精品解析：北京市海淀区2026-2027学年七年级上学期期中语文试卷

海淀区2026年七年级增值评价基线调研 语文 2026.11 注意事项 1．本调研卷共8页，共五道大题，25道小题，满分100分。考试时间120分钟。 2．在答题纸上准确填写姓名、准考证号，并将条形码贴在指定区域。 3．答案一律填涂或书写在答题纸上，在调研卷上作答无效。 4．在答题纸上，选择题用2B铅笔作答，其他题目用黑色字迹签字笔作答。 5．调研结束，请将答题纸交回。 一、基础·运用（14分） 年级举办“赏秋·拾秋·藏秋”研学活动，你所在的学习小组初步完成了研学手记。请你结合小组成员的意见，对这份手记加以完善。 第一部分 赏秋 秋意渐浓，山色烂（màn），不少人奔赴京郊山林，尽情欣赏郊野美丽风景。正如明宣宗《红叶》诗中所写：“塞雁南飞秋满天，千林红叶色相鲜【甲】，香山层林尽染，引得无数游人慕名而来，共赴一场秋日之约【乙】西山国家森林公园同样不容错过，满山彩叶绘就一幅红、黄、绿三色交融的画卷。山风拂林，树叶轻摆，风声叶声彼此应和。游人驻足树下，在静（mì）的山林间聆听秋的低语；登顶遥望，京城天际线与红叶林海交相辉映，壮阔景致尽收眼底。 1. 手记中有两处书写用拼音代替，请你依据拼音填写正确的汉字，注意书写规范、端正、整洁。 màn mì 2. 小组成员要朗读手记，标注了几个不确定的字音。你帮助核查，下列加点字读音不正确的一项是（ ） A. 画卷（juàn） B. 应和（hé） C. 交相辉映（xiāng） D. 尽收眼底（jìn） 3. 小组成员对【甲】【乙】两处使用的标点符号有疑问，你认为这两处标点符号使用恰当的一项是（ ） A. 【甲】。” 【乙】。 B. 【甲】”。 【乙】。 C. 【甲】。” 【乙】， D. 【甲】”。 【乙】， 第二部分 拾秋 “拾秋”是指捡拾秋日散落在大地上的自然馈赠，于一叶一果、一枝一籽间，发现秋天，感受秋意。深秋的国家植物园里，银杏叶铺就金毯，元宝枫、黄栌燃起赤焰。你可以拾一片火红的枫叶夹入书页，留住秋的美丽；还可以捡几枚形如玫瑰的雪松果，制作一个秋意满满的风铃。兴之所至，你还可以加入热火朝天的拔根儿比赛。在落叶中寻觅韧性十足的老根儿，和小伙伴以叶柄相勾，角力对决。充满无限乐趣的拾秋活动，如拆盲盒般惊喜连连。 4. 组内搜集到几则包含“根儿”的语句，你认为与文段中“根儿”的意思相同的一项是（ ） A. 咬一口脆苹果，汁水便漫溢舌尖，酸得我牙根儿直打颤。 B. 一场暴雨过后，老槐树的根儿裸露在外，紧紧抓着泥土。 C. 梧桐叶的根儿又长又韧，轻轻一扯便弯成一道弧，不会轻易被折断。 D. 爷爷说，咱们家的根儿在北京，打从他爷爷那辈起就住在大栅栏了。 5. 小组成员为这次活动拟写了上联，请你根据文段内容补全下联。（ ） 上联：银杏铺金，枫红栌赤，绘就秋光千般景 下联：童心觅宝，_________，____________ A. 拾果摘花，逐欢竞趣野味厚 B. 叶斗根争，拾来野趣万重欢 C. 拾果摘花，拾来野趣万重欢 D. 叶斗根争，逐欢竞趣野味厚 第三部分 藏秋 秋光易逝，但美好的记忆可以长存心间。这次研学，我们曾在西山秋林中流连忘返，也在植物园的落叶间俯身探寻，满载而归。每一片如火的红叶、每一颗玲珑的松果、每一枚柔韧的叶柄，都是秋天赠予我们的独一无二的礼物，值得我们悉心收藏。无论是欣赏秋日美景的怡然心境，还是捡拾秋物的盎然趣味，都将成为青春岁月里巧夺天工的回忆。 6. 你检查了手记中成语的使用情况，下列成语使用不恰当的一项是（ ） A. 流连忘返 B. 满载而归 C. 独一无二 D. 巧夺天工 7. 小组准备开展一次分享会，交流研学见闻，打磨研学手记，并邀请语文王老师点评指导。下面是草拟的邀请函，其中有一处表达不得体，请加以修改。 邀请函 尊敬的王老师： 您好！我们的“赏秋·拾秋·藏秋”研学之旅即将结束。10月30日下午在学校活动室，全体组员将汇总研学情况，共同完成研学手记。为此，我们诚挚地邀请您前来点评指导，帮助我们打磨手记文字，让我们更好地珍藏这份秋日收获。期待您的惠顾！ 初一研学小组 2026年10月23日 修改：_________ 二、古诗文阅读（21分） （一）（6分） 8. 默写，完成小题。 （1）树木丛生，________。（曹操《观沧海》） （2）________，任尔东西南北风。（郑燮《竹石》） （3）________，听取蛙声一片。（辛弃疾《西江月·夜行黄沙道中》） （4）子曰：“三军可夺帅也，________。”（《论语·子罕》） （5）古代诗歌中，许多描写“风”的诗句脍炙人口，广为流传。请你写出含有“风”的诗句：________，________。（本试卷中出现的诗句除外） （二）（7分） 阅读《次北固山下》，完成小题。 次北固山下 【唐】王湾 客路青山外，行舟绿水前。 潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。 乡书何处达，归雁洛阳边。 9. 根据你的理解，在下面横线上填写恰当的内容。 首联的“客路”“行舟”表明诗人①________，“青山”“绿水”写出江南山水的清新明丽；颔联描绘江景对仗精妙；颈联既写景又点明时令，其中“②________”和“③________”二字最见新意，突出新事物正在孕育生长；尾联“乡书”饱含诗人④________之情，“归雁洛阳边”情韵悠长，令人回味无穷。 10. 朗读“潮平两岸阔，风正一帆悬”时，一般会重读“阔”和“悬”二字。请结合诗句内容，说说重读这两个字的理由。 （三）（8分） 阅读《陈太丘与友期行》，完成小题。 陈太丘与友期行 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 11. 下列选项中加点字的意思不相同的一项是（ ） A. 与友期行 不期而遇 B. 太丘舍去 春去秋来 C. 相委而去 委以重任 D. 入门不顾 瞻前顾后 12. 下列对文中语句的分析，不正确的一项是（ ） A. “过中不至，太丘舍去，去后乃至”中的“乃”解释为“才”，点明友人迟到失信的事实，为后文塑造元方知礼明理、聪慧率真的形象作铺垫。 B. “待君久不至，已去”，元方此时对客人彬彬有礼，“待君”二字尽显待客分寸，朗读时应语气平和，节奏舒缓。 C. “非人哉！与人期行，相委而去”，将“非人哉！”这句发怒骂人的话放在前面，非常有表现力，更能凸显友人的无礼。 D. “日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”，句式匀称整齐，朗读时应急促有力，一气呵成，表现元方对无礼友人的鄙夷不屑。 13. “方正”指品行刚正，不怕因坚持做正确的事而得罪人。请结合选文和下面的材料，用自己的话说说元方和寇准为人方正的具体表现。 尝奏事殿中，语不合，帝①怒起，准②辄③引帝衣，令帝复坐，事决乃退。上由是嘉④之，曰：“朕得寇准，犹文皇⑤之得魏征也。” 节选自《宋史·寇准传》 【注释】①［帝］即宋太宗赵炅。②［准］即寇准。③［辄］立即。④［嘉］嘉奖。⑤［文皇］即唐太宗李世民。 三、名著阅读（5分） 14. 《朝花夕拾》写人记事，在平淡质朴的笔墨中蕴含着深厚的情感。请从《朝花夕拾》中任选一个人物，结合与之相关的内容，分析其性格特点，说说鲁迅对他（她）的情感态度。（100字左右） 四、现代文阅读（20分） （一）（6分） 阅读下面的文字，完成小题。 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。 15. 这两段文字都调动了感官描写春天。第一段从视觉角度写花色，把花比作火、霞、雪，突显了春花①________的特点。第二段从触觉角度写风，“像母亲的手抚摸着你”突出了春风②________的特点；再从③________角度写新翻泥土的气息、青草味儿和各种花的香，写出各种气息在空气中慢慢交融，浓郁甘醇，使人陶醉。这两段文字共同描绘出生机勃勃、春意盎然的景象。 16. 《春》的语言富有童趣。作者以儿童的眼睛观察世界，大量运用拟人的修辞手法，赋予春日景物以儿童的动作、情感，显得生动活泼。请参考示例，从“童趣美”的角度完成赏析。 句子：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。 赏析：这句话运用了拟人的修辞手法，将春天人格化。“刚睡醒”“张开眼”的动作像极了儿童刚从睡梦中醒来的样子，活泼生动地写出了春回大地，万物苏醒，一切都欣欣向荣的景象，表达了作者对于春天的喜爱与赞美之情，富有童趣美。 句子：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。 赏析：________ 阅读下面文章，完成小题。 偷读记 ①喜欢读书吗？一时竟然不知如何应答。 ②说喜欢读书这句话时，我脸就莫名地发烧，拖累两只耳朵也火烧火燎地不自在，还不敢抬眼正视与我对话之人。可在小时候，我曾那么地喜欢读书。 ③八十年代中期物资匮乏，穿件新衣都得等到逢年过节，读书依旧被视作高尚的事。母亲只会写自己的名字，对我们姐妹四人读书这件事却重视非常。她原本做事风风火火，大刀阔斧，似乎慢一分钟就会错失满柜金银，但只要看到我们手里捧书，立马就脚轻手慢，一副苍蝇飞过都嫌动静太大的模样。每学期发新书的时候，也是她心情最好的时候，掀开炕毡拿出整整齐齐的牛皮纸，剪得嚓嚓响，小心翼翼地给每本书都穿上牛皮纸衣服，严丝合缝。后来她又别出心裁，不知从哪里收集到一些衬衣的透明塑料包装袋，做成一件件时尚的“透视装”给每本书穿起来，我同学的红眼病就越发严重了。 ④课本穿着得体的时装，我自然要显摆，就在各种场合不停地拿书出来读。 ⑤装模作样久了，竟不知不觉地跌进书里去。课未上完，书已读罄，只好四处搜罗。得了《故事会》《今古传奇》这样的非课堂书籍，少不了要偷偷摸摸。老师总是目光如炬，我没有肆无忌惮的胆子，又受不住精彩故事的诱惑，就动起了歪心思，避人耳目地费了吃奶的力气，抠掉了课桌面上的节疤，弄出一个活动“天窗”来，上课时不动声色地移掉节疤，一本正经地透过“窗眼”胡作非为，凝眉蹙目的模样糊弄了好些日子。可老师毕竟是老师，不是那么好糊弄的，发现了我身在曹营心在汉，毫不客气地罚了我的站。 ⑥课外书，自然要课外读。假期放羊是课外的课外，理所当然是读书的最佳时机，羊群忙着吃草抓膘，对我的一应闲事一眼都懒得看。二姐作为特长生去县城一中读书，给我带回了很多书——《简·爱》《钢铁是怎样炼成的》《童年》《老人与海》《骆驼祥子》《红楼梦》等等，呼啦啦地扑进了我的世界。 ⑦书里说顾此会失彼。可不，我顾了书，却实实在在地失了羊。 ⑧以前没有二姐带回来的书籍，我放羊时要听风，风里有另一个山头的青草味，有山沟里牧民的狗吠声；要看雨，雨会在干硬的土地上摔出一个又一个数不清的花瓣，又串成一个大到没有边界的珠帘；要晒太阳，太阳会把妈妈的棉袄穿在我身上，还会送我一个个有趣的影子陪我玩游戏。还要见缝插针追着蚂蚁搬家，逗弄屎壳郎滚粪球，薅刺丛里的野韭菜，串野蔷薇的红果子，冲着山岭呼喊乱叫，羊群时不时被我弄得一惊一乍。忙得不得了。 ⑨自从有了那些书，把羊群赶到山坡上已经是我最大的责任心了。即使山坡上已经经历过数拨羊群连日的啃食，我也不肯多花一丁点的时间，为它们找一块至少不是干磨嘴的草地。自己找块相对避风的地方就地一坐，一猛子扎进书的世界里去——拥有钢铁般意志的保尔·柯察金，身处逆境绝不气馁的捕鱼老人，饱尝世事艰难最终沉沦的骆驼祥子，写透人情冷暖世态炎凉的绝世红学…… ⑩完全忽视了可能要被揍死的自己。 ⑪羊丢了！骤然回过神儿来，我终于发现了这一重大失误。 ⑫山头上寂静无声，就连风都偷偷溜走了，几只掉队的蚂蚁昏头涨脑地寻着方向，哪里还有我的羊？！脑子里轰然作响，耳朵里都是乱糟糟的隆隆声，我木然地一遍遍向四周张望。完了。 ⑬我冲上一个山头，又冲上另一个山头。每一群羊都是我的喜悦，每一个牧羊人都轻描淡写地给我一记重击。没有一群羊属于我。 ⑭太阳成心同我作对，一个劲地向西滑，沉甸甸地要坠到山的那头去；偷溜的风儿回来了，吹得我后心凉飕飕；蚂蚁们也回家歇着了，一个在外溜达的都没有；别家的羊群在响亮的鞭声中各自收拢，缓缓地向村子的方向移动。我呼哧呼哧地不停奔走，双腿注满铅水的沉重，胸腔里甜腥的味道一阵一阵冲上来，眼睛酸涩却一眨也不敢眨，生怕漏掉一个影子…… ⑮庆幸的是，在我几乎跑断了双腿，就要被绝望淹没的时候，我的羊群回到了视野。我的羊怜悯地冲我叫唤，等我连滚带爬地冲到羊群里，李爷爷脸色铁青，得知我是因为看书失了羊，在一番“威胁恐吓”后把羊群还给了我，气哼哼地转身浇树去了，甚至忘了要我赔偿他被羊群糟蹋的小半块地的白豆角秧，更忘了坚决要去给我老爹告状的宣言，白白让我谨小慎微了小半个月，就连平时一看书就耳聋的毛病也不医而愈。 ⑯那些读书的日子为年少的我打开了辽阔的世界，丰盈了我的内心，成为我贫瘠生活里珍贵的光。可当年那个沉浸阅读的我，绝对想不到有一天自己会把书本丢掉。 ⑰工作繁重是很好的借口，家务繁忙也是不错的理由，忧心孩子更是堂而皇之的搪塞。空闲时间统统给了手机，躺着看，坐着刷，越刷越起劲，刷到头晕，刷到目眩，刷到失眠，刷到萎靡，整日浑浑噩噩，身体沉重，情绪低落，离了手机就像失了魂魄。 ⑱我曾被书籍喂养富足的精神出现了漏洞，恐慌蔓延而至，仓皇之下用勤勉加班来遮掩空乏，可日子还是日复一日地乏味，注意力碎成一片一片，无论谁交代的事情都是转头就忘，深度思考更是节节败退，逻辑思维混乱……忙也焦虑，闲也焦虑，我的思想时时处于被劫持的状态，成了一条搁浅的鱼，不，彻底是咸鱼了。 ⑲还有救吗？看着书房里玻璃柜门后面，满满当当却尘埃轻掩的一众书籍，羞愧难当。我怎么可以把光明正大无限读书的奢侈自由，随随便便地丢掉，连说一句喜欢读书的底气都没有。不读何来颜面说喜欢？何以享受读书的快乐与欢喜？何以击退知识匮乏的恐慌？ ⑳手指不觉间扣上了《百年孤独》，深棕色的书面泛着时光的印记，翻开，纸页已经微微泛黄，第358页，“他的房间就像博学的加泰隆尼亚人那家书店的分店。他经常贪婪地阅读到深夜……” ㉑合上书页的那一刻，封面上的灰尘流连在指尖，我想，那条搁浅的鱼儿，等来了涨潮。 （取材于王一帆的同名文章） 17. 文章按照时间顺序，记述了“我”与书相关的几件往事：发新书时，母亲帮我包书皮，①________；课堂上，②________，被老师罚站；放羊的时候，③________，结果虚惊一场；成年之后，④________，精神空虚，直至拂去书页尘埃，重拾阅读初心。 18. 本文以叙事为主，其中穿插了一些写景的语句。请结合上下文，说说⑭段画线句景物描写的妙处。 19. 文中第⑮段写李爷爷对“我”一番“威胁恐吓”，最终却没有向“我”的老爹告状这一细节，有人认为这是赘笔，可以删去。你是否同意？请简要说明理由。 20. 文章题目可否改为“乐读记”？结合文章内容，谈谈你的理解。 五、作文（40分） 21. 时间过得真快，转眼我们进入初中已经两月有余。在与同学老师的交往中，在课堂的思维碰撞中，在课间的文体活动中……我们总能获得别样的体验与美好。请结合初中校园生活，以“别样的________”为题，写一篇记叙文。 要求：请将作文题目补全，并抄写在答题纸上，作文内容积极向上，字数在600-800之间，不出现真实的学校名称、师生姓名等。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 海淀区2026年七年级增值评价基线调研 语文 2026.11 注意事项 1．本调研卷共8页，共五道大题，25道小题，满分100分。考试时间120分钟。 2．在答题纸上准确填写姓名、准考证号，并将条形码贴在指定区域。 3．答案一律填涂或书写在答题纸上，在调研卷上作答无效。 4．在答题纸上，选择题用2B铅笔作答，其他题目用黑色字迹签字笔作答。 5．调研结束，请将答题纸交回。 一、基础·运用（14分） 年级举办“赏秋·拾秋·藏秋”研学活动，你所在的学习小组初步完成了研学手记。请你结合小组成员的意见，对这份手记加以完善。 第一部分 赏秋 秋意渐浓，山色烂（màn），不少人奔赴京郊山林，尽情欣赏郊野美丽风景。正如明宣宗《红叶》诗中所写：“塞雁南飞秋满天，千林红叶色相鲜【甲】，香山层林尽染，引得无数游人慕名而来，共赴一场秋日之约【乙】西山国家森林公园同样不容错过，满山彩叶绘就一幅红、黄、绿三色交融的画卷。山风拂林，树叶轻摆，风声叶声彼此应和。游人驻足树下，在静（mì）的山林间聆听秋的低语；登顶遥望，京城天际线与红叶林海交相辉映，壮阔景致尽收眼底。 1. 手记中有两处书写用拼音代替，请你依据拼音填写正确的汉字，注意书写规范、端正、整洁。 màn mì 2. 小组成员要朗读手记，标注了几个不确定的字音。你帮助核查，下列加点字读音不正确的一项是（ ） A. 画卷（juàn） B. 应和（hé） C. 交相辉映（xiāng） D. 尽收眼底（jìn） 3. 小组成员对【甲】【乙】两处使用的标点符号有疑问，你认为这两处标点符号使用恰当的一项是（ ） A. 【甲】。” 【乙】。 B. 【甲】”。 【乙】。 C. 【甲】。” 【乙】， D. 【甲】”。 【乙】， 第二部分 拾秋 “拾秋”是指捡拾秋日散落在大地上的自然馈赠，于一叶一果、一枝一籽间，发现秋天，感受秋意。深秋的国家植物园里，银杏叶铺就金毯，元宝枫、黄栌燃起赤焰。你可以拾一片火红的枫叶夹入书页，留住秋的美丽；还可以捡几枚形如玫瑰的雪松果，制作一个秋意满满的风铃。兴之所至，你还可以加入热火朝天的拔根儿比赛。在落叶中寻觅韧性十足的老根儿，和小伙伴以叶柄相勾，角力对决。充满无限乐趣的拾秋活动，如拆盲盒般惊喜连连。 4. 组内搜集到几则包含“根儿”的语句，你认为与文段中“根儿”的意思相同的一项是（ ） A. 咬一口脆苹果，汁水便漫溢舌尖，酸得我牙根儿直打颤。 B. 一场暴雨过后，老槐树的根儿裸露在外，紧紧抓着泥土。 C. 梧桐叶的根儿又长又韧，轻轻一扯便弯成一道弧，不会轻易被折断。 D. 爷爷说，咱们家的根儿在北京，打从他爷爷那辈起就住在大栅栏了。 5. 小组成员为这次活动拟写了上联，请你根据文段内容补全下联。（ ） 上联：银杏铺金，枫红栌赤，绘就秋光千般景 下联：童心觅宝，_________，____________ A. 拾果摘花，逐欢竞趣野味厚 B. 叶斗根争，拾来野趣万重欢 C. 拾果摘花，拾来野趣万重欢 D. 叶斗根争，逐欢竞趣野味厚 第三部分 藏秋 秋光易逝，但美好的记忆可以长存心间。这次研学，我们曾在西山秋林中流连忘返，也在植物园的落叶间俯身探寻，满载而归。每一片如火的红叶、每一颗玲珑的松果、每一枚柔韧的叶柄，都是秋天赠予我们的独一无二的礼物，值得我们悉心收藏。无论是欣赏秋日美景的怡然心境，还是捡拾秋物的盎然趣味，都将成为青春岁月里巧夺天工的回忆。 6. 你检查了手记中成语的使用情况，下列成语使用不恰当的一项是（ ） A. 流连忘返 B. 满载而归 C. 独一无二 D. 巧夺天工 7. 小组准备开展一次分享会，交流研学见闻，打磨研学手记，并邀请语文王老师点评指导。下面是草拟的邀请函，其中有一处表达不得体，请加以修改。 邀请函 尊敬的王老师： 您好！我们的“赏秋·拾秋·藏秋”研学之旅即将结束。10月30日下午在学校活动室，全体组员将汇总研学情况，共同完成研学手记。为此，我们诚挚地邀请您前来点评指导，帮助我们打磨手记文字，让我们更好地珍藏这份秋日收获。期待您的惠顾！ 初一研学小组 2026年10月23日 修改：_________ 【答案】1. 2. B 3. A 4. C 5. B 6. D 7. 将“期待您的惠顾”修改为“期待您的到来”（或“期待您莅临指导”）。 【解析】 【1题详解】 略。 【2题详解】 B.应和（hè）。 【3题详解】 甲处，明宣宗诗句为完整引用，句号需放在引号内；乙处，前后分别介绍香山、西山两处独立景点，用句号分隔两个完整分句。 【4题详解】 C.文段“根儿”特指叶柄，其余选项分别指人体牙根、树木根系、家族本源，仅该项指植物叶片的柄部。 【5题详解】 拟写对联时应注意：①字数相等；②词类相当；③结构相应；④平仄相对，仄起平收；⑤内容相关。上联：银杏铺金（主谓短语），枫红栌赤（并列短语），尾字“景”（jǐng），仄音； A.拾果摘花（并列短语）+逐欢竞趣（并列短语），尾字“厚”（hòu），仄声； B.叶斗根争（并列短语）+拾来野趣万重欢（动宾短语），尾字“欢”（huān），平声； C.拾果摘花（并列短语）+拾来野趣万重欢（动宾短语），尾字“欢”（huān），平声； D.叶斗根争（并列短语）+逐欢竞趣野味厚（并列短语），尾字“厚”（hòu），仄声。 结合文段核心活动是“拔根儿”的叶柄角力游戏，排除未体现该核心活动的A、C，再排除尾字为仄音不符合平收规则的D，故选B。 【6题详解】 A. 流连忘返：形容留恋美好的景物，不愿离开。写大家沉醉秋林景色，使用正确； B. 满载而归：形容收获很多。写研学探寻秋物收获丰厚，使用正确； C. 独一无二：形容仅此一份，没有相同的。形容秋天赠予的礼物特别，使用正确； D. 巧夺天工：指人工的精巧胜过天然，用来形容人工造物。不能用来形容自然秋景带来的青春回忆，使用不当； 【7题详解】 “惠顾”是商家对顾客的专用敬语，用于邀请老师参与校内指导活动属于敬语使用场景不当，可将“期待您的惠顾”修改为“期待您的到来”（或“期待您莅临指导”）。 二、古诗文阅读（21分） （一）（6分） 8. 默写，完成小题。 （1）树木丛生，________。（曹操《观沧海》） （2）________，任尔东西南北风。（郑燮《竹石》） （3）________，听取蛙声一片。（辛弃疾《西江月·夜行黄沙道中》） （4）子曰：“三军可夺帅也，________。”（《论语·子罕》） （5）古代诗歌中，许多描写“风”的诗句脍炙人口，广为流传。请你写出含有“风”的诗句：________，________。（本试卷中出现的诗句除外） 【答案】 ①. 百草丰茂 ②. 千磨万击还坚劲 ③. 稻花香里说丰年 ④. 匹夫不可夺志也 ⑤. 夜来风雨声 ⑥. 花落知多少 【解析】 【详解】注意“丰茂”“坚劲”“稻”“匹夫”等易错字词的写法。 （5）示例：潮平两岸阔，风正一帆悬。 （二）（7分） 阅读《次北固山下》，完成小题。 次北固山下 【唐】王湾 客路青山外，行舟绿水前。 潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。 乡书何处达，归雁洛阳边。 9. 根据你的理解，在下面横线上填写恰当的内容。 首联的“客路”“行舟”表明诗人①________，“青山”“绿水”写出江南山水的清新明丽；颔联描绘江景对仗精妙；颈联既写景又点明时令，其中“②________”和“③________”二字最见新意，突出新事物正在孕育生长；尾联“乡书”饱含诗人④________之情，“归雁洛阳边”情韵悠长，令人回味无穷。 10. 朗读“潮平两岸阔，风正一帆悬”时，一般会重读“阔”和“悬”二字。请结合诗句内容，说说重读这两个字的理由。 【答案】9. ①. 漂泊在外（羁旅他乡） ②. 生 ③. 入 ④. 思乡（思念家乡亲人） 10. “阔”写出潮水涨满，两岸之间江面开阔的景象，体现出江面恢弘开阔的气势；“悬”写出顺风行船，船帆高高直直悬挂的样子，表现江面风平、行船平稳。重读这两个字，能突出江面开阔、风正帆静的画面，读出开阔舒展的意境。 【解析】 【导语】《次北固山下》是一首经典羁旅诗。诗人行舟江上，绘潮平岸阔、风正帆悬的江南江景，又借“海日生残夜，江春入旧年”写出时序交替的哲理，在残夜未尽时旭日已升、旧年未逝新春悄至。景中藏情，末句托归雁传书，将旅途的开阔之感与淡淡的思乡情思相融，意境优美，情理兼备。 【9题详解】 第一空：“客路”指旅人前行的路，“行舟”是诗人乘坐的船，两个词语直接点明诗人漂泊在外、羁旅途中的身份，交代诗歌的羁旅背景。 第二空：“生”是诞生、升起的意思，将海日拟人化，写红日从残夜里孕育升起，富有动感，体现新生力量冲破黑暗。 第三空：“入”是闯入、到来的意思，把春拟人，写春意悄悄闯入旧年，写出时序更替，暗含新生事物到来的哲理。 第四空：“乡书”指寄往家乡的书信，诗人想要托大雁把信带回洛阳，饱含诗人深切的思乡之情。 【10题详解】 “潮平两岸阔”中的“阔”，写出潮水涨满，两岸之间水面开阔，视野舒展，勾勒出江水浩渺恢弘的景象；“风正一帆悬”中的“悬”，描摹风向和顺、风力平稳，船帆直直高高挂起的样子，画面安宁又富有张力。这两个字是本句的诗眼，抓住景物最核心的特点，重读“阔”“悬”，可以着重凸显诗句里江面开阔、风平帆稳的画面，读出开阔舒展、宁静壮阔的意境，也能传递出诗人行舟江上时豁达平和的心境。 （三）（8分） 阅读《陈太丘与友期行》，完成小题。 陈太丘与友期行 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 11. 下列选项中加点字的意思不相同的一项是（ ） A. 与友期行 不期而遇 B. 太丘舍去 春去秋来 C. 相委而去 委以重任 D. 入门不顾 瞻前顾后 12. 下列对文中语句的分析，不正确的一项是（ ） A. “过中不至，太丘舍去，去后乃至”中的“乃”解释为“才”，点明友人迟到失信的事实，为后文塑造元方知礼明理、聪慧率真的形象作铺垫。 B. “待君久不至，已去”，元方此时对客人彬彬有礼，“待君”二字尽显待客分寸，朗读时应语气平和，节奏舒缓。 C. “非人哉！与人期行，相委而去”，将“非人哉！”这句发怒骂人的话放在前面，非常有表现力，更能凸显友人的无礼。 D. “日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”，句式匀称整齐，朗读时应急促有力，一气呵成，表现元方对无礼友人的鄙夷不屑。 13. “方正”指品行刚正，不怕因坚持做正确的事而得罪人。请结合选文和下面的材料，用自己的话说说元方和寇准为人方正的具体表现。 尝奏事殿中，语不合，帝①怒起，准②辄③引帝衣，令帝复坐，事决乃退。上由是嘉④之，曰：“朕得寇准，犹文皇⑤之得魏征也。” 节选自《宋史·寇准传》 【注释】①［帝］即宋太宗赵炅。②［准］即寇准。③［辄］立即。④［嘉］嘉奖。⑤［文皇］即唐太宗李世民。 【答案】11. C 12. D 13. 元方面对友人失信、辱骂父亲，有理有据地指出对方无信无礼，坚守礼与信，维护父亲的尊严；寇准在朝堂上奏事，和皇帝意见不合，皇帝生气起身，他拉住皇帝的衣服，请皇帝重新坐下，直到事情商议妥当才退下，敢于坚持己见、据理力争。二人都坚守原则，刚正不阿，体现了“方正”。 【解析】 【导语】《陈太丘与友期行》短小精悍，以一场简短对话勾勒人情与礼信。文章以友人失约起笔，七岁元方从容辩驳，直指对方无信无礼，寥寥数语尽显少年聪慧刚正。叙事简洁，冲突集中，借生活化小故事阐释守信重礼的道理，语言质朴传神，将“方正”的内涵寄于人物言行之中，耐人回味。 【11题详解】 A.相同，约定； B.相同，离开； C.舍弃/托付； D.相同，回头看。 【12题详解】 D.“日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”，这句话是元方冷静地对友人进行说理辩驳，条理清晰地指出友人“无信”“无礼”两处过错，重在讲道理、明是非，并不是带着鄙夷不屑的情绪斥责对方。 【13题详解】 选文中元方以“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”反驳友人，面对迟到失信、还出言辱骂父亲的客人，他没有畏惧，条理清晰地指出友人无信、无礼的问题，坚守诚信与礼法；材料中寇准“辄引帝衣，令帝复坐，事决乃退”，在奏事和皇帝意见不合、皇帝生气起身时，他不惧帝王的威严，拉住皇帝，请皇帝重新坐下，坚持把事情商议妥当才退下。二人都坚守原则、敢于持正，不因为对方身份而退让，展现出“方正”的品格。 【点睛】参考译文： 陈太丘和朋友相约同行，约定的时间是正午时分。过了正午朋友还没有到，陈太丘丢下他离开了，陈太丘离开后朋友才赶到。元方当时年仅七岁，在门外玩耍。客人问元方：“令尊在不在？”元方答道：“等您好久都不来，他已经走了。”友人便生气地说：“真不是人啊！和别人相约同行，却丢下别人先离开了。”元方说：“您和我父亲约在正午。正午您没到，就是不讲信用；对着孩子骂他的父亲，就是没有礼貌。”朋友感到惭愧，下车想去拉元方的手。元方走进家门，没有回头看。 【材料】（寇准）曾经在大殿上奏报事情，意见和皇帝不合，宋太宗生气地起身，寇准就立刻拉住皇帝的衣服，让皇帝重新坐下，等事情商议妥当之后才退下。太宗因此嘉奖他，说：“我得到寇准，就如同唐太宗得到魏征一样。” 三、名著阅读（5分） 14. 《朝花夕拾》写人记事，在平淡质朴的笔墨中蕴含着深厚的情感。请从《朝花夕拾》中任选一个人物，结合与之相关的内容，分析其性格特点，说说鲁迅对他（她）的情感态度。（100字左右） 【答案】示例：藤野先生是一位治学严谨、认真负责、没有狭隘民族偏见的老师。从文中他修改讲义、纠正解剖图、关心鲁迅的解剖实习等内容可以看出，最可贵的是他对来自弱国的鲁迅没有任何偏见，反而给予极大的关心。表达了鲁迅先生对藤野先生的感激和怀念之情。 【解析】 【详解】选择《朝花夕拾》中的某一个人物，首先明确所选人物的典型性格特点，结合原著对应的具体小事佐证，最后点明鲁迅的情感，控制字数在100字左右。 示例：长妈妈是一位善良朴实、迷信、粗鲁的乡下妇人。从文中她打呼噜、睡姿等看出她的粗鲁，从她讲长毛的故事中看出她的迷信，从她费尽心思买到“我”渴慕已久的《山海经》看出她的善良、热心、朴实。表达了鲁迅对长妈妈的爱、眷恋、怀念。 四、现代文阅读（20分） （一）（6分） 阅读下面的文字，完成小题。 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。 15. 这两段文字都调动了感官描写春天。第一段从视觉角度写花色，把花比作火、霞、雪，突显了春花①________的特点。第二段从触觉角度写风，“像母亲的手抚摸着你”突出了春风②________的特点；再从③________角度写新翻泥土的气息、青草味儿和各种花的香，写出各种气息在空气中慢慢交融，浓郁甘醇，使人陶醉。这两段文字共同描绘出生机勃勃、春意盎然的景象。 16. 《春》的语言富有童趣。作者以儿童的眼睛观察世界，大量运用拟人的修辞手法，赋予春日景物以儿童的动作、情感，显得生动活泼。请参考示例，从“童趣美”的角度完成赏析。 句子：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。 赏析：这句话运用了拟人的修辞手法，将春天人格化。“刚睡醒”“张开眼”的动作像极了儿童刚从睡梦中醒来的样子，活泼生动地写出了春回大地，万物苏醒，一切都欣欣向荣的景象，表达了作者对于春天的喜爱与赞美之情，富有童趣美。 句子：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。 赏析：________ 【答案】15. ①. 色彩艳丽、五彩缤纷 ②. 温暖柔和 ③. 嗅觉 16. 运用拟人的修辞手法，将桃树、杏树、梨树人格化。“你不让我，我不让你”“赶趟儿”，就像孩子们争先恐后、凑热闹的样子，生动写出各种花儿竞相开放、繁花满枝的情态，表现出春天百花争艳的蓬勃生机，表达了作者对春天的喜爱与赞美之情，富有童趣美。 【解析】 【导语】这段文字选自朱自清的《春》，作者调动多种感官描绘春景，妙趣横生。选段巧用拟人，写春花 “赶趟儿”，如同孩童争相嬉戏，满是童趣。红得像火、粉得像霞、白得像雪的花色，混着泥土与花草的清香，还有轻柔拂面的春风交织在一起，画面鲜活立体。字里行间满是蓬勃生机，藏着作者对春天真挚热烈的喜爱。 【15题详解】 第①空：结合“红的像火，粉的像霞，白的像雪”可概括，春花色彩丰富、艳丽缤纷。 第②空：结合“吹面不寒杨柳风”可知，“不寒”写出了春风温暖的特点；结合“像母亲的手抚摸着你”可知，体现春风轻柔、温暖柔和的特点。 第③空：结合“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿”可知，“泥土的气息、青草味儿和各种花的香” 这些是嗅觉感受到的内容。故填：嗅觉。 【16题详解】 结合“你不让我，我不让你”“赶趟儿”可知，这句话运用拟人，把桃树、杏树、梨树当作人来写。结合题干中“请参考示例，从‘童趣美’的角度完成赏析”及示例中“‘刚睡醒’‘张开眼’的动作像极了儿童刚从睡梦中醒来的样子”可知，分析时也要把花的情态和孩子的样子联系起来，花儿争相开花、互不相让的样子，像极了孩子们争先恐后、赶着凑热闹的模样，活泼生动地写出百花竞相开放的热闹景象，展现春天蓬勃的生机，表达作者对春天的喜爱与赞美之情，富有童趣美。阅读下面文章，完成小题。 偷读记 ①喜欢读书吗？一时竟然不知如何应答。 ②说喜欢读书这句话时，我脸就莫名地发烧，拖累两只耳朵也火烧火燎地不自在，还不敢抬眼正视与我对话之人。可在小时候，我曾那么地喜欢读书。 ③八十年代中期物资匮乏，穿件新衣都得等到逢年过节，读书依旧被视作高尚的事。母亲只会写自己的名字，对我们姐妹四人读书这件事却重视非常。她原本做事风风火火，大刀阔斧，似乎慢一分钟就会错失满柜金银，但只要看到我们手里捧书，立马就脚轻手慢，一副苍蝇飞过都嫌动静太大的模样。每学期发新书的时候，也是她心情最好的时候，掀开炕毡拿出整整齐齐的牛皮纸，剪得嚓嚓响，小心翼翼地给每本书都穿上牛皮纸衣服，严丝合缝。后来她又别出心裁，不知从哪里收集到一些衬衣的透明塑料包装袋，做成一件件时尚的“透视装”给每本书穿起来，我同学的红眼病就越发严重了。 ④课本穿着得体的时装，我自然要显摆，就在各种场合不停地拿书出来读。 ⑤装模作样久了，竟不知不觉地跌进书里去。课未上完，书已读罄，只好四处搜罗。得了《故事会》《今古传奇》这样的非课堂书籍，少不了要偷偷摸摸。老师总是目光如炬，我没有肆无忌惮的胆子，又受不住精彩故事的诱惑，就动起了歪心思，避人耳目地费了吃奶的力气，抠掉了课桌面上的节疤，弄出一个活动“天窗”来，上课时不动声色地移掉节疤，一本正经地透过“窗眼”胡作非为，凝眉蹙目的模样糊弄了好些日子。可老师毕竟是老师，不是那么好糊弄的，发现了我身在曹营心在汉，毫不客气地罚了我的站。 ⑥课外书，自然要课外读。假期放羊是课外的课外，理所当然是读书的最佳时机，羊群忙着吃草抓膘，对我的一应闲事一眼都懒得看。二姐作为特长生去县城一中读书，给我带回了很多书——《简·爱》《钢铁是怎样炼成的》《童年》《老人与海》《骆驼祥子》《红楼梦》等等，呼啦啦地扑进了我的世界。 ⑦书里说顾此会失彼。可不，我顾了书，却实实在在地失了羊。 ⑧以前没有二姐带回来的书籍，我放羊时要听风，风里有另一个山头的青草味，有山沟里牧民的狗吠声；要看雨，雨会在干硬的土地上摔出一个又一个数不清的花瓣，又串成一个大到没有边界的珠帘；要晒太阳，太阳会把妈妈的棉袄穿在我身上，还会送我一个个有趣的影子陪我玩游戏。还要见缝插针追着蚂蚁搬家，逗弄屎壳郎滚粪球，薅刺丛里的野韭菜，串野蔷薇的红果子，冲着山岭呼喊乱叫，羊群时不时被我弄得一惊一乍。忙得不得了。 ⑨自从有了那些书，把羊群赶到山坡上已经是我最大的责任心了。即使山坡上已经经历过数拨羊群连日的啃食，我也不肯多花一丁点的时间，为它们找一块至少不是干磨嘴的草地。自己找块相对避风的地方就地一坐，一猛子扎进书的世界里去——拥有钢铁般意志的保尔·柯察金，身处逆境绝不气馁的捕鱼老人，饱尝世事艰难最终沉沦的骆驼祥子，写透人情冷暖世态炎凉的绝世红学…… ⑩完全忽视了可能要被揍死的自己。 ⑪羊丢了！骤然回过神儿来，我终于发现了这一重大失误。 ⑫山头上寂静无声，就连风都偷偷溜走了，几只掉队的蚂蚁昏头涨脑地寻着方向，哪里还有我的羊？！脑子里轰然作响，耳朵里都是乱糟糟的隆隆声，我木然地一遍遍向四周张望。完了。 ⑬我冲上一个山头，又冲上另一个山头。每一群羊都是我的喜悦，每一个牧羊人都轻描淡写地给我一记重击。没有一群羊属于我。 ⑭太阳成心同我作对，一个劲地向西滑，沉甸甸地要坠到山的那头去；偷溜的风儿回来了，吹得我后心凉飕飕；蚂蚁们也回家歇着了，一个在外溜达的都没有；别家的羊群在响亮的鞭声中各自收拢，缓缓地向村子的方向移动。我呼哧呼哧地不停奔走，双腿注满铅水的沉重，胸腔里甜腥的味道一阵一阵冲上来，眼睛酸涩却一眨也不敢眨，生怕漏掉一个影子…… ⑮庆幸的是，在我几乎跑断了双腿，就要被绝望淹没的时候，我的羊群回到了视野。我的羊怜悯地冲我叫唤，等我连滚带爬地冲到羊群里，李爷爷脸色铁青，得知我是因为看书失了羊，在一番“威胁恐吓”后把羊群还给了我，气哼哼地转身浇树去了，甚至忘了要我赔偿他被羊群糟蹋的小半块地的白豆角秧，更忘了坚决要去给我老爹告状的宣言，白白让我谨小慎微了小半个月，就连平时一看书就耳聋的毛病也不医而愈。 ⑯那些读书的日子为年少的我打开了辽阔的世界，丰盈了我的内心，成为我贫瘠生活里珍贵的光。可当年那个沉浸阅读的我，绝对想不到有一天自己会把书本丢掉。 ⑰工作繁重是很好的借口，家务繁忙也是不错的理由，忧心孩子更是堂而皇之的搪塞。空闲时间统统给了手机，躺着看，坐着刷，越刷越起劲，刷到头晕，刷到目眩，刷到失眠，刷到萎靡，整日浑浑噩噩，身体沉重，情绪低落，离了手机就像失了魂魄。 ⑱我曾被书籍喂养富足的精神出现了漏洞，恐慌蔓延而至，仓皇之下用勤勉加班来遮掩空乏，可日子还是日复一日地乏味，注意力碎成一片一片，无论谁交代的事情都是转头就忘，深度思考更是节节败退，逻辑思维混乱……忙也焦虑，闲也焦虑，我的思想时时处于被劫持的状态，成了一条搁浅的鱼，不，彻底是咸鱼了。 ⑲还有救吗？看着书房里玻璃柜门后面，满满当当却尘埃轻掩的一众书籍，羞愧难当。我怎么可以把光明正大无限读书的奢侈自由，随随便便地丢掉，连说一句喜欢读书的底气都没有。不读何来颜面说喜欢？何以享受读书的快乐与欢喜？何以击退知识匮乏的恐慌？ ⑳手指不觉间扣上了《百年孤独》，深棕色的书面泛着时光的印记，翻开，纸页已经微微泛黄，第358页，“他的房间就像博学的加泰隆尼亚人那家书店的分店。他经常贪婪地阅读到深夜……” ㉑合上书页的那一刻，封面上的灰尘流连在指尖，我想，那条搁浅的鱼儿，等来了涨潮。 （取材于王一帆的同名文章） 17. 文章按照时间顺序，记述了“我”与书相关的几件往事：发新书时，母亲帮我包书皮，①________；课堂上，②________，被老师罚站；放羊的时候，③________，结果虚惊一场；成年之后，④________，精神空虚，直至拂去书页尘埃，重拾阅读初心。 18. 本文以叙事为主，其中穿插了一些写景的语句。请结合上下文，说说⑭段画线句景物描写的妙处。 19. 文中第⑮段写李爷爷对“我”一番“威胁恐吓”，最终却没有向“我”的老爹告状这一细节，有人认为这是赘笔，可以删去。你是否同意？请简要说明理由。 20. 文章题目可否改为“乐读记”？结合文章内容，谈谈你的理解。 【答案】17. ①. 我时时拿书显摆后渐渐迷上读书 ②. 在桌面抠“天窗”偷读课外书 ③. 埋头读书，弄丢羊群 ④. 借口忙碌，放下书本沉迷手机 18. 运用拟人修辞，将“太阳”“风儿”“蚂蚁”人格化；又运用排比铺陈景物，渲染天色渐晚、四野归静的氛围，暗示时间流逝，烘托“我”丢羊后焦急、无助的心情；别家羊群归村反衬“我”的羊群不见，增强紧张感，为后文羊群重新出现作铺垫，做到情景交融。 19. 不同意。这个细节写出李爷爷外表严厉内心宽厚善良，写出“我”丢羊后忐忑不安的心理，让偷读的往事更真实生动；丰富文章内容，不能删。 20. 不可以。“偷读”概括少年时偷偷读书的经历，里面有乐趣，也有被罚、丢羊的紧张后怕；文章后半段还有成年荒废阅读的愧疚。“乐读记”只能写读书的快乐，概括不了全文复杂的情感，缺少对比，没有原题目丰富。 【解析】 【导语】文章以时间为序，串联起少年偷读的难忘往事。课堂上抠“天窗”看书、放羊时沉醉书本弄丢羊群，这些生动细节写出读书带给“我”的痴迷与欢喜。文章将年少对书的热爱，和成年后借口忙碌、沉迷手机、精神空虚的状态形成鲜明对比，在温情回忆中饱含自省，道出阅读滋养心灵的价值，引人深思。 【17题详解】 第①空：结合文章第④段中“课本穿着得体的时装，我自然要显摆，就在各种场合不停地拿书出来读”和第⑤段中“装模作样久了，竟不知不觉地跌进书里去”可知，母亲帮我包书皮后，我时常拿出来显摆，装模作样后渐渐迷上读书。故填：我装模作样后渐渐迷上读书。 第②空：结合文章第⑤段中“抠掉了课桌面上的节疤，弄出一个活动‘天窗’来，上课时不动声色地移掉节疤……毫不客气地罚了我的站”可知，课堂上，我抠桌面“天窗”偷读课外书，被老师罚站。故填：抠桌面“天窗”偷读课外书。 第③空：结合文章第⑨段中“自从有了那些书……自己找块相对避风的地方就地一坐，一猛子扎进书的世界里去”，结合第⑪段中“羊丢了！骤然回过神儿来，我终于发现了这一重大失误”和第⑮段中“庆幸的是，在我几乎跑断了双腿，就要被绝望淹没的时候，我的羊群回到了视野”可知，放羊的时候，我因埋头读书弄丢羊群，结果虚惊一场。故填：因埋头读书弄丢羊群。 第④空：结合文章第⑰段中“工作繁重是很好的借口，家务繁忙也是不错的理由，忧心孩子更是堂而皇之的搪塞。空闲时间统统给了手机”，第⑱段中“我曾被书籍喂养富足的精神出现了漏洞……成了一条搁浅的鱼”和第㉑段中“合上书页的那一刻，封面上的灰尘流连在指尖，我想，那条搁浅的鱼儿，等来了涨潮”可知，成年之后我借口忙碌，弃书沉迷手机，精神空虚，直至拂去书页尘埃，重拾阅读初心。故填：借口忙碌，放下书本沉迷手机。 【18题详解】 结合文中“太阳成心同我作对”“偷溜的风儿”“蚂蚁们也回家歇着” 可知，运用拟人的修辞手法，把“太阳”“风儿”“蚂蚁”当作人来写，赋予它们人的情态；依次描写“太阳”“风儿”“蚂蚁”和“别家的羊群”，运用了排比的手法铺陈景物，渲染天色渐晚、四野归静的氛围，暗示时间流逝，烘托“我”丢羊后焦急、慌乱、无助的心情；结合“别家的羊群在响亮的鞭声中各自收拢，缓缓地向村子的方向移动” 可知，别家羊群归家，和“我”找不到羊形成反衬，增强紧张感；结合文章第⑮段中“庆幸的是，在我几乎跑断了双腿，就要被绝望淹没的时候，我的羊群回到了视野”可知，此处的景物描写为后文羊群重新出现作铺垫，景与情相融，做到情景交融。 【19题详解】 不同意。结合第⑮段中“得知我是因为看书失了羊，在一番‘威胁恐吓’后把羊群还给了我，气哼哼地转身浇树去了”可知，李爷爷表面上严厉“威胁恐吓”，实际上仍把羊群还给“我”，表现他外严内宽；结合第⑮段中“甚至忘了要我赔偿他被羊群糟蹋的小半块地的白豆角秧，更忘了坚决要去给我老爹告状的宣言”可知，李爷爷最终既没要赔偿，也没告状，突出他宽厚善良、通情达理的形象；结合第⑮段中“白白让我谨小慎微了小半个月”可知，这一细节还写出“我”丢羊后忐忑不安的心理，让偷读的往事更真实生动，增加生活气息，丰富文章内容。如果删去，李爷爷的形象会单薄，情节也少了一层波澜，故不能删去。 【20题详解】 不可以。结合文章第⑤段中“得了《故事会》《今古传奇》这样的非课堂书籍，少不了要偷偷摸摸”“抠掉了课桌面上的节疤，弄出一个活动‘天窗’来，上课时不动声色地移掉节疤，一本正经地透过‘窗眼’胡作非为……毫不客气地罚了我的站”，第⑦段中“可不，我顾了书，却实实在在地失了羊”可知，这些都是少年“偷读”的情节，不仅写出了读书的快乐，也写出了因“偷读”而紧张、被罚及丢羊的后怕，使文章情节富有趣味。结合第⑰段中“工作繁重是很好的借口……离了手机就像失了魂魄”和第⑲段中“我怎么可以把光明正大无限读书的奢侈自由，随随便便地丢掉，连说一句喜欢读书的底气都没有”可知，文章借回忆年少痴迷偷读的往事，与成年后拥有读书条件却沉迷手机、荒废阅读、精神空虚的状态形成对比，表达作者对阅读的怀念，反思自己丢失阅读的遗憾，告诉我们阅读可以丰盈内心，要坚持读书，守住精神世界。“乐读记”只能体现读书之乐，概括不了全文丰富复杂的经历与情感，也缺少和后文成年放弃读书的对比，不如原题意蕴深厚。 五、作文（40分） 21. 时间过得真快，转眼我们进入初中已经两月有余。在与同学老师的交往中，在课堂的思维碰撞中，在课间的文体活动中……我们总能获得别样的体验与美好。请结合初中校园生活，以“别样的________”为题，写一篇记叙文。 要求：请将作文题目补全，并抄写在答题纸上，作文内容积极向上，字数在600-800之间，不出现真实的学校名称、师生姓名等。 【答案】例文： 别样的初中第一课 九月的风还带着夏末的余温，我攥着新校服的衣角站在初中教学楼前时，以为初中的第一课只会是课本上密密麻麻的生字和公式。直到那节开学后的第一次大扫除，我才收获了独属于初中的、别样的一课。 那天下午的阳光把走廊的瓷砖晒得暖烘烘的，班主任抱着一摞抹布走进教室，没有安排具体分工，只是笑着说“大家试着自己把这间新教室收拾出来”。我原本只想安安静静擦完自己座位旁边的窗户，可刚踮起脚，就发现最高处的玻璃上沾着一块怎么也擦不掉的雨痕。我正踮着脚晃悠，身后突然传来轻轻的声音：“我个子高，我帮你吧。”是之前军训时站在我旁边的男生，他攥着抹布的边角，踩在窗沿边的小凳子上，几下就把那道顽固的痕迹擦得干干净净。 原本零散的同学们慢慢自发凑成了小队伍：力气大的男生主动搬起摞得老高的课桌，细心的女生蹲在地上，用小刷子一点点刷干净地砖缝里的灰尘。我抱着满满一摞要洗的抹布走到水池边，几个女生正挤在一起嬉笑着搓抹布，泡沫溅到手腕上也没人在意。我们边冲水边聊，才发现原来有人和我一样小学时也学过画画，有人周末也常去图书馆看同一套科幻小说。之前还带着陌生感的教室，在哗哗的水声和大家的笑声里，慢慢变得像个熟悉的小家。 大扫除快结束时，我们发现教室后面的黑板报还空着。几个喜欢画画的同学立刻自告奋勇，有人找粉笔，有人在黑板上轻轻打草稿，没一会儿就画出了带着星星的小边框，我们还一起在角落写下了每个人的入学小愿望。夕阳从擦得透亮的玻璃窗斜照进来，落在排列得整整齐齐的课桌上，落在大家沾了点粉笔灰却亮晶晶的笑脸上。 以前我总以为，上课铃响后坐在教室里听老师讲课，才算是真正的“上课”。可这节没有课本、没有板书的大扫除课，却让我懂了初中最不一样的地方：我们不再是等着被安排任务的小孩子，而是可以一起为同一个目标出力的集体。那些一起擦过的玻璃、一起扫过的地板、一起笑着聊过的天，凑成了这堂最别样的第一课，在我初中生活的开头，写下了满是温暖的第一笔。 【解析】 【详解】一、审题立意。 题目由一个偏正短语组成，“别样的”‌是修饰语，它直接限定了文章的核心特质：不能写普通、常见的日常体验，必须突出“不同寻常、意料之外、有独特感悟”的属性。“别样”不等同于“美好”，要体现出“和以往体验不一样”的反差感。补充部分是题目的中心语，可以是具体的物，如“操场”“实验室”“同桌”等。也可以是抽象的心理感受，如“别样的归属感”“别样的第一次合作”“别样的45分钟”等。同时，题目里的隐性限定词是‌“初中校园生活”‌，题干明确给出了“同学老师交往、课堂思维碰撞、课间文体活动”三个场景方向，所以，文章的素材只能在初中校园这个范围进行，写刚入初中两月的校园生活。立意不能停留在“记录一件事”的层面，要写出事件背后的专属收获。如感受到新同学、新集体的包容和关爱等，符合题干“内容积极向上”的要求。 二、选材构思。 选材要严格限定在“入学两月的初中校园”范围内。可选课堂场景类：比如初中的小组合作探究课，原本内向的自己被组员推着上台分享，原本以为会出糗，却在思维碰撞里收获了从未有过的表达成就感；也可选课间活动场景类：比如刚入学的第一次秋季运动会，自己没有任何体育特长，却被全班起哄报了集体长绳项目，原本满心抵触，最后和几十个同学练到放学，哪怕最终没拿奖，却第一次感受到陌生新集体的凝聚力；还可写日常细节类：比如第一次出初中的黑板报，几个完全不熟的同学熬了两个晚自修，把黑板报画得满是歪歪扭扭的小创意，最后拿了鼓励奖。 结构上，开头要快速入题，铺垫反差：开篇直接点出自己原本对某件事的固有印象，比如补题“别样的长绳比赛”，开头可以写“我从前总觉得，运动会的荣耀只属于站在领奖台最顶端的人，直到入学后那场连前三都没摸到的长绳比赛，我才懂初中的第一场集体活动，藏着完全不一样的温度”，直接点出“别样”的核心悬念；主体中段分层写细节，落地“别样”：可分两个层次推进：第一层写“预期的糟糕”，比如刚被报成长绳选手时的抵触，和同学都不熟的尴尬，练绳时自己连续绊绳，把整队人都带停，以为会被埋怨；第二层写“反转的温暖”，比如没人怪自己，体育委员特意放慢了摇绳的速度，之前完全没说过话的女生主动站在自己前面陪自己练，把绊绳的技巧一遍遍演示给自己看；结尾收束立意，扣回“初中新体验”：不用刻意拔高，落点到自己的真实成长即可，比如“最后我们班跳了倒数第二，没人觉得难过，大家勾着肩在操场边喝冰汽水的时候我突然懂，小学时我总想着自己要拿第一才叫厉害，可初中的第一场活动告诉我，哪怕是一起输的经历，也能变成独属于我们的、别样的美好”。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $