黑龙江佳木斯市第一中学2026-2027学年高三上学期11月阶段检测语文试题

佳一中2026-2027学年度高三学年第四次调研考试 语文试题 时间：150分钟 总分：150分 一、现代文阅读(共74分 ) ( 一)阅读I ( 本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 北京时间7月23日晚，2026年国际数学家大会开幕式上，中国数学家王虹、邓煜摘得菲尔兹奖。这是中国籍数学家首次获得该奖项，也是中国数学家首次在同一届菲尔兹奖中收获两枚奖章。一届双奖，带给中国数学哪些思考？本报记者就此采访了北大数院原院长、中国科学院院士张继平。 记者：王虹和邓煜双双荣获菲尔兹奖，放在中国数学发展史中来看，这次突破意味着什么？对中国科研界会带来怎样的影响？ 张继平：这是中国数学的历史性突破，具有里程碑意义。 从历史上看，从大陆走出去或在本土成长起来的数学家，曾取得过很大的成绩，有的甚至做出了顶级的重要成果。比如上世纪50年代，吴文俊先生在拓扑学领域取得了重大突破，应该说就是菲尔兹奖量级的工作，但由于种种原因未能获奖，令人遗憾。 这一次，王虹与合作者证明了困扰数学界逾百年的三维挂谷猜想，邓煜与合作者在希尔伯特第六问题上取得关键突破，这些都是数学研究上的重大进展，得到了全世界数学界的公认。两人同时获奖，全世界也没有几个国家能做到，这给整个华人数学界带来了巨大的鼓舞。它证明，只要沉下心来，扎扎实实做最前沿、最重要的研究，我们完全可以取得比别人更大的成绩。 ①记者：…… 张继平：…… 记者：王虹和邓煜成长路径不同，最终都拿到菲尔兹奖，这对我国基础人才的培养有什么启发？该如何让更多的王虹和邓煜涌现出来？ 张继平：数学研究需要天赋，但更重要的还是后天的努力。艰苦的磨炼和努力，是取得重要成就的唯一途径。想靠天赋走捷径，是没法取得真正成绩的。 王虹从地空学院转到数院，在北大的四年极其用功，特别有定力。这种坚持和刻苦的品质，值得广大同学学习。邓煜是奥赛金牌得主，无疑非常聪明。他也是非常刻苦的——他付出的努力超过了常人，这一点被很多人忽视了。 要让更多的王虹和邓煜涌现出来，选拔人才的渠道应该更宽一些。过去除了奥林匹克竞赛这条路，中学生直接升入大学的途径很少。现在国家放宽了政策，允许从中学选拔人才直接进入大学，这是很好的举措。不拘一格选才、因材施教育人，本来就是中国教育思想中非常重要的经验。 ②记者：…… 张继平：…… 记者：中国距离在本土完成菲尔兹奖级的成果还有多远？为此我们需要付出哪些努力？ 张继平：从王虹、邓煜2007年进入北大算起，到现在差不多20年。我认为，在国家的大力支持和大家的共同努力下，恐怕不一定再用20年，我们就能从本土培养出菲尔兹奖获得者，登上世界数学的最高舞台。 人才不断成长，需要科研环境的持续改善。首先体现在育人理念的更新上，国内一流高校都应制定具有本校特色的拔尖创新人才培养方案。同时，数学是最国际化的学科，全世界研究相同的问题、得出相同的结论，特别需要相互学习和合作，否则很难取得顶级突破。因此，我们要更坚定地推进国际合作与交流，坚持“请进来、走出去”，搭建高水平科研平台，支撑顶尖数学家的全链条自主培养，为青年人才创造更好的成长环境。 （摘编自王美华《菲尔兹奖双响，带给中国数学哪些思考》） 材料二： “这意味着中国数学在国际上站在了一个新的位置。”中国科学院院士、北京国际数学研究中心主任田刚教授接受新华社记者专访时说。 在他看来，近20年来，中国数学发展越来越好。在重要研究领域几乎都有中国数学家的身影，国内自主培养的数学人才开始做出国际一流成果，甚至在有些研究领域已经在领跑，在世界顶尖高校任职的中国籍数学家也越来越多。 “过去，我们可能觉得菲尔兹奖离中国籍数学家相当遥远。现在来看，我们通过努力，获奖是完全可能的！这对年轻学生们是很大的激励，激励他们未来去挑战更大的科学问题，让他们有更大的自信心和动力。此次获奖也证明了我们中国的数学教育是成功的。”田刚说。 中国科学院外籍院士、往届菲尔兹奖得主杰曼诺夫认为，中国在数学领域的成就建立在广泛而坚实的基础上，中国有众多优秀的学校、蓬勃发展且日益强大的研究型大学以及世界级的科研机构。 “此次获奖不仅仅是两位中国数学家的成功，也是中国远见卓识且坚定不移支持数学发展的结果。”他对新华社记者说，“王虹、邓煜在数学教育方面的核心部分均是在中国完成的，他们取得的卓越成就有力彰显了中国在数学领域的地位及其迅速增长的影响力。” 灯塔之光，照亮前行之路。然而科学探索之途，永无止境。专家表示，中国数学家的亮眼表现令世界瞩目，但展望未来，我们是否能提出足够有分量的数学问题，开创数学的“中国学派”，并影响、引领世界数学的发展，还需一代代人更多艰苦的努力。从数学大国到数学强国，任重而道远。 （摘编自魏梦佳 徐静《中国籍数学家首获菲尔兹奖说明了什么》，新华社北京7月24日电） 1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．王虹和邓煜在同一届菲尔兹奖中双双获奖，标志着中国数学在国际上站在了新的位置，这一突破引发了国际数学界格局的调整。 B．从王虹、邓煜进入北大到2026年获奖历时近20年，这为张继平预测未来本土培养菲尔兹奖得主所需时间提供了一定参照。 C．田刚指出，中国当下数学的发展具体表现为在重要研究领域参与度广、本土成果质量高、部分方向领先并且海外人才辈出。 D．杰曼诺夫指出，王虹、邓煜在数学教育方面的核心部分均在中国完成，说明中国已经具备一定的培养顶尖数学人才的能力。 2．根据材料内容，下列说法正确的一项是（   ） A．张继平认为，吴文俊在拓扑学上取得的突破是菲尔兹奖量级的，但因种种原因未能获奖，所以这次获奖弥补了历史的遗憾。 B．张继平认为，即使天赋出众，成功同样需要经历艰苦的磨炼，隐含对当前人才培养中“重天赋轻努力”倾向的反思和纠偏。 C．材料二中“灯塔之光”比喻此次获奖所产生的榜样引领作用，意味着中国数学界后续所有的研究都将以此为奋斗标准。 D．两则材料都提到了“国际合作与交流”的重要性，表明在全球化的今天，如果停留在自主研究，就无法取得最顶级的突破。 3．下列对两则新闻作品写作特点的分析，不恰当的一项是（   ） A．材料一紧扣中国籍数学家王虹、邓煜荣获菲尔兹奖这一热点事件，有较强时效性。 B．材料一语言口语化，交流感和现场感强，并用大量的议论和抒情，传递专家见解。 C．材料二从中外不同专家视角评述中国数学的发展，增强了报道的客观性与权威性。 D．材料二结尾“任重而道远”的表述，体现出新闻作品的价值引领与理性反思功能。 4．实现从“数学大国”到“数学强国”的跨越，中国数学还有较长的路要走。请结合两则材料，简要概括中国数学要实现数学强国的目标还需做哪些努力。(4分) 5．根据上下文，材料一①②两处提出的问题可能是什么？请分别写出提问并阐述理由。(6分) (二)阅读Ⅱ(本题共4小题，18分) 阅读下面的文字，完成下面小题。 山石 陈春成 画没有用。 卧床之初，儿子捧来一堆山水图轴，都是名家手笔，令人在四壁张挂，给他解闷。最后还是让人尽数撤去了。对着满屋的峰岫环列，他知道这是古人所谓卧游，可看久了只觉得浓墨团团、青绿晃眼，一咳嗽像众山传响。少年来他一向以脚底来感触——那双如今已无知觉的脚，正蒙在被中，隆起如沉睡的丘峦。 还有石头。石头管一点用。 红褐色的一枚，手感细腻且微潮，是武夷山；雁荡山最轻，疏松多细孔，遍体有密纹如涟漪；华山是笏板似的一块，狭长而薄，灰扑扑的；衡山很皱……这些石头是他每次游历带回来的。回来往屋角箧中一扔，便不再看。他只跃跃然于下一次游历，恹恹然于游历与游历的间隙。 最后几个月，他将它们逐一检视过，有时挑块，握在手里摩挲着，倒有一点滋味。孙儿们来探望时，他偶尔也拿出来给他们玩，向他们说，这是某山，这是某山，而不说是某山之石。有一回小孙女没抓牢，华山掉在地上，断成两截。闷闷的一响，短促而坚决。孙女以为他生气，作势要哭，他忙笑，说，你瞧，本来就一块华山，现在我们有两块了。孩子们走后，他摸着石头的裂口，想，这断面不知几千几万年没见过日光了。 在家躺了数月，还没尝到死亡的滋味，却觉得是死亡在慢慢品尝他。疼痛则像一队小小的旅人，兴致勃勃地行进，探索他体内密布的溶洞与暗流，在他知觉尽头叮叮开凿着。离乡四载，三个儿子屺、岘、峋都已成人，每天来床前殷勤服侍。他们是典型的徐家男子，持重，无趣，会打理家业，乡里称善人。他微觉失望，又很放心。 家族几位父辈中，他和伯父最投契。但他们处处不一样。伯父疏懒喜静，他浮躁；伯父只往返于家和古玩铺，他遍历天下。有一次，他到了粤西净瓶山，因这山名记起了过世多年的伯父。当时他踞坐在江畔岩崖上，下临夕照中的激流，掏出纸笔正要记下一日的行程。恍然间江声似在他脑中轰响，他醒悟自己和伯父是何其相似。他曾想，如果伯父迷恋的不是瓷瓶而是某些更坚牢的事物，譬如铜炉、砚台、奇石，也不至在一夕间一无所有。然而兴毁得失相循，什么是坚固不坏的？每有奇景当前，他目击、身历、心领、手录一切，然后便前往新的风景。此时大江前横，洪波吞日，他捏着笔管，忽然意识到，自己迷恋的是比瓷瓶更脆弱的东西，一种瞬息间的瓷瓶，凝视的同时就在失去，一持有即破灭无余：他收集那些目酣神迷的时刻。 他沉湎于追忆。追忆也不能让他再来一次。在那些时刻，他感到自己变轻，变淡，趋于透明，整个肉身连同肌肉的酸痛、破皮处的火辣、胸腔内的鼓荡都消散了，剩一双眼悬在空中，悬在千山的静默中，随即眼睛也消失，只剩下“看”。 他的游记曾每一句都踏在坚稳的事实上。他分析江流的源头、山脉的走向，乃至探访民俗、细察花木、推断石笋如何凝成，他纠正《禹贡》之误，补足《水经注》之缺，他的游记里头是一个日光朗照、条理分明、凭人的智与力可以摸索的世界。 空药碗撤去了，苦味还残留在口中。他倚坐床头，看一束晨光透过窗纸，落在屏风画上。画中有芥子般的小人，策杖沿一条微径走向山巅，即将抵达，又永远凝在原地。他正微生困意，蓦然间起了一个念头，他想，如果我能变得极小，尘埃一样在房内飘转，那么这一室之中的雄奇、诡丽、深秀之处，未必就少于九州的名胜。房梁上那条细缝是一道长峡，有不测之深；木头一定多孔隙，那峡壁上千窟百洞。他看向床边那几块石头，一块石上有一些晶莹的微粒，每一粒是一座水晶宝山，透明而高耸，滑不可攀。他盖着的猩红毛毯化作稠密的莽林，万木赤红，秋色烧成一片……他越想越有兴味，让人取来纸笔，磨了一汪浓墨—— 他在写一篇杜撰的游记。主角江阴徐生，素有烟霞癖，一日入山探洞得青书一卷，载有秘术，习之能缩身若微尘。徐生慨叹此真无用之术耳。不料归途误堕山涧，双足俱废，幸为樵人所救。自此终日卧居斗室之中，徐生幡然而悟，取青书日夜攻习，术成，每日缩为微尘飘游房内，于木隙砖缝、衣纹被褶、一洼一隆之中，探幽揽胜，睹开辟以来人所未睹之奇观。每有人至，先闻足音如雷震，复归原形，僵卧床中。 徐生如何能飘在空中？他叼着笔管想了一会。 缩小后的徐生，腿脚灵便如初，在枕上走着，白瓷枕面如冰原，走不到头。仰视半空，望见一群灰色小马飘过，四蹄凌空蹴踏，往来倏忽。徐生记起庄子所谓“野马也，尘埃也，生物之以息相吹也”，注家说野马乃游气，原以为马是譬喻，原来游尘间真有群马飞腾，只是极微小，常人目力不能辨。徐生待一匹小马飘近，纵身跨上，那马性甚温驯，任意西东，载着他飞越灯焰，绕梁柱而游骋。 接下来他细写徐生的游踪。一日床底游，一日衣橱内游，瓶花残梗上游，椅背雕花间游，梁上何所见，隙中何所闻，笔法清畅一如他写游记，只是所见所闻全凭臆造。他极享受这臆造，只要审视日常之物，任神思飞动，穿入其间极细微的所在，然后等待，壮观与秘境会自行展开。他写得入迷，不知如何收尾。 搁下笔，天已过午，又补上了题目，叫《虚室游记》。他不知道自己还有这一手，心下得意。又看一遍，真是荒唐可笑，又极过瘾，他笑了几声，把几张纸揉成一团，一掷便掷入墙角的竹篮中。明早仆役会清去，到黄昏便和后院的落叶一起烧掉了。他躺下伸了个懒腰。这半日的沉酣于他是独享的藏品，如片时的茗香、一阕清歌，享过了就没有了，不可持赠他人。又有谁能领会？ 恍惚中觉得床托着他升起，升向房梁上那条细缝，他越来越小，缝隙越张越阔，如一道深渊朝他罩来。其中有乱石如浪涌起，凝成他熟悉的峰、峦、岭、嶂、岳，越聚越密，向他围拢。 〖注〗徐霞客西行至云南时，“两足俱废”，病因不明。徐霞客是江阴人，一生绝大部分时间在旅行考察中度过，为后人留下了珍贵的地理考察资料，著有《徐霞客游记》等。 6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．主人公觉得名画图轴“青绿晃眼”，是因为他更习惯于“以脚底感触山水”，但瘫痪的双脚无法再让他亲身体验真实的景色。 B．在净瓶山游历时，主人公顿悟了自己和伯父志趣的相通之处，两人追求的都是美好而又易逝的事物，都想永恒把握而不可得。 C．山石在小说中具有一定的象征含义，它们被称为“某山”而非“某山之石”，可见各类山石已经成为主人公旅行记忆的载体。 D．小说修辞使用极具特点，如把疼痛比作旅人，不仅将主人公对病痛的感受形象化，也巧妙与其过往游历四方的经历形成照应。 7．小说中徐霞客撰写《虚室游记》的情节别出心裁，下列对这一部分内容分析和鉴赏不正确的一项是（   ） A．屏风画上“即将抵达，又永远凝在原地”的小人与徐霞客的处境有相通之处，成为徐霞客进入想象世界的自然契机。 B．徐霞客在屋内畅游时看到了“长峡”“宝山”“莽林”，旅行家的眼光使其彻底超脱出眼前实景，解放了想象力的边界。 C．徐霞客引用庄子的野马之说，并非意在解释万物相辅相生的道理，而是为了更形象化地展示微观世界中的奇观景象。 D．徐霞客写完《虚室游记》后便揉弃纸团，一方面是因为他更珍视想象和观察的过程，另一方面也暗示了他精神上的孤独。 8．请你结合前后文，解释文中画波浪线句子的含义。(6分) 9．小说主人公“他”以历史人物徐霞客为原型，“杜撰的游记”主人公徐生又以“他”为原型，请简要分析这样安排的好处。(6分) (三)阅读Ⅲ(本题共5小题，20分) 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 亮之素志，进欲龙骧虎视，包括四海，退欲跨陵边疆，震荡宇内。然亮才，于治戎为长，奇谋为短，理民之干，优于将略。而所与对敌，或值人杰，加众寡不侔，攻守异体，故虽连年动众，未能有克。昔萧何荐韩信，管仲举王子城父，皆忖己之长，未能兼有故也。亮之器能政理，抑亦管、萧之亚匹也，而时之名将无城父、韩信，故使功业陵迟，大义不及邪？ （节选自陈寿《三国志·诸葛亮传》） 材料二： 或曰：诸葛丞相诚有匡佐之才，然处孤绝之地，自可闭关守险，君臣无事。空劳师旅，无岁不征，未能进咫尺之地，而使国内受其荒残。魏司马懿才用兵众未易可轻量敌而进兵家所慎。 答曰：盖闻汤以七十里、文王以百里之地而有天下，皆用征伐而定之。揖让而登王位者，惟舜、禹而已。今蜀、魏为敌战之国，势不俱王。自操、备时，强弱县殊，而备犹出兵阳平；是时又无大吴掎角之势也。今司马懿之才，减于孔明，当时之势，异于曩日，孔明何以不可出军而图敌邪？昔乐毅以弱燕之众，兼从五国之兵，长驱下齐七十余城。今蜀汉之卒，不少燕军，君臣之接，信于乐毅，加以吴为唇齿之援，形势重大，不比于五国之兵也，何惮于彼而不可哉？ （节选自张俨《默记·述佐篇》） 材料三： 诸葛绕山而西出祁山，趋秦、陇，奇兵也。高帝舍栈道而出陈仓，以奇取三秦，三秦之势散，拊其背而震惊之，而魏异是。非堂堂之阵直前而攻其坚，则虽得秦、陇，而长安之守自有余。魏所必守者长安耳，长安不拔，汉固无如魏何。而迂回西出，攻之于散地，魏且以为是乘间攻瑕。有畏而不敢直前，则敌气愈壮，而我且疲于屡战矣。故陈寿谓应变将略非其所长，诚有谓已。而公谋之数年，奋起一朝，岂其不审于此哉？夫公固有全局于胸中，知魏之不可旦夕亡，而后主之不可起一隅以光复也。其出师以北伐，攻也，特以为守焉耳。秦、陇者，非长安之要地，乃西蜀之门户也。诚收之以为外蔽，则武都、阴平在怀抱之中，则蜀可巩固以存，而待时以进，公之定算在此矣。 （节选自王夫之《读通鉴论》） 10．材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 魏司马懿A才用B兵众C未易D可轻E量F敌G而进H兵家所慎 11．下列对材料中加点的词句及相关内容的解说，不正确的一项是（   ） A．抑，或许，与《与妻书》“吾能之乎？抑汝能之乎”的“抑”意义不同。 B．从，跟随，追随，与《过秦论》“赢粮而景从”的“从”意义相同。 C．震惊，使动用法，与《六国论》“李牧连却之”的“却”用法相同。 D．间，音jiàn，间隙，与《屈原列传》“谗人间之”的“间”音同、义不同。 12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（   ） A．在陈寿看来，诸葛亮有伟大的抱负与杰出的才能，其北伐失利，既有自身原因，也有敌人过于强大、国内缺少军事人才等客观原因。 B．材料二中质疑者认为，诸葛亮不应该贸然北伐，而应重视魏国的司马懿势力雄厚这一现实因素，利用天险、闭关自守来保全国家。 C．诸葛亮北伐选择西出祁山，而不是直攻长安，最终导致蜀军疲敝、北伐无功。陈寿据此认为他军事谋略不足，王夫之认同这一观点。 D．三则材料围绕诸葛亮北伐这一历史事件展开评论，视角不同，观点不一；而对于诸葛亮治国理政的才能，陈寿与张俨均予以肯定。 13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) （1）而所与对敌，或值人杰，加众寡不侔，攻守异体。 （2）魏所必守者长安耳，长安不拔，汉固无如魏何。 14．中国古代有着“以史为鉴”的传统。材料二、材料三的作者均借助历史事件来佐证自己对诸葛亮北伐的看法。请结合材料简要分析。 (四)阅读IV ( 本题共2小题，9分） 阅读下面两首宋诗，完成小题。 鸠 梅尧臣 一世为巢拙，长年与鹊争。 欲知云脚雨，先向屋头鸣。 颈上玉花碎，臆前檀粉轻。 何时将刻杖①，扶助老夫行。 闻鸠 葛天民 蛰动犹寒在，鸠鸣恰睡余。 素传鹰羽化，多占鹊巢居。 报我晴何用，怜渠拙自如②。 年年偏感处，风急杏花初。 【注】①刻杖：指杖头雕刻有鸠鸟形状的拐杖，古代常赐予高龄老人鸠杖以示尊崇。②自如：如常不变。 15．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．梅诗首联写出了斑鸠天性笨拙、筑巢艰难，常年和喜鹊争夺巢穴的习性，语言不事雕琢，平实自然。 B．梅诗颔联写斑鸠能感知天气，阴雨将至便在屋头啼鸣；颈联运用比喻描摹斑鸠羽毛的色泽质地。 C．葛诗首联交代初春时节蛰伏的虫兽苏醒、寒意尚存，诗人睡醒之后听见屋外斑鸠的啼叫声。 D．葛诗颈联写斑鸠报晴对自己没有用处，表达诗人对斑鸠资质愚钝、不会筑巢的厌恶之情。 16．两首诗同为咏鸠诗，但诗人在其身上寄托的情感差别较大，请简要分析。 (五)名篇名句默写(本题共1小题，8分) 17．补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《论语·先进》中写到孔子的四个弟子侍坐时各言其志，子路的志向是，用三年时间治理一个饱经忧患的千乘之国，然后“_______，_______”。 （2）谏太宗十思疏》中用设喻来说明不居安思危、戒奢行俭，就做不到积累德义的句子是：“_______，_______”。 （3）《答司马谏议书》中，王安石表明自己与司马光私交甚笃，书信往来不应草率随便的两句是：“_______，_______。” （4）杜牧在《阿房宫赋》中以“_______，_______”两句，说明了阿房宫建造时所用的屋瓦之多。 （5）苏洵《六国论》中，苏洵认为燕赵的灭亡令人同情，因为他们“_______，_______”尽管如此也是打了败仗才灭亡的，是非常不得已的. （6）杜甫《登岳阳楼》中，“_______，_______”两句和《旅夜书怀》中的“名岂文章著,官应老病休”,都形象地反映了杜甫当前生活的窘迫和仕途的坎坷。 （7）王安石《桂枝香·金陵怀古》中，“_______，_______”两句是喑写在秋日黄昏里来来往往的行旅，人事匆匆，由纯自然的活动景物写到人的活动，画面顿时生动起来。 （8）《念奴娇·过洞庭》中，“_______，_______”两句既描写了张孝祥月夜泛舟的具体感受，又显示出其从容旷达的襟怀。 18．下列各项中，对加点词的解释全部正确的一项是（   ） A．如其礼乐，以俟君子(像) 刑于寡妻(做榜样) 盖亦反其本矣(同“盍”,何不) B．因其固然(顺着) 因人之力而敝之(蒙蔽) 道芷阳间行(秘密地) C．功施到今(延续) 河海不择细流(同“释”,舍弃) 称心快意，几家能彀(同“够”) D．具资诣问(全部) 乐盘游则思三驱以为度(快乐) 度义而后动(适宜) 19．按照下列句子的句式特点，归类正确的是（   ） ①居则曰：“不吾知也。”                 ②舆薪之不见，为不用明焉 ③而刀刃若新发于硎                     ④晋军函陵，秦军氾南 ⑤沛公之参乘樊哙者也                  ⑥虽董之以严刑，振之以威怒 ⑦议法度而修之于朝廷                   ⑧灭六国者六国也，非秦也 ⑨苟以天下之大，下而从六国破亡之故事 A．①②/③⑥⑦/⑤⑧/④/⑨ B．①/②⑨/③⑥⑦/⑤⑧/④ C．①②/③⑥⑦/④⑧/⑤/⑨ D．①/②/③⑦/⑤⑧/④/⑥⑨ 三、语言文字运用(本题共3小题，12分) 阅读下面的文字，完成下面小题。 文学创作是一项繁复精微的精神实践活动。个人的情志起落，往往直接规约着文本的品格与气象。苏轼胸中郁积愤懑，读其诗令人血脉偾张；白朴亲历鼎革之变，看透宦海浮名。二人不同的人生境遇，为考察“个体创作与内在动机”的关联，提供了鲜活的样本。从事高难度的精神创造，倘若内心焦灼紧绷，思虑便容易陷入壅滞；假若心神全然颓驰，丧失内在情志驱动力，同样难以铸就意蕴隽永的佳篇。 心理学家多德森提出，动机水平（指个体投入任务时的兴奋度与心理紧张程度），与行为效率的联动变化服从倒U型曲线模型。 简言之，当任务难度发生改变，与之匹配的最优动机区间也会随之偏移。①当动机水平逐步提升，效率随之走高；②一旦动机远远逾越临界点之上，③效率反而发生回落下降。④动机的效用但是受制于任务本身的难度属性，⑤不同类型任务，会生成各自适配的最优动机阈值。面对复杂心智任务，如果动机施加的压力过重，就容易滋生焦虑情绪，产生自我怀疑，甚至萌生放弃想法。反观抄写生字、订正基础错题这类机械浅易事务，则需要调动更高动机，方能抵御倦怠，持之以恒。 20．下列对文段标记词的字音、字形、字义的分析，不正确的一项是（   ） A．“愤懑”应读fèn mèn，不可读作fèn mèng；“镌刻”与“隽永”字形相近，二者读音实则并不相同。 B．“颓驰”应改为“颓弛”；“血脉偾张”应改为“血脉愤张”，形容人情绪激动，内心热血激荡。 C．“焦灼”侧重内心焦急焦躁，不能写成“焦酌”；“灼”还可组词为“真知灼见”“灼灼其华”“灼热”。 D．“订（dìng）正”书写与读音均正确，当有错要修改时用“订”；最终拍板不变用“定”，可组词定论、定稿。 21．文段画横线处有三处语病，请指出其序号并做修改，使语言表达准确流畅，可少量增删词语，不得改变原意。 22．阅读下面文字，结合文本中耶克斯一多德森定律，联系任务的难度属性与该男生的行为特点，分别解析两种困境的成因，并提出合理建议。（6分） 某高中理科男生，对待整理课堂笔记这类基础任务，常常有意拖沓、不愿落实；面对创意类高难度高分值的作文，内心十分渴望拿到高分，却屡屡难以动笔，写不出像样的篇章。 3、 写作(60分) 23．阅读下面的材料，根据要求写作。 中国人喜欢种植。我们在海岛的石头缝里种，在西北的沙漠深处种，种植事业代代相传，荒山变成青山，戈壁化身绿洲。我们喜欢田园生活，在屋前院内种下各种花卉果蔬，收获自给之余，还可以赠送友邻，院落自成风景。我们把教书育人叫做“树人”，我们把灵魂家园叫做“心田”……国人的情怀也许就在种下的每一粒种子里。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页（共2页） 第1页（共2页） 学科网（北京）股份有限公司 $ 《佳一中2026-2027学年度高三学年第四次调研考试》参考答案 1．A 2．B 3．B 4．①拓宽选拔渠道，不拘一格选才；②更新育人理念，制定拔尖方案；③推进国际合作，搭建高水平平台；④改善科研环境，培育青年人才；⑤提出原创问题，开创“中国学派”；⑥坚持艰苦努力，实现代际接力。 5．①处示例：提问1：王虹和邓煜能够取得这样的成就，您认为最关键的因素是什么？原因：前文阐述获奖意义，自然引出对成功原因的关注，也能与后文人才培养形成逻辑上的递进。提问2：您强调“沉下心来”是研究成功的关键，那如何营造“沉下心来”的科研环境？原因：围绕上文内容追问，是对“沉下心来”这一抽象要求作具象化表述，也可以引出后文关于人才培养的提问。 ②处示例：提问1：除拓宽选才渠道外，我们还需哪些具体的人才培养举措？理由1：承接上文选才理念的表述，自然引出对具体选才举措的追问。提问2：在选拔机制的不断完善下，我们该如何逐渐实现顶尖数学家的本土自主培养？理由2：紧贴上文谈及的人才培养机制进行追问，也能自然引出下文“中国距离在本土完成菲尔兹奖级的成果还有多远？”这个问题。 【导语】这篇非连续性新闻阅读紧扣中国籍数学家首摘双菲尔兹奖的热点，兼具时效性与学科价值。两则材料以权威院士、往届得主的访谈为核心，视角多元客观，既展现中国数学的里程碑突破，也理性反思人才培养、国际交流、学派创建等发展命题，贴合基础科研导向，设题紧扣文本细节与逻辑，素养考查指向清晰。 【详解】1．A.“这一突破引发了国际数学界格局的调整”错误。原文只说“这是中国数学的历史性突破，具有里程碑意义”“中国数学在国际上站在了一个新的位置”，文中没有提及 “引发国际数学界格局的调整”，属于无中生有。 故选A。 2．A.“所以这次获奖弥补了历史的遗憾”错误。原文“吴文俊先生在拓扑学取得了重大突破，应该说就是菲尔兹奖量级的工作，但由于种种原因未能获奖”只说吴文俊的成果达到菲尔兹级别，并没有说本次获奖弥补历史遗憾，属于无中生有。 C.“所有的研究都将以此为奋斗标准”表述绝对，文中“灯塔之光，照亮前行之路”灯塔只是榜样激励，不是全部研究的统一标准。 D.“如果停留在自主研究，就无法取得最顶级的突破”错误。材料一“特别需要相互学习和合作，否则很难取得顶级突破”只是说不开展国际合作“很难取得顶级突破”，选项改成“封闭就无法取得”，过于绝对。且两则材料并非都提及国际合作与交流的重要性，仅材料一有相关表述，材料二未涉及该内容。 故选B。 3．B.“用大量的议论和抒情”错误。材料一是访谈新闻，语言平实自然，有口语感，但没有大量抒情。新闻访谈重在客观呈现专家观点，抒情极少。 故选B。 4．审题：题干问实现数学强国还需要哪些努力，需要从两则材料里筛选信息，分点概括。 回原文定位语句，提取要点：①材料一：选拔人才渠道更宽，不拘一格选才、因材施教育人。②材料一：更新育人理念，高校制定拔尖创新人才培养方案。③材料一：推进国际合作交流，搭建高水平科研平台，改善科研环境，支撑青年人才全链条培养。④材料二：要提出足够有分量的数学问题，开创数学“中国学派”。⑤材料一、材料二：科研人保持艰苦钻研的精神，一代代接续努力。 合并同类信息，精简语言，分条组织答案。 5．审题：访谈中间空缺记者的问句，提问要承上启下。 第一步，定位上下文，梳理访谈的话题脉络。访谈是连续追问，问题要顺着前面的对话往下延伸，不能跳转到无关话题。 第二步，看空白后院士的答语，答是问的依据，写出的提问必须能引出这段回答，问答要对应。 第三步，写理由，抓住承上启下：承接上一段讨论的内容，同时自然引出下一层话题，体现逻辑递进。 语言要贴合记者采访的口吻，简洁，不能过长。 6．B 7．B 8．这句话写出主人公矛盾复杂的心理：①一方面，儿子们虽品行端正，却没有继承自己热爱山水的精神追求，令他隐隐失望；②另一方面，儿子稳重能干，能够守住家业，让他面对死亡时没有世俗的牵挂，内心感到宽慰。③一“失望”一“放心”，现实世俗期许与精神志趣的落差并存，丰富人物形象。 9．①多重嵌套，现实原型徐霞客，小说主人公“他”，杜撰游记主角徐生，三层人物互照；②徐生双足俱废，与“他”瘫痪处境完全对应，借虚构人物投射主人公现实遭遇；③虚实对照，徐生斗室神游，对应主人公无法远行，只能依靠想象遨游天地；④拓展主题，现实游记记录客观地理，虚构游记书写精神漫游，表达肉体受限但精神不受束缚；⑤丰富意蕴，模糊现实与幻想边界，表现主人公对山水永恒的热爱。 【导语】这篇以徐霞客为原型的短篇，以病榻为容器，把毕生壮游收束进斗室的神思漫游，以山石、残画为意象锚点，打通实历与虚游的边界，将地理考察者的生命遗憾，转化为向内探幽的精神奇旅，清隽笔触下满是对“凝视即失去”的存在之思，柔而有分量。 【详解】6．B.“顿悟了自己和伯父志趣的相通之处”表述错误。二人志趣并不相同：伯父疏懒喜静、爱好收藏瓷器，主人公热爱游历山水，主人公顿悟的是二人所迷恋的事物都具有易逝、难以恒久持有的共性，而非志趣本身相通。 故选B。 7．B.“彻底超脱”表述错误。他依旧困于斗室，肉体的困境没有消除，只是精神借助想象获得遨游，并没有彻底超脱现实处境。 故选B。 8．回到语境，找评价儿子的关键词：持重，无趣，会打理家业，乡里称善人。 抓住人物对照：主人公一生漫游山河；儿子安于世俗家业。 分开解读两个情绪：失望指向精神志趣层面；放心指向世俗家业、现实生计层面。 最后总结：矛盾心理，丰满人物。 9．审题，认清三层人物：历史徐霞客→小说“他”→虚构徐生，分析嵌套设置的好处，从人物、虚实、主题、艺术效果等角度作答。 回文找对应：抓住共同点——双脚残废；区别：现实不能出游，徐生靠想象神游。提取要点①人物：层层映照，借虚构的徐生投射主人公现实处境； ②情节：现实肉体被困，幻想世界自由遨游，形成虚实对照； ③主题：对比真实游记与虚构游记，突出肉体受限，精神想象不受束缚； ④艺术：模糊现实幻想边界，丰富意蕴。 10．CEH 11．B 12．C 13．（1）况且他所面对的敌手，有时遇上当世杰出的人才，再加上双方兵力不相称，进攻和防守的态势（情形/形势）也截然不同。 （2）魏国必须要坚守的是长安罢了，长安不能攻克，蜀汉一定不能把魏国怎么样。 14．（1）材料二：引用商汤、周文王以征伐定天下的史事，佐证北伐的必要性；引用刘备阳平关破敌、乐毅攻下齐城的史事，佐证蜀汉虽弱，但可凭君臣相得、吴蜀联盟、智谋取胜，具备北伐的可行性。（说明弱小一方通过主动征伐也能取胜） （2）材料三：引用汉高祖出奇兵取三秦的史事，强调魏国防守严密难以速攻的现实，从而推断诸葛亮北伐实为“以攻为守、巩固蜀地”的全局谋划。 【导语】这组文言文选段围绕诸葛亮北伐，辑录了陈寿、张俨、王夫之三位不同时期史家的评论，观点各有分歧：既讨论文武才干长短，也辨析北伐战略的意图得失，自带思辨张力。选篇贴合文言文阅读考查要求，也引导考生辩证审视历史人物与事件，兼具文本价值与考查效度。 【详解】10．本题考查学生文言文断句的能力。 句意：魏国的司马懿才能出众、兵力充足，不可轻易轻视，根据敌人的实力决定进退，这才是军事家应当谨慎对待的原则啊。 “才用兵众”名词短语作谓语，“魏司马懿才用兵众”是主谓结构，C处断开； “未易可轻”是“状语+中心语”的偏正结构，作谓语，可独立成句，E处断开； “量敌而进”中“而”表修饰关系，是偏正结构，作谓语，“兵家”作下一句主语，H处断开。 故选CEH。 11．本题考查学生对文言词语中的一词多义的理解能力。 A.正确。或许；/还是。句意：大概也能与管仲、萧何相媲美。/我能忍受吗？还是你能忍受呢。 B.“意义相同”错误。联合、合纵；/跟随、追随。句意：联合五国兵力。/担着干粮如影随形地跟着。 C.正确。都是使动用法，使……受到震慑；/使……退却。句意：（刘邦）从背后进逼并震慑了敌人。/李牧接连多次击退了他们。 D.正确。二者音同，都读作“jiàn”。意义不同，间隙；/离间。句意：曹魏将会认为这是蜀汉乘虚攻打薄弱之处。/却被小人离间。 故选B。 12．本题考查学生分析理解文章内容的能力。 C.“陈寿据此认为他军事谋略不足，王夫之认同这一观点”错。陈寿并不是“据此”评价诸葛亮军事谋略不足；王夫之并未认同这一观点，他指出诸葛亮西出祁山体现其胸中有全局，“以攻为守”。 故选C。 13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“值”，遇上、逢上；“侔”，相等、等同；“体”，态势、情形、形势。 （2）“拔”，攻克；“固”，一定；“无如……何”，不能把……怎么样。 14．本题考查学生评价探究文中思想观点的能力。 （1）材料二引用“汤以七十里、文王以百里之地而有天下，皆用征伐而定之”，结合“今蜀、魏为敌战之国，势不俱王”，佐证北伐的必要性；引用“备犹出兵阳平”“乐毅以弱燕之众……下齐七十余城”，结合“蜀汉之卒，不少燕军，君臣之接，信于乐毅，加以吴为唇齿之援”，佐证蜀汉有北伐可行性，反驳相关质疑。 （2）材料三引用“高帝舍栈道而出陈仓，以奇取三秦”，结合“魏异是”“长安不拔，汉固无如魏何”，指出魏国防守严密，进而结合“秦、陇者，……乃西蜀之门户也”“其出师以北伐，攻也，特以为守焉耳”，推断诸葛亮北伐实为“以攻为守”，巩固蜀地的全局谋划。 参考译文： 材料一： 诸葛亮的平生志向，（往大处说，）是想要像龙虎一样雄视天下，吞并四海，（往小处说，）是想要跨越边境，震慑天下。然而诸葛亮的才干，在整顿军务方面是强项，出奇谋妙计却是短板，治理百姓的才干，胜过用兵打仗的谋略。况且他所面对的敌手，有时遇上当世杰出的人才，再加上双方兵力不相称，进攻和防守的态势也截然不同。因此虽然连年出兵征战，却没能取得胜利。从前萧何举荐韩信，管仲提拔王子城父，都是因为考虑到自身的长处，并不能面面俱到的缘故。诸葛亮的治国理政之才，大概也能与管仲、萧何相媲美，只是当时蜀汉没有王子城父、韩信那样的名将，所以才导致功业衰败，复兴汉室的大义没能实现吧？ 材料二： 有人说：诸葛丞相确实有匡扶辅佐君主的才干，但身处孤立无援的偏远之地，本可以关闭关口、坚守险要，君臣之间相安无事。却白白劳累军队，没有一年不兴兵征伐，没能推进一尺一寸的土地，反而让国内遭受战乱的破坏变得荒芜残破。魏国的司马懿才能出众、兵力充足，不可轻易轻视，根据敌人的实力决定进退，这才是军事家应当谨慎对待的原则啊。 回答说：我听说商汤凭借七十里的土地、周文王凭借百里的疆域，最终拥有了天下，都是依靠征伐才平定的。通过禅让而登上王位的，只有舜、禹罢了。现在蜀、魏是敌对交战的国家，势必不能同时称王。从曹操、刘备的时代开始，双方强弱悬殊，但刘备尚且出兵阳平关（攻打曹军）；当时还没有东吴作为犄角呼应的有利形势。如今司马懿的才能，比不上诸葛亮，当前的形势，也与往昔不同，诸葛亮为什么不能出兵图谋敌人呢？从前乐毅凭借弱小燕国的军队，联合五国的兵力，长驱直入攻下齐国七十多座城池。现在蜀汉的士兵，不少于当年燕国的军队，君臣之间的契合信任，胜过乐毅与燕昭王间的融洽，再加上有吴国作为唇齿相依的援助，形势非常有利，不比乐毅联合的五国兵力差，为什么要畏惧魏国而不敢出兵呢？ 材料三： 诸葛亮绕着山地向西出兵祁山，奔赴秦州、陇右一带，这是出奇制胜的战法。汉高祖刘邦舍弃栈道而从陈仓出兵，用奇兵夺取了三秦之地，三秦的势力就此溃散，（刘邦）从背后进逼并震慑了敌人，但曹魏的情况和当年的三秦不一样。如果不摆开堂堂正正的阵势，直接进攻敌人的坚固之处，那么即使夺取了秦、陇二地，长安的防守力量也依然充足。魏国必须要坚守的是长安罢了，长安不能攻克，蜀汉一定不能把魏国怎么样。而诸葛亮迂回向西出兵，在远离本土、容易导致士兵逃散的地区进攻敌人，曹魏将会认为这是蜀汉乘虚攻打薄弱之处。（因蜀汉）有所畏惧而不敢直接进军，那么敌人的士气就会更加旺盛，而蜀汉却会因屡次作战而疲惫不堪。所以陈寿说随机应变的用兵谋略不是诸葛亮的长处，确实是有依据的。但诸葛亮谋划北伐多年，一朝发兵出征，难道他没有考虑到这一点吗？其实诸葛亮胸中早有全局谋划，他知道曹魏不可能在短时间内被消灭，也知道后主刘禅不能凭借蜀汉一隅之地光复汉室。他出兵北伐，表面上是进攻，实际上只是把进攻作为一种防守的手段罢了。秦州、陇右这些地方，不是长安的战略要地，却是西蜀的门户。如果真的能夺取并将其作为蜀汉的外部屏障，那么武都、阴平二郡就会处于蜀汉的掌控之中，蜀汉就可以巩固边防从而存续下去，等待时机再图谋进取，诸葛亮的长远谋划正在于此。 15．D 16．①梅诗由斑鸠联想到老者受赐鸠杖的古礼，寄托年老体衰的诗人对获得扶持与慰藉的深切渴望。 ②葛诗怜惜斑鸠筑巢笨拙却能自在如常的生命状态，借斑鸠抒发自己面对初春风物生出的时序怅惘，对拙而安然的生命状态的认同与幽微闲寂的隐逸之思。 【导语】两首宋诗均扣住鸠“拙于筑巢、占鹊巢、能报雨晴”的习性落笔，梅尧臣以鸠自况，借鸠杖典故寄寓闲散自适的隐老之思，语淡情真；葛天民跳出对鸠习性的常规评判，以怜鸠拙自如的视角，勾连杏花风急的初春意绪，藏着淡远的物我相怜的幽微闲情，各有宋人咏物的理趣与韵致。 【详解】15．D.“表达诗人对斑鸠资质愚钝、不会筑巢的厌恶之情”错误。葛诗颈联意为斑鸠预报晴雨于我并无实用，但诗人怜惜它生性笨拙却安然自适。并非厌恶斑鸠，而是对斑鸠抱有一种怜惜、共情的态度。 故选D。 16．审题明确任务：两首咏鸠诗，对比寄托情感的差异，分析须紧扣诗句与注释。 先品读梅尧臣《鸠》，诗歌先写斑鸠不善筑巢、与鹊相争、鸣而报雨，刻画斑鸠形象；尾联结合注释①的鸠杖典故，由斑鸠联想到古时赐鸠杖敬老的礼制，诗人以“老夫”自况，寄寓年老体衰，期盼得到扶持、获得慰藉的心愿。 再分析葛天民《闻鸠》，颈联“怜渠拙自如”是关键，“怜”字表明诗人怜惜斑鸠筑巢笨拙却安然自适；尾联“风急杏花初”，由鸠鸣、春风杏花的春日景象触发感慨，借斑鸠抒发面对时序流转的怅惘，寄寓自身对拙而安然的生命状态的认同与幽微闲寂的隐逸之思。 最后整合，区分二者情感落点，分条作答。 17． (1) 可使有勇，且知方也 (2) 斯亦伐根以求木茂，塞源而欲流长者也 (3) 重念蒙君实视遇厚，于反复不宜卤莽 (4) 瓦缝参差，多于周身之帛缕 (5) 燕赵之君，始有远略 (6) 亲朋无一字，老病有孤舟 (7) 归帆去棹残阳里，背西风 (8) 玉鉴琼田三万顷，着我扁舟一叶 18．C 19．A 【详解】本题考查学生理解文言特殊句式的能力。 ①宾语前置句，“不吾知也”正常语序应为：不知吾也。句意：平日里说：没有人了解我的才能。 ①宾语前置句，“舆薪之不见”正常语序应为：不见舆薪。句意：(他)看不见整车的柴草，是不用目力(的缘故)。 ③状语后置句，“发于硎”正常语序应为：于硎发。句意：但刀刃的锋利就象刚从磨刀石上磨出来的一样。 ④省略句，应为晋军（于）函陵，秦军（于）氾南。句意：晋国的军队驻扎在函陵，秦国的军队驻扎在氾水的南面。 ⑤判断句，“者也”表判断。句意：是沛公的参乘樊哙。 ⑥状语后置句，正常语序应为：以严刑董之，以威怒振之。句意：即使用严酷的刑罚来督责他们，用威势和怒责去慑服他们。 ⑦状语后置句，“修之于朝廷”正常语序应为：于朝廷修之。句意：议订法令制度,并在朝廷上修正。 ⑧判断句，“也”表判断。句意：灭亡六国的是六国自己，不是秦国啊。 ⑨定语后置句，“天下之大”正常语序应为：大天下。句意：如果凭借偌大国家，却追随六国灭亡的前例，这就比不上六国了。 综上：①②宾语前置句；③⑥⑦状语后置句；⑤⑧判断句；④省略句；⑨定语后置句。 故选A。 20．B 21．②句，修改为“一旦动机远远逾越临界点” ③句，修改为“效率反而下降” ④句，删掉“但是” 22．（1）成因：①整理课堂笔记为低难度任务，需较高动机对抗倦怠；低动机不足、缺乏紧迫感，故而拖沓。②作文属于高难度任务，适宜中等偏低动机；该生求分心切、动机过强，压力过大，导致思维阻滞，难以动笔。 （2）改进建议：简单任务划定时限，提升动机，改掉拖沓习惯；对于写作，放下高分执念，降低过高动机，减压后再构思行文。 【详解】20．A.正确。“镌刻”的“镌”读作juān，“隽永”的“隽”读作juàn，字形相近读音不同。 B. “血脉偾张” 本指血液流动加快导致血管扩张，现多形容情绪激动、亢奋的状态。该词书写正确，无需修改。 C.正确。 D.正确。 故选B。 21．②“一旦动机远远逾越临界点之上”，“逾越临界点”和“临界点之上”重复赘余，“逾越”后面直接接对象“临界点”，“之上”删去。 ③“效率反而发生回落下降”，“回落”“下降”重复赘余，二者保留其一即可；“发生”属于多余谓语，一并删去。 ④“动机的效用但是受制于任务本身的难度属性”滥用关联词，上下文不存在转折逻辑，前文陈述动机-效率的变化规律，后文讲任务难度影响最优阈值，“但是”滥用转折关联词，破坏句间逻辑，直接删去。 22．先根据原文及图片，筛选耶克斯-多德森（倒U型）定律内容，“动机远远逾越临界点，效率反而下降”“动机的效用受制于任务本身的难度属性”“面对复杂心智任务……甚至萌生放弃想法”，简单任务最优动机水平高，复杂任务最优动机水平偏低。 再对应男生困境：①整理笔记（基础低难度任务）拖沓不愿落实；②高难度作文，渴望高分，难以动笔。 建议时，要对应两处困境对症下药：低难度任务，设置时间约束主动拉高动机；高难度写作，放下高分期待，降低动机，减轻心理压力再构思。 24．略 【详解】【审题】 材料逐句拆解： ①第一层（公共种植场景）：海岛石缝、沙漠深处的代际种植，实现荒山变青山、戈壁变绿洲，指向集体层面的奋斗传承、生态改造，是中国人对生存空间的主动营造，对应“功在当代、利在千秋”的公共价值。 ②第二层（私人种植场景）：屋前院后种果蔬花卉，自给之余赠送友邻，指向个体层面的生活美学、邻里温情，是中国人对烟火幸福的朴素追求，对应“小而确定”的日常价值。 ③第三层（引申义延伸）：将“育人”喻为“树人”、将精神家园称为“心田”，把实体的植物种植升华为精神培育、价值传递的动作，最终点出“情怀藏在每一粒种子里”的核心指向。 核心辩证关系： 材料呈现递进统一的逻辑：从实体种植到精神播种，从个体日常到集体传承，从当下付出到代际受益，不同维度的“种”本质都是“先付出、后创造、久传承”的生存智慧，小到个人的幸福经营、大到国家的长远发展，都离不开“播种”思维。 写作核心任务： 结合“种”的多重内涵，阐释中国人独特的“播种”情怀，联系现实谈当代青年对这一精神的传承与践行。 【误区提示】 误区1：窄化“种”的内涵，仅停留在实体植物种植层面，全文只谈植树造林、阳台种菜，完全不涉及“树人”“种心田”的精神引申义，立意浮于表面。 误区2：割裂“种”的层次关联，要么只写治沙、退耕还林等宏大叙事，要么只写家庭种菜的日常小事，没有打通个体生活与集体发展、实体种植与精神传承的内在联系。 误区3：脱离核心意象，开篇提一次“种”之后就空谈奋斗、奉献、传承，完全不扣“播种”的动作属性，把材料当成可有可无的引子。 【分层立意】 基础立意：“种”是中国人刻在骨子里的情怀，既是种作物造生态，也是种精神传价值，值得我们践行传承。 进阶立意：新时代青年既要在日常中播种烟火幸福，也要在时代浪潮中播种理想、播种担当，把个人价值融入家国发展大局。 高阶立意：“种”的意义不止于即时收获，更在“功成不必在我”的代际坚守，做面向未来的播种者，是当代青年的核心责任。 【行文思路】 议论文： 开篇：以热搜场景切入，比如95后治沙人在库布齐种梭梭、城市年轻人阳台种菜的短视频，点出“种”是跨越代际、不分群体的共同动作，引出中心论点。 主体第一层：论证实体之“种”的价值。小到社区共享菜园、网友参与的蚂蚁森林植树，大到塞罕坝三代人种出百万亩林海，对应“种”是对美好生活的主动追求，是改造环境的实干精神。 主体第二层：论证精神之“种”的价值。从“十年树木百年树人”的教育传承，到“银发知播”群体在短视频平台播种知识，对应“种”是跨越时空的精神传递，是文明延续的核心密码。 主体第三层：辩证分析。“种”未必求即时回报，很多播种是为后代铺路：前人种树我们享受生态红利，我们今天种下的理想、担当，也将成为后代发展的基石。 结尾：落地青年群体。当代青年不必强求“即刻收获”，既要做现实中绿水青山的建设者，也要做精神领域理想信念的播种人，以点滴行动为时代埋下希望的种子。 记叙文： 具象切入：从跟着爷爷在老家院子种菜的细节写起，描写爷爷翻地、撒种、浇水的动作，穿插奶奶把成熟的蔬菜送给独居邻居的场景。 细节推进：后来自己成绩下滑，班主任像培育幼苗一样耐心辅导，自己选择报考师范专业，逐渐明白“种菜”和“树人”本质都是“播种”的道理。 主旨升华：毕业时回爷爷家种菜，把自己的备课笔记送给村里想当老师的小妹妹，点明“播种”是不断传递的情怀。 【优秀文题】 1. 《一籽一情，种贯古今》 2. 《做新时代的“种梦人”》 3. 《种子里的中国密码》 4. 《向春而行，播种未来》 答案第1页（共2页） 答案第1页（共2页） 学科网（北京）股份有限公司 $