·陈太丘与友期行》） 15．(4分)解释下列语句中加点字的意思。 （1）俄而雪骤 （2）撒盐空中差可拟 （3）太丘舍去 （4）元方入门不顾 16．(2分)用“/”给下列内容断句。（断一处） 白 雪 纷 纷 何 所 似 17．(4分)用现代汉语翻译下面的句子。 （1）未若柳絮因风起。 （2）日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。 18．(3分)根据【甲】【乙】两文内容完成下面的填空。 甲文写雪，重在写“慧”。“① ”一句以柳絮喻雪，写出雪花轻盈飘舞的姿态，也见出谢道韫的才气；乙文写人，重在写“信”与“礼”。元方用“② ”指出友人失约，又用“对子骂父，则是无礼”指出友人失礼，表现出他的③ 。两则短文都选自《世说新语》，语言简练，人物鲜明。 （五）诗歌鉴赏（共4分） 阅读下面的诗歌，完成小题。 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 ［唐］李白 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 19．(2分)下列对这首诗的理解分析，不恰当的一项是（ ） A．题目中的“左迁”指降职，“龙标”是友人被贬谪之地的地名。 B．首句写杨花飘落、子规啼鸣，渲染出暮春时节的伤感气氛，为全诗奠定了感情基调。 C．“闻道龙标过五溪”中的“过五溪”，写出友人贬谪路途的遥远荒僻，暗含诗人的牵挂。 D．后两句中，诗人把愁心托付给明月，明月成了有情的使者，这是直抒胸臆的写法。 20．(2分)同学小语即将转学到外地，心中不舍。你认为诗中哪两句最适合送给他？请说明理由。 三、作文（共50分） 21．阅读下面的文字，按要求作文。 一缕阳光，可以照亮一个角落；一句叮咛，可以温暖一段长路；一次坚持，可以改变一个人的方向……生活中，总有一些看似微小的东西，拥有意想不到的力量。 请以“ 的力量”为题，联系自己的经历和体验，写一篇记叙文。 【提示和要求】 （1）先把题目补充完整，并将补充后的题目抄写在答题卡上。 （2）文中不要透露你个人的身份信息。 （3）抄袭是不良行为，请不要照搬别人的文章。 （4）不少于600字。 第 1 页 共 1 页 学科网（北京）股份有限公司 $