广东深圳市龙岗区多校联考学科素养2026-2027学年七年级上学期11月期中道德与法治试题

2026一2027学年七年级道德与法治（上册)学科素养形成练习 练习二（期中练习） 开卷 第一单元~第二单元 (满分：50分) 那 如 1 一、填空题（共5题，每题1分，共5分） 1 1.做更好的自己，是在为他人、 服务中实现的。 2.初中阶段的学习内容很丰富，既有知识的获取，又有能力的提升、 等。 3.家庭是由 血缘关系或收养关系结合成的亲属生活组织。 4.教师承担着教书育人的使命，是我们学习和成长的 5.人之相识，贵在相知：人之相知，贵在知心。友谊是一种 的相遇。 1 二、单项选择题（共10题，每题2分，共20分。每题4个选项中，只有一项最符合题意） 盘 1 6.深圳市某校举办了以“科创深圳”为主题的创意短视频大赛。同学们踊跃组队参与，小组成员共 欢 同研讨方案，分工拍摄剪辑，合力打磨作品，用创意视角演绎科创成果，展现深圳活力。这表明 1 集体生活有助于青少年() 1 ①传递温暖，关爱他人 ②学会与人沟通、交往 ③展示自己，发展自己 ④实现个人的全能发展 A.①② B.①④ C.②③ D.③④ 7.初中生小圳文化课基础较弱， 但美术天赋突出。她审视自身优势，明确了发展美术特长的方向， 并制订了具体计划。在不懈努力下，她多次获得相关奖项，离梦想越来越近。小圳的经历启示我 们() 妇 A.只有发展艺术特长，才能实现人生梦想 B.要做好初中生活规划，确定个人发展目标 C.要在老师的帮助下设定合理的发展目标 郭 D.不擅长的科目要尽早放弃，做到及时止损 七年级道德与法治（上册)练习二（期中练习）第1页（共4页） 8.小深点开“班级电子留言板”，读到老师和同学给自己的留言后，对自己有了进一步的认识，变 得更自信了。这主要表明（ 是你凭借出色的组 你是我们班的阳光 这是我们班第一次 织力，带领班级同学捧 男孩，学习努力，热爱运 组队参赛的珍贵照片， 回了这座奖杯 动，充满朝气与活力！ 你的投蓝动作太帅了！ 一赵老师 一刘老师 一小华 A.学校对小深的成长提出了新要求 B.只有志趣相投的人才能成为朋友 C.小深正确对待老师的批评和表扬 D.他人评价是认识自己的一面镜子 9. 梦想是心灵的种子，时代和社会是滋养它的沃土，唯有向下扎根，奋力生长，不惧风雨，方能长 成参天大树。这启示我们（) ①树立远大志向，梦想越宏伟越有价值 ②从个人兴趣爱好出发，编织人生梦想 ③做有梦想的少年，并勇于追梦、勤于圆梦 ④将个人梦想与社会发展、时代需要相结合 A.①② B.①③ C.②④ D.③④ 10.脚步不能抵达的远方，文字可以：目光无法触及的风景，阅读可以。读书虽不能立刻化解眼前之 忧，却能赋子我们冲破困顿的勇气。这说明() A.读书能解决现实生活中遇到的所有烦恼 B.学习关乎民族未来，也关系着国家发展 C.读书能让我们拓宽视野，增强精神力量 D.要提高学习效率，掌握科学的学习方法 11.下列关于家庭、家风的观点，体现出（() 天下之本在国，国之本在家，家之本在身 一 《孟子离娄上》 各级领导干部要带头抓好家风…领导干部的家风，不仅关系 自己的家庭，而且关系党风政风 ,习近平总书记《注重家庭，注重家教，注重家风》 A.优良家风能够促进社会文明 B.优良的家风能促进家庭幸福美满 C.家是血脉相连的生活共同体 D.党风政风的好坏取决于家风建设 七年级道德与法治（上册)练习二（期中练习）第2页（共4页） 12.2026年7月，习近平总书记对基础教育工作作出重要指示，强调要弘扬教有家精神，加强师德师 风建设，培养造就高素质专业化教师队伍。国家高度重视教师队伍建设，是因为教师() ①是人类文明的传承者 ②是青少年第一任老师 ③承担教书育人的使命 ④是青少年敬重的长辈 A.①② B.①③ C.②④ D.③④ 13.右侧漫画中的师生对话，主要体现了() 太棒了！这对我的 教学也很有启发。 A.教学相长，携手共进 老师，这道题我们讨 论出了一种新解法！ B.启智润心，因材施教 C.教师的教学能力不足 D.学生的思维能力增强 14.某工业集团接到紧急产品研制任务后，迅速统筹调配、周密部署：研发团队攻关技术瓶颈，生产 一线全力推进落实，检验人员严把质量关口。全体员工轮班接力、昼夜奋战，连克多道难关，最 终以高质量成果顺利验收交付。由此可见（) ①共同的愿景能够引领集体成员团结一致，开拓进取 ②建设美好集体，需要成员之间的相互合作而非竞争 ③该工业集团的员工都自觉遵守规则，营造和谐氛围 ④该工业集团的成员主动作为，各负其责，各尽其能 A.①③ B.①④ C.②③ D.②④ 15.友谊是一场心灵的共振，是青春路上温暖的同行。基于相关情境，以下对友谊解读有误的一项 是( ) 序号 情境 解读 朋友小美有心事却选择沉默回避，我反复 关心朋友的同时，也要尊重对方，把握好 A 追问，想要知晓详情 界限和分寸 好友和同学小海发生矛盾，约我一起去教 B 交友需要明辨是非，坚守底线与原则 训小海，我劝他找老师处理 我很在乎好朋友小米，不希望她和别的同 友谊具有排他性，朋友应对彼此忠诚 C 学走得太近 好友小欣在我闷闷不乐时安慰我，还讲趣 友谊带来温暖，让我们感受到生活的美好 D 事逗我开心 七年级道德与法治（上册）练习二（期中练习）第3页（共4页） 三、材料分析题（共1题，共25分) 16.阅读材料，回答问题。（25分) 家是我们心灵的港湾，温暖而宁静，但港湾之中，偶尔也会泛起涟漪与波澜。 材料一：成绩优异的小林在班里最好的朋友是小江。小江成绩中等偏下，但性格开朗、真诚友善， 平日里总是热心助人.每当小林遇到烦恼、心情低落时，小江总会耐心安慰、开导他； 小林也常给小江讲解学习难题。小林的妈妈在一次家长会中了解到小江的学习情况后， 严肃地对小林说：“近朱者赤，近墨者黑。以后少跟小江玩，多跟成绩好的同学相处” (1)结合材料一和所学知识，如果你是小林，你会如何回应妈妈，让她理解并尊重你的交友选择 呢？(10分) 材料二：上初中后，小华发现AI学习工具对解决数学难题很有帮助，它不仅能提供多种解题思路， 还能根据错题生成同类巩固练习。于是，他经常借助AI工具自主学习。爸爸看到后，严 厉地批评他：“遇到难题就应该独立思考、反复环磨，靠自己钻研。你用A解题，就是岸 投机取巧.”说完就没收了平板电脑。小华不满地吼道：“我是在学习解题方法，又不是 1 直接抄答案！你那套方法早就过时了！”父子俩陷入冷战。 (2)结合材料二，运用所学知识，对小华和爸爸的言行加以评析，并提出合理建议。（15分) 1 1 1 七年级道德与法治（上册)练习二（期中练习）第4页（共4页） 2026一2027学年七年级道德与法治（上册)学科素养形成练习 练习二（期中练习） 参考答案及评分标准 一、填空题（共5题，每题1分，共5分） 1.为社会 2.品德的培养 3.婚姻关系 4.引路人 5.心灵 【评分细则】每题每空1分，可分为以下两档，的情给分。 满分档：属于教材原文概念/同等概念/衍生表述/高关联表述；无错别字。 0分档：文不对题/与题意关联性较弱或完全无关/有错别字/未作答等。 二、单项选择题（共10题，每题2分，共20分。 每题4个选项中，只有一项最符合题意) 序号 6 9 10 11 13 14 5 答案 B D D C A B 三、材料分析题（共1题，共25分) 16.（25分) (1)【答案示例】 ①妈妈，我知道您提醒我“近朱者赤，近墨者黑”，是怕我受到不良影响，成绩下滑。 感谢您对我成长的关心，我理解您的苦心，也希望您能听听我的想法。 ②“近朱者赤”有道理，但“朱”也可以指品行好、积极向上，不能简单等同于成绩 好。小江虽然成绩并不突出，但他热心善良、真诚可靠，在我需要时总会帮助我，遇 到烦恼时也会开导我，是值得交往的益友。 ③友谊是一种亲密的关系，是心灵的相遇。真正的友谊能够超越物质、成绩等外在条 件，重在心灵的沟通与契合。我和小江志趣相投，彼此真诚相待、互相关心，这份真 挚的友情很珍贵，不能只用分数来衡量。 ④友谊是平等的、双向的。我帮助小江解决学习上的难题，小江也给予我精神上的关 怀与支持，我们相互分担、彼此扶持，在相处中体验积极的情感，在交流中共同成长。 ⑤我已经是初中生，具备了一定的判断力，希望您能尊重我的交友选择，给我一些自 主空间。 总之，友谊给我以温暖和力量，家人给我以关爱和引导，我会珍惜这份友谊，也理解 您的用心。请放心，我会努力保持好成绩，用行动证明，交友不会影响学习，反而能 让我们互相鼓励、共同进步。 【评分细则】本题共10分，采用等级赋分。 等级水平 分值区间 等级描述 1.回应策略性：回信能充分体现沟通智慧一一先共情接纳 妈妈的关爱，再委婉陈述自己的交友理由，最后提出让妈 妈安心的解决方案（如“我会保持好成绩”“用行动证明 水平4 9-10分 交友不影响学习”等)，逻辑完整、层层递进。 2.学科知识运用：能够准确、灵活地运用“友谊是亲密的 关系”“友谊是平等的、双向的”“友谊是一种心灵的相 1/4 等级水平 分值区间 等级描述 遇”“友谊给人温暖和力量”等学科知识，结合材料有理 有据阐述，做到理论联系实际，展现出运用所学知识分析 问题、解决问题的良好能力。 3.情感态度：回信语气温暖、真诚、有分寸，既表达对妈 妈的感恩与理解，又坚定而礼貌地表达自己的交友主张， 体现成熟理性的沟通态度。 1.回应策略性：能较好地回应妈妈，先肯定妈妈的关心， 再说明交友理由，但未能提出让妈妈安心的具体解决方案； 或回应虽有策略，但逻辑链条不够完整（如只解释了小江 的优点，未回应妈妈的担忧)。 2.学科知识运用：能够运用“友谊是亲密的关系”“友谊 水平3 6-8分 是平等的、双向的”“友谊是一种心灵的相遇”“友谊给 人温暖和力量”中的部分学科知识，结合材料进行分析； 理论与材料存在一定关联，但论证不够充分，部分要点阐 述较浅显，基本可以运用所学知识分析问题。 3.情感态度：回信有礼貌，但缺乏深度共情，略显模板化； 或语气虽好，但说服力不足。 1.回应策略性：仅能简单回应妈妈（如“小江对我很好” “您别管我”等)，缺乏沟通策略，未能体现“先共情后 说理”的智慧；或回应内容未有效针对妈妈的担忧。 2.学科知识运用：能简单提及友谊或亲子沟通的相关内容 水平2 3-5分 (如“友谊很重要”“要理解父母”)，但不能展开分析 且深入阐述，也未能结合现实情况具体分析：或回复内容 空洞、与材料关联度低。 3.情感态度：语气平淡，缺乏温暖与尊重；或态度生硬、 带有抵触情绪。 1.回应策略性：仅用一两句话回应妈妈，缺乏实质内容； 或答非所问（如只谈自己喜欢和小江玩，完全不回应妈妈 的担忧)。 水平1 1-2分 2.学科知识运用：内容与教材知识、情境材料关联度极低： 或观点错误（如“妈妈说得对，我不跟小江玩了”）。 3.情感态度：缺乏鼓励性与尊重性语言；或语气生硬、冷 漠。 未作答；或答非所问，逻辑混乱：或立场错误、价值观导 赋0分的情况 向偏差：或仅抄写题目材料原文而无任何分析与建议等。 (2)【答案示例】 对于小华： ①小华借助A1进行自主学习，体现了自觉主动的学习态度和善于创新学习方式的能力， 他用A|探究多种解题思路、巩固练习的做法，值得肯定。 ②但小华的言行也存在明显不足：第一，爸爸严厉批评的背后，是对他学习的担忧和 2/4 关爱，小华未能体味亲情之爱、换位思考，也没有冷静解释、主动沟通，而是采取了 “不满地吼”“陷入冷战”的错误方式。第二，他没有正确对待爸爸的批评。爸爸的 批评虽然严厉，但他强调的“独立思考、反复琢磨”属于正确的学习方法，小华却完 全否定爸爸的话，用“你那套方法早就过时了”予以回击，这是不尊重爸爸且不理性 的表现。 ③建议小华心平气和地与爸爸沟通，理解爸爸的担心，主动向爸爸展示自己使用A 的过程，保证做题时先独立思考，尝试自己解决，再借助A|验证、拓展思路和巩固练 习，用实际行动证明自己是在“学方法”而非“抄答案”，从而消除误解、化解矛盾。 对于爸爸： ①爸爸强调“独立思考、反复琢磨”，是对学习方法的重视，体现了对小华学习的关 心和责任担当，值得肯定。 ②但爸爸的不足在于：第一，教育方式简单直接。未了解实际情况就严厉批评并没收 平板，容易伤害小华自尊、激化矛盾，也不利于引导孩子正确使用。第二，学习观 念有些滞后。若小华是在独立思考后借助A|进行验证和拓展，这本身就是一种探究学 习，不应简单等同于“投机取巧”。 ③建议爸爸先了解小华使用A|的真实情况，再与他共同商定使用规则，比如约定“先 独立思考再使用A|”“使用后能讲解思路”等，用引导代替禁止。 总之，小华和爸爸都有需要改进的地方。小华应理性沟通，用实际行动证明自己：爸 爸应更新教育观念，改进教育方式。只有双方相互尊重、换位思考、加强沟通，才能 化解冲突，建立信任，让家庭更和谐。 【评分细则】本题共15分，采用等级赋分。 等级水平 分值区间 等级描述 1.评析全面性：能对小华和爸爸双方的言行进行全面、辩 证的评析一既看到小华善用AI工具提高学习效率的合 理之处，又指出其沟通方式的不当；既肯定爸爸关心儿子 学习、强调独立思考的良苦用心，又指出其完全否定AI 工具的片面性，能完整呈现“合理之处一不足之处一改进 建议”的逻辑链条。 2.学科知识运用：能准确运用“体味亲情之爱”“掌握科 水平4 13-15分 学学习方法，养成良好学习习惯”“亲子冲突需要双方通 过良好的互动沟通来解决“建设美好家庭需要相互理解、 尊重、体谅和包容”等学科术语，并结合材料中的具体情 境深入分析。 3.情感态度：评析态度客观、理性，既不一味否定爸爸， 也不一味偏袒小华，并能给双方提出具体有效的建议（如 小华应冷静沟通、爸爸可尝试了解AI学习工具等)，体 现建设性解决问题的导向。 1.评析全面性：能对小华和爸爸双方的言行进行评析，但 某一方的评析明显弱于另一方（如仅详细分析爸爸的问 题，对小华的问题一笔带过)；或评析虽有合理之处与不 水平3 9-12分 足之处，但逻辑链条不够完整（如指出了问题，但未提出 改进建议)。 2学科知识运用：能运用“学会学习”“亲子沟通”等相 关知识，但术语使用不够准确或全面（如仅答“要正确学 3/4 等级水平 分值区间 等级描述 习”“要好好沟通”，未展开具体知识点)；或未能结合 材料中小华和爸爸的具体表现进行深入分析：或对某一方 的分析缺乏学科知识支撑。 3.情感态度：评析态度较为客观，但略显片面；或建议缺 乏针对性、略显模板化。 1.评析全面性：仅能评析小华或爸爸其中一方的言行，另 一方完全缺失或仅简单提及：或评析虽涉及双方，但均流 于表面，缺乏深度分析。 2.学科知识运用：能提及“学习方法”“亲子冲突”等相 水平2 5-8分 关方向，但未能运用具体学科术语进行分析；或建议空洞， 与材料关联度较低；或学科知识与材料内容脱节。 3.情感态度：评析较为中立，但缺乏深度；或带有明显的 个人情绪倾向（如完全否定爸爸或完全否定小华）。 1.评析全面性：仅能对一方或双方的言行作一两句简单评 价，缺乏实质内容；或答非所问（如只谈AI工具的好处， 完全不评析人物言行)。 2.学科知识运用：内容与教材知识、情境材料关联度极低： 水平1 1-4分 或观点错误（如“爸爸说得对，AI就是投机取巧”“小 华吼得对，爸爸大固执”)。 3.情感态度：评析态度偏激，缺乏理性；或语气生硬、带 有攻击性。 赋0分的情况 未作答；或答非所问，逻辑混乱；或立场错误、价值观导 向偏差；或仅抄写题目材料原文而无任何分析与建议等。 4/4