15.《太阳光》（教学设计）-2026-2027学年人教鄂教版五年级科学上册

课    题

15.《太阳光》

 总第    课时

教材分析

本课隶属“光的传播”核心概念。通过制造彩虹和色散实验，引导学生认识太阳光由多种色光组成，并初步了解光的折射现象。

学情分析

五年级学生喜爱彩虹，但对白光的组成缺乏科学认知。需借助三棱镜等直观实验，化抽象为具象，培养实证意识。

教学目标

科学观念：知道太阳光是由多种色光组成的；了解光从一种介质斜射入另一种介质时会发生折射现象。

科学思维：能通过三棱镜色散、三原色混合及牛顿盘实验，推理归纳太阳光的组成。

探究实践：能利用喷水、三棱镜等方法制造彩虹；能观察并记录光的折射现象。

态度责任：体会自然界光现象的奇妙，保持对光学探究的兴趣；了解光学仪器对生活的影响。

教学重点与难点

重点：认识太阳光是由多种色光组成的；了解光的折射现象。

难点：理解三棱镜的色散原理及多种色光混合成白光的现象。

教学方法

实验探究法、观察分析法、动手制作法、小组合作法

教学准备

教师：课件

学生：记录单、笔。

学生活动设计

观察彩虹 → 制造彩虹 → 三棱镜色散 → 色光混合实验 → 探究光的折射

环节

教师活动

学生活动

设计意图

环节一：创设情境，聚焦彩虹
（约5分钟）

1. 情境导入：出示美丽的彩虹图片。提问：“彩虹一般在什么天气下出现？它需要哪些条件才能形成？”
 

1. 结合生活经验回答：雨后、有阳光、有大量小水滴。
2. 思考并发现规

从美丽的自然现象切入，激发探究兴趣，明确彩虹

2. 捕捉规律：提问：“大家回忆一下，我们看彩虹时，太阳是在我们的前面还是背后？”（引导发现：背对太阳，面向水雾）。
3. 揭示课题：彩虹美丽的颜色是从哪里来的？今天我们来研究太阳光。

律：看彩虹时，太阳往往在我们背后，我们面朝的方向有水滴。
3. 产生探究兴趣。

形成的基本要素。

环节二：制造彩虹，观察色光
（约8分钟）

1. 室外/窗边操作：指导学生使用喷水壶。
提示操作技巧：“背对阳光，向空中喷出细密的水雾，注意观察水雾中的颜色。”
2. 引导观察：提问：“你看到了哪些颜色？它们是怎么排列的？”
3. 备用方案：若遇阴天，在暗室用强光手电筒照射装有水的透明水槽边缘（模拟三棱镜效果）。

1. 动手尝试：在阳光下朝背光方向喷水，寻找彩虹。
2. 观察并记录：彩虹由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色组成，红色在最外圈，紫色在最内圈。
3. 在室内模拟实验，观察光斑边缘的色彩。

动手再现自然现象，将宏观现象转化为可观察的实验，培养观察能力。

环节三：色散与混合，揭秘太阳光
（约15分钟）

1. 三棱镜色散：
①在暗室，用强光手电筒（或阳光）照射三棱镜。
②让透过的光打在白色纸板上。提问：“白色的光变成了什么？”
③讲解：这就是光的色散。
2. 三原色混合：
①出示红、绿、蓝三色手电筒，将

1. 观察三棱镜实验，惊奇地发现白光被分解成了红橙黄绿蓝靛紫的七色光带。
2. 动手操作三色光重叠，发现红、绿、蓝混合后中间

这是本课核心。通过“分解”（三棱镜）与“混合”（三原色、牛顿盘）双向实验，提供严密证据链，突破