Unit 5 Period 3 Lesson 3 Race To The Pole（表格式教学设计）英语北师大版必修第二册docx

教学基本信息

单元名称

北师大版（2019）必修第二册 Unit 5　HUMANS AND NATURE  

学科

英语

学段

高中

年级

高一第二学期

主要教材

书名：普通高中教科书·北师大版（2019）英语必修第二册           

出版社：北京师范大学出版社             出版日期：2024年7月

课时安排

1课时(45min)

课型

阅读课

教学设计

理念

本节课严格遵循高中英语新课标核心素养育人理念，立足“人与自然”单元主题，践行主题引领、语篇依托、活动驱动的英语教学原则。以南极探险竞赛的记叙性语篇为载体，设计层层递进的学习理解、应用实践、迁移创新类课堂活动，引导学生从文本表层信息梳理，到深层逻辑剖析，再到批判性思维升华。

教学中坚持学生主体、教师主导，聚焦语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四维核心素养落地。通过对比分析、小组合作、思辨讨论等活动，让学生在习得语言知识、掌握阅读技巧的同时，感悟探险家的勇气、坚守与家国担当，辩证思考人类探索自然的意义，树立敬畏自然、勇于挑战、永不言弃的人生价值观，实现语言学习与德育渗透、思维培养的深度融合。

本课严格遵循高中英语新课标核心素养理念，立足单元整体主题“Humans and Nature”，以学生为中心、语篇为载体、思维为核心，落实立德树人的根本教学目标，整体教学设计秉持四大核心理念。

第一，主题引领，单元整体教学理念。紧扣单元人与自然、探索求真的核心主题，以极地探险纪实语篇为依托，串联文本解读、语言积累、思维探究、价值塑造等教学环节，打破碎片化知识点教学，实现语言学习、思维训练与主题育人的深度融合，助力学生构建完整的单元主题知识体系。

第二，以读促思、以读促写的深度学习理念。立足高一学生学情特点，遵循由浅入深、层层递进的认知规律，设计分层阅读任务。从表层梳理故事情节、积累语言知识，到中层分析对比叙事写作手法、探究成败原因，再到深层思辨成败内涵、感悟探险精神，引导学生从浅层信息读取走向深度文本解读，同时依托文本优质句式和写作手法设计迁移训练，实现输入到输出的能力转化。

第三，思辨性思维培养理念。摒弃单一的知识灌输式教学，聚焦本课教学难点，设置开放性、思辨

性探究问题，引导学生打破唯结果论的固化思维，辩证看待阿蒙森团队的成功与斯科特团队的失败，理解悲壮探险背后的英雄主义与科学探索精神，有效培养学生的逻辑思维、批判性思维和创新思维，落实思维品质素养目标。

第四，strong>情境化、生活化育人理念。结合学生对极地历史认知薄弱的特点，依托背景情境铺垫降低阅读门槛，同时联结学生成长实际，将极地探险的坚守、拼搏、敬畏自然的精神迁移到学生的学习和生活中，让人文育人价值落地生根，实现语言教学与德育教育的有机统一，真正做到润物细无声的素养育人。

教材分析

一、教材地位与单元主题定位

本文是北师大版（2019）高中英语必修第二册Unit 5 Humans and Nature（人与自然）的核心阅读篇目，是单元主题落地的关键语篇。本单元聚焦人类探索自然、敬畏自然、与自然共生的核心内涵，而本课以20世纪初南极极点探险竞赛为真实历史载体，承接单元“人类挑战自然、直面困境、坚守初心”的主题脉络，既是对单元人文主题的具象化诠释，也是高中记叙文阅读、叙事文体写作、批判性思维培养的核心教学素材。

在高中英语学段体系中，本课承接高一基础记叙文学习，侧重引导学生突破表层故事阅读，深入分析叙事结构、写作手法、人物精神与事件背后的人文思考，是从“读懂故事”向“解读文本、思辨探究”进阶的重要篇目，为后续复杂叙事类、哲理类语篇学习奠定基础。

二、语篇内容与文体结构分析

1. 文体与题材

本文属于纪实类记叙文，以真实历史事件为依托，客观记叙了挪威探险家阿蒙森与英国探险家斯科特两支队伍角逐南极极点的全过程。文章摒弃单一叙事视角，通过双线对比的叙事方式，完整呈现两场探险的筹备、行进、结局与最终影响，兼具故事性、真实性与人文性。

2. 核心内容

语篇围绕“极地竞速”核心事件展开，清晰梳理了两大探险队的完整历程：阿蒙森团队筹备充分、策略科学、适配极地环境，最终成功抵达南极极点，完成人类壮举；而斯科特团队准备不足、装备落后、决策失误，历经艰难抵达后却发现已落败，最终全员葬身南极荒原。文章不仅记录探险史实，更隐性对比了两队的探险理念、应对困境的态度，凸显探险过程中的勇气、坚守、责任与遗憾，传递深刻的精神内核与现实启示。

3. 篇章结构（四段式逻辑脉络）

全文逻辑清晰、层次分明，符合标准记叙文“起因—经过—高潮—结局”的结构，同时融入对比写作手法：

起因：1910年，斯科特启程奔赴南极，途中得知阿蒙森团队同样开启南极探险，一场无声的极点竞速正式开启；

经过：双线并行对比叙述，分别介绍两队的筹备工作、行进方式、应对极地严寒、风雪、物资短缺等困境的不同策略；

高潮：阿蒙森团队率先成功抵达南极极点，斯科特团队抵达后直面落败的沉重打击；

结局与升华：斯科特团队返程途中全员遇难，两场探险一胜一败，虽结局迥异，但两队探险家的无畏精神均被历史铭记。

三、语言知识重难点分析

1. 核心词汇

本课词汇围绕“极地探险、自然困境、人物品质、行动过程”四大维度展开，多为高考高频实词与场景词汇。重点核心词汇包括：polar, expedition, Antarctic, severe, hardship, survive, ambition, struggle, defeat, sacrifice 等。词汇贴合人与自然、拼搏奋斗的主题，适配高一学生词汇积累梯度，同时可拓展语境化运用。

2. 重点短语

包含大量叙事类、场景类固定搭配，如：set off, be faced with, suffer from, push through, in spite of, end up with 等，是学生写作叙事类作文的优质素材。

3. 核心语法与句式

语篇大量运用过去进行时、一般过去时串联叙事时序，贴合记叙文时态运用规则；同时包含时间状语从句、让步状语从句、非谓语动词作状语等复杂句式，提升文本逻辑性。此外，文中大量运用对比句式，是学生学习对比表达、提升句式多样性的重要范本。

4. 写作手法重点

全文核心特色为双线对比叙事，通过筹备、过程、策略、结局的全方位对比，凸显成败原因，强化文章主旨。同时运用细节描写刻画极地恶劣环境与人物的艰难抗争，烘托人物精神，是高中阅读与写作教学的重点突破点。

学情分析

授课对象为高一学生，具备基础记叙文阅读能力，能够梳理文章基本人物、事件、起因结果，掌握基础的过去时态与状语从句用法。但学生存在明显短板：一是难以主动识别文本的对比写作手法，无法深入分析对比背后的深层原因；二是仅能读懂故事情节，缺乏对人物精神、事件启示的深度思