6.《生锈与防锈》 （教学设计）-2026-2027学年人教鄂教版五年级科学上册

课    题

6.《生锈与防锈》

 总第    课时

教材分析

本课隶属“物质的变化”核心概念。通过观察铁锈特征与探究生锈条件，引导学生认识生锈是产生新物质的化学变化，并结合生活探讨防锈技术。

学情分析

五年级学生对铁生锈有丰富生活经验，但多停留在表面认知，缺乏对生锈条件和防锈原理的系统探究。需借助控制变量法实验与长周期观察，培养实证思维。

教学目标

科学观念：知道铁锈与铁是不同的物质，铁生锈是产生新物质的化学变化；理解铁生锈是水和空气共同作用的结果；了解防锈的基本原理。

科学思维：能运用控制变量法设计对比实验探究生锈条件；能分析涂油、刷漆等防锈措施背后的科学原理。

探究实践：能利用多种感官和工具观察铁锈特征；能设计并实施探究铁生锈条件的对比实验。

态度责任：体会金属防腐对节约资源的重要意义；养成严谨求实的科学探究态度，感受科技改变生活。

教学重点与难点

重点：认识铁锈与铁的区别；探究铁生锈的条件。

难点：运用控制变量法设计并分析“探究铁生锈条件”的实验方案。

教学方法

实验探究法、控制变量法、观察分析法、小组合作法

教学准备

教师：多媒体课件、生锈的铁钉、未生锈的铁钉、放大镜、小刀、玻璃棒、磁铁、简单电路（电池、导线、灯泡）、塑料瓶、水、食用油、实验记录单。

学生：记录单、笔。

学生活动设计

观察铁锈特征 → 验证铁锈性质 → 设计生锈条件实验 → 分析控制变量 → 探讨防锈原理 → 了解合金应用

环节

教师活动

学生活动

设计意图

环节一：创设情

1. 对比导入：出示生锈的铁栅

1. 分组观察铁锈：发

通过多重感官

境，观察铁锈
（约8分钟）

栏、铁钉图片及实物。提问：“仔细观察，铁锈是什么颜色的？摸起来什么感觉？铁锈和铁是同一种物质吗？”
2. 多感官观察：指导学生用小刀轻轻刮铁锈、用玻璃棒碾碎、用放大镜观察。
3. 性质验证：提问：“铁能被磁铁吸引，能导电。铁锈还有这些性质吗？”指导学生用磁铁吸铁锈，并将铁锈接入简单电路测试。

现它是红褐色、疏松多孔、呈粉末状易脱落。
2. 动手实验验证：发现磁铁吸不住铁锈，接入电路后灯泡也不亮。
3. 得出结论：铁锈具有与铁完全不同的性质，生锈产生了新物质，属于化学变化。

观察和对比实验，用确凿的证据证明铁锈是新物质，帮助学生建立“化学变化”的实证依据。

环节二：设计实验，探究条件
（约15分钟）

1. 提出猜想：提问：“结合生活经验，铁在什么环境下容易生锈？”
2. 分析教材：出示第32页4个瓶子的实验设计图，引导分析：
①1号瓶（空气无水）
②2号瓶（水有空气）
③3号瓶（水无空气）
④4号瓶（油无水无空气）
3. 拆解变量：提问：“2号和3号对比，改变了什么条件？（空气）探究的是什么因素的影响？”讲解“控制变量法”。

1. 提出猜想：在潮湿的地方、淋雨的地方容易生锈。
2. 观察图示，理清4个瓶子的不同环境条件。
3. 明确对比实验的设置：如1号与2号对比探究水的作用；2号与3号对比探究空气的作用。预测一周后哪根铁钉最容易生锈（2号）。

利用教材提供的经典实验方案，拆解并讲解控制变量法。通过预测与后续验证，培养严谨的逻辑推理能力。

环节三：联系生活，探究防锈
 

1. 原理推导：提问：“既然铁生锈需要水和空气，我们怎样做

1. 思考并回答：隔绝水或者隔绝空气。
 

将探究结论应用于生活实际，