5.1质量守恒定律第2课时教学设计--2026-2027学年九年级化学人教版上册

人教版义务教育教科书 · 九年级化学上册

第五单元 课题1

《质量守恒定律》第2课时

教学设计

质量守恒定律的微观解释与应用

课时信息
单元名称	第五单元　化学反应的定量关系
课　　题	课题1　质量守恒定律（第2课时）
课　　型	规律应用课（含微观模型探究）
课时长度	45 分钟
授课对象	九年级学生
授课教师 / 班级 / 日期	＿＿＿＿＿＿　／　＿＿＿＿＿＿　／　＿＿＿＿＿＿

化学教研组

第五单元 课题1《质量守恒定律》第2课时教学设计

项目	内容
教材版本	人教版（2024）义务教育教科书《化学》九年级上册
单元与课题	第五单元 化学反应的定量关系 · 课题1 质量守恒定律
课时	第2课时（课题1共2课时）
课题名称	质量守恒定律的微观解释与应用
课型	规律应用课（含微观模型探究）
授课对象	九年级学生
课时长度	45 分钟
授课教师	＿＿＿＿＿＿　　授课班级：＿＿＿＿＿＿　　日期：＿＿＿＿＿＿

一、教材分析

先把这节课在单元里的位置和学生的起点理清楚，再定目标和流程。

单元与课时定位

第五单元「化学反应的定量关系」是初中化学从定性描述转向定量研究的转折点。此前四个单元，学生认识物质的变化、构成与组成，回答的是「有什么」「变成什么」；从本单元起要回答「变了多少」。课题1《质量守恒定律》是这个转折的起点，分两课时完成。

第1课时通过铜与氧气反应、铁与硫酸铜溶液的分组实验，测得反应前后天平读数相等，归纳出定律的内容。学生记住了「相等」，但还留着三个疑问：为什么相等、天平不平衡的实验算不算、这条定律能拿来做什么。本课时就是接住这三个疑问。

本课时教材内容的三条线索

1. 微观解释。教材给出氢气燃烧的微观示意图（图5-5），让学生数一数反应前后氢原子、氧原子的个数，从而看出化学反应的实质是分子分成原子、原子重新组合成新分子，原子的种类、数目、质量都没有改变。这是定律成立的真正原因。
2. 变与不变的梳理。教材在微观解释之后安排了归纳，把反应前后「六个不变」「两个一定变」「两个可能变」分清楚。这一步是学生做题时最容易混淆的地方。
3. 定律的应用。教材的典型例题和练习围绕三类问题展开：求某物质的质量、推断物质（或元素）的组成、改进验证质量守恒的实验装置。

本课时往前承接第1课时的实验结论和第四单元学过的分子、原子、元素、化学式，往后直接支撑课题2化学方程式的书写与配平、根据化学方程式的计算。配平的依据就是原子三不变，这一点在本课时小结处点一下即可，不必展开。

课标依据

《义务教育化学课程标准》要求：认识质量守恒定律，能说明化学反应中的质量关系；能运用微粒的观点解释质量守恒定律；初步形成定量研究物质变化的意识。

二、学情分析

已有基础	可能的困难	本课时对策
会写常见反应的文字表达式，知道化学反应的特征是有新物质生成	把宏观的「质量相等」和微观的「原子不变」当成两件事，背得出三不变，说不清为什么	用磁性圆片或纸片摆氢气燃烧的微观过程，边摆边填数原子表格，让推理有抓手
学过分子、原子、元素、化学式，初步具备微观想象能力	数微观示意图里的原子时漏数、重复数；由微观图推未知物化学式时不会下手	固定「先分类、再数个数、后核对总数」的三步操作，板演一遍
第1课时已得出定律内容，	对「参加反应的物质」理解	用氯酸钾分解一题专门制造