3.《植物的繁殖》教学设计2026-2027学年人教鄂教版四年级科学上册

课    题

3.《植物的繁殖》

 总第    课时

教材分析

本课隶属“生命的延续与进化”核心概念。引导学生梳理种子萌发过程，认识植物可通过根、茎、叶进行营养繁殖，了解现代农业技术，体会科技对农业的意义。

学情分析

四年级学生种过植物，知道种子能繁殖，但对萌发时内部结构的转化缺乏追踪；对扦插、块茎繁殖有生活印象，但不理解“营养繁殖”概念。需借助图文分析与动手实践突破。

教学目标

科学观念：知道种子萌发过程中各部分的变化（胚根成根，胚芽成茎叶，子叶提供营养）；理解利用根、茎、叶繁殖的方式叫营养繁殖。

科学思维：能对比分析种子繁殖与营养繁殖的优缺点；能根据植物器官的特征，判断其适合的繁殖方式。

探究实践：能整理并汇报种子萌发的观察记录；能动手尝试用扦插、埋种等方式繁殖植物。

态度责任：体会植物繁殖方式的多样性；了解袁隆平事迹与组织培养技术，感悟科学精神与科技力量。

教学重点与难点

重点：认识植物的营养繁殖（用根、茎、叶繁殖）及其代表植物。

难点：能辩证分析种子繁殖与营养繁殖的优缺点。

教学方法

图文分析法、对比归纳法、动手实践法、讨论法

教学准备

教师：多媒体课件、月季枝条（或绿萝）、小刀、花盆、疏松土壤、水培容器；带芽的马铃薯（或大蒜）。

学生：记录单、笔。

学生活动设计

回顾萌发过程 → 认识营养繁殖 → 辨析繁殖器官 → 动手尝试扦插 → 对比优缺点 → 了解前沿技术与科学家故事

环节

教师活动

学生活动

设计意图

环节一：回顾萌发，整理记录
（约8分钟）

1. 情境导入：出示第11页菜豆萌发图。提问：“我们之前观察了种子的萌发，谁能结合你们的记录，说说种子的各部分到底变成了什么？”
2. 梳理记录：指导填写第12页“种子萌发后各部分的变化记录表”。
3. 追问本质：提问：“子叶最后干瘪了，它去哪了？起了什么作用？”

1. 结合之前的种植经验或图片，观察发现：种皮破裂脱落，胚根长成根，胚芽长成茎和叶。
2. 填写记录表，列举其他用种子繁殖的植物。
3. 思考并回答：子叶萎缩，它的营养被胚芽和胚根吸收，供它们长大了。

将之前分散的长周期观察结果进行系统整理，帮助学生建构完整的种子萌发模型。

环节二：图文解析，认识营养繁殖
（约10分钟）

1. 引发思考：出示第13页图片。提问：“除了种子，植物还能用什么‘分身术’来繁殖？”
2. 分类辨析：引导观察图例：
①月季（茎）：剪一段插土里。
③甘薯（根/茎）：埋块根或插藤蔓。
④马铃薯（茎）：提问：“土豆长在土里，它是根还是茎？”（强调：有芽眼的是茎）。
3. 提炼概念：提问：“利用根、茎、叶繁殖，和用种子繁殖，性质一样吗？”引出“营养繁殖”概念。

1. 观察图片，提取信息：可以利用植物的根、茎、叶等直接长出新的植株。
2. 辨析器官：
①认识到月季用茎。
②土豆表面有“芽眼”，能发芽，所以它是变态茎（块茎），不是根。
3. 理解“营养繁殖”是不经过种子，直接由母体的一部分长成新个体的方式。

将生活中的感性经验提升为科学概念，知道根、茎、叶除了吸收、运输、光合作用外，还有繁殖功能。

环节三：对比分

1. 抛出辩论题：提问：“既

1. 激烈讨论：
 

培养批判性思