15.《声音的变化》（教学设计）-2026-2027学年人教鄂教版四年级科学上册

课    题

15.《声音的变化》

 总第    课时

教材分析

本课隶属“物质的运动与相互作用”核心概念。通过系列探究实验，引导学生区分声音的强弱与高低，建构“振幅决定强弱、频率决定高低”的认知，体会科学与音乐的联系。

学情分析

四年级学生对声音的大小和高低有丰富感知，但极易将两者混淆（如认为声音大就是音调高）。需借助可视化的对比实验，将听觉体验转化为视觉证据，帮助建立精确的科学概念。

教学目标

科学观念：知道声音有强弱和高低之分；理解声音的强弱与物体振动的幅度有关，高低与物体振动的快慢有关。

科学思维：能通过观察小球跳动幅度、橡皮筋振动快慢，推理出声音特性与振动状态的关系；能准确辨析“强弱”与“高低”。

探究实践：能设计并操作对比实验，探究力度、松紧、粗细对声音变化的影响；能如实记录实验现象。

态度责任：体会科学与音乐艺术的交融之美；了解超声波和次声波在生活和自然界中的应用，保持探究兴趣。

教学重点与难点

重点：探究声音强弱与振幅、高低与振动快慢的关系。

难点：准确区分声音的“高低”与“强弱”；理解“振幅”和“振动快慢（频率）”的物理意义。

教学方法

实验探究法、对比分析法、观察体验法、小组合作法

教学准备

教师：多媒体课件、锣（或鼓）、悬挂的小球、橡皮筋（松紧不同、粗细不同）、钢片琴、吉他、装有不同水量的玻璃瓶、实验记录单。

学生：记录单、笔。

学生活动设计

听音乐辨变化 → 探究强弱（看振幅） → 探究高低（看快慢） → 对比归纳概念 → 了解频率与超声波

环节

教师活动

学生活动

设计意图

环节一：创设情境，聚焦“变化”
（约5分钟）

1. 听觉导入：播放古筝演奏音频（时而铿锵有力，时而清脆婉转）。提问：“这段琴声有什么变化？你能用词汇描述一下吗？”
2. 制造冲突：根据学生的描述（大声/小声、尖锐/低沉），提问：“声音的‘大/小’和‘尖/粗’是一回事吗？比如，‘用力敲鼓’和‘敲很小的三角铁’，哪个声音大？哪个声音尖？”

1. 倾听音乐，感受声音的丰富变化。
2. 结合生活经验尝试描述：有的大声，有的小声；有的听起来很高，有的很低。
3. 在教师引导下意识到，“大/小”和“高/低”是描述声音的两个不同维度。

用优美的音乐导入，激发听觉体验，抛出“强弱与高低”的易混淆点，引发探究需求。

环节二：探究声音的强弱（振幅）
（约10分钟）

1. 体验力度：组织第76页活动，用不同力度敲击桌面。提问：“用的力气不同，声音的‘强弱’有什么变化？”
2. 可视化验证：
①演示第77页锣面和小球实验。提问：“敲得重，小球跳得高还是低？这说明锣面振动幅度是大还是小？”
②指导弹拨橡皮筋：轻拨和重拨。提问：“重拨时，橡皮筋偏离原来的位置是不是更远了？”
3. 提炼概念：引出“振幅”。总结：声音的强弱与物体振动的幅度有关。

1. 体验：用力大，声音大（强）；用力小，声音小（弱）。
2. 观察：敲击力度越大，小球弹得越高，说明锣面振动的幅度越大。
3. 操作：重拨时橡皮筋偏离中心更远，振动幅度大，声音更强。
4. 理解“振幅”是指物体振动时偏离中心位置的

通过小球弹跳将不可见的振幅放大。在“力度—振幅—声音强弱”之间建立因果联系，培养实证思维。