4.4.1 世界的气候 第1课时（教学设计）地理新教材人教版七年级上册

年级

七年级

科目

地理

课题

第四节 世界的气候

课时安排

2课时

教材分析

本节课为人教版七年级上册第四章第四节第一课时，是本章的核心内容。本课承接前面天气、气温、降水的相关知识，实现知识综合运用，又为后续学习气候影响因素、世界分区地理打下基础，具有承上启下的作用。教材以卡塔尔世界杯为情境导入，先区分天气与气候，教会学生判读气温曲线、降水量柱状图，归纳气候特征；再借助世界气候分布图，引导学生从纬度、海陆角度梳理气候类型分布规律，搭配景观图、活动习题落实课标要求，注重培养区域认知、综合思维与人地协调观，突出读图析图的地理能力训练。

学情分析

授课对象为七年级学生，学生已经学习了天气、气温与降水相关知识，能够简单阅读气温、降水图表，对世界各地冷热、干湿差异有生活感性认知。但学生思维正处于形象思维向抽象思维过渡阶段，综合分析能力不足。容易混淆天气与气候概念，对气候特征规范描述、将气候直方图和世界分布图建立联系存在困难，气候类型繁多也容易造成记忆混淆。学生好奇心强，对景观、生活案例兴趣浓厚，但归纳总结能力较弱。教学需要多利用图表、实例，降低抽象知识难度，通过活动引导学生逐步掌握判读与归纳方法。

教学目标

1.课程标准：

●阅读世界气候类型分布图，描述世界主要气候类型的分布特征；结合实例，说明纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响。

●结合实例，说明天气和气候对人们生产生活的影响。

2.核心素养导向教学目标：

区域认知：阅读世界气候类型分布图，描述世界主要气候类型的分布特征，学会归纳世界气候类型分布特征的方法。

综合思维：结合实例，说明纬度位置、海陆分布、地形等因素对气候的影响。

人地协调观：结合实例，说明气候对人类生产生活的影响，树立人与自然和谐相处的观念。

教学重难点

重点：描述世界主要气候类型的分布特征；说明纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响。

难点：说明气候对人类生产生活的影响。

教学方法

情境导入法：通过卡塔尔世界杯举办时间与往届不同的真实案例，创设问题情境，吸引学生注意力，激发学生探究气候差异的兴趣，自然引出本节课世界的气候相关学习内容。

任务探究法：通过 “什么是气候，天气与气候有什么区别”、“怎样阅读气温降水图归纳气候特征”、“世界气候类型是怎样分布的”、“气候如何影响人类生产生活” 几项任务

展开教学，引导学生层层探究，学会判读气候资料图，掌握世界气候类型分布规律，理解气候对人类活动的影响。

小组合作讨论法：学生合作分析气温曲线与降水量柱状图，归纳甲乙两地气候特征，互助梳理不同温度带气候类型，在交流讨论中深化对知识的理解。

图示法：通过展示气温降水量柱状图、世界气候类型分布图、各类气候景观图，将抽象的气候知识直观呈现，帮助学生读懂图表信息，化抽象为具体，提升读图析图能力。

教学过程

教学内容

教师活动

设计思路

情境导入

【展示图片】展示卡塔尔世界杯素材，提出思考问题：往届世界杯大多在6～7月举办，2022年卡塔尔世界杯却选择11～12月开展，为什么举办时间和往届不一样？

通过图片导入情境，激发学生求知兴趣。

任务一：气候的地区差异

【思考】什么是气候?气候与天气有哪些区别?

学生答案参考：

气候是一个地区多年的天气平均状况。

本任务重在夯实基础概念，区分天气与气候，掌握气温降水直方图的读图技能。通过自主阅读、辨析练习、范例拆解、当堂活动，循序渐进教会学生分析气候特征的方法，落

【辨一辨】下列词语描述的是天气还是气候

学生答案参考：

天气：万事俱备，只欠东风；东边日出西边雨；“雷公” 先唱歌，有雨也不多

气候：南宁夏长冬短；赤道地区终年炎热；昆明四季如春；夏季多雨

【活动】说出气候的两大要素。

学生答案参考

气候的两大要素：气温和降水

【思与学】气候要素常年值是怎么得来的

1.什么是气候要素常年值？

实综合思维。让学生学会从气温、降水两个维度看待气候差异，为后面识别世界各类气候类型打下读图方法论基础。