精品解析：浙江嘉兴市第一中学2026-2027学年高三11月知识定时训练日语试题

一年。 有的是。Hi, I got my . start. This is. null是三里多。 多。走的。 明天的。 机密★启用前 高三11月知识定时训练 日 语 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号 涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题 时，将答案写在答题卡上。写在本试题卷上无效。 3.本试题卷共7页，满分150分，考试用时120分钟。如缺页，考生须及时报告监考老师，否则后果自负。 4.考试结束后，将本试题卷和答题卡一并交回。 第一部分 听力(共两节，满分30分) 做题时，先将答案标在试卷上。录音内容结束后，你将有2分钟的时间将试卷上的答案转涂到答题卡上。 第一节(共5小题；每小题1.5分，满分7.5分) 听下面5段录音。每段录音后有1个小题，从题中所给的 A、B、C 三个选项中选出最佳选项。每段录音后，都留有10秒钟的时间来回答该小题和阅读下一小题。每段录音播放两遍。 1. 女の人は男の人にお願いしたことは何ですか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 車を洗うこと B. 一緒に散歩に行くこと C. 本棚を直すこと 2. 男の店員はこの後何を持ってきますか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. アイスコーヒー B. デザートのメニュー C. カレーライス 3. 女の人は男の人に何の薬を取ってもらいますか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 風邪薬 B. 頭痛薬 C. 腹痛薬 4. 女の学生はレポートをどう直しますか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 名前とテーマは真ん中に、番号は左上 B. 名前は真ん中に、番号とテーマは右上 C. 名前と番号は右上に、テーマは真ん中 5. このイベントに参加する人は記念品をもらうために、何をしなければなりませんか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 星の絵を5つ集める B. 5つの問題に答える C. 地図に星の絵を5つ書く 第二节(共15小题；每小题1.5分，满分22.5分) 听下面5段录音。每段录音后有一个小题，从题中所给的 A、B、C 三个选项中选出最佳选项。每段录音前，你将有时间阅读各个小题，每个小题5秒钟；听完每段录音后，每小题给出5秒钟的作答时间。每段录音播放两遍。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 6. いつ出発しますか。 A. 来週の月曜日の9時 B. 今週の月曜日の10時 C. 来週の月曜日の10時 7. どこで昼ご飯を食べますか。 A. 公園 B. 学校 C. 運動場 8. 会話の内容と合っているのはどれですか。 A. 飲み物と食べ物は自分で用意する B. ボールがある人は持ってきてもいい C. たくさんの写真を撮って、教室の壁に貼った 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 9. 男の人は自分で手紙を何通出しますか。 A. 0通 B. 1通 C. 2通 10. 女の人は午後何をしに行きますか。 A. 手紙を2通ポストに入れる B. 手紙を1通郵便局に出す C. 手紙を2通郵便局に出す 11. 女の人は明日どこへ行きますか。 A. 外国 B. 郵便局 C. 会社 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 12. 2人はどんな関係ですか。 A. 先生と学生 B. 仲間同士 C. 上司と部下 13. 男の人の荷物はどこに置きますか。 A. 一番下の引き出し B. 一番上の引き出し C. テーブルの上 14. 会話の内容と合っていないのはどれですか。 A. 男の人の荷物には大切なものが入っている B. 女の人の荷物には何も入っていない C. 棚には鍵がかかっている 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 15. 今日は誰が誰にご馳走しましたか。 A. 女の人が男の人に B. 男の人が女の人に C. お互いにご馳走する 16. 男の人はこの後まず何をしますか。 A. 部屋のゴミを集める B. 窓を開ける C. コーヒーを入れる 17. 女の人は何をしますか。 A. 料理を作る B. 友達を作る C. お皿やコップを洗う 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 18. 2人は今何をしていますか。 A. ショッピングしている B. ちょっと休んでいる C. 荷物を運んでいる 19. 女の人はこれから何をしに行きますか。 A. 飲み物を買いに行く B. 電話を掛けに行く C. 荷物を送りに行く 20. 男の人はこれから何をしますか。 A. 家へ帰る B. 箱を運ぶ C. ソファーで休憩する 第二部分 阅读(共20小题，每小题2.5分，满分50分) 阅读下列短文，从每题所给的A、B、C 和 D 四个选项中，选出最佳选项，并在答题卡上将该项涂黑。 （一） 勉強は「できないこと」を「できること」にする取り組みです。みなさんは、学校の授業を受けて「できないこと」が「できること」になっていますか。毎日の授業の受け方を少し工夫することで、成績アップを目指しましょう。 コツを二つ伝授します。一つは「その場で覚える」というつもりで先生の話を聞くことです。板書をメモするときには、ただ書き写すのではなく「覚えて、書く」を意識。ノートに書く前に、心の中で3回唱え、その場で覚えます。「あとで覚えればいいや」は卒業しましょう。 もう一つは、黒板に書かれていない先生の発言まで書きとめる「メモ魔」になることです。（ ア ）、「ノートの1ページにつき、板書にない情報を書く」と決めるだけで、先生の話を聞くときの集中力が格段に上がります。 復習には「消える化ノート術」です。 授業の復習にはスムーズに取りかかりたいものです。おすすめの方法は「消える化ノート術」です。やり方は簡単で、授業で先生が強調したり、自分で重要だと思ったりしたポイントをオレンジ色のペンで書くだけです。赤色のシートをかぶせると重要な項目の文字が消え、知識の確認や復習ができます。プリント授業の場合は、緑色のチェックペンを使うと「消える化」が可能。簡単に復習できる仕組みを授業中に作ることが、この勉強法のキモです。慣れてきたら授業の前後1分間を使って赤シートで復習するなど、自分なりの工夫を加えて取り組んでみてください。 21. 文中に「その場で覚える」とあるが、どんなことを指すか。 A. 黒板に書かれていない先生の発言まで書きとめること B. ノートに書く前に、心の中で3回唱えること C. ノートに書いた後で、心の中で3回唱えること D. 板書をメモするときには、ただ書き写すこと 22. 文中の（ ア ）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. たとえば B. それでは C. すると D. けれども 23. 文中の「消える化ノート術」について、正しい説明はどれか。 A. 重要なポイントを赤いペンで書き、赤いシートをかぶせると消える。 B. 重要なポイントをオレンジ色のペンで書き、赤いシートをかぶせると消える。 C. 板書を全部オレンジ色のペンで書き、赤いシートをかぶせると消える。 D. プリント授業ではオレンジ色のペンを使うと「消える化」が可能。 24. 文中の「この勉強法」とは、何を指すか。 A. その場で覚えるという勉強法 B. メモ魔になるという勉強法 C. 消える化ノート術という勉強法 D. 板書を写すという勉強法 25. この文章で筆者が最も伝えたいことは何か。 A. 授業を受けるとき、先生の話を全部暗記すること B. ノートに先生の話を全て書きとめること C. オレンジ色のペンで板書を書き写すこと D. 授業の受け方と復習の工夫で成績を上げること （二） 人のつくった知識をありがたがって全部覚えるというのは、子どもの時はしかたがないことだが、いつまでも自分自身の力で考えられなければ、人間としてこの世に生まれてきた意味は小さい。 では、人間が自分の頭で考えるようになるためには何が必要か。 まず体を動かすということ。そしてもうひとつは、不幸とか、貧困とか、失敗とか、そういう辛い境遇から逃げないことだ。 困難な状況の中にいないと、頭は必死になって考えることをしない。美味しいものを食べて、快適な生活をして、いい学校に通って、いい成績を上げているうちは、ものを考えるチャンスが少ない。たとえば、家が貧しくて、どうもこのままでは大学に行けないかもしれないという状況に直面したとする（假如）。そこで本当に力がある人は、どうすればいいかということを本気で考える。他人がヘラヘラしている（嬉皮笑脸的）間にものすごい苦労をして人間力もつける。 苦労や失敗が少ないというのは幸せなことである。しかし、幸せは、人間を育てるのにプラスに働くことは少ない。不幸や災難がやってきた時にこそ、人間は自分の中の眠っている力が目を覚まし、大きなことをするようになる。 26. 文中に「しかたがないこと」とあるが、それは何を指すか。 A. 自分で考えること B. この世界に生まれたこと C. 人のできた知識を全部覚えること D. 困難に直面すること 27. 文中に「辛い境遇から逃げないことだ」とあるが、その理由は何か。 A. どんな状況でも動ける行動力がつくから B. いい学校に入って、いい成績が取れるようになるから C. 自分自身の力で考えられるようになるチャンスだから D. 誰でも一度は体験することだから 28. 文中に「本当に力がある人」とあるが、そのような人に合っているのはどれか。 A. いい学校を卒業して、いい成績を取った人 B. 生まれてから順調に生きている人 C. 成功するためにどんなことをしてもいいと思う人 D. 困難な状況に直面していて、解決方法を考える人 29. 文中に「プラスに働く」とあるが、それはどういう意味か。 A. 役に立つ B. 足を止める C. 失敗する D. 状態を悪くする 30. 文章の内容と合っているのはどれか。 A. 貧しい家庭の子供は進学を諦めることが多い。 B. 大人になると、知識の丸覚えができなくなる。 C. 困難を経験した人が、人間力を身につける機会がある。 D. 人は、苦労や失敗が少なければ少ないほど、幸せになることができる。 （三） 最近、「漢字が書けなくなった」と感じている日本人が増えているそうです。ある会社が20歳～60歳の日本人に質問したところ、「漢字が書けなくなった」と感じている人が80％もいることが分かりました。そういえば、私も「漢字が書けない」と思うことがよくあります。学生のときは、漢字の勉強はよくできたのに。前は書けたのに、「この漢字、読めるけど、どうやって書くんだっけ」と、急に書き方がわからなくなるのです。どうして、「漢字が書けなくなった」と感じる人が多いのでしょうか。それは、漢字を書くことが減ったからです。パソコンや携帯電話でメールを書くようになり、手紙を書くことはほとんどなくなりました。 漢字を忘れないように、できることはないのでしょうか。（ ア ）、子どもがいる友達は、子どもの漢字の宿題を一緒にやっていると言っていました。子どもに漢字の書き方を聞かれたときに、わからないと恥ずかしいので、辞書で書き方を調べることもあるそうです。他の友達は、新聞の記事を手でノートに書いて、漢字の練習をしていると言いました。私は、どうしようか考えましたが、今年から日記を書き始めました。できるだけ漢字も書くようにしています。手で文字を書く回数を増やすことが大切なのかなあと思います。 31. 調査の結果として、本文の内容と一致するものはどれか。 A. 20歳から60歳の日本人のうち、約8割が自分は漢字が書けなくなったと感じている。 B. 20歳未満の学生のほとんどが、手紙を書くとき漢字を使わなくなった。 C. 60歳以上の高齢者でも、パソコン派と手書き派がちょうど半分ずつに分かれた。 D. 調査対象の全員が、学生時代より漢字の書き取り能力が低下したと回答した。 32. 文中の「「この漢字、読めるけど、どうやって書くんだっけ」と、急に書き方がわからなくなるのです」の説明として正しいのはどれか。 A. 以前は書けたが、今はその漢字の読み方も書き方も完全に忘れてしまった。 B. 目で見れば分かるが、手で書こうとしたときだけ書き方が思い出せなくなっている。 C. 学生時代に正しく覚えたはずなのに、今も同じ文字を正確に書けなくなっている。 D. 読めるはずなのに実際には書けなくて、もうこれ以上手で書き直すこともできない。 33. 文中の（ ア ）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. しかし B. 例えば C. それで D. つまり 34. 漢字を忘れないために、「私」は、何をしていますか。 A. 子どもの漢字の宿題を一緒に手伝って辞書で調べている。 B. 新聞の記事を手でノートに写して書き取りの練習をしている。 C. 知らない漢字を毎回辞書で引いて覚え直している。 D. 今年から日記をつけ、できるだけ手で漢字を書くようにしている。 35. この文章を読んで、筆者が最も言いたいことは何か。 A. パソコンや携帯で文字を打つようになった結果はもう変えられない。 B. 漢字を覚えたまま保つには、手で実際に書く機会を多くすべきだ。 C. 子どもに漢字を教えない人には、練習する良い方法がない。 D. 調査の8割の人は、辞書を使わずに書き方を忘れたと答えた。 （四） 受験生としての孤独と焦りに追い込まれる毎日。その日も、疲れた私がいた。 「すみません、降りるの手伝ってください」という声に驚き、振り向いた。 機能がたくさんついている車椅子（轮椅）に体の大きな男性がいた。嫌だとかいう気持ちではなく、ただ素直に無理だよ、やったことない。近くにがっしり(健壮)とした男の人もいるのに、何故私！でも、その人の目は一直線に私を見ていた。 「できるかなぁ」と、口から漏れ出た言葉。その瞬間、「（ア）」とはっきりとした声。次の瞬間には私は車椅子のハンドル（手柄）にしっかりと手を置いていた。まもなく電車が停車し、ドアが開く。ハンドルを握った手からは、すでに大量の汗が溢れ出していた。そして慎重に車椅子を押してみると、思っていたよりも軽やかに進む。大きな車輪は電車とホームの段差もうまく通過する。 「すべて、できたよ。ありがとう。」彼から最後にもう一度掛けられた言葉は、一人になった私は車窓から流れゆく景色を目で追いながら、走馬灯のように思い出す。このパワーをくれるために、わざと私に声を掛けたの？私、そんなに暗い顔していたかな。あなたは、すべてを見通し（洞察）、さっきまで、緊張で汗ばんでいた手のひらは、たくさんの太陽を浴び、キラキラと輝く新緑の若葉のように生き生きとして見えた。この手は、たくさんのことを成せるのだ。それを気づかせてくれた彼に、勇気をくれてありがとう。 36. 文中に「振り向いた」とあるが、誰のことを指すか。 A. 車椅子に座っているからだの大きな男性 B. 近くにがっしりとした男の人 C. 筆者 D. 筆者のクラスメート 37. 文中の（ア）に入れるのにもっとも適当なものはどれか。 A. できることはないよ B. できるわけがないよ C. できないよ D. できるよ 38. 文中に「すでに大量の汗が溢れ出していた」とあるが、それはなぜか。 A. できないと心配して緊張していたから B. 嫌なことをさせられたから C. 車椅子が重くて、押せなかったから D. 天気が暑くてたまらなかったから 39. 文中の「それ」は何を指すか。 A. 試験に合格できること B. 自分の手はたくさんのことができること C. 車椅子を押すことができること D. 人を助けることができること 40. 文章によると、筆者について正しくない説明はどれか。 A. ストレスが溜まっている受験生 B. 親切ではない人 C. 自信がない人 D. 心が優しい人 第三部分 语言运用(共两节，满分30分) 第一节(共10小题；每小题1.5分，满分15分) 阅读下面短文，从短文后各题所给的A、B、C 和 D 四个选项中，选出可以填入空白处的最佳选项，并在答题卡上将该项涂黑。 先月、学校の家庭科の授業で、地域にある「量り売り（散装称重销售）」の店を見学した。店には米や豆、ナッツなどが大きな容器に入れられていた。客は家からびんや袋を持ってきて、必要な分だけ商品を自分で___41___、重さを量って会計する。この方法は包装ごみを減らせる___42___、必要以上に買わずに済むため、食品ロスの削減にもつながるという。ただし、会計の前には空の容器の重さを登録しておかなければならない。私は説明を聞いて、「普通のスーパーより面倒そうだ」と思った。___43___、実際にやってみると、操作は思ったほど難しくなかった。 見学中、最も興味を持ったのは、同じ商品でも客によって買う量に大きな___44___があることだった。一人暮らしの人は少量だけ、家族の多い人は多めに買う。自分に必要な量を考えて買える。この「選べる___45___」も、量り売りの魅力なのだと思った。私はそれまで、「便利な買い物」とは短い時間で何でも買えることだと思っていた。しかし、体験を通して、便利さは速さだけで決まる___46___ではないと気づいた。必要な量を選べれば、必要以上の商品を___47___こともない。使い方が分からない時には店員が説明して___48___ので、不便さもあまり感じなかった。 見学の最後に先生は、「環境のためでさえ、無理をする必要はありません。自分___49___無理のない方法なら、自然に続けられます」と言った。大切なのは、我慢することではなく、毎日の生活で___50___方法を見つけることなのかもしれない。 41. A. 戻し B. 選び C. 並べ D. 運び 42. A. ために B. かわりに C. だけでなく D. ことから 43. A. つまり B. そこで C. たとえば D. ところが 44. A. 差 B. 理由 C. 関係 D. 特徴 45. A. 便利 B. 便利な C. 便利に D. 便利さ 46. A. こと B. わけ C. はず D. ところ 47. A. 買う B. 買われる C. 買わされる D. 買わせる 48. A. くれる B. もらう C. あげる D. やる 49. A. について B. によって C. にとって D. にかけて 50. A. 忘れやすい B. 続けやすい C. 忘れにくい D. 続けにくい 第二节(共10小题；每小题1.5分，满分15分) 阅读下面短文，在空白处填入适当的助词或括号内单词的正确形式，括号内单词有下划线时，写出该单词的汉字或假名。 2024年度の入試では、首都圏　1　住む小学6年生（当時）の8.2%が私立や国立の中学を受験した。2023年度と比べ、受験者数は少なくなったが、受験率は過去　2　（最高）。この　3　（先）は小学6年生の数が少なくなり、受験生の数そのものは減少傾向を示すのではないかと　4　（考える）れている。 一方、7月に実施されたいくつ　5　の模擬試験に目を向けると、試験を受ける小学6年生の数が前の年より増えた模試もあった。中学受験に対する関心の　6　（高い）の表れと捉えることができ、こうした流れがしばらくは　7　（つづく）のではないか。 2025年度の入試では、難関校や上位校などでは例年と同じような動向になりそうだ。一方、　8　（新た）カリキュラムを取り入れたり、入試の　9　（ある）かたを改革したりしてきた中堅レベルの学校は注目　10　集め、志願者や受験者が増える。全体的には今春と同じように受験生にとって、やや厳しい入試になるのではないかと予想されている。 51. ________ 52. ________ 53. ________ 54. ________ 55. ________ 56. ________ 57. ________ 58. ________ 59. ________ 60. ________ 第四部分 写作(共两节，满分40分) 第一节(满分10分) 61. 假如你是李明，你上周借了图书馆的一本日语杂志，今天中午准备去还。但图书馆门上贴着「本日休館」的纸条，请你在还书箱旁贴一张便条，和图书馆管理员说明杂志已放入还书箱。还书箱：返却箱（へんきゃくばこ） 注意： (1)字数80～120字； (2)格式正确，书写清楚； (3)使用「です・ます」体。 第二节(满分30分) 62. 一味埋头学习而忽视休息，或过度放松而荒废学业，都不可取。如何平衡学习与休息，是每个学生都要面对的课题。请以「勉強と休みのバランス」为题写一篇短文。 写作要点： 1.简要说明平衡好学习与休息的重要性； 2.结合自身经历，谈谈你平时是怎样安排学习与休息的； 3.今后你打算如何更好地平衡学习和休息。 写作要求： 1.字数280～320字； 2.格式正确，书写清楚； 3.使用「です・ます」体。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 机密★启用前 高三11月知识定时训练 日 语 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号 涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题 时，将答案写在答题卡上。写在本试题卷上无效。 3.本试题卷共7页，满分150分，考试用时120分钟。如缺页，考生须及时报告监考老师，否则后果自负。 4.考试结束后，将本试题卷和答题卡一并交回。 第一部分 听力(共两节，满分30分) 做题时，先将答案标在试卷上。录音内容结束后，你将有2分钟的时间将试卷上的答案转涂到答题卡上。 第一节(共5小题；每小题1.5分，满分7.5分) 听下面5段录音。每段录音后有1个小题，从题中所给的 A、B、C 三个选项中选出最佳选项。每段录音后，都留有10秒钟的时间来回答该小题和阅读下一小题。每段录音播放两遍。 1. 女の人は男の人にお願いしたことは何ですか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 車を洗うこと B. 一緒に散歩に行くこと C. 本棚を直すこと 【答案】C 【解析】 【分析】男：今日はいい天気だね。特に予定もないし、車を洗おうかな。 女：あっ、私、後で車で買い物に行きたいから、明日でもいい？ 男：そっか。じゃあ、久しぶりに散歩してこようかな。 女：散歩？そんな時間があるなら、本棚を直してよ。ずっと前からお願いしてるよね。 男：分かったよ。 女：昼にお客さんが来るから、早く終わらせてね。私は今から掃除するから。 【详解】音频中提到「そんな時間があるなら、本棚を直してよ」，女子让男子修理书架。故选C。 2. 男の店員はこの後何を持ってきますか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. アイスコーヒー B. デザートのメニュー C. カレーライス 【答案】B 【解析】 【分析】男：お客様、ご注文はお決まりでしょうか。 女：ええと、アイスコーヒーを一つください。 男：はい、かしこまりました。お食事はいかがでしょうか。 女：食事はいらないのですが、あのう、デザートのメニューはありますか。 男：あっ、デザートのメニューをお渡ししていませんでしたね。大変失礼致しました。すぐに持ってきます。 女：じゃあ、デザートに合わせて、飲み物を選びたいので、飲み物の注文もちょっと待ってください。 男：かしこまりました。 【详解】音频中提到「あっ、デザートのメニューをお渡ししていませんでしたね。大変失礼致しました。すぐに持ってきます。」，男子忘了给女子递甜点菜单，表示“马上就拿过来”，因此男子接下来要拿的是甜点菜单。故选B。 3. 女の人は男の人に何の薬を取ってもらいますか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 風邪薬 B. 頭痛薬 C. 腹痛薬 【答案】B 【解析】 【分析】女：ねえ、あの棚の薬、取ってくれる？届かなくて。 男：いいよ。えーと、風邪って書いてある薬？ 女：ううん。その上の棚、左の方に置いてある薬。箱じゃなくて、瓶に入っている薬。頭痛って書いていない？ 男：ああ、これだね。 女：うん。それ。 【详解】音频中提到「箱じゃなくて、瓶に入っている薬。頭痛って書いていない？」，女子让男子帮忙拿的是头痛药。故选B。 4. 女の学生はレポートをどう直しますか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 名前とテーマは真ん中に、番号は左上 B. 名前は真ん中に、番号とテーマは右上 C. 名前と番号は右上に、テーマは真ん中 【答案】C 【解析】 【分析】男：ようさん、ちょっといいですか。 女：はい、先生、何でしょうか。 男：これ、昨日出してもらったレポートなんですけど、ここの書き方が違うので、直してから出してください。 女：えっと、名前の場所ですか。 男：そうです。名前は右上に、その上に学生番号も忘れないでください。 女：はい、すぐ直します。テーマの場所はどうですか。 男：それは変える必要はありませんよ。今と同じ真ん中で構いません。 女：はい、分かりました。 【详解】音频中提到「名前は右上に、その上に学生番号も忘れないでください」「テーマの場所はどうですか？」「今と同じ真ん中で構いません。」，女子要把报告中的名字和学生号码部分写到右上角，标题和现在一样放正中。故选C。 5. このイベントに参加する人は記念品をもらうために、何をしなければなりませんか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 星の絵を5つ集める B. 5つの問題に答える C. 地図に星の絵を5つ書く 【答案】B 【解析】 【分析】男：えー、では、今からこのイベントの説明をします。まず、お配りした地図を見てください。五つの場所に星の絵が書いてありますね。そこで待っている係が皆さんに問題を出します。そして、その問題に答えられると係が紙にサインをします。五つの場所のサインを全て集めたら、こちらの受付にお戻りください。記念品をお渡しします。全てのサインがないと記念品をお渡しできませんよ。皆さん、頑張ってくださいね。 【详解】音频中提到「五つの場所に星の絵が書いてありますね。そこで待っている係が皆さんに問題を出します。そして、その問題に答えられると係が紙にサインをします。五つの場所のサインを全て集めたら、こちらの受付にお戻りください。記念品をお渡しします。全てのサインがないと記念品をお渡しできませんよ」，5个点位各有1道题，答对才能拿到对应印章，集齐全部5个印章才能领取纪念品，本质就是需要答完5道题。故选B。 第二节(共15小题；每小题1.5分，满分22.5分) 听下面5段录音。每段录音后有一个小题，从题中所给的 A、B、C 三个选项中选出最佳选项。每段录音前，你将有时间阅读各个小题，每个小题5秒钟；听完每段录音后，每小题给出5秒钟的作答时间。每段录音播放两遍。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 6. いつ出発しますか。 A. 来週の月曜日の9時 B. 今週の月曜日の10時 C. 来週の月曜日の10時 7. どこで昼ご飯を食べますか。 A. 公園 B. 学校 C. 運動場 8. 会話の内容と合っているのはどれですか。 A. 飲み物と食べ物は自分で用意する B. ボールがある人は持ってきてもいい C. たくさんの写真を撮って、教室の壁に貼った 【答案】6. C 7. A 8. B 【解析】 【分析】女：えー、来週の月曜日は南公園でお花見の予定です。10時に出発しますから、遅れないように来てください。桜の木の下でみんなで昼ご飯を食べます。飲み物は学校で準備しますが、昼ご飯は自分で準備してください。公園には運動場もあるので、サッカーやバレーボールができます。ボールがある人は持ってきてもいいです。その日は先生がたくさん写真を撮って、後で学校の教室の壁に貼りたいと思います。 【6题详解】 音频中提到「えー、来週の月曜日は南公園でお花見の予定です。10時に出発しますから、遅れないように来てください」，下周周一的10点出发。故选C。 【7题详解】 音频中提到「桜の木の下でみんなで昼ご飯を食べます」，本次活动是去南公园赏樱，会在公园的樱花树下集体吃午饭。故选A。 【8题详解】 音频中提到「ボールがある人は持ってきてもいいです」，有球的人也可以把球带过来。故选B。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 9. 男の人は自分で手紙を何通出しますか。 A. 0通 B. 1通 C. 2通 10. 女の人は午後何をしに行きますか。 A. 手紙を2通ポストに入れる B. 手紙を1通郵便局に出す C. 手紙を2通郵便局に出す 11. 女の人は明日どこへ行きますか。 A. 外国 B. 郵便局 C. 会社 【答案】9. A 10. A 11. B 【解析】 【分析】男：ねえ、これ、手紙を書いたんだけど、家にある切手を貼って、今日出かける時に出してくれない？ポストに入れればいいから。 女：いいよ。1、2、3通だね。あれ？この1通は外国に送るの？ 男：あっ、そうだった。その手紙だけは、切手がいくら必要か分からないから、郵便局で聞かなければならないんだ。じゃあ、それは僕が時間のある時に出すからいいよ。他の二つをお願い。 女：分かった。あっ、そうだ。私明日なら郵便局に行く用事があるから、この外国に送る手紙を出してこようか。 男：本当？助かるよ。ありがとう。じゃあ、他の二つの手紙は今日出かける時にお願い。 女：オッケー。やっておくね。 【9题详解】 音频中提到「ねえ、これ、手紙を書いたんだけど、家にある切手を貼って、今日出かける時に出してくれない？ポストに入れればいいから」，男子请女子帮忙寄信，因此信件都是由女子帮忙寄出，男子没有亲手寄任何信件。故选A。 【10题详解】 音频中提到「ねえ、これ、手紙を書いたんだけど、家にある切手を貼って、今日出かける時に出してくれない？ポストに入れればいいから」「じゃあ、他の二つの手紙は今日出かける時にお願い」，女子今天出门的时候需要帮男子把剩下两封不需要特殊处理的国内信件直接丢进邮筒。故选A。 【11题详解】 音频中提到「私明日なら郵便局に行く用事があるから、この外国に送る手紙を出してこようか」，女子提到自己明天本来就有要去邮局办理的事务，顺便可以帮男子寄国际信件。故选B。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 12. 2人はどんな関係ですか。 A. 先生と学生 B. 仲間同士 C. 上司と部下 13. 男の人の荷物はどこに置きますか。 A. 一番下の引き出し B. 一番上の引き出し C. テーブルの上 14. 会話の内容と合っていないのはどれですか。 A. 男の人の荷物には大切なものが入っている B. 女の人の荷物には何も入っていない C. 棚には鍵がかかっている 【答案】12. C 13. A 14. B 【解析】 【分析】男：店長、すみません。ちょっとこの荷物をどこかに置かせていただきたいんですが… 女：そこに置いていいですよ。部屋の奥。 男：あっ、でも、大事なものが入っているんで。 女：じゃあ、棚があるでしょう。それは鍵がかかるし、一番上の引き出しは何も入っていないから、そこを使っていいですよ。あっ、でも、その荷物は入らないか。じゃあ、一番下の引き出しを使ってください。今、中に入っている私の荷物を出して、テーブルに置くから。 男：すみません。ありがとうございます。 【12题详解】 音频中提到「店長、すみません。ちょっとこの荷物をどこかに置かせていただきたいんですが…」，开头男子称呼女子为店长，结合对话内容可知，两人是职场中的上下级关系。故选C。 【13题详解】 音频中提到「それは鍵がかかるし、一番上の引き出しは何も入っていないから、そこを使っていいですよ。あ、でも、その荷物は入らないか。じゃ、一番下の引き出しを使ってください」，女士最初提议用最上层的抽屉，但发现男士的行李塞不进去，最终决定清空最下层的抽屉给男士放行李。故选A。 【14题详解】 音频中提到「あ、でも、大事なものが入っているんで。」「それは鍵がかかるし、一番上の引き出しは何も入っていないから、そこを使っていいですよ。」，男子的包里有重要物品，架子能上锁，对话没有提到女子的行李什么都没放。故选B。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 15. 今日は誰が誰にご馳走しましたか。 A. 女の人が男の人に B. 男の人が女の人に C. お互いにご馳走する 16. 男の人はこの後まず何をしますか。 A. 部屋のゴミを集める B. 窓を開ける C. コーヒーを入れる 17. 女の人は何をしますか。 A. 料理を作る B. 友達を作る C. お皿やコップを洗う 【答案】15. A 16. B 17. C 【解析】 【分析】男：今日は誘ってくれて、ありがとう。料理も美味しかったし、新しい友達もできて、楽しかったよ。 女：それは良かった。 男：片付け、手伝うよ。何をしたらいい？ 女：じゃあ、私はお皿やコップを洗うから、タムさんは部屋のゴミを集めて、この袋に入れてくれる？ 男：分かった。集めたら、外のゴミ置き場に出しておこうか。 女：夜は出せないから、玄関に置いておいて。あっ、始める前に窓を開けてくれる？空気を変えたいから。 男：分かった。 女：終わったら、コーヒーを入れるから、一緒に飲もう。 男：うん、いいね。 【15题详解】 音频中提到「今日は誘ってくれて、ありがとう。料理も美味しかったし、新しい友達もできて、楽しかったよ」，对话开头男子感谢女子邀请自己，因此是女子请男子吃饭。故选A。 【16题详解】 音频中提到「あっ、始める前に窓を開けてくれる？空気を変えたいから。」，女子让男子在帮忙别的事情前先开窗换气。故选B。 【17题详解】 音频中提到「じゃあ、私はお皿やコップを洗うから、タムさんは部屋のゴミを集めて、この袋に入れてくれる？」，女子接下来要洗盘子杯子。故选C。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 18. 2人は今何をしていますか。 A. ショッピングしている B. ちょっと休んでいる C. 荷物を運んでいる 19. 女の人はこれから何をしに行きますか。 A. 飲み物を買いに行く B. 電話を掛けに行く C. 荷物を送りに行く 20. 男の人はこれから何をしますか。 A. 家へ帰る B. 箱を運ぶ C. ソファーで休憩する 【答案】18. C 19. A 20. B 【解析】 【分析】男：ふう、引っ越しは疲れるね。 女：うん、まだ荷物がたくさんあるけど。ちょっと休憩しようよ。 男：そうだね。何か飲み物はある？ 女：あっ、ない。私、買ってくるよ。 男：じゃあ、この辺にコンビニがあるかどうか、携帯で調べてみようか。 女：自分で調べるから、大丈夫。じゃあ、まさ君はもうちょっと頑張って、この辺の箱を運んでいて。すぐに帰ってくるから。あっ、でも、無理はしないでよ。このソファーは、休憩した後、一緒に運ぼうね。 男：オッケー。 【18题详解】 音频中提到「ふう、引っ越しは疲れるね」「うん、まだ荷物がたくさんあるけど。ちょっと休憩しようよ」，男子感叹“搬家真累”，女子说“虽然还有很多行李，但稍微休息一下吧”，说明他们正在搬行李。故选C。 【19题详解】 音频中提到「何か飲み物はある？」「あっ、ない。私、買ってくるよ」，男子问有没有喝的，女子要去买回来。故选A。 【20题详解】 音频中提到「じゃあ、まさ君はもうちょっと頑張って、この辺の箱を運んでいて」，女子让男子接着搬箱子。故选B。 第二部分 阅读(共20小题，每小题2.5分，满分50分) 阅读下列短文，从每题所给的A、B、C 和 D 四个选项中，选出最佳选项，并在答题卡上将该项涂黑。 （一） 勉強は「できないこと」を「できること」にする取り組みです。みなさんは、学校の授業を受けて「できないこと」が「できること」になっていますか。毎日の授業の受け方を少し工夫することで、成績アップを目指しましょう。 コツを二つ伝授します。一つは「その場で覚える」というつもりで先生の話を聞くことです。板書をメモするときには、ただ書き写すのではなく「覚えて、書く」を意識。ノートに書く前に、心の中で3回唱え、その場で覚えます。「あとで覚えればいいや」は卒業しましょう。 もう一つは、黒板に書かれていない先生の発言まで書きとめる「メモ魔」になることです。（ ア ）、「ノートの1ページにつき、板書にない情報を書く」と決めるだけで、先生の話を聞くときの集中力が格段に上がります。 復習には「消える化ノート術」です。 授業の復習にはスムーズに取りかかりたいものです。おすすめの方法は「消える化ノート術」です。やり方は簡単で、授業で先生が強調したり、自分で重要だと思ったりしたポイントをオレンジ色のペンで書くだけです。赤色のシートをかぶせると重要な項目の文字が消え、知識の確認や復習ができます。プリント授業の場合は、緑色のチェックペンを使うと「消える化」が可能。簡単に復習できる仕組みを授業中に作ることが、この勉強法のキモです。慣れてきたら授業の前後1分間を使って赤シートで復習するなど、自分なりの工夫を加えて取り組んでみてください。 21. 文中に「その場で覚える」とあるが、どんなことを指すか。 A. 黒板に書かれていない先生の発言まで書きとめること B. ノートに書く前に、心の中で3回唱えること C. ノートに書いた後で、心の中で3回唱えること D. 板書をメモするときには、ただ書き写すこと 22. 文中の（ ア ）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. たとえば B. それでは C. すると D. けれども 23. 文中の「消える化ノート術」について、正しい説明はどれか。 A. 重要なポイントを赤いペンで書き、赤いシートをかぶせると消える。 B. 重要なポイントをオレンジ色のペンで書き、赤いシートをかぶせると消える。 C. 板書を全部オレンジ色のペンで書き、赤いシートをかぶせると消える。 D. プリント授業ではオレンジ色のペンを使うと「消える化」が可能。 24. 文中の「この勉強法」とは、何を指すか。 A. その場で覚えるという勉強法 B. メモ魔になるという勉強法 C. 消える化ノート術という勉強法 D. 板書を写すという勉強法 25. この文章で筆者が最も伝えたいことは何か。 A. 授業を受けるとき、先生の話を全部暗記すること B. ノートに先生の話を全て書きとめること C. オレンジ色のペンで板書を書き写すこと D. 授業の受け方と復習の工夫で成績を上げること 【答案】21. B 22. A 23. B 24. C 25. D 【解析】 【分析】本文内容难度一般。 学习就是把“做不到的事”变成“能做到的事”的一项努力。各位同学，你们在学校上课时，是否把“做不到的事”变成了“能做到的事”呢？只要在每天听课的方式上稍微下点功夫，就能以提高成绩为目标。 我来传授两个诀窍。第一个是，以“当场记住”的心态去听老师讲话。在记板书的时候，不要只是照抄，而是要有“记住后再写”的意识，在写进笔记本之前，先在心中默念三遍，当场记住，让我们告别“之后再记就行了”的想法吧。 另一个是，成为连黑板上没有写的老师发言都记录下来的“笔记狂人”，例如，只要决定“每一页笔记本都要写下板书上没有的信息”，听老师讲话时的注意力就会显著提高。 复习则要用“消失化笔记术”。 复习功课时，总希望能顺利地开始，推荐的方法是“消失化笔记术”。做法很简单，只需用橙色笔写下上课时老师强调的、或自己认为重要的要点即可。盖上红色滤片后，重要项目的文字就会消失，从而可以进行知识的确认和复习。如果是讲义式授课，使用绿色检查笔也能实现“消失化”。在课堂上建立一套能轻松复习的机制，是这种学习法的关键。习惯之后，可以试着加上自己的创意，比如利用上课前后的一分钟用红色滤片复习等。 【21题详解】 由原文「ノートに書く前に、心の中で3回唱え、その場で覚えます。『あとで覚えればいいや』は卒業しましょう。」，“在写进笔记本之前，先在心中默念三遍，当场记住，让我们告别‘之后再记就行了’的想法吧。”，即在写进笔记本之前，先在心中默念三遍，当场记住。故选B。 【22题详解】 由原文「もう一つは、黒板に書かれていない先生の発言まで書きとめる『メモ魔』になることです。（ ア ）、『ノートの1ページにつき、板書にない情報を書く』と決めるだけで、先生の話を聞くときの集中力が格段に上がります。」，“另一个是，成为连黑板上没有写的老师发言都记录下来的‘笔记狂人’，例如，只要决定‘每一页笔记本都要写下板书上没有的信息’，听老师讲话时的注意力就会显著提高。”，后文是对前文的具体举例说明。「たとえば」例如；「それでは」那么；「すると」于是；「けれども」但是。故选A。 【23题详解】 由原文「授業で先生が強調したり、自分で重要だと思ったりしたポイントをオレンジ色のペンで書くだけです。赤色のシートをかぶせると重要な項目の文字が消え、知識の確認や復習ができます。」，“只需用橙色笔写下上课时老师强调的、或自己认为重要的要点即可。盖上红色滤片后，重要项目的文字就会消失，从而可以进行知识的确认和复习。”故选B。 【24题详解】 由原文，「この勉強法」出现在「消える化ノート術」这一段末尾，指的就是「消える化ノート術」，因此C正确，故选C。 【25题详解】 由原文开头「毎日の授業の受け方を少し工夫することで、成績アップを目指しましょう。」，“只要在每天听课的方式上稍微下点功夫，就能以提高成绩为目标。”，随后介绍了听课的两个诀窍和复习的“消失化笔记术”，整体主旨是“通过改进听课方式和复习方法来提高成绩”，故选D。 （二） 人のつくった知識をありがたがって全部覚えるというのは、子どもの時はしかたがないことだが、いつまでも自分自身の力で考えられなければ、人間としてこの世に生まれてきた意味は小さい。 では、人間が自分の頭で考えるようになるためには何が必要か。 まず体を動かすということ。そしてもうひとつは、不幸とか、貧困とか、失敗とか、そういう辛い境遇から逃げないことだ。 困難な状況の中にいないと、頭は必死になって考えることをしない。美味しいものを食べて、快適な生活をして、いい学校に通って、いい成績を上げているうちは、ものを考えるチャンスが少ない。たとえば、家が貧しくて、どうもこのままでは大学に行けないかもしれないという状況に直面したとする（假如）。そこで本当に力がある人は、どうすればいいかということを本気で考える。他人がヘラヘラしている（嬉皮笑脸的）間にものすごい苦労をして人間力もつける。 苦労や失敗が少ないというのは幸せなことである。しかし、幸せは、人間を育てるのにプラスに働くことは少ない。不幸や災難がやってきた時にこそ、人間は自分の中の眠っている力が目を覚まし、大きなことをするようになる。 26. 文中に「しかたがないこと」とあるが、それは何を指すか。 A. 自分で考えること B. この世界に生まれたこと C. 人のできた知識を全部覚えること D. 困難に直面すること 27. 文中に「辛い境遇から逃げないことだ」とあるが、その理由は何か。 A. どんな状況でも動ける行動力がつくから B. いい学校に入って、いい成績が取れるようになるから C. 自分自身の力で考えられるようになるチャンスだから D. 誰でも一度は体験することだから 28. 文中に「本当に力がある人」とあるが、そのような人に合っているのはどれか。 A. いい学校を卒業して、いい成績を取った人 B. 生まれてから順調に生きている人 C. 成功するためにどんなことをしてもいいと思う人 D. 困難な状況に直面していて、解決方法を考える人 29. 文中に「プラスに働く」とあるが、それはどういう意味か。 A. 役に立つ B. 足を止める C. 失敗する D. 状態を悪くする 30. 文章の内容と合っているのはどれか。 A. 貧しい家庭の子供は進学を諦めることが多い。 B. 大人になると、知識の丸覚えができなくなる。 C. 困難を経験した人が、人間力を身につける機会がある。 D. 人は、苦労や失敗が少なければ少ないほど、幸せになることができる。 【答案】26. C 27. C 28. D 29. A 30. C 【解析】 【分析】本篇文章为议论文，主要讨论人如何才能成长进步。孩提时代，只能对别人创造的知识感到感激并全部记住，这是没办法的事情，但如果一直不能靠自己的力量去思考的话，作为人类在这个世界上的意义就很小。那么，要让人类开始用自己的大脑思考，需要什么呢？首先是要让身体动起来，另一个是不要逃避不幸、贫困、失败等痛苦的境遇。没有处在困境中，大脑是不会拼命去思考的。吃美食、过舒适的生活、上好学校、取得好成绩的时候，思考的机会很少。假设家里贫穷，可能就这样无法上大学了，这时候真正有能力的人，会认真思考该怎么办。在别人嬉皮笑脸的时候，他却经历了巨大的苦难，也因此锻炼了自身的能力。少经历苦难和失败是幸福的。不过，幸福对培养人几乎没有正面作用。只有当不幸或者灾难降临时，人类体内沉睡的力量才会觉醒，开始去做大事。 【26题详解】 由原文「人のつくった知識をありがたがって全部覚えるというのは、子どもの時はしかたがないことだが……」可知，“没办法的事情”就是指“只能对别人创造的知识感到感激并全部记住”，故选C。 【27题详解】 由原文「…人間が自分の頭で考えるようになる……」、「他人がヘラヘラしている（嬉皮笑脸的）間にものすごい苦労をして人間力もつける」可知，不逃避困境的原因在于困境可以让人积极思考、锻炼自身能力，故选C。 【28题详解】 由原文「美味しいものを食べて、快適な生活をして、いい学校に通って、いい成績を上げているうちは、ものを考えるチャンスが少ない…ものすごい苦労をして人間力もつける」可知，吃美食、过舒适的生活、上好学校、取得好成绩的时候，思考的机会很少。假设家里贫穷，可能就这样无法上大学了，这时候真正有能力的人，会认真思考该怎么办。所以真正有能力的人会直面困境积极思考解决问题的方法，故选D。 【29题详解】 由原文「苦労や失敗が少ないというのは幸せなことである。しかし、幸せは、人間を育てるのにプラスに働くことは少ない」可知，少经历苦难和失败是幸福的。不过，幸福对培养人几乎没有正面作用。即划线处的含义为“有作用”，故选A。 【30题详解】 由原文「不幸や災難がやってきた時にこそ、人間は自分の中の眠っている力が目を覚まし、大きなことをするようになる」可知，经历苦难的人才会激发内在动力，开始去做大事。故选C。 （三） 最近、「漢字が書けなくなった」と感じている日本人が増えているそうです。ある会社が20歳～60歳の日本人に質問したところ、「漢字が書けなくなった」と感じている人が80％もいることが分かりました。そういえば、私も「漢字が書けない」と思うことがよくあります。学生のときは、漢字の勉強はよくできたのに。前は書けたのに、「この漢字、読めるけど、どうやって書くんだっけ」と、急に書き方がわからなくなるのです。どうして、「漢字が書けなくなった」と感じる人が多いのでしょうか。それは、漢字を書くことが減ったからです。パソコンや携帯電話でメールを書くようになり、手紙を書くことはほとんどなくなりました。 漢字を忘れないように、できることはないのでしょうか。（ ア ）、子どもがいる友達は、子どもの漢字の宿題を一緒にやっていると言っていました。子どもに漢字の書き方を聞かれたときに、わからないと恥ずかしいので、辞書で書き方を調べることもあるそうです。他の友達は、新聞の記事を手でノートに書いて、漢字の練習をしていると言いました。私は、どうしようか考えましたが、今年から日記を書き始めました。できるだけ漢字も書くようにしています。手で文字を書く回数を増やすことが大切なのかなあと思います。 31. 調査の結果として、本文の内容と一致するものはどれか。 A. 20歳から60歳の日本人のうち、約8割が自分は漢字が書けなくなったと感じている。 B. 20歳未満の学生のほとんどが、手紙を書くとき漢字を使わなくなった。 C. 60歳以上の高齢者でも、パソコン派と手書き派がちょうど半分ずつに分かれた。 D. 調査対象の全員が、学生時代より漢字の書き取り能力が低下したと回答した。 32. 文中の「「この漢字、読めるけど、どうやって書くんだっけ」と、急に書き方がわからなくなるのです」の説明として正しいのはどれか。 A. 以前は書けたが、今はその漢字の読み方も書き方も完全に忘れてしまった。 B. 目で見れば分かるが、手で書こうとしたときだけ書き方が思い出せなくなっている。 C. 学生時代に正しく覚えたはずなのに、今も同じ文字を正確に書けなくなっている。 D. 読めるはずなのに実際には書けなくて、もうこれ以上手で書き直すこともできない。 33. 文中の（ ア ）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. しかし B. 例えば C. それで D. つまり 34. 漢字を忘れないために、「私」は、何をしていますか。 A. 子どもの漢字の宿題を一緒に手伝って辞書で調べている。 B. 新聞の記事を手でノートに写して書き取りの練習をしている。 C. 知らない漢字を毎回辞書で引いて覚え直している。 D. 今年から日記をつけ、できるだけ手で漢字を書くようにしている。 35. この文章を読んで、筆者が最も言いたいことは何か。 A. パソコンや携帯で文字を打つようになった結果はもう変えられない。 B. 漢字を覚えたまま保つには、手で実際に書く機会を多くすべきだ。 C. 子どもに漢字を教えない人には、練習する良い方法がない。 D. 調査の8割の人は、辞書を使わずに書き方を忘れたと答えた。 【答案】31. A 32. B 33. B 34. D 35. B 【解析】 【分析】本文内容难度一般。 最近，据说感到“写不出汉字了”的日本人在增加，某家公司向20岁至60岁的日本人提问后发现，竟然有80%的人感到“写不出汉字了”，说起来，我也经常觉得“写不出汉字”。学生时代明明汉字学习得很好，以前明明会写，却会突然想不起写法：“这个汉字会读，但怎么写来着？”，为什么感到“写不出汉字了”的人这么多呢？那是因为写汉字的机会减少了，自从用电脑和手机写邮件以来，几乎不再写信了。 有没有什么办法能让自己不忘汉字呢？比如，有孩子的朋友说，她会和孩子一起做孩子的汉字作业，据说被孩子问汉字怎么写时，如果不知道会很丢脸，所以有时会用字典查写法。另一位朋友说，她把手写报纸上的文章抄到笔记本上，练习汉字，我考虑了一下该怎么办，从今年开始写日记了，尽量也用手写汉字，我想，增加手写文字的次数大概是很重要的吧。 【31题详解】 由原文「ある会社が20歳～60歳の日本人に質問したところ、『漢字が書けなくなった』と感じている人が80％もいることが分かりました。」，“某家公司向20岁至60岁的日本人提问后发现，竟然有80%的人感到‘写不出汉字了’，”，即20岁至60岁的日本人中约八成感到自己写不出汉字了，A项与此一致。故选A。 【32题详解】 由原文「前は書けたのに、『この漢字、読めるけど、どうやって書くんだっけ』と、急に書き方がわからなくなるのです。どうして、『漢字が書けなくなった』と感じる人が多いのでしょうか。」，“以前明明会写，却会突然想不起写法：‘这个汉字会读，但怎么写来着？’，为什么感到‘写不出汉字了’的人这么多呢？”，即看得懂、读得出，但手写时想不起写法。四个选项的意思：A.以前会写，但现在那个汉字的读音和写法都完全忘记了；B.用眼睛看能明白，但只有想用手写的时候想不起写法；C.学生时代明明正确记住了，现在却连同样的字也写不正确了；D.明明应该会读，实际上却写不出来，已经不能再用手重写了。故选B。 【33题详解】 由原文「漢字を忘れないように、できることはないのでしょうか。（ ア ）、子どもがいる友達は、子どもの漢字の宿題を一緒にやっていると言っていました。」，“有没有什么办法能让自己不忘汉字呢？比如，有孩子的朋友说，她会和孩子一起做孩子的汉字作业”，前后文是举例关系。「しかし」但是；「例えば」例如；「それで」因此；「つまり」也就是说。故选B。 【34题详解】 由原文「私は、どうしようか考えましたが、今年から日記を書き始めました。できるだけ漢字も書くようにしています。」，“我考虑了一下该怎么办，从今年开始写日记了，尽量也用手写汉字”。故选D。 【35题详解】 由原文「手で文字を書く回数を増やすことが大切なのかなあと思います」，“我想，增加手写文字的次数大概是很重要的吧。”。四个选项的意思：A.用电脑和手机打字的结果已经无法改变；B.为了保持记住汉字，应该增加实际用手写的机会；C.不教孩子汉字的人，没有好的练习方法；D.调查中八成的人回答，不用字典就忘了写法。故选B。 （四） 受験生としての孤独と焦りに追い込まれる毎日。その日も、疲れた私がいた。 「すみません、降りるの手伝ってください」という声に驚き、振り向いた。 機能がたくさんついている車椅子（轮椅）に体の大きな男性がいた。嫌だとかいう気持ちではなく、ただ素直に無理だよ、やったことない。近くにがっしり(健壮)とした男の人もいるのに、何故私！でも、その人の目は一直線に私を見ていた。 「できるかなぁ」と、口から漏れ出た言葉。その瞬間、「（ア）」とはっきりとした声。次の瞬間には私は車椅子のハンドル（手柄）にしっかりと手を置いていた。まもなく電車が停車し、ドアが開く。ハンドルを握った手からは、すでに大量の汗が溢れ出していた。そして慎重に車椅子を押してみると、思っていたよりも軽やかに進む。大きな車輪は電車とホームの段差もうまく通過する。 「すべて、できたよ。ありがとう。」彼から最後にもう一度掛けられた言葉は、一人になった私は車窓から流れゆく景色を目で追いながら、走馬灯のように思い出す。このパワーをくれるために、わざと私に声を掛けたの？私、そんなに暗い顔していたかな。あなたは、すべてを見通し（洞察）、さっきまで、緊張で汗ばんでいた手のひらは、たくさんの太陽を浴び、キラキラと輝く新緑の若葉のように生き生きとして見えた。この手は、たくさんのことを成せるのだ。それを気づかせてくれた彼に、勇気をくれてありがとう。 36. 文中に「振り向いた」とあるが、誰のことを指すか。 A. 車椅子に座っているからだの大きな男性 B. 近くにがっしりとした男の人 C. 筆者 D. 筆者のクラスメート 37. 文中の（ア）に入れるのにもっとも適当なものはどれか。 A. できることはないよ B. できるわけがないよ C. できないよ D. できるよ 38. 文中に「すでに大量の汗が溢れ出していた」とあるが、それはなぜか。 A. できないと心配して緊張していたから B. 嫌なことをさせられたから C. 車椅子が重くて、押せなかったから D. 天気が暑くてたまらなかったから 39. 文中の「それ」は何を指すか。 A. 試験に合格できること B. 自分の手はたくさんのことができること C. 車椅子を押すことができること D. 人を助けることができること 40. 文章によると、筆者について正しくない説明はどれか。 A. ストレスが溜まっている受験生 B. 親切ではない人 C. 自信がない人 D. 心が優しい人 【答案】36. C 37. D 38. A 39. B 40. B 【解析】 【分析】本文内容较简单，主要写了我在备考期间很累的时候，在路上被一个坐在轮椅上的男人叫住想要寻求帮助。看着复杂的轮椅我很疑惑，为什么一定要找我帮忙，但是还是伸出了援手。由于紧张，手心还出了许多汗。但是事情比我想象的要容易。最后那个男人再一次对我说：“所有的事都做得很好，谢谢！”。这时候我才发现，原来这个男人是看着推头丧气的我，想要给我一些鼓励，所以才专门找我帮忙，让我重塑自己可以做成事情的信心。 【36题详解】 由原文「声に驚き、振り向いた」可知，是“我”被一个声音吓了一跳而转头。故选C。 【37题详解】 由原文「『すべて、できたよ。ありがとう。』彼から最後にもう一度掛けられた言葉」可知，当我脱口而出怀疑自己是否可以的时候，那个男人说“可以的”，最后帮完忙又一次说了相同的话。故选D。 【38题详解】 由原文「さっきまで、緊張で汗ばんでいた手のひら」可知，由于紧张，所以我出了很多汗。故选A。 【39题详解】 由原文「この手は、たくさんのことを成せるのだ」可知，此处是让我注意到，我的这双手还是做成功了很多事情。故选B。 【40题详解】 由原文「『できるかなぁ』と、口から漏れ出た言葉。」「次の瞬間には私は車椅子のハンドル（手柄）にしっかりと手を置いていた。」可知，尽管我在怀疑我是都能帮的了忙的时候，我依然伸出援助之手，所以文中的“我”是个很温柔很亲切的人，所以B选项与原文不符。故选B。 第三部分 语言运用(共两节，满分30分) 第一节(共10小题；每小题1.5分，满分15分) 阅读下面短文，从短文后各题所给的A、B、C 和 D 四个选项中，选出可以填入空白处的最佳选项，并在答题卡上将该项涂黑。 先月、学校の家庭科の授業で、地域にある「量り売り（散装称重销售）」の店を見学した。店には米や豆、ナッツなどが大きな容器に入れられていた。客は家からびんや袋を持ってきて、必要な分だけ商品を自分で___41___、重さを量って会計する。この方法は包装ごみを減らせる___42___、必要以上に買わずに済むため、食品ロスの削減にもつながるという。ただし、会計の前には空の容器の重さを登録しておかなければならない。私は説明を聞いて、「普通のスーパーより面倒そうだ」と思った。___43___、実際にやってみると、操作は思ったほど難しくなかった。 見学中、最も興味を持ったのは、同じ商品でも客によって買う量に大きな___44___があることだった。一人暮らしの人は少量だけ、家族の多い人は多めに買う。自分に必要な量を考えて買える。この「選べる___45___」も、量り売りの魅力なのだと思った。私はそれまで、「便利な買い物」とは短い時間で何でも買えることだと思っていた。しかし、体験を通して、便利さは速さだけで決まる___46___ではないと気づいた。必要な量を選べれば、必要以上の商品を___47___こともない。使い方が分からない時には店員が説明して___48___ので、不便さもあまり感じなかった。 見学の最後に先生は、「環境のためでさえ、無理をする必要はありません。自分___49___無理のない方法なら、自然に続けられます」と言った。大切なのは、我慢することではなく、毎日の生活で___50___方法を見つけることなのかもしれない。 41. A. 戻し B. 選び C. 並べ D. 運び 42. A. ために B. かわりに C. だけでなく D. ことから 43. A. つまり B. そこで C. たとえば D. ところが 44. A. 差 B. 理由 C. 関係 D. 特徴 45. A. 便利 B. 便利な C. 便利に D. 便利さ 46. A. こと B. わけ C. はず D. ところ 47. A. 買う B. 買われる C. 買わされる D. 買わせる 48. A. くれる B. もらう C. あげる D. やる 49. A. について B. によって C. にとって D. にかけて 50. A. 忘れやすい B. 続けやすい C. 忘れにくい D. 続けにくい 【答案】41. B 42. C 43. D 44. A 45. D 46. B 47. A 48. A 49. C 50. B 【解析】 【分析】本文阅读难度一般，讲述了作者参观散装零售商店的经历和对便利性的感悟。 上个月，我在学校家庭科的课上，参观了当地一家做“散装称重销售”的店铺。店里的大米、豆子、坚果等商品都装在大型容器里。顾客从家里带来瓶子或者袋子，自己挑选刚好需要分量的商品，称重之后再结账。据说这种方式不仅能减少包装垃圾，还能避免购买超出需求的商品，进而助力减少食品浪费。不过，在结账之前必须提前登记好空容器的重量。我听完说明之后，原本觉得“这比普通超市要麻烦多了”。然而实际体验之后，发现操作并没有我想象中那么难。 参观过程中，我最感兴趣的一点是：哪怕是同一种商品，不同顾客的购买量也存在很大差异。独居的人只买少量，人口多的家庭就买得多一些，大家可以结合自己的需求选购。我意识到，这种“可以自主选择的便利性”，正是散装称重销售的魅力所在。在那之前，我一直认为“便利的购物”就是能在短时间内买齐所有东西。但通过这次体验，我发觉便利并非只由速度决定。只要能自主选择需要的分量，就不会买下多余的商品。遇到不懂的使用方法时，店员也会主动为我说明，所以我几乎没有感觉到不便。 参观最后，老师说道：“哪怕是为了环保，也完全没有必要勉强自己。只要是对自己来说没有负担的方式，自然就能长久坚持下去。”或许真正重要的不是一味忍耐，而是在日常生活中找到容易坚持的方式。 【41题详解】 本题考查动词词义。由原文可知，此处表示“自己挑选刚好需要分量的商品，称重之后再结账”。「戻します」放回、退回；「選びます」挑选、选择，符合散装购物的语境；「並べます」排列、摆放；「運びます」搬运、运送。故选B。 【42题详解】 本题考查句型。由原文可知，此处表示“这种方式不仅能减少包装垃圾，还能避免购买超出需求的商品，进而助力减少食品浪费”。「ために」为了；「かわりに」代替、反而；「だけでなく」不仅，符合语境；「ことから」从……来看、由于。故选C。 【43题详解】 本题考查连词。由原文可知，前文是“我原本觉得比普通超市麻烦”，后文是“实际体验后发现操作没想象中难”，前后文是转折关系。「つまり」也就是说；「そこで」于是、因此；「たとえば」例如；「ところが」然而、可是，符合语境。故选D。 【44题详解】 本题考查名词词义。由原文可知，后文提到独居的人买少量、人口多的家庭买得多，因此此处指不同顾客的购买量有很大差异。「差」差异、差别，符合语境；「理由」理由；「関係」关系；「特徴」特征。故选A。 【45题详解】 本题考查形容词活用。由原文可知，此处空格前是动词简体「選べる」，后续需要接名词作主语，表示“这种可以自主选择的便利性”。「便利」便利的，二类形容词词干；「便利な」二类形容词连体形，便利的；「便利に」二类形容词连用形，便利地；「便利さ」名词，便利性，符合语境。故选D。 【46题详解】 本题考查句型。由原文可知，此处表示“但通过这次体验，我发觉便利并非只由速度决定”。「こと」表示抽象事物、概念，使句子或词组名词化；「～わけではない」表示并非、并不是，符合语境；「はず」理应、应该；「ところ」地方、场合。故选B。 【47题详解】 本题考查动词活用。由原文可知，此处表示“只要能自主选择需要的分量，就不会买下多余的商品”。「こともない」表示“不用、没必要”，前接动词原形。「買う」购买，动词原形，符合语境；「買われる」被动态，被购买；「買わされる」使役被动态，被迫购买；「買わせる」使役态，让……购买。故选A。 【48题详解】 本题考查授受表达。由原文可知，此处表示“遇到不懂的使用方法时，店员也会主动为我说明，所以我几乎没有感觉到不便”。「てくれる」他人为说话人（我方）做某事，符合语境；「てもらう」说话人请别人做某事；「てあげる」说话人为他人做某事；「てやる」说话人为身份/地位低于自己的对象或动植物做某事。故选A。 【49题详解】 本题考查句型。由原文可知，此处表示“只要是对自己来说没有负担的方式，自然就能长久坚持下去”。「について」关于；「によって」根据、通过；「にとって」对于……来说，符合语境；「にかけて」直至、到……为止。故选C。 【50题详解】 本题考查复合形容词词义。由原文可知，前文老师提到不用勉强就能自然坚持，所以此处应是找到日常生活中“容易持续、容易坚持下去”的环保方法。「～やすい」表示“容易做某事”，「～にくい」表示“很难做某事”。「忘れやすい」容易忘记的；「続けやすい」容易坚持的，符合语境；「忘れにくい」难以忘记的；「続けにくい」难以坚持的。故选B。 第二节(共10小题；每小题1.5分，满分15分) 阅读下面短文，在空白处填入适当的助词或括号内单词的正确形式，括号内单词有下划线时，写出该单词的汉字或假名。 2024年度の入試では、首都圏　1　住む小学6年生（当時）の8.2%が私立や国立の中学を受験した。2023年度と比べ、受験者数は少なくなったが、受験率は過去　2　（最高）。この　3　（先）は小学6年生の数が少なくなり、受験生の数そのものは減少傾向を示すのではないかと　4　（考える）れている。 一方、7月に実施されたいくつ　5　の模擬試験に目を向けると、試験を受ける小学6年生の数が前の年より増えた模試もあった。中学受験に対する関心の　6　（高い）の表れと捉えることができ、こうした流れがしばらくは　7　（つづく）のではないか。 2025年度の入試では、難関校や上位校などでは例年と同じような動向になりそうだ。一方、　8　（新た）カリキュラムを取り入れたり、入試の　9　（ある）かたを改革したりしてきた中堅レベルの学校は注目　10　集め、志願者や受験者が増える。全体的には今春と同じように受験生にとって、やや厳しい入試になるのではないかと予想されている。 51. ________ 52. ________ 53. ________ 54. ________ 55. ________ 56. ________ 57. ________ 58. ________ 59. ________ 60. ________ 【答案】51. に 52. 最高だった 53. さき 54. 考えら 55. か 56. 高さ 57. 続く 58. 新たな 59. あり 60. を 【解析】 【分析】本文阅读难度一般，分析了2024年度和2025年度首都圈中学入学考试的趋势。 在2024年度的升学考试中，居住在首都圈的当时的小学6年级学生里，有8.2%报考了私立或国立中学。和2023年度相比，虽然报考人数有所减少，但报考率创下了历史最高纪录。人们普遍认为，今后小学6年级学生的总人数会不断减少，报考人数本身或许不会呈现下降趋势。 另一方面，把目光投向7月举办的多场模拟考试就能发现，也存在部分考试的6年级考生人数较前一年有所增加的情况。这可以被视作大众对中学升学考试的关注度不断提升的体现，这样的趋势或许在未来一段时间内还会持续。 在2025年度的升学考试中，名校和上位校的报考动向大概率会和往年保持一致。而导入全新课程、改革升学考试形式的中坚层级学校，将会收获大量关注，志愿报考人数也会增加。整体来看，预计今年春天的考试大概率仍会是对考生而言竞争偏严峻的升学考试。 【51题详解】 本题考查助词。由原文可知，此处表达“居住在首都圈”，「に」表示事物存在的场所、位置，「～に住んでいる」表示“居住在……；生活在……”。故填「に」。 【52题详解】 本题考查形容词活用。由原文可知，此处表示“和2023年度相比，虽然受验者数有所减少，但受验率是过去的最高值”，应填入过去时态，表示过去的状态。二类形容词「最高」的过去式是「最高だった」。故填「最高だった」。 【53题详解】 本题考查单词发音。「先（さき）」前头；接下来，名词。故填「さき」。 【54题详解】 本题考查动词活用。由原文可知，此处表示“（人们）普遍认为受验生的总数本身不会呈现减少趋势”，应使用被动形。「考える」的被动形是「考えられる」。「～と考えられている」表示普遍的动作，即“人们普遍认为……”。故填「考えら」。 【55题详解】 本题考查助词。由原文可知，此处表示“把目光投向7月举办的多场模拟考试”。「か」前接疑问词，表示不确定。「いくつか」表示“若干、几个”。故填「か」。 【56题详解】 本题考查形容词活用。由原文可知，此处表示“对中学受验的关心度很高的体现”，前面是「中学受験に対する関心の～」，应填入名词形式。一类形容词「高い」的名词形式是「高さ」，表示“高度、程度高”。故填「高さ」。 【57题详解】 本题考查单词发音。「つづく（続く）」持续，继续，动词。故填「続く」。 【58题详解】 本题考查形容词活用。由原文可知，此处二类形容词「新た」后续直接接续名词「カリキュラム」，表示“全新的课程”。二类形容词修饰名词时词干加「な」。故填「新たな」。 【59题详解】 本题考查动词活用。由原文可知，此处表示“导入全新课程、改革升学考试形式的中坚层级学校”。「～方（かた）」表示“……的方法”，前接动词ます形去ます。「ある」的ます形是「あります」，「ありかた」表示“存在方式、形式”。故填「あり」。 【60题详解】 本题考查助词。由原文可知，此处表示“收获大量关注”，他动词「集め」的动作对象是前面的名词「注目」，提示他动词的动作宾语需要使用助词「を」。故填「を」。 【点睛】 第四部分 写作(共两节，满分40分) 第一节(满分10分) 61. 假如你是李明，你上周借了图书馆的一本日语杂志，今天中午准备去还。但图书馆门上贴着「本日休館」的纸条，请你在还书箱旁贴一张便条，和图书馆管理员说明杂志已放入还书箱。还书箱：返却箱（へんきゃくばこ） 注意： (1)字数80～120字； (2)格式正确，书写清楚； (3)使用「です・ます」体。 【答案】図書館の管理者さんへ こんにちは。李明です。 先週借りた日本語の雑誌を持って、今日の昼休みに図書館へ返しに来ました。しかし、ドアには「本日休館」の紙が貼ってあり、中には入れませんでした。そのため、雑誌を入り口の返却箱に入れておきました。【116字】 【解析】 【详解】根据提示，本篇作文是写给图书管理员的便条。 开篇：明确收件人。 正文： 1.使用「こんにちは」礼貌问候，并自我介绍。 2.说明来意，使用「～を持って、～へ～に来ました」表达带着某物，去某地做某事。 3.讲述遇到的情况，使用「～に～が貼ってあります」表达结果状态。 4.告知处理方式，使用「～ておきました」表达事先做好某事。 最后注意文章字数与格式，表达通顺、流畅即可。 第二节(满分30分) 62. 一味埋头学习而忽视休息，或过度放松而荒废学业，都不可取。如何平衡学习与休息，是每个学生都要面对的课题。请以「勉強と休みのバランス」为题写一篇短文。 写作要点： 1.简要说明平衡好学习与休息的重要性； 2.结合自身经历，谈谈你平时是怎样安排学习与休息的； 3.今后你打算如何更好地平衡学习和休息。 写作要求： 1.字数280～320字； 2.格式正确，书写清楚； 3.使用「です・ます」体。 【答案】勉強と休みのバランス ずっと勉強ばかりすると、頭が疲れて、かえって効率が下がります。反対に、遊びすぎて勉強をしないと、後で困ることになります。だから、両方のバランスを取ることが必要です。 私は以前、試験の前に毎日遅くまで勉強しました。でも、寝不足で次の日は集中できず、とても大変でした。それから、私は夜十一時には必ず寝るようにしました。また、一時間勉強が続いたら、十分ぐらい休んで、音楽を聞いたり、散歩をしたりします。休むと気持ちがすっきりして、また勉強に戻れます。 これからも、まず一日の計画を立てて、勉強の時間と休む時間を決めて過ごしたいです。疲れた時は無理をせず、早めに寝るようにします。上手に休んで、勉強も楽しく続けられるようになりたいです。 【解析】 【分析】 【详解】根据提示，本篇作文要求写一篇关于如何平衡学习与休息的议论文。 标题：「勉強と休みのバランス」； 根据题干和写作要求，可按照“观点＋经历＋展望”三段式，将文章分为三个段落来写： 第一段：点明一味埋头学习和过度放松都有坏处，引出“平衡学习与休息很重要”的观点。可使用「～すると、かえって～になります」「反対に～すると、後で～ことになります」「だから～ことが必要です」等句型，用对比的方式突出观点； 第二段：结合自身经历，说明自己如何平衡学习和休息；如自己曾经熬夜学习导致无法集中，后来通过定时睡觉、学习一小时休息十分钟、听音乐或散步来调整状态。可使用「以前～ました」「でも～ので、大変でした」「それから～ようにしました」「～したら、～します」「休むとすっきりして、また～できます」等句型，让经历真实具体，体现休息带来的效果； 第三段：写今后的打算，收束全文，呼应标题。如前制定一天的计划，明确学习时间和休息时间，累了不勉强，尽早睡觉，希望边休息边坚持学习。可使用「これからも～たいです」「～時は無理をせず、～ようにします」「～できるようになりたいです」等句型。 最后注意格式正确，书写清楚，语体和语法正确、前后逻辑连贯，行文自然通顺。 【点睛】 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $This is ony okay. Okay, you good. 大西。