2026-2027学年人教版八年级上册 生物11月阶段测验（三）（重庆专用）（含原卷及解析）

2026—2027学年八年级生物学上学期 11月阶段测验（三）（重庆专用） 解析版 （参考作答时间：45分钟　满分：50分） 范围：人教版八年级上册第四单元、第五单元第一章 一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分） 1. 某同学观察了听觉形成与结构功能模式图（如图1所示）。外界声波经外耳道传到中耳，引起结构振动并传导，最终在听觉中枢形成听觉。下列关于各部件功能的叙述，正确的是（⁠ ⁠） 图1 A. 部件①（鼓膜）能感受声波刺激并直接产生神经冲动 B. 部件③（耳蜗）是形成听觉的生理中枢部位 C. 部件②（听小骨）的主要功能是将振动传导至内耳 D. 神经冲动由部件①直接产生并沿听神经传至大脑 【答案】C 【解析】A项错误：部件①为鼓膜，受声波刺激产生振动，但不产生神经冲动。C项正确：部件②为听小骨，能将鼓膜的振动放大并传导至内耳。B项错误：部件③为耳蜗，内含感音细胞产生神经冲动，听觉在大脑皮层的听觉中枢形成。D项错误：神经冲动由部件③耳蜗内的感音细胞产生，而非鼓膜。 2. 某生物学兴趣小组在相同环境噪音下，测定了同一受试者在不同耳部防护条件下的声音感知观察记录（如表所示，本数据为教学模拟数据）。下列基于控制变量和数据提取的科学推断，正确的是（⁠ ⁠） 组别 耳部防护条件 受试者感知声音清晰度评估 甲组 不佩戴任何防护装备 声音清晰，能准确辨别语意 乙组 佩戴防噪音耳罩 声音显著减弱，语意辨别困难 A. 乙组声音显著减弱是因为耳罩阻挡了部分声波传入外耳道 B. 本观察数据证明乙组受试者患有神经性耳聋 C. 声音感知清晰度与外界声波强弱无关，完全由听神经决定 D. 佩戴防噪音耳罩会导致受试者内耳耳蜗的感音细胞永久损坏 【答案】A 【解析】D项错误：佩戴耳罩是物理阻隔保护听力，不会造成感音细胞损坏。B项错误：数据是物理防护下的听觉表现，不能用于疾病诊断。C项错误：声音感知清晰度与声波强度及耳各结构功能均密切相关。A项正确：耳罩阻挡部分声波进入外耳道，减少了到达鼓膜的振动能量，使听到的声音减弱。 3. 体操运动员在平衡木上做高难度动作时，身体保持高度平衡并能精准协调肌肉收缩。下列关于中枢神经系统分工的叙述，正确的是（⁠ ⁠） A. 运动平衡的维持完全由脊髓独立完成，不需要脑的参与 B. 大脑皮层主要负责维持身体平衡与协调肌肉的随意运动 C. 脑干专门负责躯体感觉的形成与高级思维活动 D. 小脑的主要功能是维持身体平衡、协调肌肉的随意运动 【答案】D 【解析】D项正确：小脑位于脑干背侧，主要功能是使运动协调、准确，维持身体平衡。B项错误：大脑皮层是最高级中枢（包含视觉、躯体运动等中枢），维持身体平衡与协调运动主要是小脑的功能。C项错误：脑干调节心跳呼吸等基本生命活动，大脑皮层才负责躯体感觉形成与高级思维。A项错误：运动平衡需要小脑和大脑共同参与，不能由脊髓独立完成。 4. 某实验小组记录了对动物进行训练时唾液分泌反射的建立过程（如表所示）。下列基于实验证据的推断，正确的是（⁠ ⁠） 阶段 处理方式 唾液分泌观察结果 训练前 仅给予铃声信号刺激 不分泌唾液 训练中 给予铃声信号的同时喂食 分泌唾液 训练后 仅给予铃声信号刺激 分泌唾液 消退期 长期仅给予铃声信号而不喂食 唾液分泌逐渐减少直至消失 A. 训练后仅给予铃声即分泌唾液，说明此时形成的反射属于非条件反射 B. 训练前仅给予铃声不分泌唾液，说明铃声对于该动物属于无关刺激 C. 消退期唾液分泌减少，说明条件反射建立后永远不会衰退消退 D. 动物分泌唾液的反射中枢始终只位于脊髓中 【答案】B 【解析】B项正确：训练前铃声不能引起唾液分泌，属于无关刺激。A项错误：训练后单给铃声分泌唾液属于后天建立的条件反射。C项错误：消退期说明条件反射若不给予非条件刺激强化，会逐渐消退。D项错误：条件反射的神经中枢位于大脑皮层。 5. 反射弧是完成反射活动的神经结构基础。在唾液分泌反射弧中，传出神经末梢及其支配的唾液腺共同构成了（⁠ ⁠） A. 感受器 B. 效应器 C. 神经中枢 D. 传入神经 【答案】B 【解析】A项错误：感受器是感受刺激并产生冲动的结构（如感觉神经末梢）。C项错误：神经中枢位于脑和脊髓中，负责分析整合信息。B项正确：效应器由传出神经末梢及其所支配的肌肉或腺体共同组成。D项错误：传入神经负责将感受器的冲动传导至神经中枢。 6. 某生物学小组在课堂上观察了人体关节损伤及异位的教学模拟记录：甲同学关节周围韧带损伤，但关节头仍在关节窝内；乙同学关节头从关节窝中脱出。下列基于观察记录和解剖知识的分析，正确的是（⁠ ⁠） A. 乙同学的情况属于脱臼，说明关节头从关节窝脱出影响了关节的正常功能 B. 甲同学的情况属于脱臼，说明韧带与关节的牢固性无关 C. 甲乙两位同学的关节损伤均未涉及关节囊及周围韧带的结构 D. 发生乙同学的情况后，应立即在现场由非专业人员强行用力将其复位 【答案】A 【解析】B项错误：甲同学关节头仍在关节窝内，不属于脱臼；韧带起加固关节的作用。A项正确：乙同学关节头从关节窝脱出属于脱臼，会影响关节的正常活动功能。C项错误：脱臼及韧带损伤均涉及关节囊、韧带或关节面的结构改变。D项错误：发生脱臼后不能擅自盲目复位，应妥善固定并及时就医。 7. 某同学在体育比赛后整理了自己的运动体会：“跑步时只需要腿部骨骼肌独立收缩和舒张即可完成运动，不需要其他系统的参与”。下列对该体会的生理学评价，正确的是（⁠ ⁠） A. 体会完全正确，骨骼肌可以独立完成运动且不受神经系统调节 B. 体会完全正确，骨骼肌收缩所需的能量完全由肌肉自身制造产生 C. 体会不正确，运动需要在神经系统的调节下，由消化、呼吸、循环等系统配合提供有机物和氧气 D. 体会不正确，运动过程中肌细胞无法通过呼吸作用分解释放能量 【答案】C 【解析】A项错误：骨骼肌的收缩受神经系统的调节和控制，不能独立随意运动。B项错误：能量是通过呼吸作用分解有机物释放的，肌肉不能凭空制造能量。C项正确：运动需要在神经系统的调节控制下，由消化系统提供营养物质、呼吸系统提供氧气、循环系统进行运输，共同配合供能才能完成。D项错误：肌细胞能通过呼吸作用分解释放能量供肌肉收缩使用。 8. 在科学史上，科学家通过切除狗的胰腺导致其出现糖尿病症状；而结扎狗的胰管后，胰腺外分泌部萎缩，但胰岛保持完好，狗未出现糖尿病症状。下列基于该科学史事实的科学推论，正确的是（⁠ ⁠） A. 胰岛分泌的调节血糖的物质是通过胰管输送到消化道发挥作用的 B. 胰腺的外分泌部是合成和分泌胰岛素的主要场所 C. 结扎胰管导致胰岛停止分泌调节血糖的物质 D. 胰腺中的胰岛属于内分泌部，其分泌物直接进入血液调节血糖 【答案】D 【解析】A项错误：结扎胰管后狗未出现糖尿病，说明调节血糖的物质不通过胰管输送。D项正确：结扎胰管后外分泌部萎缩未出现糖尿病，说明胰岛调节血糖的分泌物不通过胰管，而是作为内分泌部直接进入毛细血管随血液运输。C项错误：胰岛保持完好且狗无糖尿病，说明胰岛仍正常分泌激素。B项错误：外分泌部分泌胰液，内分泌部（胰岛）才分泌胰岛素。 9. 生长激素对人体的生长发育具有重要调节作用。下列关于垂体及生长激素的叙述，正确的是（⁠ ⁠） A. 垂体位于脑的腹侧，能分泌生长激素等多种激素 B. 幼年时期生长激素分泌过少会导致巨人症 C. 生长激素在血液中含量极大，是人体能量的主要来源 D. 垂体属于外分泌腺，分泌物通过导管输送到全身 【答案】A 【解析】B项错误：幼年时期生长激素过多导致巨人症，过少导致侏儒症。A项正确：垂体位于脑的腹侧，能分泌生长激素等多种激素，调节人体生长发育。C项错误：激素在血液中含量极少，不提供能量，只起调节作用。D项错误：垂体属于无导管的内分泌腺，分泌物直接进入毛细血管。 10. 某校健康宣传栏展示了几种常见疾病的病因及特征资料（如表所示）。下列关于传染病与非传染病识别标准的科学判断，正确的是（⁠ ⁠） 疾病名称 主要病因 主要特征表现 甲病 感染流感病毒 发热、咳嗽，具有传染性和流行性 乙病 饮食长期缺碘 甲状腺增生肿大，无传染性 A. 乙病属于由病毒引起的呼吸道传染病 B. 甲病和乙病均属于可以在人群中快速传播的传染病 C. 乙病患者需要采取严格的隔离消毒措施 D. 甲病由病原体（流感病毒）引起且具有传染性，属于传染病 【答案】D 【解析】A项错误：乙病是缺碘引起的地方性甲状腺肿，属于缺乏症/非传染病。B项错误：乙病无传染性，不会在人群中传播。D项正确：传染病是由病原体引起的能在人与人或人与动物之间传播的疾病，甲病由流感病毒引起属于传染病。C项错误：乙病非传染病，不需要隔离消毒。 11. 如图为人体体液中吞噬细胞吞噬病菌的过程模式图（如图2所示）。下列关于该生理过程及免疫防线的叙述，正确的是（⁠ ⁠） 图2 A. 该过程只对特定的某种病原体起防御作用，属于特异性免疫 B. 吞噬细胞主要通过产生特异性抗体来彻底中和病菌毒素 C. 吞噬细胞在体液中吞噬和消灭病菌属于人体第二道防线 D. 体液中的吞噬细胞构成人体的第一道防线 【答案】C 【解析】A项错误：第二道防线对多种病原体均有防御作用，属于非特异性免疫。B项错误：抗体由淋巴细胞产生而非吞噬细胞直接产生。D项错误：第一道防线由皮肤和黏膜组成，体液中的吞噬细胞属于第二道防线。C项正确：体液中的杀菌物质和吞噬细胞构成人体的第二道防线，属于非特异性免疫。 12. 某生物学小组对比了两种生物制剂的作用机理：制剂A含有灭活的病原体成分（抗原），制剂B含有抵抗特定病原体的纯化抗体。下列关于两制剂功能的科学分析，正确的是（⁠ ⁠） A. 接种制剂B能作为抗原刺激人体建立长期主动免疫 B. 接种制剂A能刺激机体自身的淋巴细胞产生特异性抗体 C. 制剂A和制剂B均能对所有种类的病原体产生预防作用 D. 制剂A直接含有现成的特异性抗体，无需人体自身产生 【答案】B 【解析】A项错误：制剂B含抗体而非抗原。B项正确：制剂A含抗原（灭活病原体），接种后能刺激人体淋巴细胞产生特异性抗体。C项错误：抗原和抗体具有特异性，只能对特定病原体起作用。D项错误：制剂A含抗原，需要人体自身淋巴细胞产生抗体。 13. 世界卫生组织提出，健康不仅是没有疾病，而是身体上、心理上和社会适应方面的良好状态。下列关于健康生活方式的叙述，正确的是（⁠ ⁠） A. 拒绝体育锻炼、长期封闭自我属于健康的生活习惯 B. 只要身体没有疾病发生，就代表个人达到了完全健康的状态 C. 青少年为了提高学习效率，可以长期通过熬夜和大量饮酒来提神 D. 遇到挫折时通过合理宣泄和积极自我暗示调节情绪，有利于心理健康 【答案】D 【解析】D项正确：健康包括身体、心理和社会适应三方面，合理宣泄和积极自我暗示有利于心理健康。B项错误：健康还包括心理和社会适应方面的良好状态。C项错误：熬夜和饮酒会损害神经系统和内脏器官，属于不健康习惯。A项错误：体育锻炼和良好的社交有利于身体和心理健康。 14. 某生物学小组探究“温度对同种植物种子萌发率的影响”。实验选用同种、同批次饱满且有活力的种子，每组100粒，置于水分、充足空气和光照等条件适宜且相同的环境中，培养相同时间后统计萌发率（如表所示，本数据为教学模拟数据）。下列科学分析正确的是（⁠ ⁠） 组别 培养温度（℃） 种子萌发率（%） 甲组 5℃ 10% 乙组 25℃ 92% 丙组 45℃ 15% A. 乙组种子萌发率高是因为同时改变了湿度和空气浓度 B. 本实验的单一变量是温度，在该实验设置的三个温度中，25℃组种子的萌发率最高 C. 5℃下有10%种子萌发，说明温度对种子萌发没有任何影响 D. 数据表明25℃是该植物种子在自然界中萌发的绝对最佳温度 【答案】B 【解析】B项正确：实验控制水分、空气等无关变量相同，单一变量是温度；在设置的5℃、25℃、45℃三个温度中，25℃组萌发率（92%）最高。A项错误：湿度和空气浓度均保持适宜且相同。C项错误：5℃下萌发率仅10%，说明低温对萌发有抑制作用。D项错误：实验仅测试了三个特定温度，不能断言25℃是自然界中的绝对最佳温度。 15. 自然界中生物与生物之间存在密切联系。下列关于同种蜜蜂群体分工合作与不同种昆虫争食花蜜的种间/种内关系判定，正确的是（⁠ ⁠） A. 蜂群中蜂王、工蜂的分工属于种内合作，不同种昆虫争食花蜜属于种间竞争 B. 蜂群分工与昆虫争食均属于捕食关系 C. 不同种昆虫争食花蜜能够彼此完全受益，属于寄生关系 D. 蜂群内部的分工属于种间竞争，不同种昆虫争食属于互利共生 【答案】A 【解析】D项错误：蜂群同种生物属于种内合作，争食资源属于种间竞争。B项错误：捕食是一种生物以另一种生物为食，蜂群分工和争食均非捕食。C项错误：争食资源会导致双方竞争，非寄生。A项正确：同种蜜蜂内部的分工协作属于种内合作，不同种昆虫争食同一资源属于种间竞争。 16. 某课堂兴趣小组在研究竹节虫拟态对避敌效果的影响时，制作了数量相同、大小一致的竹节虫模型，分别置于背景相似的树枝上（甲组拟态组）和背景差异显著的板面上（乙组对照组）。在相同观察时长和相同捕食者观察条件下，统计捕食者发现模型的次数（如表所示，本数据为教学模拟数据）。下列基于观察证据的分析，正确的是（⁠ ⁠） 模型组别 模型形态与环境背景特征 捕食者发现模型的总次数（次） 甲组（拟态组） 模型形态与树枝背景高度相似 4 乙组（对照组） 模型形态与背景存在明显颜色差异 38 A. 本实验数据表明，竹节虫拟态形态的形成是为了主动破坏周围的树木环境 B. 乙组模型被发现次数多，说明捕食者完全无法识别任何背景差异 C. 甲组模型被发现次数少于乙组，说明形态与环境相似有利于避敌和生存 D. 拟态形态的形成纯粹是竹节虫个体的自主意愿选择，与环境因素无关 【答案】C 【解析】A项错误：拟态是生物适应环境的表现，非破坏环境。B项错误：乙组被发现次数多说明背景差异使目标更容易被捕食者识别。C项正确：甲组（拟态组）被发现次数仅4次，远少于乙组（38次），说明形态与环境背景相似有利于避敌，体现了生物对环境的适应。D项错误：拟态是长期生物与环境相互作用的结果，非生物主观自主选择。 17. 某同学记录了森林落叶层中的观察现象：腐生真菌分解枯枝落叶，绿色植物吸收土壤中的无机盐和水分。下列关于生态系统组成及物质循环的叙述，正确的是（⁠ ⁠） A. 腐生真菌能通过光合作用制造有机物，属于生态系统中的生产者 B. 真菌分解有机物释放的热能可以被绿色植物吸收重新转化为化学能 C. 生产者通过光合作用制造有机物，同时凭空制造了生态系统所需的全部能量 D. 营腐生生活的真菌属于分解者，能将有机物分解为无机物促进物质循环 【答案】D 【解析】A项错误：腐生真菌无叶绿体，不能进行光合作用，属于分解者。D项正确：营腐生生活的真菌属于分解者，能将动植物遗体残渣中的有机物分解为无机物，供植物重新吸收利用，促进物质循环。C项错误：生产者通过光合作用将太阳光能转化为储存在有机物中的化学能，能量来源于太阳光能而非凭空制造。B项错误：生物散失的热能无法被植物吸收利用，能量流动不可循环。 18. 如图为某森林生态系统食物网拓扑结构示意图（如图3所示）。已知食物网中各生物间的摄食关系为：橡树被毛虫和松鼠取食，毛虫被啄木鸟和猫头鹰捕食，啄木鸟被猫头鹰捕食。下列写出的食物链中，完全符合上述给定摄食关系的是（⁠ ⁠） 图3 A. 橡树 ← 毛虫 ← 啄木鸟 B. 阳光 → 橡树 → 松鼠 → 猫头鹰 C. 橡树 → 毛虫 → 啄木鸟 → 猫头鹰 D. 毛虫 → 啄木鸟 → 猫头鹰 → 腐生细菌 【答案】C 【解析】C项正确：食物链起点为生产者（橡树），食物箭头由被食者指向摄食者，“橡树 → 毛虫 → 啄木鸟 → 猫头鹰”完全符合给定关系。B项错误：食物链不包含非生物成分（阳光）。A项错误：食物链箭头方向颠倒。D项错误：食物链不包含分解者（腐生细菌），且起点非生产者。 19. 某生物学小组整理了以绿色植物为生产者的某生态系统中能量传递流程材料：太阳光能 → 绿色植物固定的化学能 → 食草动物 → 食肉动物，同时各环节均有热能散失。下列关于能量来源与流动的叙述，正确的是（⁠ ⁠） A. 生态系统中能量的根本来源是太阳光能，能量沿食物链单向流动、逐级递减 B. 食草动物和食肉动物散失的热能可以被绿色植物吸收重新转化为化学能 C. 生态系统中的能量可以像碳元素一样在生物与无机环境之间无限循环利用 D. 食物位置靠后的食肉动物获得的能量一定多于绿色植物固定的能量 【答案】A 【解析】A项正确：以绿色植物为生产者的生态系统中，能量的根本来源是太阳光能，能量沿食物链单向流动、逐级递减。B项错误：生物散失的热能无法被光合作用重新吸收利用。C项错误：能量流动是单向递减的，不能循环利用。D项错误：能量流动逐级递减，在食物链中处于靠后位置的食肉动物获得的能量远少于生产者固定的能量。 20. 某流域的河水从上游森林生态系统流经农田生态系统，最终汇入海洋生态系统，河水中携带的无机盐和有机物在沿途被不同生物利用。下列关于生态系统联系的叙述，正确的是（⁠ ⁠） A. 森林生态系统与农田生态系统完全隔绝，两者之间没有任何物质交换 B. 水流和物质输送表明森林、农田与海洋等各个生态系统之间是紧密联系的 C. 大气圈、水圈和岩石圈是相互独立的，与生物圈中的生态系统无关 D. 某处水域遭受严重污染，绝不会对下游其他生态系统产生任何影响 【答案】B 【解析】B项正确：水流、大气流动及生物迁徙连通了不同的生态系统，表明各个生态系统紧密联系，生物圈是一个统一的整体。A项错误：生态系统之间通过水流和物质输送紧密相连。C项错误：生物圈包括大气圈底部、整个水圈和岩石圈表面。D项错误：生态系统紧密相连，上游污染会影响下游其他生态系统。 二、非选择题（本大题共5小题，共30分） 21. （6分）在生物学课堂活动中，同学们根据指令做出举手动作：路线一为听到口令后举手，路线二为看到屏幕上的光信号后举手。如图4为声光刺激与举手动作信息传递流程模式图（标注代号①）。 图4 （1）（2分）耳和眼中的相应感受器接收声光刺激后，将其转变成能够沿神经传导的____；听觉和视觉的形成均发生在中枢①所代表的____。 【答案及评分标准】神经冲动（或冲动/兴奋）；大脑皮层（或大脑皮层相关中枢）（每空1分，共2分） 【解析】感受器接受刺激后产生神经冲动沿神经传导；听觉和视觉等感觉均在大脑皮层的相关中枢形成。 （2）（2分）在中枢①形成听觉或视觉后，从感知指令到最终举起手臂，分别从神经传递与运动实现两方面说明还需完成哪些生理活动。 【答案】神经传递方面：中枢①（大脑皮层）产生的指令兴奋沿传出神经传导至手臂骨骼肌；运动实现方面：骨骼肌接受刺激收缩，牵引手臂上的骨绕关节活动，完成举手动作。 【评分标准】说明神经传递：中枢（大脑皮层）产生的兴奋沿传出神经传导至手臂骨骼肌（1分）；说明运动实现：骨骼肌收缩牵引骨绕关节活动完成举手动作（1分）。 【解析】形成感觉后，指令兴奋沿传出神经传至骨骼肌，骨骼肌收缩牵引骨绕关节运动完成动作。 （3）（2分）准确举手还需要神经调节之外的物质与能量供应。请分别说明所需营养物质和氧气的来源，以及将其运达手臂肌肉所依赖的主要系统。 【答案】来源：营养物质由消化系统消化吸收提供，氧气由呼吸系统吸入供气；运输系统：依赖循环系统（血液循环）将营养物质和氧气运达手臂肌肉。 【评分标准】说明营养物质由消化系统提供，氧气由呼吸系统提供（1分）；说明依赖循环系统（血液循环）将营养物质和氧气运输至手臂肌肉（1分）。 【解析】营养物质来自消化系统，氧气来自呼吸系统，两者均依靠循环系统运输至肌肉细胞。 22. （6分）某生物学小组利用两块木条、一个可旋转铰链和一条可缩短的弹性拉绳组装了骨和关节运动的机械模型（如图5所示）。方案甲将拉绳两端固定在同一块木条上；方案乙将拉绳跨越铰链，两端分别固定在两块不同的木条上。当缩短拉绳时，方案乙能牵动活动木条绕铰链旋转，方案甲不能。 图5 （1）（2分）在如图5所示的机械模型中，木条模拟运动系统中的____，可旋转的铰链模拟运动系统中的____。 【答案及评分标准】骨；关节（每空1分，共2分） 【解析】木条作为杠杆模拟骨，铰链作为转动支点模拟关节。 （2）（2分）请结合骨骼肌在骨上的附着特点，分析方案甲无法驱动木条绕铰链旋转的原因，并说明方案乙能够驱动木条旋转的结构基础。 【答案】原因：方案甲中弹性拉绳的两端固定在同一块木条上，拉绳收缩时无法产生跨越关节的牵引力使两木条相对运动；结构基础：方案乙中弹性拉绳跨越了铰链（关节），两端分别固定在不同的木条（骨）上，拉绳收缩时能牵引活动木条绕铰链转动。 【评分标准】分析方案甲拉绳固定在同一木条上无法产生跨越关节的牵引力使两骨相对运动（1分）；说明方案乙拉绳跨越铰链附着在不同的木条上，收缩时能牵引木条绕铰链转动（1分）。 【解析】骨骼肌必须跨越关节附着在不同的骨上，收缩时才能产生牵引力使两骨绕关节运动。 （3）（2分）请指出该机械模型中没有体现出的真实人体关节的两类结构及其各自的主要作用。 【答案】结构一及作用：关节囊和韧带，起加固和维持关节牢固性/稳定性的作用；结构二及作用：关节软骨和关节腔内的滑液，起减小骨与骨之间摩擦/缓冲震动的作用。 【评分标准】指出关节囊或韧带，并说明其具有维护关节牢固性/稳定性的作用（1分）；指出关节软骨或关节腔内的滑液，并说明其具有减小摩擦/缓冲震动的作用（1分）。 【解析】真实关节有关节囊和韧带维护牢固性，有关节软骨和滑液减小摩擦。 23. （6分）某课堂小组用模型比较人体体液中两种免疫防御方式的作用，整理了如下记录。A、B表示本模型中两种不同的病原菌。 防御机制组别 测试作用对象 观察到的反应现象 甲组（体液中吞噬细胞） 病原菌A与病原菌B 对病原菌A和病原菌B均能伸出伪足进行包裹和吞噬消灭 乙组（抗体A制剂） 病原菌A与病原菌B 能与病原菌A结合并使其凝聚，对病原菌B无任何结合作用 （1）（2分）根据表格中甲组与乙组的观察现象，比较体液中的吞噬细胞与抗体在防御范围上的主要区别。 【答案】体液中的吞噬细胞防御范围广，对多种病原菌（病原菌A和B）均有吞噬消灭作用，属于非特异性免疫；抗体防御范围狭窄专一，仅能与特定病原菌（病原菌A）结合，属于特异性免疫。 【评分标准】说明体液中的吞噬细胞对多种病原菌均有作用，防御范围广（非特异性免疫）（1分）；说明抗体仅能与特定的病原菌结合，具有严格专一性（特异性免疫）（1分）。 【解析】吞噬细胞对多种病原体有效（非特异性）；抗体仅对特定病原体有效（特异性）。 （2）（2分）结合乙组数据，分析接种针对“病原菌A”的疫苗后，为什么不能期待该疫苗预防由“病原菌B”引起的传染病？ 【答案】接种病原菌A疫苗后刺激机体产生的抗体A具有特异性，只能与特定的病原菌A结合；该抗体无法识别并结合病原菌B，因此不能预防由病原菌B引起的传染病。 【评分标准】说明接种病原菌A疫苗产生的抗体具有特异性（专一性），只能结合病原菌A（1分）；说明该抗体无法结合病原菌B，因此无法对其产生防护作用（1分）。 【解析】抗体具有特异性，疫苗刺激产生的特定抗体不能结合其他种类的病原体。 （3）（2分）有宣传称：“接种针对病原菌A的疫苗，就是向体内直接输入抗体，因此也能预防病原菌B引起的传染病。”请依据免疫知识和表中证据，指出其中两处科学错误。 【答案】错误一：疫苗相当于抗原，主要通过刺激机体自身产生相应抗体发挥作用，不是直接输入现成抗体；错误二：表中抗体A只与病原菌A结合，不能结合病原菌B，材料不支持该疫苗也能预防病原菌B引起的传染病。 【评分标准】指出疫苗相当于抗原，刺激机体自身产生抗体，而非直接输入抗体（1分）；依据表中抗体A不与病原菌B结合，指出不能推断该疫苗也能预防B所致传染病（1分）。 【解析】疫苗刺激机体形成相应免疫防护；本模型的结合结果显示了抗体的特异性，不能据针对A的疫苗泛推对B也有保护。 24. （6分）某生物学兴趣小组探究“温度对土壤中腐生微生物分解落叶的影响”。实验选用同种、同初始干质量（每组100克）的干落叶，放入装有等量同批次土壤的透气容器中，土壤含有腐生微生物，除温度外，含水量、光照等条件均适宜且相同，分别置于10℃、25℃和40℃条件下培养30天，实验结束后测定落叶剩余干质量（如表所示，本数据为教学模拟数据）。 组别 培养温度（℃） 初始落叶干质量（克） 30天后剩余落叶干质量（克） 甲组 10℃ 100 75 乙组 25℃ 100 30 丙组 40℃ 100 65 （1）（2分）本实验探究的单一变量是____；请写出实验中必须控制保持相同的一项无关变量____。 【答案及评分标准】温度（或培养温度）；初始落叶干质量（或土壤含水量/培养时间/土壤中微生物种类）（每空1分，共2分） 【解析】单一变量是温度；初始落叶干质量、土壤含水量、培养时间等均为无关变量。 （2）（2分）核算表格数据可知，在25℃条件下培养30天后，乙组落叶干质量减少了____克；比较三组数据可知，在实验设置的三个温度中，分解效果最好的温度是____℃。 【答案及评分标准】70；25（每空1分，共2分） 【解析】100 - 30 = 70克；25℃组剩余干质量最少（30克），说明分解减少最多。 （3）（2分）有人认为“落叶减少的干质量全部凭空消失了”。请结合生态系统物质循环原理评价该观点，并说明落叶减少物质的去向与转化作用。 【答案】观点错误。去向：土壤中的腐生微生物作为分解者，将落叶中的一部分有机物分解为二氧化碳、水和无机盐等无机物归还无机环境（另一部分被微生物利用构建自身）；转化作用：释放到环境中的无机物可被植物吸收利用重新制造有机物，参与生态系统的物质循环。 【评分标准】说明腐生微生物作为分解者，将落叶中的有机物分解为无机物归还无机环境（1分）；说明分解产生的无机物可被植物吸收利用重新合成有机物，参与物质循环（1分）。 【解析】腐生微生物把落叶中的有机物分解为无机物归还环境，供植物吸收利用参与物质循环。 25. （6分）受教材“生物再生生命保障系统”启示，某生物学小组设计了一款课堂微型生态再生生命保障舱纸上方案（如图6所示）。透明舱体置于太阳光下，内部含有水、空气和无机盐。方案甲未引入绿色植物，放入黄粉虫（以植物为食）和腐生微生物；方案乙引入了绿色植物、黄粉虫和腐生微生物。舱体在一定时期内保持密闭，允许太阳光照进入。 图6 （1）（2分）相比方案乙，分析方案甲（缺少绿色植物）会使黄粉虫的有机物食物来源和氧气补给受到什么影响，并说明绿色植物的相应生理作用。 【答案】影响：黄粉虫缺少有机物食物来源且无法获得氧气补充；植物作用：绿色植物通过光合作用制造有机物作为黄粉虫的食物来源，同时释放氧气维持黄粉虫的呼吸需求。 【评分标准】说明光合作用制造有机物，补充食物来源（或说明缺植物的相应影响）（1分）；说明光合作用释放氧气，补充呼吸所需氧气（或说明缺植物的相应影响）（1分）。 【解析】缺乏植物则无光合作用，既无法制造有机物供食，也无法释放氧气供呼吸。 （2）（2分）某组员推算：“只要舱内水和气体实现了循环，能量也就随之在舱内无限循环利用”。请评价该推算，并结合能量流动的特点与来源进行解释。 【答案】推算不正确。解释一：能量沿食物链流动时是单向流动、逐级递减的，生物呼吸作用散失的热能无法被重新吸收利用，能量不能循环；解释二：舱内的能量消耗必须依赖外部太阳光能的持续补充。 【评分标准】解释能量流动是单向流动、逐级递减的，生物散失的热能无法被吸收利用，能量不可循环（1分）；解释舱内能量维持必须依靠外部太阳光能的持续补充（1分）。 【解析】能量流动单向递减散失热能不可循环，舱内能量维持必须依赖外部光能补充。 （3）（2分）在设计保障舱时必须将舱内的生物成分与非生物环境作为一个整体进行考虑。请说明生物依赖环境以及生物活动改变环境的关系，并举出舱内具体事实支撑。 【答案】生物依赖环境：舱内植物、黄粉虫和微生物生存依赖光照、水、空气和无机盐等非生物环境（如植物依赖阳光和水进行光合作用）；生物改变环境：生物的生命活动会反过来改变和维持非生物环境（如植物光合作用吸收二氧化碳并释放氧气、微生物分解作用产生无机盐和二氧化碳归还环境）。 【评分标准】说明生物依赖环境并举例，如植物需阳光、水和二氧化碳（1分）；说明生物改变环境并举例，如光合作用释氧或微生物分解归还无机物（1分）。 【解析】生物依赖非生物环境生存，生物活动反过来改变和维持非生物环境。 试题 第 1 页（共 1 页） 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026—2027学年八年级生物学上学期 11月阶段测验（三）（重庆专用） （参考作答时间：45分钟　满分：50分） 范围：人教版八年级上册第四单元、第五单元第一章 一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分） 1. 某同学观察了听觉形成与结构功能模式图（如图1所示）。外界声波经外耳道传到中耳，引起结构振动并传导，最终在听觉中枢形成听觉。下列关于各部件功能的叙述，正确的是（⁠ ⁠） 图1 A. 部件①（鼓膜）能感受声波刺激并直接产生神经冲动 B. 部件③（耳蜗）是形成听觉的生理中枢部位 C. 部件②（听小骨）的主要功能是将振动传导至内耳 D. 神经冲动由部件①直接产生并沿听神经传至大脑 2. 某生物学兴趣小组在相同环境噪音下，测定了同一受试者在不同耳部防护条件下的声音感知观察记录（如表所示，本数据为教学模拟数据）。下列基于控制变量和数据提取的科学推断，正确的是（⁠ ⁠） 组别 耳部防护条件 受试者感知声音清晰度评估 甲组 不佩戴任何防护装备 声音清晰，能准确辨别语意 乙组 佩戴防噪音耳罩 声音显著减弱，语意辨别困难 A. 乙组声音显著减弱是因为耳罩阻挡了部分声波传入外耳道 B. 本观察数据证明乙组受试者患有神经性耳聋 C. 声音感知清晰度与外界声波强弱无关，完全由听神经决定 D. 佩戴防噪音耳罩会导致受试者内耳耳蜗的感音细胞永久损坏 3. 体操运动员在平衡木上做高难度动作时，身体保持高度平衡并能精准协调肌肉收缩。下列关于中枢神经系统分工的叙述，正确的是（⁠ ⁠） A. 运动平衡的维持完全由脊髓独立完成，不需要脑的参与 B. 大脑皮层主要负责维持身体平衡与协调肌肉的随意运动 C. 脑干专门负责躯体感觉的形成与高级思维活动 D. 小脑的主要功能是维持身体平衡、协调肌肉的随意运动 4. 某实验小组记录了对动物进行训练时唾液分泌反射的建立过程（如表所示）。下列基于实验证据的推断，正确的是（⁠ ⁠） 阶段 处理方式 唾液分泌观察结果 训练前 仅给予铃声信号刺激 不分泌唾液 训练中 给予铃声信号的同时喂食 分泌唾液 训练后 仅给予铃声信号刺激 分泌唾液 消退期 长期仅给予铃声信号而不喂食 唾液分泌逐渐减少直至消失 A. 训练后仅给予铃声即分泌唾液，说明此时形成的反射属于非条件反射 B. 训练前仅给予铃声不分泌唾液，说明铃声对于该动物属于无关刺激 C. 消退期唾液分泌减少，说明条件反射建立后永远不会衰退消退 D. 动物分泌唾液的反射中枢始终只位于脊髓中 5. 反射弧是完成反射活动的神经结构基础。在唾液分泌反射弧中，传出神经末梢及其支配的唾液腺共同构成了（⁠ ⁠） A. 感受器 B. 效应器 C. 神经中枢 D. 传入神经 6. 某生物学小组在课堂上观察了人体关节损伤及异位的教学模拟记录：甲同学关节周围韧带损伤，但关节头仍在关节窝内；乙同学关节头从关节窝中脱出。下列基于观察记录和解剖知识的分析，正确的是（⁠ ⁠） A. 乙同学的情况属于脱臼，说明关节头从关节窝脱出影响了关节的正常功能 B. 甲同学的情况属于脱臼，说明韧带与关节的牢固性无关 C. 甲乙两位同学的关节损伤均未涉及关节囊及周围韧带的结构 D. 发生乙同学的情况后，应立即在现场由非专业人员强行用力将其复位 7. 某同学在体育比赛后整理了自己的运动体会：“跑步时只需要腿部骨骼肌独立收缩和舒张即可完成运动，不需要其他系统的参与”。下列对该体会的生理学评价，正确的是（⁠ ⁠） A. 体会完全正确，骨骼肌可以独立完成运动且不受神经系统调节 B. 体会完全正确，骨骼肌收缩所需的能量完全由肌肉自身制造产生 C. 体会不正确，运动需要在神经系统的调节下，由消化、呼吸、循环等系统配合提供有机物和氧气 D. 体会不正确，运动过程中肌细胞无法通过呼吸作用分解释放能量 8. 在科学史上，科学家通过切除狗的胰腺导致其出现糖尿病症状；而结扎狗的胰管后，胰腺外分泌部萎缩，但胰岛保持完好，狗未出现糖尿病症状。下列基于该科学史事实的科学推论，正确的是（⁠ ⁠） A. 胰岛分泌的调节血糖的物质是通过胰管输送到消化道发挥作用的 B. 胰腺的外分泌部是合成和分泌胰岛素的主要场所 C. 结扎胰管导致胰岛停止分泌调节血糖的物质 D. 胰腺中的胰岛属于内分泌部，其分泌物直接进入血液调节血糖 9. 生长激素对人体的生长发育具有重要调节作用。下列关于垂体及生长激素的叙述，正确的是（⁠ ⁠） A. 垂体位于脑的腹侧，能分泌生长激素等多种激素 B. 幼年时期生长激素分泌过少会导致巨人症 C. 生长激素在血液中含量极大，是人体能量的主要来源 D. 垂体属于外分泌腺，分泌物通过导管输送到全身 10. 某校健康宣传栏展示了几种常见疾病的病因及特征资料（如表所示）。下列关于传染病与非传染病识别标准的科学判断，正确的是（⁠ ⁠） 疾病名称 主要病因 主要特征表现 甲病 感染流感病毒 发热、咳嗽，具有传染性和流行性 乙病 饮食长期缺碘 甲状腺增生肿大，无传染性 A. 乙病属于由病毒引起的呼吸道传染病 B. 甲病和乙病均属于可以在人群中快速传播的传染病 C. 乙病患者需要采取严格的隔离消毒措施 D. 甲病由病原体（流感病毒）引起且具有传染性，属于传染病 11. 如图为人体体液中吞噬细胞吞噬病菌的过程模式图（如图2所示）。下列关于该生理过程及免疫防线的叙述，正确的是（⁠ ⁠） 图2 A. 该过程只对特定的某种病原体起防御作用，属于特异性免疫 B. 吞噬细胞主要通过产生特异性抗体来彻底中和病菌毒素 C. 吞噬细胞在体液中吞噬和消灭病菌属于人体第二道防线 D. 体液中的吞噬细胞构成人体的第一道防线 12. 某生物学小组对比了两种生物制剂的作用机理：制剂A含有灭活的病原体成分（抗原），制剂B含有抵抗特定病原体的纯化抗体。下列关于两制剂功能的科学分析，正确的是（⁠ ⁠） A. 接种制剂B能作为抗原刺激人体建立长期主动免疫 B. 接种制剂A能刺激机体自身的淋巴细胞产生特异性抗体 C. 制剂A和制剂B均能对所有种类的病原体产生预防作用 D. 制剂A直接含有现成的特异性抗体，无需人体自身产生 13. 世界卫生组织提出，健康不仅是没有疾病，而是身体上、心理上和社会适应方面的良好状态。下列关于健康生活方式的叙述，正确的是（⁠ ⁠） A. 拒绝体育锻炼、长期封闭自我属于健康的生活习惯 B. 只要身体没有疾病发生，就代表个人达到了完全健康的状态 C. 青少年为了提高学习效率，可以长期通过熬夜和大量饮酒来提神 D. 遇到挫折时通过合理宣泄和积极自我暗示调节情绪，有利于心理健康 14. 某生物学小组探究“温度对同种植物种子萌发率的影响”。实验选用同种、同批次饱满且有活力的种子，每组100粒，置于水分、充足空气和光照等条件适宜且相同的环境中，培养相同时间后统计萌发率（如表所示，本数据为教学模拟数据）。下列科学分析正确的是（⁠ ⁠） 组别 培养温度（℃） 种子萌发率（%） 甲组 5℃ 10% 乙组 25℃ 92% 丙组 45℃ 15% A. 乙组种子萌发率高是因为同时改变了湿度和空气浓度 B. 本实验的单一变量是温度，在该实验设置的三个温度中，25℃组种子的萌发率最高 C. 5℃下有10%种子萌发，说明温度对种子萌发没有任何影响 D. 数据表明25℃是该植物种子在自然界中萌发的绝对最佳温度 15. 自然界中生物与生物之间存在密切联系。下列关于同种蜜蜂群体分工合作与不同种昆虫争食花蜜的种间/种内关系判定，正确的是（⁠ ⁠） A. 蜂群中蜂王、工蜂的分工属于种内合作，不同种昆虫争食花蜜属于种间竞争 B. 蜂群分工与昆虫争食均属于捕食关系 C. 不同种昆虫争食花蜜能够彼此完全受益，属于寄生关系 D. 蜂群内部的分工属于种间竞争，不同种昆虫争食属于互利共生 16. 某课堂兴趣小组在研究竹节虫拟态对避敌效果的影响时，制作了数量相同、大小一致的竹节虫模型，分别置于背景相似的树枝上（甲组拟态组）和背景差异显著的板面上（乙组对照组）。在相同观察时长和相同捕食者观察条件下，统计捕食者发现模型的次数（如表所示，本数据为教学模拟数据）。下列基于观察证据的分析，正确的是（⁠ ⁠） 模型组别 模型形态与环境背景特征 捕食者发现模型的总次数（次） 甲组（拟态组） 模型形态与树枝背景高度相似 4 乙组（对照组） 模型形态与背景存在明显颜色差异 38 A. 本实验数据表明，竹节虫拟态形态的形成是为了主动破坏周围的树木环境 B. 乙组模型被发现次数多，说明捕食者完全无法识别任何背景差异 C. 甲组模型被发现次数少于乙组，说明形态与环境相似有利于避敌和生存 D. 拟态形态的形成纯粹是竹节虫个体的自主意愿选择，与环境因素无关 17. 某同学记录了森林落叶层中的观察现象：腐生真菌分解枯枝落叶，绿色植物吸收土壤中的无机盐和水分。下列关于生态系统组成及物质循环的叙述，正确的是（⁠ ⁠） A. 腐生真菌能通过光合作用制造有机物，属于生态系统中的生产者 B. 真菌分解有机物释放的热能可以被绿色植物吸收重新转化为化学能 C. 生产者通过光合作用制造有机物，同时凭空制造了生态系统所需的全部能量 D. 营腐生生活的真菌属于分解者，能将有机物分解为无机物促进物质循环 18. 如图为某森林生态系统食物网拓扑结构示意图（如图3所示）。已知食物网中各生物间的摄食关系为：橡树被毛虫和松鼠取食，毛虫被啄木鸟和猫头鹰捕食，啄木鸟被猫头鹰捕食。下列写出的食物链中，完全符合上述给定摄食关系的是（⁠ ⁠） 图3 A. 橡树 ← 毛虫 ← 啄木鸟 B. 阳光 → 橡树 → 松鼠 → 猫头鹰 C. 橡树 → 毛虫 → 啄木鸟 → 猫头鹰 D. 毛虫 → 啄木鸟 → 猫头鹰 → 腐生细菌 19. 某生物学小组整理了以绿色植物为生产者的某生态系统中能量传递流程材料：太阳光能 → 绿色植物固定的化学能 → 食草动物 → 食肉动物，同时各环节均有热能散失。下列关于能量来源与流动的叙述，正确的是（⁠ ⁠） A. 生态系统中能量的根本来源是太阳光能，能量沿食物链单向流动、逐级递减 B. 食草动物和食肉动物散失的热能可以被绿色植物吸收重新转化为化学能 C. 生态系统中的能量可以像碳元素一样在生物与无机环境之间无限循环利用 D. 食物位置靠后的食肉动物获得的能量一定多于绿色植物固定的能量 20. 某流域的河水从上游森林生态系统流经农田生态系统，最终汇入海洋生态系统，河水中携带的无机盐和有机物在沿途被不同生物利用。下列关于生态系统联系的叙述，正确的是（⁠ ⁠） A. 森林生态系统与农田生态系统完全隔绝，两者之间没有任何物质交换 B. 水流和物质输送表明森林、农田与海洋等各个生态系统之间是紧密联系的 C. 大气圈、水圈和岩石圈是相互独立的，与生物圈中的生态系统无关 D. 某处水域遭受严重污染，绝不会对下游其他生态系统产生任何影响 二、非选择题（本大题共5小题，共30分） 21. （6分）在生物学课堂活动中，同学们根据指令做出举手动作：路线一为听到口令后举手，路线二为看到屏幕上的光信号后举手。如图4为声光刺激与举手动作信息传递流程模式图（标注代号①）。 图4 （1）（2分）耳和眼中的相应感受器接收声光刺激后，将其转变成能够沿神经传导的____；听觉和视觉的形成均发生在中枢①所代表的____。 （2）（2分）在中枢①形成听觉或视觉后，从感知指令到最终举起手臂，分别从神经传递与运动实现两方面说明还需完成哪些生理活动。 （3）（2分）准确举手还需要神经调节之外的物质与能量供应。请分别说明所需营养物质和氧气的来源，以及将其运达手臂肌肉所依赖的主要系统。 22. （6分）某生物学小组利用两块木条、一个可旋转铰链和一条可缩短的弹性拉绳组装了骨和关节运动的机械模型（如图5所示）。方案甲将拉绳两端固定在同一块木条上；方案乙将拉绳跨越铰链，两端分别固定在两块不同的木条上。当缩短拉绳时，方案乙能牵动活动木条绕铰链旋转，方案甲不能。 图5 （1）（2分）在如图5所示的机械模型中，木条模拟运动系统中的____，可旋转的铰链模拟运动系统中的____。 （2）（2分）请结合骨骼肌在骨上的附着特点，分析方案甲无法驱动木条绕铰链旋转的原因，并说明方案乙能够驱动木条旋转的结构基础。 （3）（2分）请指出该机械模型中没有体现出的真实人体关节的两类结构及其各自的主要作用。 23. （6分）某课堂小组用模型比较人体体液中两种免疫防御方式的作用，整理了如下记录。A、B表示本模型中两种不同的病原菌。 防御机制组别 测试作用对象 观察到的反应现象 甲组（体液中吞噬细胞） 病原菌A与病原菌B 对病原菌A和病原菌B均能伸出伪足进行包裹和吞噬消灭 乙组（抗体A制剂） 病原菌A与病原菌B 能与病原菌A结合并使其凝聚，对病原菌B无任何结合作用 （1）（2分）根据表格中甲组与乙组的观察现象，比较体液中的吞噬细胞与抗体在防御范围上的主要区别。 （2）（2分）结合乙组数据，分析接种针对“病原菌A”的疫苗后，为什么不能期待该疫苗预防由“病原菌B”引起的传染病？ （3）（2分）有宣传称：“接种针对病原菌A的疫苗，就是向体内直接输入抗体，因此也能预防病原菌B引起的传染病。”请依据免疫知识和表中证据，指出其中两处科学错误。 24. （6分）某生物学兴趣小组探究“温度对土壤中腐生微生物分解落叶的影响”。实验选用同种、同初始干质量（每组100克）的干落叶，放入装有等量同批次土壤的透气容器中，土壤含有腐生微生物，除温度外，含水量、光照等条件均适宜且相同，分别置于10℃、25℃和40℃条件下培养30天，实验结束后测定落叶剩余干质量（如表所示，本数据为教学模拟数据）。 组别 培养温度（℃） 初始落叶干质量（克） 30天后剩余落叶干质量（克） 甲组 10℃ 100 75 乙组 25℃ 100 30 丙组 40℃ 100 65 （1）（2分）本实验探究的单一变量是____；请写出实验中必须控制保持相同的一项无关变量____。 （2）（2分）核算表格数据可知，在25℃条件下培养30天后，乙组落叶干质量减少了____克；比较三组数据可知，在实验设置的三个温度中，分解效果最好的温度是____℃。 （3）（2分）有人认为“落叶减少的干质量全部凭空消失了”。请结合生态系统物质循环原理评价该观点，并说明落叶减少物质的去向与转化作用。 25. （6分）受教材“生物再生生命保障系统”启示，某生物学小组设计了一款课堂微型生态再生生命保障舱纸上方案（如图6所示）。透明舱体置于太阳光下，内部含有水、空气和无机盐。方案甲未引入绿色植物，放入黄粉虫（以植物为食）和腐生微生物；方案乙引入了绿色植物、黄粉虫和腐生微生物。舱体在一定时期内保持密闭，允许太阳光照进入。 图6 （1）（2分）相比方案乙，分析方案甲（缺少绿色植物）会使黄粉虫的有机物食物来源和氧气补给受到什么影响，并说明绿色植物的相应生理作用。 （2）（2分）某组员推算：“只要舱内水和气体实现了循环，能量也就随之在舱内无限循环利用”。请评价该推算，并结合能量流动的特点与来源进行解释。 （3）（2分）在设计保障舱时必须将舱内的生物成分与非生物环境作为一个整体进行考虑。请说明生物依赖环境以及生物活动改变环境的关系，并举出舱内具体事实支撑。 试题 第 1 页（共 1 页） 学科网（北京）股份有限公司 $