14.丰富的海洋资源（教学设计）2026-2027学年人教鄂教版六年级科学上册

课    题

14.《丰富的海洋资源》

 总第    课时

教材分析

本课隶属“人类活动与环境”核心概念。引导学生认识海洋中的生物、矿产、化学等资源，理解合理开发与保护海洋资源的重要性，体会我国深海探索的科技成就。

学情分析

六年级学生对海洋有初步认知，但对深海矿产及资源分类了解不深。需借助图文资料与辩论研讨，将宏观资源概念具象化，培养辩证思维与生态保护意识。

教学目标

科学观念：知道海洋中蕴藏着丰富的生物、矿产、化学和航运等资源，理解海洋生物资源并非取之不尽，需合理开发。

科学思维：能根据来源对海洋资源进行分类；能结合“禁渔期”等资料，推理分析人类活动与海洋生态平衡的关系。

探究实践：能查阅并记录可燃冰、锰结核等深海资源的分布及特点；能分析深潜探索面临的困难。

态度责任：树立保护海洋生态、合理利用海洋资源的意识；了解“奋斗者”号成就，增强民族自豪感。

教学重点与难点

重点：认识海洋中的主要自然资源及其分类。

难点：理解设立“禁渔期”等合理开发措施的必要性，以及深海探索的挑战。

教学方法

图文分析法、小组合作法、辩论研讨法、情境教学法

教学准备

教师：多媒体课件（海洋风光、深海矿产图、“奋斗者”号视频）、海洋资源记录表、正方反方辩论牌。

学生：记录单、笔。

学生活动设计

认识资源分类 → 了解深海矿产 → 辩论“禁渔期” → 探讨深潜挑战 → 总结保护措施

环节

教师活动

学生活动

设计意图

环节一：创设情境，分类资源
（约5分钟）

1. 情境导入：出示美丽的海洋风光图，提问：“同学们，面对浩瀚的海洋，你能想到它为我们人类提供了哪些资源吗？”

2. 引导分类：出示第66页四幅图（钻井平台、渔获、货轮、盐田）。提问：“这些图片分别代表海洋的什么资源？”

3. 归纳总结：引导学生将海洋资源概括为：生物资源、矿产资源、化学资源、航运资源。

1. 结合生活经验，畅所欲言：海鲜、海盐、海运、风景旅游等。

2. 观察图片，对应分类：钻井平台（矿产资源）、渔获（生物资源）、货轮（航运资源）、盐田（化学资源）。

3. 明确海洋资源的多样性。

从宏观视角切入，激活学生已有认知，初步建立海洋资源丰富的概念。

环节二：探秘深海，认识矿产
（约10分钟）

1. 聚焦深海：出示第67页和70页资料图。提问：“海底不仅有石油，还有什么神奇的矿产？它

1. 观察图文：惊叹于“可燃冰”像冰块却能燃烧，“锰结核”

利用剖面图将看不见的海底世界具象化，

们长什么样？”（出示可燃冰、锰结核图片）。

2. 分布探究：出示“海底矿产分布示意图”。提问：“石油和天然气多分布在哪里？锰结核又沉睡在哪里？”

3. 指导填表：发放记录表，指导梳理资源名称、位置和是否可再生。

含有30多种金属。

2. 读图发现：石油多在浅海盆地，锰结核在深海底部（2000-6000米）。

3. 记录梳理：填写记录表，认识到这些深海矿产大多属于不可再生资源。

拓展学生对海洋矿产资源的认知边界。

环节三：聚焦生物，辩论研讨
（约15分钟）

1. 抛出冲突：出示第68页辩论情境。提问：“海洋生物资源是取之不尽、用之不竭的吗？请大家分为正反方展开辩论。”

2. 组织辩论：发放辩论牌，引导正方（持续捕捞论）和反方（资源枯竭论）陈述观点。

3. 引入措施：出示“禁渔期”小资料。提问：“为什么国家要设立禁渔期？这说明了什么？”

1. 角色代入：正反方激烈交锋。正方认为海洋鱼类繁殖快；反方指出过度捕捞会导致鱼类资源枯竭（如大黄鱼危机）。

2. 认知转折：阅读禁渔期资料，理解禁渔是为了给鱼类繁衍生息的时间。

3. 达成共识：海洋

通过辩论打破“海洋无限”的误区，理解“可再生资源也需保护”的生态逻辑，培养批判性思维。