9.雾和云（教学设计）2026-2027学年人教鄂教版六年级科学上册

课    题

9.《雾和云》

 总第    课时

教材分析

本课隶属“地球系统”核心概念。通过模拟实验探究雾的形成，推理云的形成，建立对天气现象的初步认知，为理解自然界的水循环奠定基础。

学情分析

六年级学生对雾和云有生活经验，但易将“白汽”误认作水蒸气。需借助模拟实验，将抽象的“遇冷凝结”过程可视化，培养证据推理与逻辑分析能力。

教学目标

科学观念：知道雾和云都是由空气中的水蒸气遇冷凝结成的小水滴或小冰晶，理解云和雾的本质相同，发生位置不同。

科学思维：能基于模拟实验现象，通过类比推理，解释自然界中雾和云的形成过程。

探究实践：能设计并完成模拟雾形成的实验，准确观察、记录实验现象。

态度责任：关注天气变化，了解云与天气的关系，体会自然现象的神奇，激发探索自然的兴趣。

教学重点与难点

重点：认识雾和云的形成原因及本质。

难点：理解“水蒸气遇冷凝结成小水滴”的微观过程；区分“水蒸气”与“白汽（小水滴）”。

教学方法

实验探究法、类比推理法、观察法、小组合作法

教学准备

教师：多媒体课件（云雾风景图、云的种类图）、烧杯、温水、冰块（或冰袋）。

学生：记录单、笔。

学生活动设计

观察现象 → 设计模拟实验 → 分析推理成因 → 类比推测云的形成 → 了解云

与天气

环节

教师活动

学生活动

设计意图

环节一：创设情境，聚焦问题
（约5分钟）

1. 情境导入：出示湖光山色云雾缭绕的图片和雨雪雾天减速慢行的路牌。

2. 提问聚焦：“雾和云是怎样形成的？雾是什么？它真的是从天上掉下来的吗？”

3. 暴露前概念：请学生根据生活经验猜测雾的组成。

1. 观察图片，结合生活经验，猜想雾可能由小水滴组成，或者与冷热变化有关。

2. 提出自己的看法，如“雾就是水蒸气”、“雾是脏东西”。

3. 产生探究兴趣，想知道雾到底是怎么来的。

从生活现象和真实场景切入，激活已有认知，明确探究主题。

环节二：模拟实验，探究雾的成因
（约15分钟）

1. 引导设计：出示烧杯、温水、冰块，提问：“我们能在教室里制造出‘雾’吗？怎么做？”

2. 指导操作：提示用冰袋或冰块靠近温水杯口，注意观察杯口上方。

3. 组织观察：引导学生观察

1. 小组讨论，设计实验方案：用温水制造水蒸气，用冰块制造冷环境。

2. 动手操作：向烧杯倒温水，将冰块放在杯口上方。

3. 观察现象：杯口上

将不可控的自然现象引入实验室，通过动手操作制造出“雾”，直观感受“水蒸气遇冷”形成白汽的过程。