广东茂名市第一中学2026-2027学年高二上学期11月期中语文试题

茂名市第一中学2026一2027学年度第一学期期中考试 高二语文试卷参考答案及评分标准 1.D【解析】D.“可佐证北半球陆地大气环境独立于海洋环境发生变化”错。材料二表述为“两处全球大 气本底站，一个代表欧亚大陆腹地，一个代表太平洋海洋型区域，跨越陆地与海洋的观测数据，证明了全 球大气主要温室气体本底浓度持续上升的趋势”，原文是陆地、海洋数据共同证明全球温室气体上升趋势， 并非佐证陆地大气环境独立于海洋变化。故选D。 2.C【解析】A“国外专家提供的设备培训可以完全覆盖气象设备业务化运维需求”错。材料一表述为“虽 然也会有国外专家来进行培训，但真正业务化的运维还要靠自己不断摸索”，原文表明国外培训不足以覆 盖业务化运维需求。B.“说明我国已经实现二氧化碳排放与吸收的动态平衡”错。材料二表述为“当大气 二氧化碳本底浓度维持稳定时，则意味着对二氧化碳的吸收与排放达到动态平衡，也就是碳中和”，仅碳 排放增速收窄远未达到该标准。D.“瓦里关全球本底站的核心标杆作用与科研价值会逐步弱化”错。原文 只说我国建成国家级大气本底温室气体观测网，无瓦里关站价值弱化相关表述，且瓦里关站是我国大气本 底观测网的核心起点，价值不会弱化。故选C。 3.A【解析】B.“具备议论性文本的鲜明特征”错。材料一是新闻纪实作品，以叙事为主，并非议论性文 本。C.“行文侧重用大量抒情语句凸显人物在高原工作的艰辛，一定程度上弱化了客观科研数据与观测成 果的呈现”错。材料一以客观叙述为主，同时清晰呈现了“瓦里关曲线”、观测网建设等核心科研成果， 并未弱化科研成果。D.“全文严格按照时间顺序平铺叙事，完整复刻瓦里关站建站、发展、完善的全部历 程，叙事模式单一规整”错。材料一开篇先点出核心成果与人物精神，再引入两代人事迹，并非严格平铺 时间线，也没有完整复刻建站全部历程。故选A。 4.①实现技术自立：攻克进口设备运维难题，建立本土化观测与数据质控体系，补齐技术短板。 ②完善观测布局：以瓦里关站为基点，助力建成国家级大气本底温室气体观测网络。 ③赋能国家外交：提供连续观测数据，支撑国际气候公约，为我国气候谈判提供一手资料，提升国际话语 权。 ④服务全球科研：积累海量观测数据，绘就“瓦里关曲线”，为全球气候变化研究提供权威数据支撑。 （每点1分，共4分) 【解析】逐段定位材料中瓦里关团队的成果表述，从个人技术突破到行业布局、再到国家与全球层面的价 值逐层提炼。从黄建青“靠自己把一些国外进口的仪器研究明白”、王剑琼“建立起我国本底站温室气体 及相关微量成分的观测方法和流程，并对温室气体数据进行了筛分和质控”，提炼出实现技术自立的贡献。 从“以瓦里关站为起点，截至目前，我国已建成由1个世界气象组织全球本底站等组成的国家级大气本底 温室气体观测网”，提炼出完善观测布局的贡献。从“这些宝贵的温室气体资料，也是联合国气候变化框 架公约的支撑数据…一些数据更成为了我国在国际舞台上谈判的第一手资料…促进…我国在世界 气候变化谈判中话语权的提升”，提炼出赋能国家外交的贡献。从“凭借近30年积累的海量数据，瓦里 关全球本底站科研团队绘就了业界闻名的‘瓦里关曲线’”“为全球气候变化研究提供了关键的、具有全 球代表性的数据支撑”，提炼出服务全球科研的贡献。 5.议题一：荒原三十年：瓦里关气象人的坚守与传承。 设计意图：聚焦两代科研工作者的奋斗事迹，具象展现科研人员甘于孤寂、扎根高原的奉献精神，传递新 时代北斗精神。 议题二：自主创新破壁垒：本土观测技术的迭代成长之路。 设计意图：围绕团队自主钻研、攻克国外设备运维难题的经历，展现我国气候科研自主创新的发展历程， 凸显科研担当。 (议题概括1分，设计意图2分，设计意图包括两部分，事迹1分，精神品质1分，要扣紧材料) 【解析】围绕“云端测温人”的宣传核心，跳出已有的“科研意义”议题，从不同维度挖掘文本核心内容： 第一个新议题锚定文本中黄建青、王剑琼为代表的两代人接续坚守的事迹，设计为“荒原三十年：瓦里关 气象人的坚守与传承”，对应文本“一代代瓦里关气象工作者接续奋斗，忍受荒野中的孤独，克服常年高 原反应的挑战，以‘耐得住寂寞、攀得上高峰、守得住初心’的精神”，意图用具象人物故事传递科学奉 1 献精神。第二个新议题锚定文本中团队自主钻研进口设备、搭建本土观测体系的内容，设计为“自主创新 破壁垒：本土观测技术的迭代成长之路”，对应文本“真正业务化的运维还要靠自己不断摸索”“建立起 我国本底站温室气体及相关微量成分的观测方法和流程”，意图凸显我国气候科研的自主创新担当。 【整体解读】这篇非连续性文本选取气象科研领域的真实新闻与科普内容，贴合“科研报国”的正向价值 导向，兼顾人物纪实温度与专业科普属性，考点设置覆盖信息筛选、内容理解、特色分析与开放探究，适 配高中语文现代文阅读的考查要求。 6D【解析】D(原文明确指出姨奶奶“决定要他留下来照顾我”，狄克先生转变得开心是因为“照顾一个 世上最奇妙的女人是光荣和尊严的工作”，而非“接受了与‘我’同行的安排”。 7.C【解析】姨奶奶对“我”母亲的评价是慈爱中的调侃，后文“她会为自己的儿子而夸耀”可见温情： 她对皮果提名字的“不能完全谅解”则属于性格中的执拗，二者情感性质不同，不能等同。】 8.①直接呈现“我”在离校前夕的矛盾心理，如“不知是喜还是悲”“离开使我悲伤”又“很喜欢”，真 实还原了青少年面对人生转折时的复杂心绪。②使用排比句式（连用“朦胧意识到”），层层递进地铺展 “我”对独立自主的模糊憧憬，强化了青春期憧憬的梦幻感。③回忆和现实交织，以“现在看来”“我知 道”等语句插入成年后的回顾与反思，既保留了当年的幼稚体验，又叠加了当下的清醒认知，使情感复杂 且丰富。（每点2分，手法1分，分析1分) 9.(示例1)姨奶奶把一只手放在我肩上，另一只手习惯性地擦了擦鼻子，然后郑重地对我说：“特洛， 我希望你能做一个自然、合理的人。你要以你的姐姐贝西·特洛伍德为榜样一一依靠自己，按自己的意志 行事，从小事做起，不要再像孩子一样懵懵懂懂地过日子了。” (示例2)姨奶奶说着，把手放在我的肩膀上，另一只手擦了擦她的鼻子，然后一字一顿地对我说：“特 洛，我要你做一个自然、合理的人。我要你以你的姐姐贝西·特洛伍德为榜样一一依靠自己，按自己的意 志行事，从小事做起，不要再像孩子一样懵懵懂懂地过日子了。我要你成为我期望中的那个特洛。” (示例3)“要成为一个独立自主的、冷静的人。你不再是学校里那个仰望他人的学生了，要学会依靠自 己的判断去面对世界，正直、诚恳地走自己的路。”姨奶奶用手轻轻拍着我的肩膀，语重心长地说。 【评分标准】①内容切合姨奶奶的核心期许一独立自主、依靠自己、按自己意志行事2分②包含符合人 物性格的动作描写，如拍肩/握手/擦鼻子等（1分)③语言是姨奶奶说的话（口吻果断、直率、疼爱爱用 “自然的，合理的”)，不能写成"我"的话或叙述语（1分)④衔接自然，字数在60~100字之间(1分) ⑤文体为叙述/描写而非议论1分 10.CDG【解析】句意：在南边又受到楚国的侮辱。我为这些事感到非常羞耻，希望能替死难者报仇雪恨， 我要怎样做才可以呢？“南”是状语，不能与后面断开：“辱于楚”是状语后置句，其后C处断开：“寡 人耻之”主谓宾齐全，D处断开；“愿”表希望，引出下面内容，不断开：“比死者”“一”是状语，也 不能与后面断开：“洒之”是动宾结构，其后G处断开。故选CDG。 11.B【解析】B错误，两个“事”意义和用法相同，都作动词，译为“侍奉”。A.正确，两个“举”都译 为“举荐”，意义相同。C正确。二者皆通“悦”，意为“高兴”。D.正确。二者都是连词，表转折，但 是。 12.C【解析】原文是“典衣失其事（失职）、典冠越其职（越权）”，选项将两人的罪责颠倒。 13.(1)他们使老百姓陷入深渊之中，大王去征伐他们，还有谁能和大王您匹敌呢？(2)所以君主思虑 没有错误的政策，谋划不会办坏事。言语在天下人面前是文辞的典范，举止在天下人面前是行为的准则。 【解析】 (1)“陷溺”，使…陷入深渊：“征”，征伐、征讨；“敌”，匹敌。（每点1分，大意1分) (2)“是故”，因此，所以；“失策”，失算，错误的政策；“仪表”，准则，表率，榜样；大意1分。 (每点1分，大意1分) 14.(1)材料一主张治国需选贤任能：材料二主张治国要实行仁政；材料三主张治国应严守法度；材料四 主张治国当无为而治。(2)治国应将选贤任能、实行仁政、严守法度等有为而治与无为而治有机结合， 方能天下大治。（概括出四则材料主张，每点1分；能谈出自己认识，1分) 2 【解析】这类多文本思想异同概括题，需先逐篇锚定核心观点句，提炼各文本专属主张，再整合不同主张 的内在关联，给出辩证认识。材料一开篇直接点明“尚贤使能为政”，核心是选贤任能；材料二孟子回应 梁惠王时明确提出“施仁政于民”，核心是行仁政；材料三韩昭侯处罚越权者，强调“越官则死，不当则 罪”，核心是严守权责法度：材料四开篇提出“处无为之事，行不言之教，因循而任下”，核心是无为而 治。最后辩证整合：各家主张各有侧重，结合有为治理与无为统筹，更有利于实现善治。 【整体感知】这篇文言阅读选段涵盖墨、孟、韩及《淮南子》四家文本，横跨先秦到汉初思想脉络，诸子 治国主张各有侧重，题型覆盖断句、文化常识、文意理解、翻译、主旨探究，兼顾文言基础能力与思辨性， 选文短而信息密，适配高中文言综合考查需求。 【参考译文】 材料一： 因此古时圣王只因能懂得任用贤能的人处理政事，没有其他人掺杂在内，因此天下都能得其好处。古 时舜在历山耕地，在河滨制作陶器，在雷泽捕鱼。尧帝在服泽的北面找到他，选拔他做天子，让他掌管天 下的政事，治理天下的百姓。伊尹本是有莘氏的陪嫁私臣，是做厨子的。商汤得到他，任用他为丞相，让 他掌管天下的政事，治理天下的百姓。傅说身穿粗布衣，系着绳索，在傅岩受佣筑墙，武丁得到他，任用 他为三公，让他掌管天下的政事，治理天下的百姓。这些人为什么始贱终贵，始贫终富呢？是因为王公大 人懂得任用贤能的人处理政事。所以百姓没有出现饥饿没有食物吃，寒冷没有衣服穿，劳累得不到休息， 混乱得不到治理的情况。 材料二： 梁惠王说：“晋国，天下没有比它强大的国家，这是老先生您所知道的。可是到了我这时候，在东边 被齐国打败，我的大儿子死在那里；在西边丧失了七百里土地给秦国：在南边又受到楚国的侮辱。我为这 些事感到非常羞耻，希望能替死难者报仇雪恨，我要怎样做才可以呢？”孟子回答说：“只要有方圆一百 里的土地就可以称王天下。大王如果对老百姓施行仁政，减免刑罚，少收赋税，（让他们)深耕细作，及 时除草；让身强力壮的人能够抽出时间修养孝顺、友爱、忠诚、守信的品德，在家侍奉父母兄长，出门尊 敬长辈上司。这样就是让他们拿着木棒也可以打败那些拥有坚实盔甲锐利刀枪的秦楚军队了。因为秦国、 楚国的统治者剥夺了他们百姓的生产时间，使百姓不能够深耕细作来赡养父母。父母受冻挨饿，兄弟妻子 儿女离散。他们使老百姓陷入深渊之中，大王去征伐他们，还有谁能和大王您匹敌呢？” 材料三： 从前韩昭侯喝醉酒睡着了，掌帽官见他很冷，就给他身上盖了衣服。韩昭侯睡醒后很高兴，问近侍说： “是谁给我盖了衣服？”近侍回答说：“是掌帽官。”韩昭候于是同时处罚了掌衣官和掌帽官。他处罚掌 衣官，是认为掌衣官失职；他处罚掌帽官，是认为掌帽官越权。他不是不厌恶寒冷，而是认为越权的危害 远超过寒冷。所以圣明的君主驾驭（管理）臣下，臣下不能超越职权去立功，不能说话不恰当。超越职权 就该处死，言行不当就该治罪。 材料四： 君主治国的方法，是实行无为而治，不靠发号施令来施行教化。内心清静安定而不轻举妄动，法度统 一，绝不随意更改；遵循既定制度，放手任用臣下，只要求最终成效，不必亲自操劳琐事。因此君主心中 虽懂得法度规矩，却让太师太傅负责开导训导；嘴巴虽能言说，却让外交官员代为传达辞令；双脚虽能行 走，却有司仪在前引路：耳朵虽能听闻是非，却有正直之臣进献谏言。所以君主思虑不会失策，谋划不会 办坏事。言语在天下人面前是文辞的典范，举止在天下人面前是行为的准则。 15.D【解析】本题考查学生对诗歌的理解和赏析能力。D.“抒发了诗人对友人归期难定的遗憾”错误。此 诗虽为送别，却无悲戚之感。“不令归楫恨淹留”直接抒发愿望，希望友人完成使命后能顺利归来，不必 因公务延误而滞留，字里行间饱含真挚的关切与送别情谊。故选D。 16.①前两联绘运河春景、友人行程，颈联写“春牵缆”“夜唱筹”之劳，暗含送别牵挂（个人情谊）。 ②紧扣“巡视运河”“御沟”点明漕运命脉，关联国运民生（家国视野）。 ③尾联“馀波浩荡”“归楫无恨”，既盼友人顺遂，亦祈运河畅通、国运昌隆，二者交融。 【解析】本题考查学生对诗歌内容和情感的赏析能力。①前两联绘运河春景，使者旌旗穿行、人家凫雁轻 3 浮，既展示友人巡视行程，又暗含送别时的牵挂之意。②颈联“春牵缆”“夜唱筹”，写漕运劳作之景， 紧扣“巡视运河”题旨，关联国运民生。③尾联“馀波浩荡”“归楫无恨”，一语双关：既盼友人此行顺 遂，又祈运河畅通、漕运兴盛，个人祝福与家国愿景浑然交融，尽显诗人情怀。 【导语】这首送别诗以运河春景为背景，巧妙融合个人情感与家国情怀。诗人通过“画桥冰泮”“鸭绿粼 粼”等意象展现运河生机，又以“旌旗穿柳”“夜唱筹”暗喻漕运繁忙。尾联“不令归楫恨淹留”既表达 惜别之情，又寄寓对漕运畅通、国运昌盛的期许，体现了诗人将个人情感升华为家国关怀的艺术功力。 17.(1)千里之行，始于足下 (2)谁家今夜扁舟子何处相思明月楼 (3)示例一：天生我材必有用千金散尽还复来 示例二：沉舟侧畔千帆过病树前头万木春 示例三：长风破浪会有时直挂云帆济沧海 18.“重朔”改为“重塑”；“痕记”改为“痕迹”；“计校”改为“计较”；“此销彼长”应为“此消 彼长”（每改对1处给1分，改错不给分，共4分） 【解析】①“重朔”应为“重塑”。“塑”指塑造，“重塑”即重新塑造；而“朔”指农历每月初一或北 方，与语境不符。②“痕记”应为“痕迹”。“痕迹”指事物留下的印记；“记”侧重记录、记忆，不能 与“痕”搭配。③“计校”应为“计较”。“计较”指争论、较真：“校”指校对、比较，与语境不符。 ④“此销彼长”应为“此消彼长”。形容两个事物或两种力量相互制约、一方减弱则另一方增强的关系。 “消”消退，而“销”本指加热使金属熔化，后泛指熔化，引申为销毁、熔化，不符合语境。 19.B【解析】横线处前文列举“老修鞋匠”“外卖晚到”等例子，均体现对他人处境的体谅、对不完美的 包容；后文说“但在当下的生活中，‘退换’来得如此轻易，那些我们过去总说的词语‘将就’‘体谅' ‘算了’便少了很多用武之地”。横线处应体现“体谅、包容、不追究”的态度，并与后文“将就”“体 谅”“算了”相呼应。A“理解路况瞬息万变，一句‘无妨’便放下苛责”体现体谅，符合语境。C.“懂 得心意重于物件，一句‘挺好’便满心领情”体现包容，符合语境。D.“念及谋生不易，一句‘没事’便 不予追究”体现体谅，符合语境。B.“不愿多费口舌争辩，一句‘罢了’就不追究了”体现的是怕麻烦、 懒得争辩，而非体谅他人，与前后文强调的“体谅、包容”不符。故选B。 20.第①处，修改为：“这并不是说网络世界的规矩都不能带进生活。” 第④处，修改为：“真诚的差评，倒逼服务不断改进/优化/完善。” (指出错句序号得1分，修改正确得1分，共4分) 【解析】①不合逻辑。结合后文“恰恰相反，其中不少规则搬到现实，是实实在在的进步”，可知作者要 表达的是“并非所有网络规矩都不能带进生活”，应改为“这并不是说网络世界的规矩都不能带进生活”。 ③搭配不当。“服务”与“增强”搭配不当，应改为“真诚的差评，倒逼服务不断改进”。 21.大前提：只要“没达到预期”，就理直气壮地讨回所花的钱(1分)；小前提：车险一年没出事故、 吃饭几小时后又饿了、交了学费孩子没上清华一一都属于“没达到预期”(1分)；结论：照此逻辑，这 些钱都应退回/“生活中原本理所应当的花销恐怕没有几笔是‘值得的'”(1分)。荒谬之处：大前提偷 换概念，它把“花钱买服务/机会”偷换成了“花钱买结果”，把“主观预期”等同于“结果承诺”，将 此逻辑推向高出，那么生活中没有什么是值得花销的，相当于免费获得过程服务。这一结论违背生活常理。 (2分) 【解析】作答此题时，需先明确题干要求，即用三段论分析作者如何揭示“思路”“逻辑”的荒谬性；再 回归第(2)段，梳理其论证步骤。题干中，大前提指一个一般性、普遍性的原理、原则或规律，小前提 是一个特殊性、个别性的陈述，结论是从大前提和小前提中推导出来的判断。 ①定位起点：作者先提出家长因孩子没查出病而要求“仅退款”这一具体事件，提炼其逻辑一一“没达到 预期就要求退回花费”（大前提）。②分析推演：作者顺着这一逻辑，连续追问车险、吃饭、学费三个场 景，用“是不是也该退”“是不是可以…要求退钱”等句式，点出小前提。③揭示本质：最后点出荒谬 结论：生活中原本理所应当的花销恐怕没有几笔是‘值得的’”收束，使荒谬性不攻自破。 4 与教材的衔接：统编版选择性必修上册第四单元“逻辑的力量”：《运用有效的推理形式》一一演绎推理·三 段论（大前提一小前提一结论）《发现潜藏的逻辑谬误》一一偷换概念、不当预设 22.这是一道“生活现象+归因探究”类材料作文，以“没意思的短视频为何让人兴味盎然”为核心矛盾， 引导考生从日常现象中挖掘深层的社会心理与时代特质。【预设作文平均分45分左右】 现象贴近真实。石墩上跳两步、树上的气球、走廊里的光影，这些画面几乎每个刷过短视频的人都见 过。材料没有理解门槛，人人有话可说，但“能说”不等于“能说透”，这正是区分度所在。 归因空间开阔。越是自嘲“没意思”，越是让人兴味盎然。为什么？是对精致内容的审美疲劳？是对 真实生活的集体怀念？还是快节奏时代对慢生活的渴望？归因角度越多，思辨空间越大。 思辨有深度。材料暗含一个悖论：真正的生活片段本不需要被观看，但被拍成短视频后，反而引发百 亿级关注。这说明人们渴望的不是“看别人生活”，而是“通过别人的生活看见自己”。 难度定位：★★★★☆。现象不难理解，但归因分析需要较强的逻辑推理能力。写浅了容易变成“接 地气真好”的泛泛之谈。 【常见误区警示】 ①只写“短视频好坏”，不扣“没意思为何有意思”。把现象类作文写成“短视频利弊谈”，大谈短视 频丰富了生活还是让人沉迷，却完全绕开材料最核心的反差一一为什么“没意思”反而最“有意思”。话 题换了，材料只剩一个由头。 ②写成“要坚持真实”的励志文。只谈“真实很重要”，却讲不清真实为何动人、为何在这个时代反而成 了稀缺品。观点正确但平庸，换个题目也能用，没有针对材料的独特分析。 ③只描述现象，不分析原因。罗列一堆“没意思”视频的例子，从头到尾都在说“这样的视频真多”， 却不追问背后的心理归因和社会逻辑。有现象无分析，有材料无论证。 ④忽略“评论区共创”这一关键细节。评论区变成共创现场，是材料最重要的细节之一。忽略它，就无 法理解“参与式文化”这一归因角度，也写不出“从‘我看见’到‘我们都看见’”的深度。 【材料逻辑链】 (一)材料拆解，咬文嚼字 材料共两句话，呈“现象描述→反常结果”的结构。 第一句：“镜头里，一个人路过小区门口的石墩，跳上去走两步；一只被遗忘的气球，孤零零挂在树上： 一条走廊某时段出现的光影，勾勒出爱心的形状…这些短视频没有专业技术、精致滤镜，也没有反转桥 段，就是一些平淡、琐碎的生活片段，再配一句‘算了，你肯定觉得没意思’的文案。” 三个细节（石墩、气球、光影）都是“平淡、琐碎”的日常片段。“没有专业技术、没有精致滤镜、 没有反转桥段”三个“没有”强调这些视频的“反精致”特征。“算了，你肯定觉得没意思”是核心细节， 它既是自嘲，也是一种反向邀请，说“没意思”恰恰是一种“有意思”的表达策略。 第二句：“奇怪的是，这些自嘲‘没意思’的短视频却能让人们兴味盎然：相关视频的播放量己超百亿， 评论区也变成了大型的共创现场。” “奇怪的是”提示反常，是本材料的核心矛盾。“兴味盎然”与“没意思”形成强烈反差。“播放量 超百亿”说明这不是个别现象，而是普遍的社会心理。“评论区变成大型共创现场”说明这些视频不只是 被观看，更引发了参与和共鸣。 (二)材料逻辑结构 现象层：平淡琐碎的短视频+自嘲式文案（反精致） 反常层：越是自嘲“没意思”，越让人“兴味盎然”（播放量百亿） ↓ 归因层：为什么“没意思”反而“有意思”？（社会心理+时代特质） 探究层：这一现象对我们的生活和时代意味着什么？（写作关键） (三)核心追问 第一问：人们为什么会对“没意思”的内容“兴味盎然”？ 可以从四个角度归因：一是对“精致内容”的审美疲劳，看腻了滤镜和剧本，真实反而动人；二是快 节奏生活下的精神补偿，日常生活太忙，这些片段让人“慢下来”；三是集体情绪的共鸣，视频里的“没 意思”恰恰是大多数人的真实生活状态，人们在其中看到了自己；四是参与式文化的兴起，评论区共创让 “看”变成了“一起玩”。 第二问：这些视频的“有意思”到底在哪里？ 不在于内容本身有多有趣，而在于它们让观者产生了三种感受：亲切感（这就是我的生活）、治愈感 (原来平凡也可以被看见)、归属感（原来不只是我这样）。 第三问：这一现象折射了怎样的时代症候？ 在算法推荐和流量为王的时代，人们对“被计算好的内容”产生了逆反。这些“没意思”的视频恰恰 是对“有意思”内容霸权的反抗，是对“生活本来的样子”的集体回望。 【阐释概念，主旨解读】 “没意思”：既是一种自嘲，也是一种滤镜的退场。当创作者说“你肯定觉得没意思”时，他其实是 在说“我没有刻意讨你欢心”，这是对精致内容的一种温和反抗。 “兴味盎然”：不是“被逗笑了”或“被感动了”，而是“被看见了”。这些视频之所以让人有兴趣， 不是因为它们提供了新鲜刺激，而是因为它们让观者在其中确认了自己的存在。 “共创”：评论区不再是简单留言，而是“大型共创现场”。观者不只是观看者，更是参与者，他们 在评论区分享自己的“没意思”片段，将单向传播变成了集体共鸣。 现象的本质：这是短视频领域的一次“反向审美运动”。当精致、滤镜、反转成为标准配置，“反精 致”反而成了最大的差异。这一现象的本质，是人们对真实生活的集体召唤。 【归因分析】 (一)心理归因 对“伪精致”的逆反。精心剪辑的旅行vl0g、完美无瑕的美食拍摄、剧本化的人设展示，曾经是短视 频的主流。当“精致”成为标准配置，观众便产生了“精致疲劳”。这些“没意思”的视频用粗糙对抗精 致，恰恰打破了同质化的内容生态。 对“真实”的渴望。在滤镜泛滥的时代，“未经修饰”本身就是一种稀缺品。石墩上跳两步不需要剧 本，树上的气球不需要滤镜，走廊的光影不需要设计，它们的美好恰恰在于没有被设计。 (二)社会归因 快节奏下的精神补偿。当代人的生活被考试、工作、通勤切割得零碎而忙碌。这些视频让人们在紧张 中慢下来，提供了一种“心理按摩”。 孤独感的集体疗愈。评论区的大量互动说明，人们在看视频的同时也在寻找同类。“原来不只是我一 个人会跳上石墩”“原来不只是我注意到了那棵树上的气球”，这种发现让人不再感到孤单。 (三)时代归因 算法时代的内容反叛。算法推荐追求“停留时长”和“完播率”，这导致了内容的高度同质化。那些 “没意思”的视频恰恰不是算法推出来的，而是用户“人传人”传播的。这说明在算法主导的时代，真实 的人际共鸣仍然是最强大的传播力量。 参与式文化的兴起。评论区不再是单向的“留言板”，而成了“第二创作现场”。这种由观者共同完 成的“内容生产”，是数字时代独有的文化现象。 【影响探究】 积极影响：一是让普通人被看见。这些视频让“平凡”不再需要被美化才有价值，一个石墩、一只气 球，都值得被记录。二是缓解“精致焦虑”。“没意思”视频的流行，是对“必须精致”的社会压力的一 种消解。它告诉人们：不精致也没关系。三是重建社区感。评论区共创让陌生人之间产生了微弱但真实的 连接。 潜在隐忧：一是当“反精致”也被平台收编，成为新的流量密码，“没意思”就变成了另一种“意思”。 这时，真实再次被表演化。二是过度沉迷于“观看别人的日常”，可能消解自己认真生活的动力。看别人 跳石墩，代替不了自己去跳。 【分层立意，梯度进阶】 立意层级 核心观点 写作方向 基础立意 “没意思”的视频反而有意思，因为它们真实、接地气 论述“真实比精致更动人” 进阶立意 人们渴望的不是观看别人的生活，而是通过别人的生活看 从“共鸣”切入，分析“被看见” 见自己 的心理需求 高阶立意 在算法主导的时代，真实的人际共鸣才是内容生产最强的 从“算法与反算法”切入，讨论 力量 真实的价值 拔高立意 这场“反精致”运动，是当代人对“生活本来的样子”的 将现象上升到时代心理与文化 集体回望 反思的高度 ①只写“短视频好坏”，不扣“没意思为何有意思”；② 偏题离题 写成“要坚持真实”的励志文；③只描述现象，不分析原 审题偏颇 因；④忽略“评论区共创”这一关键细节 6 【参考标题】 类型 标题 赏析 对称式 没意思，才是最大的意思 以“没意思”与“意思”对举，直接回应材料核心矛盾 对称式 平凡有光，琐碎有真 “光”扣被看见，“真”扣真实，精准对应现象本质 设问式 “没意思”为何让人“兴味盎然”？ 以材料原词设问，直击核心追问 比喻式 在石墩上，看见生活的光 “石墩”扣材料细节，“光”扣平凡中的价值 否定式 生活不需要滤镜 直接扣材料“没有精致滤镜”，简洁有力 哲理式 被看见的平凡 四字破题，从“平凡”与“看见”两个维度概括全文 【标杆作文：1号文】 “没意思”，何以有意思 ①小区门口的石墩上跳两步，一只被遗忘的气球挂在树梢，走廊里某个时刻恰好落成的心形光影 镜头里没有专业设备，没有精致滤镜，也没有反转桥段，配上的常常还是那句“算了，你肯定觉得没意思”。 奇怪的是，正是这些自嘲“没意思”的短视频，播放量超过了百亿，评论区还成了大型的共创现场。这中 间的反差值得想一想：为什么“没意思”的东西，反而最让人兴味盎然？（以三个镜头开篇，迅速建立画 面感。“这中间的反差值得想一想”自然引出核心追问。) ②我想，首先是因为它们真。这些片段不是拍出来的，是“碰”上的，是生活自己长出来的样子。今 天的短视频里，太多东西被精心计算过：三秒一个钩子，五秒一个反转，滤镜把黄昏调成油画，剧本把偶 遇编成命运。看多了人会累，因为你分明知道那是被安排好的“有意思”。而石墩上的那两步没有安排， 树上的那只气球也没有安排，它笨拙，甚至有点难看，可它确实是某个普通人真实经过的一瞬。当我们被 太多加工过的精彩包围，一点未经修饰的粗糙，反倒成了稀缺品。（从“内容之真”切入，以“被精心计 算的精彩”对比“没有安排的日常”，论证扎实。) ③更微妙的是那句文案。“算了，你肯定觉得没意思”，是一句预先的退让：我不要求你觉得它好， 甚至先替你把它否定了。它背后藏着当代人一种普遍的表达困境一想分享，又怕被评价：想被看见，又 怕被嘲笑。于是先把姿态放低，用自嘲当一层壳，壳里裹着的是那句没说出口的“我其实挺喜欢”。妙的 是，恰恰是这份不张扬、不索取，让屏幕另一端的人卸下了防备。退到最低处，反倒成全了一次真正的邀 请。（从“表达之退”切入，分析自嘲文案的心理机制。“用自嘲当一层壳”“退到最低处，反倒成全了 一次真正的邀请”，语言有温度。) ④而评论区之所以成了“大型共创现场”，是因为这些片段太小了，小到像一句没说完的话。它们没 有把意义说尽，反而给每个人留了位置：有人说“我家楼下也有这么一排石墩”，有人说“我们学校走廊 的光比这个还像爱心”。于是“我看见”变成了“我们都看见”，一个陌生人的偶然一瞥，牵出千万人各 自的一段记忆。原来真正动人的不是内容有多精彩，而是它留出了足够的空隙，让别人把自己的生活放进 去。（从“接受之共创”切入，以“一句没说完的话”为喻，揭示“留白”的价值。） ⑤不过也有需要警觉的地方。当“反精致”被算法识别为新的流量密码，“没意思”就可能变成一种 刻意表演的姿态一粗是设计出来的，随意是排练出来的。真正可贵的从来不是“没意思”这个壳，而是 壳里那颗认真看过生活的心。（辩证反思。“反精致”可能沦为新的表演，分析不片面、不绝对。） ⑥石墩、气球、走廊里的光一直在那儿，它们从来不缺意思，缺的是愿意为它停两秒的人。愿我们既 能在“没意思”里找回对日常的兴味，也慢慢学会坦率地说一句：这个，我觉得挺有意思。（回扣开头， 以“愿意为它停两秒的人”收束，有余韵。) 【简评】本文立意精准，紧扣“自嘲‘没意思’却让人兴味盎然”这一核心反差，从内容之真、表达 之退、接受之共创三个层面逐层剖析成因，又反过来警觉“反精致”可能沦为新的表演。论据贴切，以材 料中的石墩、气球、光影为支点展开具体分析，又能联系当代人“想被看见又怕被嘲笑”的表达困境。表 达上由现象到原因、由个别到一般，层层推进，首尾呼应。语言准确流畅，“用自嘲当一层壳”“退到最 低处，反倒成全了一次真正的邀请”等表述有温度而不浮华。预估58分。 【标杆作文：2号文】 不必处处精彩 ①石墩上走两步，树上挂着一只被遗忘的气球，走廊里恰好落成一枚心形的光影。没有技术，没有滤 镜，也没有反转，配上的还是那句“算了，你肯定觉得没意思”。可这些视频偏偏播放量过百亿，评论区 还聚起了热闹的共创。我想，人们被它们打动，或许恰恰因为它们“不必精彩”。（以材料细节开篇，直 接亮出核心观点“不必精彩”，简洁有力。) ②我们生活在一个被“有意思”绑架的时代。短视频要三秒抓人，旅行要先想好出片的角度，连读一 本书都要“五分钟听完精华”。一切都要有看点、有收获、有转化，人的注意力被训练成永远在等下一个 7 高潮，稍有一段平缓，手指就划了过去。我们几乎忘了，生活原本大部分是平缓的。（从时代症候切入， 指出“被‘有意思’绑架”的现实，为后文蓄势。) ③可人并不是永远需要高潮的。石墩上的两步没有意义，树上的气球没有用处，走廊里的光影甚至算 不上一件“事”。它们的无用，正是它们的解放。看这些视频时，我们不必学到什么，不必被说服什么， 也不必为谁点赞，只需要轻轻“哦”一声，然后停下或者划走。这是一种被允许的走神，是被允许的无聊。 在一个连发呆都会让人有负罪感的环境里，这份松弛实在难得。（“被允许的走神”一语中的，揭示松弛 感的珍贵。) ④那句“算了，你肯定觉得没意思”，其实还藏着一种分寸：我不强求你觉得有意思，你也别要求我 非得精彩。它把分享变成了一件没有压力的事一发出去，被看见最好，没被看见也无所谓。这种不打扰 的善意，在当下处处争抢注意力的网络里并不多见。（分析自嘲文案的“分寸感”，视角独特。） ⑤于是评论区里，大家不是在评价内容，而是在借别人的镜头说自己的事：有人说“我家楼下也有这 样的石墩”，有人说“这只气球在我们小区挂了一个月”。你一言我一语，视频本身反倒成了引子，真正 热闹的，是每个人被勾出来的那点记忆。原来大家想说的并不是“这个视频有意思”，而是“这样的东西， 我也这样看过一眼”。（揭示“共创”的本质是记忆的共鸣，而非内容的评价。) ⑥当然，不必处处精彩，不等于不必认真。肯把平淡的日子拍下来、发出去的人，其实是在认真地生 活。能在没什么用的地方停下脚步，或许正说明生活还值得过下去。愿我们都能留一点“没意思”的时间， 给石墩，给气球，给走廊里那束不知什么时候就会消失的光。（辩证收束。“不必处处精彩，不等于不必 认真”，避免绝对化。) 【简评】本文立意准确，围绕“自嘲‘没意思’却兴味盎然”的反差展开，从“被‘必须精彩’裹挟 的时代症候”切入，指出这类视频提供了“被允许没意思”的松弛。结构完整，由现象到原因，再到那句 文案的分寸、评论区的共鸣，最后以“不必处处精彩不等于不必认真”收束。语言通顺平实，能运用对比。 未进入一类上档的原因在于：成因分析集中在“松弛感”一层，对自嘲式表达背后的心理机制、评论区共 创的深层机理着墨不多，辩证反思只有结尾处一句。预估54分。 【课本素材】 课文 适用角度 核心细节/名句 《故都的秋》郁达夫 平凡中的美 “早晨起来，泡一碗浓茶，向院子一坐”，日常即美 《我与地坛》史铁生 琐碎中的生命力 地坛的墙、地上的虫子，平凡细节中蕴含生命哲思 《荷塘月色》朱自清 被看见的日常 “这一片天地好像是我的”，日常景象中的独特体验 《归园田居》陶渊明 平凡生活的价值 “采菊东篱下，悠然见南山”，平淡中有真意 《赤壁赋》苏轼 平凡中的永恒 “惟江上之清风，与山间之明月”，寻常景物中的永恒价值 《项脊轩志》归有光 琐碎中的深情 “庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也”，日常细节最动人 【名言素材】 ①“生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。” 一罗丹 ②“最高的技巧是无技巧。”一一巴金 ③“一千个读者心中有一千个哈姆雷特。 一一莎士比亚 ④“平凡的生活，就是最伟大的传奇。”一一路遥 ⑤“人生的意义不在于拿到一副好牌，而在于打好一副坏牌。”一一谚语 ⑥“此中有真意，欲辨已忘言。”一一陶渊明 【时新素材】 素材 适用角度 一句话用法 王计兵 平凡生活中的诗意 外卖箱里的四千首诗，粗糙生活也能长出诗意 “二舅”视频刷屏 平凡生活中的坚韧 ·个普通人的一生，没有反转和高潮，却让百亿人看见平凡 的力量 “挖呀挖”幼师走红 简单纯粹的共鸣 首简单的儿歌，没有专业技巧，却引发全民参与和共创 “牛来” 粗糙的真实比精致更 有力量 母子五年手搓的笨拙动画，因“不完美但足够努力”而动人 外卖小哥视频日记 头盔视角里的共创 年的送餐日常，让百亿人重新发现自己的生活 8茂名市第一中学2026一2027学年度第一学期期中考试 高二语文试卷 考试时间：150分钟 总分：150分命题人：张素芳、杨凤珍 审题人：黄火炎 一、阅读(74分) (一)阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 海拔3816米，青海省海南藏族自治州瓦里关山，坐落着欧亚大陆腹地唯一的全球大气本底站。在这处 高寒缺氧的荒野里，长年驻守着一群人，他们用30年的默默耕耘，绘制出著名的全球气候变化重要标志曲 线一中国“瓦里关曲线”。他们是瓦里关全球大气本底站的“测温人”。中国工程院原副院长杜祥琬曾 这样评价：“监测人员终年坚守在这山巅，耐得住艰辛和孤寂，他们进行气象观测，一丝不苟，使中国对 大气研究的贡献享誉全球。在这里，我们见证了科技工作者应有的本色，找到了科学精神的当代基准。” “我在瓦里关千了整整30年，今年10月底将退休。值守最长的一次，在山上连续值班27天才下山。” 黄建青颇有感触。作为观测员们的老前辈，后来的观测员他几乎都带过。黄建青回忆，“在如此高海拔的 环境下，大家的睡眠都不好。刚上山的时候，很多人高原反应非常强烈，晚上会失眠，不能千体力活，但 是干着干着也就习惯了。”由于瓦里关方圆50公里鲜有人烟，一旦站上的水电设施坏了，只能自己解决。 日积月累中，黄建青还承担起站上水电维修等工作。黄建青说，工作30年中最自豪的事，是靠自己把一些 国外进口的仪器研究明白。一些进口的气象设备，上面的标识和说明书都是外国文字，虽然也会有国外专 家来进行培训，但真正业务化的运维还要靠自己不断摸索。 1994年建站以来，以黄建青为代表的一代代瓦里关气象工作者接续奋斗，以“耐得住寂寞、攀得上高 峰、守得住初心”的精神，不断向科学高地进发。凭借近30年积累的海量数据，瓦里关全球本底站科研团 队绘就了业界闻名的“瓦里关曲线”。 43岁的王剑琼，是瓦里关中国大气本底基准观象台副台长。2003年大学毕业后就到瓦里关全球大气本 底站，一千就是21年。“刚到瓦里关山时，我的高原反应特别严重，晚上睡觉胸口像压着一块大石头，常 常喘不过气来。”面对恶劣的工作环境，王剑琼曾暗生退意，但每当想到很多老前辈在此拼搏一生，他又 总会在心里默默为自己打气。2004至2011年，王剑琼担任BREWER臭氧总量负责人，完成了对以往所有原始 数据和报表的整理工作，保证了数据的完整性和连续性。同时，他通过自身努力及请教相关专家，建立起 我国本底站温室气体及相关微量成分的观测方法和流程，并对温室气体数据进行了筛分和质控，获得较为 完备的数据序列，研究了瓦里关山基地温室气体的变化趋势，不断总结，撰写科技论文，获得业界好评。 2016年，王剑琼被科技部授予“最美科技人员”称号。“荣誉不是我一个人的，它属于我们每一个坚守一 线的瓦里关气象人。”他下决心要在这里做出一番事业。 以王剑琼为代表的瓦里关全球大气本底站观测团队，连续23年持续观测温室气体二氧化碳、甲烷、氧 化亚氮、臭氧、二氧化硫等，形成长时间序列的观测资料。这些宝贵的温室气体资料，也是联合国气候变 试卷第1页（共8页） 化框架公约的支撑数据，其结论具有重要的政策指示作用。其中，一些数据更成为了我国在国际舞台上谈 判的第一手资料，促进国际社会在气候变化问题上形成共识和我国在世界气候变化谈判中话语权的提升。 以瓦里关站为起点，截至目前，我国已建成由1个世界气象组织全球本底站、7个区域本底站、11个试 运行本底站、120多个温室气体观测站等组成的国家级大气本底温室气体观测网。由此观测形成的《中国 温室气体公报(2024年)》显示，2024年我国人为碳排放总量同比增长约0.6%，增幅明显收窄，也低于全 球0.8%的增速。 (摘编自刘璐《接力守望！他们，是云端的“测温人”》有删改) 材料二： 大气本底观测是在远离人类活动的偏远地区，对充分混合均匀的大气成分的平均状态进行的观测。在 具有全球代表性的清洁地区监测到的二氧化碳本底浓度变化，无疑是监视大气温室气体排放的最佳“前 哨”。这不仅能让我们更加全面地了解大气二氧化碳浓度的变化规律，还能更加精细地开展碳源汇评估， 并进而掌握全球的“碳家底”。此外，它也是衡量碳达峰碳中和进程的重要“风向标”。简单来说，当大 气二氧化碳本底浓度出现从上升到下降的拐，点且不再出现上升趋势时，则意味着碳达峰；当大气二氧化碳 本底浓度维持稳定时，则意味着对二氧化碳的吸收与排放达到动态平衡，也就是碳中和。 瓦里关站是研究北半球陆地一大气间大气成分交换及其环境和气候效应的理想观测站。瓦里关站经过 30年努力所获得的“瓦里关曲线”，与美国夏威夷冒纳罗亚全球大气本底站的观测结果高度一致。两处全 球大气本底站，一个代表欧亚大陆腹地，一个代表太平洋海洋型区域，跨越陆地与海洋的观测数据，证明 了全球大气主要温室气体本底浓度持续上升的趋势，为全球气候变化研究提供了关键的、具有全球代表性 的数据支撑。 (摘编自张晓春《什么是“瓦里关曲线”？》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) A.黄建青在长期值守中，不仅完成常规气象观测工作，还承担了站点水电维修、进口气象设备钻研运维等 工作。 B.王剑琼梳理整合历史观测数据、建立观测流程与数据质控方式，让我国本底站温室气体观测数据体系更 为完善。 C.瓦里关站坐落于高海拔荒野区域，能够规避人类活动的诸多干扰，契合大气本底观测对监测环境的核心 要求。 D.瓦里关曲线与美国冒纳罗亚站观测数据高度契合，可佐证北半球陆地大气环境独立于海洋环境发生变 化。 2.根据材料内容，下列说法正确的一项是(3分) A.国外专家提供的设备培训为国内观测工作开展提供技术支撑，能完全覆盖气象设备业务化运维需求。 B.2024年我国人为碳排放增速低于全球平均水平，说明我国已经实现二氧化碳排放与吸收的动态平衡。 C.大气本底观测获取的大气成分均值数据，能够为碳源汇评估和碳中和进程监测提供科学依据。 D.我国多层级大气观测网络建成后，瓦里关全球本底站的核心标杆作用与科研价值将会逐步弱化。 3.材料一是一篇新闻作品，下列对其写作特点的分析，最恰当的一项是(3分) 试卷第2页（共8页） A.材料一开篇点明站点科研价值与科学精神，以两代人典型事迹为叙事主体，融人物故事与科研成果于一 体，纪实且有感染力。 B.材料一采用严谨的论证结构，层层递进阐释坚守与创新的科研内涵，以事实论据支撑观点，具备议论性 文本的鲜明特征。 C.材料一行文侧重用大量抒情语句凸显人物在高原工作的艰辛，一定程度上弱化了客观科研数据与观测成 果的呈现。 D.材料一全文严格按照时间顺序平铺叙事，完整复刻瓦里关站建站、发展、完善的全部历程，叙事模式单 一规整。 4.班级开展“科研报国”主题探究性学习，请结合材料，概括瓦里关气象团队为我国气候科研事业做出的 突出贡献。(4分) 5.学校组建“云端测温人”宣传实践小组，计划制作科普短视频宣传瓦里关气象团队事迹，小组已确定第 一个策划议题为“瓦里关观测站的科研意义”。请结合材料再设计两个短视频核心议题，并分别说明议题 设计意图。(6分) (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 我观察身边的事并有所发现① [英]狄更斯 我的学校岁月啊！①我的生活中从童年到青年间的默默滑动啊一那是我生命看不见、觉察不到的进 展！当我回头看看生活的流水时—现在那已变成荒蔓丛生的千涸的水渠了一让我想想，还有没有什么 痕迹可使我记起它当年怎么奔流的呢？ 每个星期天的早上，我们先在学校里全体集合，再一起去教堂。②那散发着泥土的气息，那没有阳光 的空气，那与世隔绝的感觉，那黑白相间的拱形楼座和侧廊回荡着的风琴声，就像是张开的翅膀，架着我 飞回到了往昔，翱翔在那些逝去的岁月之上。 我不再是学校中最末等的一个学生了。几个月里，我就超过了好几名。不过，我觉得那第一名的学生 是个卓绝的人物，离我很远。他高高在上，令人望了为之晕眩而无法企及。 我在学校里地位高了起来，没人再来打扰我。那时，我对学校的少女们一点也不讲情面，就算她们的 人多出一倍，漂亮二十倍，我谁也看不上。我在拉丁诗方面有所造诣，斯特朗博士向大家称我为有前途的 青年学者。狄克先生很是高兴，姨奶奶也经下一班邮车给我寄来一个几尼⑦。 我修业期将满，离开学校的日子将临，这时我心中不知是喜还是悲。我在那儿生活得很快乐，对博士 生了依恋之情，在那个小小世界里我有名气、有声望。因为这一切，离开使我悲伤。但为了其他理由（虽 然是抽象空泛的)，我又很喜欢。朦胧意识到要成为独立自主一青年的想法，朦胧意识到世人对一个独立 自主的青年予以重视的想法，朦胧意识到那样一个冠冕堂皇的动物将能见能做的奇妙事物的看法，还有朦 试卷第3页（共8页） 胧意识到他必将给社会带来的奇妙影响的看法，又诱惑我迫切想离开。这些梦想在我那幼稚的心智上起了 那么大作用，现在看来，我当时离开时似乎毫无惋惜之情。不过在对往事的回忆中，这一段是最不重要的。 我想，我当时为展开的远景而迷离。我知道我幼稚的经验在当时毫无价值。我还知道，与其他任何事物相 比，人生最像一个了不起得神奇童话，我就要开卷读它了。 对我应当献身的职业，我姨奶奶和我已进行过多次严肃的交流。一年多来，我总想找到一个答案，可 以满意地回答被她时时重复的那个问题一“我愿意成为什么样的人？”可是，我所能看到的是我对任何 事都没有特别的爱好。我还是愿意从事一种不致太耗费姨奶奶财产的职业，无论干什么，我都愿兢兢业业。 狄克先生常一本正经地参加这种讨论，并若有所思。他只提过一次建议：那次他突然提议道（我不知 道他怎么想到这个的)，我应当做一个“铜匠”。（科波菲尔这个姓是Copperfield的译音，copper意为 铜。)姨奶奶对这建议非常反感，他再也不敢提建议了：打那以后，他只注意听她说，而自已则把钱袋摇 得哗啦哗啦响。 “特洛，我亲爱的，我告诉你吧，”在我离开学校的那个圣诞节期间的一天早上，姨奶奶说道，“由 于这个难题还没找到答案，也由于我们应当尽可能避免在做决定时犯错误，我想我们还是暂缓一下为好。 而且，你应该努力从新的角度来考虑这问题，别太学生气了。” “我一定这样做，姨奶奶。” “我曾想到过，”姨奶奶继续说道，“一个小小的变化，看看外面的生活，也许在帮助你下决心、做 出较冷静的判断等方面会有益。假设现在你去做一次小小旅行。假设，举例说，你再去乡村的那个老地方， 看望那个一那个起了个野蛮人名字的怪女人。”姨奶奶说着擦了擦鼻子，就为了这名字，她总不能完全 谅解皮果提。 “在这世界上的一切事中，姨奶奶，再没比这件事更能使我高兴的了！” “行啊，”姨奶奶说道，“好在我也高兴这样。不过，你对这事高兴是自然的，合理的。我非常相信， 特洛，无论你做什么，都应该是自然的，合理的。” “我希望是这样，姨奶奶。” “你姐姐贝西·特洛伍德，”姨奶奶说道，“只要活着，就一定是个自然的、合理的女孩。你要对得 起她，是不是？” “我希望我能对得起你，姨奶奶。那我就心满意足了。” “可惜呀，你那可怜又可爱的吃奶娃娃样的母亲不在了，”姨奶奶赞许地看着我说道，“她会为自己 的儿子而夸耀，③她那软弱的小脑袋准会完完全全发昏，如果还有什么可以发昏的话（姨奶奶总不承认她 自己在我身上表现出的软弱，而把这一切算在我母亲那方)。天哪，特洛伍德，你多让我想到她呀！” “我希望非常高兴吧，姨奶奶？”我说道。 “狄克，他真像她。”姨奶奶加重语气说道。 试卷第4页（共8页） “他真的像？”狄克先生问道。 “他也很像大卫。”姨奶奶很肯定地说。 “他非常像大卫！”狄克先生说道。 “可我要你做的，特洛，”姨奶奶继续说，（ ④我表示我希望能做到她所说的。 “那么，你可以从小事开始，依靠自己，按自己意志行事，”姨奶奶说，“我要打发你独自去旅行。 我曾一度想让狄克先生与你同行：但思忖之后，决定要他留下来照顾我。” 狄克先生有那么一会儿露出了失望的样子，但照顾一个世上最奇妙的女人是光荣和尊严的工作，这又 使他脸上重显开朗。 (有删改) 【注】①本文节选自长篇小说《大卫·科波菲尔》。特洛是大卫·科波菲尔的呢称：皮果提是大卫·科波 菲尔的保姆；大卫父亲在他出生之前已经去世。②几尼：英国早期的一种金币，1几尼约等于1.05英榜。 6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(3分) A.第一段以回忆性的问句起笔，将过往时光比作干涸的水渠，以自然意象的枯萎暗示记忆的模糊难辨。 B.“我”对第一名带有仰望，又对少女们“谁也看不上”，可见那时的“我”自卑又自负的矛盾心态。 C.姨奶奶反复强调“自然的，合理的”，既是对“我”职业选择的要求，也是对“我”为人行事的期许。 D.文本结尾处狄克先生由“失望”转为“开朗”，是因为他最终被说服，接受了与“我”同行的安排。 7.关于文中画横线的语句，下列说法不正确的一项是(3分) A.句①以“默默滑动”喻指成长过程的悄然无声，再以破折号引出“看不见、觉察不到的进展”，将抽 象的时间流逝具象为可感的动态画面。 B.句②中“就像是张开的翅膀，架着我飞回到了往昔”，以飞翔的意象表现记忆的自由与超越时空的特 性，增强了画面的动感。 C.句③中姨奶奶对我母亲“软弱的小脑袋”“完完全全发昏”的评价，暗含她对儿媳的批评与不满，与 前文她对皮果提名字的态度一致。 D.句④“我表示我希望能做到她所说的”借助第一人称的叙述视角，以质朴的语言再现了少年面对长辈 时真诚而略显笨拙的心态。 8.文中画波浪线的段落是“我”的一段内心独白。请结合文本谈谈作者是如何将这种复杂心绪写出来的。 (6分) 9.请结合对文本的阅读理解，在括号处补写出一段文字，要求①写出姨奶奶的动作和语言，②内容须回答 奶奶希望我成为什么样的人，③衔接自然，符合人物身份和语境，④字数在60~100字之间。(6分) (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面文本，完成下面小题。 材料一 故古者圣王唯能审以尚贤使能为政，无异物杂焉，天下皆得其利。古者舜耕历山，陶河濒，渔雷泽。 试卷第5页（共8页） 尧得之服泽之阳，举以为天子，与接天下之政，治天下之民。伊挚①，有莘氏女之私臣，亲为庖人。汤得 之，举以为己相，与接天下之政，治天下之民。傅说被褐带索，庸筑乎傅岩。武丁得之，举以为三公，与 接天下之政，治天下之民。此何故始贱卒而贵，始贫卒而富？则王公大人明乎以尚贤使能为政。是以民无 饥而不得食，寒而不得衣，劳而不得息，乱而不得治者。 (节选自《墨子·尚贤》) 材料二 梁惠王⑦曰：“晋国，天下莫强焉，叟之所知也。及寡人之身，东败于齐，长子死焉：西丧地于秦七 百里；南辱于楚寡人耻之愿比死者一酒之如之何则可？”孟子对曰：“地方百里而可以王。王如施仁政于 民，省刑罚，薄税敛，深耕易耨；壮者以暇日修其孝悌忠信，入以事其父兄，出以事其长上。可使制梃以 达秦楚之坚甲利兵矣。彼夺其民时，使不得耕耨以养其父母。父母冻饿，兄弟妻子离散，彼陷溺其民，王 往而征之，夫谁与王敌？” (节选自《孟子·梁惠王上》) 材料三 昔者韩昭候醉而寝，典冠者见君之寒也，故加衣于君之上，觉寝而说，问左右日：“谁加衣者？”左 右对曰：“典冠。”君因兼罪典衣与典冠。其罪典衣，以为失其事也；其罪典冠，以为越其职也。非不恶 寒也，以为侵官之害甚于寒。故明主之畜臣，臣不得越官而有功，不得陈言而不当。越官则死，不当则罪。 (节选自《韩非子·二柄》) 材料四 人主之术，处无为之事，而行不言之教。清静而不动，一度而不摇，因循而任下，责成而不劳。是故 心知规而师傅谕导，口能言而行人称辞，足能行而相者先导，耳能听而执正进谏。是故虑无失策，谋无过 事，言为文章，行为仪表于天下。 (节选自《淮南子·主术训》) 【注】①伊挚：伊尹，名挚，尹为官名。②梁惠王：魏惠王，姬姓魏氏，名莹，战国时魏国第三任国君。 10.材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。(3分) 南辱于楚日寡人耻之愿比死者日一洒之如之阿则可 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A.举，推荐，与《生于忧患，死于安乐》“傅说举于版筑之间”中的“举”意义相同。 B.事，待奉，与《鸿门宴》“君为我呼入，吾得兄事之”中的“事”意义和用法均不同。 C.说，同“悦”，高兴，与《烛之武退秦师》“秦伯说，与郑人盟”的“说”意义相同。 D.而，表转折，与《人皆有不忍人之心》“有是四端而自谓不能者”的“而”意义相同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) A.舜帝、伊尹、傅说等三人本都是普通劳动者，均受到当时帝王的赏识和重用，他们治国安民，成就了一 番非凡功业。 B.魏国是由春秋时的强国晋国分化而来，但传至魏惠王时，连连战败，国力大不如前，魏惠王心有不甘， 向孟子请教复兴之道。 试卷第6页（共8页) C.韩昭侯醒后得知衣服是掌帽官给自己盖在身上的，便同时处罚了掌衣官和掌帽官，理由是掌衣官越权， 掌帽官失职。 D.材料四认为圣明的君主治理国家，要清净不动，统一法度，不随意动摇，要放手任用臣下，做好最终考 核工作，不必亲自操劳。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)彼陷溺其民，王往而征之，夫谁与王敌？ (2)是故虑无失策，谋无过事，言为文章，行为仪表于天下。 14四则材料都涉及“治国理政”，但各有侧重。请简要概括并谈谈你的认识。(5分) (四)阅读V(本题共2小题，9分) 阅读下面这首元诗，完成下面小题。 送张兵部巡视运河@ 虞集 画桥冰泮②动龙舟，鸭绿粼粼出御沟。 使者旌旗穿柳过，人家凫雁傍溪浮。 桃花吹雨春牵缆，江水平堤提夜唱筹③。 应有余波方浩荡，不令归楫恨淹留。 【注】①元定都大都后，疏浚改造运河，构建南北漕运生命线。②冰泮：冰层融化。③唱筹：高声报时。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.首联既点明时节，又以清丽笔触展现出运河解冻后的生机。 B.额联“穿”“浮”二字极尽表现力，暗含官民和谐之趣。 C.颈联诗意勾勒运河日夜不息、官员恪尽职守的繁忙景象。 D.末句回归送别本意，抒发了诗人对友人归期难定的遗憾。 16.虞集作为元代的“一代宗匠”，诗作常常将个人情谊与家国视野巧妙地结合在一起，请结合全诗简要 分析。(6分) (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。 (1)《老子》第六十四章中“ ”和《劝学》“故不积跬步， 无以至千里”都以行走为喻，阐明学习、生活中积累的重要作用。 (2)《春江花月夜》中，张若虚用“ ”两个问句领起下文 思妇和游子的两地思念之情。 (3)学校要设置以“困境中的智慧与力量”为主题的励志展板，请你推荐两句唐诗做配文 二、语言文字运用（本题共4小题，16分) 阅读下面的文字，完成下面小题。 (1)孩子查出没病，该庆幸还是想着要退钱？有位家长带着孩子排查癫痈，检查结果一切正常。这 试卷第7页（共8页） 本值得高兴，她却在诊室当场要求“仅退款”，理由似乎也站得住：既然没查出毛病，这钱不是白花了？ （2)顺着这个思路往下，还真能问出不少“好问题”：上了车险，一年平平安安，没出一次事故， 那保费是不是也该退？去饭馆吃饭，过几个小时又饿了，是不是可以折回结账台要求退钱？同样交了学费， 同班的孩子上了清华，我家孩子没上，是不是也该退学费？这几问看似玩笑，但正是同一逻辑的延伸：只 要“没达到预期”，就理直气壮地讨回，那么生活中原本理所应当的花销恐怕没有几笔是“值得的”。 (3)这几年，网购“不满意就退款”的规则，正从屏幕中慢慢渗透进我们的日常和思维方式。这样 的规则放在网购中，方便也让人安心，但若是进入了医院、进入了日常生活，就会让人啼笑皆非。 (4)这种认知并非某个人的过错，它关系到我们的日常生活被网络重朔后，人人都要补的一课。网 络生活与日常生活的边界到底在哪里？这界限是无形的，却总会在语言中留下痕记。语言是时代的注脚， 也是我们观察生活的风向标，不如从我们每天说的话中看看变化：老修鞋匠修的皮鞋，针脚未必齐整，但 一句“将就”里有着对一门手艺的体谅；外卖晚到几分钟，但想到骑手风里雨里，一句“算了”就不再计 校； 。但在当下的生活中，“退换”来得如此轻易，那些我们过去总说的词语“将就”“体 谅”“算了”便少了很多用武之地。它们谈出日常，未必让人察觉，可正是这无声的此销彼长，改变了我 们看待付出的方式。 (5)当然，①这并不是说网络世界的规矩都能带进生活。②恰怆相反，其中不少规则搬到现实，是 实实在在的进步。③比如，透明的评分，让糊弄的商家现出了原形：④真诚的差评，倒逼服务不断增强： ⑤明码的标价，让买卖双方心里都有底。⑥这些源自屏幕的规矩，用对了地方，就是一种文明。 18.文中第(4)段有四个含错别字的词语，找出并改正。(4分) 19.下列填入文中横线处的语句，衔接不合适的一项是(3分) A.公交司机突然刹车，但理解路况瞬息万变，一句“无妨”便放下苛责。 B.买到商品不如预期，但不愿多费口舌争辩，一句“罢了”就不追究了。 C.朋友礼物不算称心，但懂得心意重于物件，一句“挺好”便满心领情。 D.小店老板手忙算错零头，但念及谋生不易，一句“没事”便不予追究。 20.文中画波浪线的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量 增删词语，不得改变原意。(4分) 21.文中第(2)段写到“顺着这个思路往下，还真能问出不少‘好问题’”，这些问题是“同一逻辑的延 伸”。请运用三段论的知识写出这一“逻辑”的大前提，小前提和结论，并指出其荒谬之处。(5分) 三、写作(60分) 22.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 镜头里，一个人路过小区门口的石墩，跳上去走两步；一只被遗忘的气球，孤零零挂在树上；一条走 廊某时段出现的光影，勾勒出爱心的形状…这些短视频没有专业技术、精致滤镜，也没有反转桥段，就 是一些平淡、琐碎的生活片段，再配一句“算了，你肯定觉得没意思”的文案。 奇怪的是，这些自嘲“没意思”的短视频却能让人们兴味盎然：相关视频的播放量已超百亿，评论区 也变成了大型的共创现场。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题：不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息：不少 于800字。 试卷第8页（共8页）