第三单元 课外古诗词诵读《赠从弟（其二）》课件 2026—2027学年统编版语文八年级上册

统编版语文 七年级上册·课外古诗 赠从弟 [东汉] 刘桢 1.7.2013 ‹#› 准确、流利、有感情地朗读并背诵这首五言古诗。 赏析诗中"松"的意象，理解托物言志的写作手法。 体会诗人借松柏坚贞自勉、勉励从弟的高远志趣。 学习目标 1.7.2013 ‹#› 导入新课 " 公干有逸气，但未遒耳。其五言诗之善者，妙绝时人。" —— 曹丕《与吴质书》 " 刘桢诗真骨凌霜，高风跨俗，建安风骨之代表也。" —— 钟嵘《诗品》 东汉末年诗人，"建安七子"之一，其诗风格劲挺，注重气势 这首《赠从弟》是其代表作，以松柏为喻，勉励堂弟坚贞自守 他是谁？ 1.7.2013 ‹#› 作者简介 刘桢（？—217），字公干，东汉末年东平宁阳（今山东宁阳）人。"建安七子"之一，其文学成就与曹植并称"曹刘"。他早年被曹操辟为丞相掾属，为人刚康直倔强，曾因平视曹丕夫人甄氏而得罪曹操，被罚作苦役。其诗风格劲挺，注重气势，不尚辞藻，多为抒发志趣、抒写怀抱之作，尤以五言诗见长。他的诗刚劲凝炼、风格峻拔，与王粲的"华腴"并称，是"建安风骨"的重要代表。《赠从弟》三首是其代表作，本诗为第二首，以山上松柏为喻，勉励堂弟在乱世中要坚守节操、坚贞自守。 建安风骨是汉末建安时期的文学风格，以"三曹""建安七子"为代表，作品反映社会动乱民生疾苦，抒发统一天下的理想抱负，风格慷慨悲凉、刚健遒劲。 知识链接:建安风骨 1.7.2013 ‹#› 主要经历 入丞相府 早年成名 东平 邺城 邺城 许昌 邺下文人集团 建安才子 建安十三年 邺城 赠诗从弟 建安年间 身处乱世，以松柏为喻写下《赠从弟》三首，勉励堂弟坚贞自守 遇祸被罚 建安十七年 邺城 因平视甄氏得罪曹操，被罚输作磨石，后免罪 作者经历 1.7.2013 ‹#› 文体知识 《赠从弟》是一首五言古诗，属咏物言志诗。"从弟" 指堂弟，作者以诗赠堂弟，借物喻人。五言古诗是汉魏时期流行的诗歌体裁，每句五字，不讲究严格的对仗与声律，篇幅长短自由，风格古朴刚健。这首诗押"ing"韵，韵脚为"松""风""劲""正""凝""性"，音韵铿锵，气骨凛然。全诗以松柏为核心意象，通篇写松而不着一"志"字，志向全在景物描写之中，是建安风骨的典型代表。 五言古诗 1.7.2013 ‹#› 咏物言志 咏物言志诗是汉魏诗歌的重要题材，诗人通过对具体物象的描摹，寄托自己的理想、情操与抱负。这类诗歌不直接言志，而是"借物喻人""托物言志"，物的特征与人的品格形成对应关系，达到物我合一的艺术境界。建安时期，天下大乱，文士们常借草木松柏等意象抒写建功立业的抱负与坚贞不屈的节操。《赠从弟》以山上松柏为核心意象，通篇写松，实则写人，松柏的耐寒本性正是诗人对堂弟品格的期许，也是诗人自身人格的写照。 文体知识 1.7.2013 ‹#› 《赠从弟》作于东汉末年建安年间，当时社会动荡，战乱频仍，曹操统一北方后聚集了一批文人于邺下，形成"邺下文人集团"。刘桢身为"建安七子"之一，身处乱世，深知坚守节操之不易。他的堂弟即将远行或步入仕途，诗人便以山上松柏为喻，写下这组诗赠予堂弟，勉励他在乱世中要像松柏一样不畏风霜、坚贞自守，不因外界的压迫而改变本性。全诗不直言教诲，全借松柏之形象寄寓深意，含蓄而刚劲。 创作背景 1.7.2013 ‹#› 读准字音，读出节奏 赠从弟 【东汉】刘桢 亭亭 / 山上 / 松， 瑟瑟（sè） / 谷中 / 风。 风声 / 一何 / 盛（shèng）， 松枝 / 一何 / 劲（jìng）！ 冰霜 / 正 / 惨凄， 终岁 / 常 / 端正。 岂不 / 罹（lí） / 凝（níng）寒？ 松柏 / 有 / 本性。 课文诵读 1.7.2013 ‹#› 诗句赏析 开头两句"亭亭山上松，瑟瑟谷中风"：开篇即勾勒出一幅高山苍松图。"亭亭"写出松的挺拔高耸，"瑟瑟"摹拟谷中风的呼啸之声。一山上一谷中，一静一动，一松一风，对比鲜明，为后文展开张本。 1.7.2013 ‹#› 瑟瑟 sè sè 盛 shèng 劲 jìng 罹 lí 凝寒 níng hán 生字注音 1.7.2013 ‹#› 自由朗读这首诗，读通读顺，注意读出诗的刚健气势。 朗读节奏 朗读要领 1. 气势刚健 2. 节奏铿锵 3. 重音突出 4. 情感昂扬 亭亭／山上／松， 瑟瑟／谷中／风。 风声／一何／盛， 松枝／一何／劲！ 冰霜／正／惨凄， 终岁／常／端正。 岂不／罹／凝寒？ 松柏／有／本性。 赠从弟 1.7.2013 ‹#› 诗句赏析 高耸挺立的样子，写松之形态 瑟瑟：寒风声，写风之猛烈 【译文】高山上松树挺拔耸立，山谷里狂风瑟瑟呼啸。 亭亭山上松，瑟瑟谷中风 山上：点明松的生长环境高远 1.7.2013 ‹#› 诗句赏析 一何：多么，感叹风势之猛烈 盛：盛大、猛烈，写风之威 【译文】风声是多么的猛烈啊，松枝却又是多么的刚劲挺拔！ 风声一何盛，松枝一何劲！ 劲：刚劲、坚强，写松之骨 两个"一何"对比，强化反衬效果 1.7.2013 ‹#› 诗人借松柏表达了怎样的志向？ 高山劲松、谷中狂风、冰霜惨凄、终岁端正，一组组意象勾勒出松柏在严寒中傲然挺立的画面。 所写之松（咏物） 借松柏经寒不凋的本性，比喻君子坚贞不屈的品格，勉励从弟要像松柏一样坚守节操、不畏强暴。 所言之志（言志）： 1.7.2013 ‹#› 岂不罹凝寒？松柏有本性。 本性：固有的品质和特性 罹：遭受 译文：难道是松柏没有遭遇严寒的侵袭吗？那是因为松柏天生就有耐寒的本性啊！ 1.7.2013 ‹#› 岂不罹凝寒？松柏有本性。 这两句是全诗点睛之笔，以反问作结，掷地有声。"岂不"二字看似反问，实则强调松柏并非不怕严寒，而是本性如此——正因为它有坚贞的本性，才能在严寒中保持端正。诗人以松柏自况，既是勉励从弟，也是自勉：人也要像松柏一样，拥有坚贞不屈的本性，在任何逆境中都不改节操。 1.7.2013 ‹#› 诗人写松柏，为什么要先写谷中的狂风和冰霜？ 这是衬托手法。写风之猛烈、冰霜之残酷，都是为了反衬松柏的坚贞不屈。环境越恶劣，越能凸显松柏不畏严寒的品格，为结尾两句"松柏有本性"做铺垫。 两个"一何"在诗中有什么表达效果？ "一何"是"多么"的意思，两个"一何"前后呼应，一写风之盛、一写松之劲，形成强烈对比。既强化了风的猛烈，又突出了松的刚劲，让读者在对比中深切感受到松柏的坚贞品格，语气也充满赞叹之情。 1.7.2013 ‹#› "劲""正"二字为何是全诗的诗眼？ "劲"字写松枝在狂风中刚劲挺拔的姿态，既是写松的外在形态，更是写松的内在品格；"正"字写松柏终年端直不倚的姿态，暗喻君子正直不阿的人格。两字由物及人，由景及志，精准点明了全诗咏物言志的核心。换成"硬""直"则显得直白粗俗，失去了诗歌的含蓄蕴藉之美。 1.7.2013 ‹#› 咏物言志的写法有什么好处？ 诗人不直接说教，而是借松柏耐寒的自然属性，比喻君子坚贞不屈的品格。这样写既含蓄委婉，又生动形象，让读者在欣赏松柏形象的过程中自然领会诗人的寄托。同时，松柏是中国文化中君子的象征，用它来自勉和勉励从弟，既贴切又有文化底蕴。 1.7.2013 ‹#› 这首诗名为"赠从弟"，为什么通篇都在写松柏？这样写有什么好处？ 这是咏物言志诗的典型写法。诗人通篇写松柏，实则句句写人。松柏经冬不凋的本性，正是君子坚贞不屈品格的象征。诗人借松柏来勉励从弟，希望他能像松柏一样，在乱世中坚守节操、不畏强暴。这样写的好处是：一、含蓄委婉，不直接说教，让从弟在品读松柏形象的过程中自然领会诗人的深意；二、形象生动，松柏的形象鲜明可感，比抽象的说教更有感染力；三、余味悠长，读完之后，松柏的形象和诗人的寄托都留在读者心中，让人回味无穷。 1.7.2013 ‹#› 托物言志，象征手法 全诗以松柏为象征，借松柏耐寒不凋的自然属性，比喻君子坚贞不屈的品格。物与人、景与志完美融合，既写活了松柏的形象，又寄托了诗人的理想，是咏物言志诗的典范之作。 对比反衬，气势刚健 诗中以狂风之盛反衬松枝之劲，以冰霜之残酷反衬松柏之端正，对比强烈，反差鲜明。两个"一何"的反复咏叹，更增强了诗歌的气势和感染力，刚健质朴，正是建安风骨的典型代表。 写作特色 1.7.2013 ‹#› 《赠从弟》是刘桢咏物诗的代表作。全诗以山上松柏为描写对象，通过描绘松柏在狂风中刚劲挺拔、在冰霜中终年端正的形象，歌颂了松柏经寒不凋的坚贞本性。诗人借松柏自况，既是勉励从弟要像松柏一样坚守节操、不畏强暴，也是自我人格的写照。全诗语言质朴刚健，不事雕琢，正是"建安风骨"的典型体现，千百年来激励着无数仁人志士在逆境中坚守气节。 文章主旨 1.7.2013 ‹#› 下列对《赠从弟》赏析有误的一项是（ ） A. 这是一首五言古诗，是刘桢《赠从弟》三首中的第二首，咏物言志，托物喻人。 B. 开头两句"亭亭山上松，瑟瑟谷中风"，以松的挺拔和风声的瑟瑟形成对比，为全诗奠定了刚健的基调。 C. "风声一何盛，松枝一何劲"，两个"一何"都在赞美松枝的刚劲，表达了诗人对松柏的喜爱之情。 D. 结尾两句"岂不罹凝寒？松柏有本性"，以反问作结，点明主旨，借松柏赞美君子坚贞不屈的品格。 （第一个"一何"感叹风之盛，第二个"一何"赞美松之劲，两句形成对比，并非两个都在赞美松枝） 下列对诗歌的理解和分析，不正确的一项是 ( ) A. 诗人以松柏为描写对象，通篇写松，实则句句写人，是咏物言志诗的典范。 B. "冰霜正惨凄，终岁常端正"，以冰霜的残酷反衬松柏的端正，突出了松柏经寒不凋的本性。 C. 诗人写这首诗，是为了勉励从弟要像松柏一样，在乱世中坚守节操，不畏强暴。 D. 全诗语言华丽，大量运用典故，凸显了建安诗歌的绮靡风格。 （本诗语言质朴刚健、不事雕琢，无华丽辞藻，也未用典故，正是建安风骨的代表） 检测提升 1.7.2013 ‹#› 下列对诗歌的理解和分析正确的一项是（ ） A. "亭亭山上松"中的"亭亭"，仅写出了松树的高大外形，与诗人的情感无关。 B. 全诗主要运用虚写手法，描绘的都是诗人想象中的松柏形象。 C. "松枝一何劲"中的"劲"字，既写出了松枝的刚劲，又暗喻君子坚贞不屈的品格，炼字精妙。 D. 这首诗是诗人送别从弟时所作，情感悲伤凄凉，充满了离别的哀愁。 （"劲"字一语双关，表面写松枝刚劲、迎风不折，实则暗喻从弟品格坚贞、不屈不挠，既是写松又是写人，炼字精妙。A项"亭亭"不仅写外形，更象征君子高洁品格；B项全诗实写高山松柏，并非虚写想象；D项诗人借松柏勉励从弟，情感刚健昂扬，并非悲伤凄凉） 下列对诗歌艺术手法的分析不正确的一项是 ( ) A. 全诗运用了衬托手法，以狂风和冰霜衬托松柏的坚贞不屈。 B. 两个"一何"前后呼应，一写风之盛、一写松之劲，形成强烈对比。 C. 结尾两句以反问作结，掷地有声，点明了全诗的主旨。 D. 全诗语言华丽辞藻丰富，大量运用典故，凸显了建安诗歌的绮靡风格。 （本诗语言质朴刚健、不事雕琢，无华丽辞藻，也未用典故，风格正是建安风骨的代表，而非"绮靡"） 1.7.2013 ‹#› $